2025年高中教师资格学科知识与教学能力真题及答案

2025年高中教师资格学科知识与教学能力练习题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）1.下列关于先秦诸子散文发展脉络及作品特征的表述，正确的是（）A.《论语》是孔子编纂的对话体散文集，集中体现了儒家的核心思想B.《孟子》善用譬喻论辩，是先秦诸子散文中文学性最强的作品C.《荀子》多为专题议论文，论点明确、逻辑严密，标志着先秦说理散文的成熟D.《韩非子》大量运用寓言故事说理，代表作有《刻舟求剑》《守株待兔》等2.教师组织学生开展“中国革命传统作品研习”任务群学习，下列适合入选的篇目是（）A.茹志鹃《百合花》B.铁凝《哦，香雪》C.汪曾祺《受戒》D.沈从文《边城》3.下列各句中加点词的用法，与“假舟楫者，非能水也”中“水”的用法相同的是（）A.吾妻之美我者，私我也B.沛公军霸上，未得与项羽相见C.项伯杀人，臣活之D.而相如廷叱之，辱其群臣4.下列诗句中“杜鹃”（子规）意象承载的情感，与“又闻子规啼夜月，愁空山”（《蜀道难》）中杜鹃的情感内涵一致的是（）A.杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）B.庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃（李商隐《锦瑟》）C.杜鹃花发映山红，韶光觉正浓（释普济《颂古》）D.三月残花落更开，小檐日日燕飞来（王令《送春》）5.根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》，下列关于“文学阅读与写作”任务群的教学要求，表述不正确的是（）A.引导学生感受文学之美，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和思考B.可组织学生开展诗歌朗诵、戏剧展演、小说改写等多样化的语文实践活动C.要求学生每学年精读文学作品不少于20万字，课外诵读古代诗词不少于60首D.重视对学生写作过程的指导，鼓励学生创作诗歌、散文、小说等不同体裁的文学作品6.下列短语的结构类型，与“望岳”完全一致的是（）A.《沁园春·长沙》B.《劝学》C.《雨巷》D.《师说》7.教师教授《荷塘月色》时，布置了“赏析文中写景的比喻句”的作业，下列对该作业设计意图的分析，不正确的是（）A.引导学生体会修辞手法的表达效果B.提升学生的文学鉴赏能力C.落实“语言积累、梳理与探究”任务群的相关要求D.要求学生掌握散文的文体特征和创作技巧8.下列对高中语文教学评价的表述，符合课标要求的是（）A.评价的核心目的是检测学生的学业成绩，为分层教学提供依据B.评价要突出终结性评价的核心地位，兼顾过程性评价C.评价要兼顾语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承四个维度的核心素养达成情况D.评价的主体只能是任课教师，避免评价标准分散9.下列唐代诗人中，属于边塞诗派代表人物的是（）A.王维B.岑参C.孟浩然D.李商隐10.下列句子中，没有语病的一项是（）A.经过全体师生的共同努力，使校园的环境得到了极大改善B.同学们认真讨论并听取了校长的开学致辞，深受鼓舞C.能否坚持体育锻炼，是保持身体健康、提升免疫力的重要条件D.中国航天事业的飞速发展，是全体航天人接续奋斗、攻坚克难的结果11.教师组织学生开展“整本书阅读与研讨”任务群学习，下列做法不合适的是（）A.为学生指定阅读书目，要求学生一学期内完成《乡土中国》的整本书阅读B.定期组织读书分享会，让学生交流自己的阅读感悟和困惑C.要求学生背诵整本书的核心章节，以检测学生的阅读效果D.指导学生撰写读书笔记，梳理全书的逻辑脉络和核心观点12.下列关于《红楼梦》的表述，不正确的是（）A.以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，展现了封建大家族的兴衰史B.王熙凤是书中塑造的精明干练、善弄权术的女性形象C.“香菱学诗”的情节体现了作者对底层女性才情与追求的肯定D.是我国古代章回体小说的巅峰之作，属于明代“四大奇书”之一13.下列各句中加点词语的古今意义，完全一致的是（）A.蚓无爪牙之利，筋骨之强B.小学而大遗，吾未见其明也C.今天下三分，益州疲弊D.江山如画，一时多少豪杰14.教师教授《登高》时，引入“沉郁顿挫”这一诗评术语讲解杜甫的诗歌风格，下列不适合作为例证的诗句是（）A.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜B.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来C.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天D.戎马关山北，凭轩涕泗流15.下列关于高中语文必修课程与选择性必修课程的表述，符合课标要求的是（）A.必修课程侧重基础性，面向全体学生，修满8学分方可毕业B.选择性必修课程的内容以专题学习为主，不要求覆盖核心素养四个维度C.选修课程的核心目标是提升学生的应试能力，为高考服务D.必修课程与选择性必修课程的内容完全独立，没有关联二、案例分析题（本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分）（一）阅读某教师执教统编版高中语文必修上册《劝学》（节选）的教学片段，完成第16题师：刚才大家已经通过小组合作，梳理了第一段的文言实词、虚词和特殊句式，现在我们来看“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”这句话，结合自己的学习经历，谈谈你对这句话的理解。生1：我觉得这句话是说，我们要多学习，还要每天反思自己，这样就不会犯错了。我上次考试没考好，就是平时刷题之后没有反思错题，后来整理错题反思错因，这次考试就进步了。师：这位同学结合自己的学习经验谈理解，非常好。老师补充一个背景资料：荀子主张“性恶论”，他认为人的本性是有恶的倾向的，需要通过后天的学习和教化矫正本性，提升道德修养，大家结合这个背景再想想，这句话还有什么深层内涵？生2：原来荀子说的学习不只是学知识，还要修养品德啊，我之前以为劝学就是劝我们好好学习考大学，原来还有道德层面的要求。师：没错，中国古代知识分子追求“修身齐家治国平天下”，修身是第一位的，而学习就是修身的核心路径。现在我们拓展阅读《荀子·性恶》的片段：“故枸木必将待檃栝、烝矫然后直，钝金必将待砻厉然后利。今人之性恶，必将待师法然后正，得礼义然后治。”大家对比《劝学》第一段的内容，思考荀子论述“学习的意义”的逻辑是什么？生3：都是用类比的手法，木要受绳才直，金要就砺才利，人要学习才会端正，逻辑是一致的。师：非常准确，荀子的说理特色就是善用类比，逻辑严密，大家后续学习后面的段落也要注意体会这个特点。16.请结合《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的相关要求，评析该教学片段的优点。（二）阅读下面的学生作文，完成第17-18题谈学习的意义在快节奏的当下，不少人认为学习的意义就是考上好大学、找到好工作，获得优渥的物质生活，可我却认为，学习的价值远不止于此。学习是个人突破认知局限的阶梯。我们每个人的人生经验都是有限的，而学习能让我们跨越时空的限制，接触到古往今来的智慧。屠呦呦带领团队深耕中医药典籍，从《肘后备急方》中获得灵感，提取出青蒿素，为全球抗疟事业做出巨大贡献；失聪女孩江梦南靠着不懈的学习，突破了身体的局限，考上清华大学的博士，用知识改变了自己的命运，也为更多残障人士做出了榜样。如果没有学习，我们就只能困在自己狭小的世界里，永远看不到更广阔的天地。学习是民族传承文化根脉的纽带。中华文明绵延五千年从未断绝，靠的就是一代又一代人的学习和传承。从孔子杏坛讲学传道，到如今各类传统文化类节目火爆荧屏，正是学习让那些古老的智慧能够跨越千年，仍然在当代散发着光芒。学习是国家实现复兴发展的动力。当前我们正处在百年未有之大变局，无论是芯片研发的技术突破，还是乡村振兴的基层实践，都离不开无数人的学习和探索。只有全社会形成崇尚学习的氛围，我们的国家才能不断突破发展的瓶颈，实现中华民族的伟大复兴。通过不断学习，使我们能够在浮燥的时代中守住本心，找到人生的价值，也能为民族、为国家贡献自己的力量。这才是学习真正的意义所在。17.请从上述作文中找出1个错别字和1个病句，分别指出并修改。18.请指出上述作文的一个优点和一个缺点，并提出具体的改进建议。三、教学设计题（本大题共3小题，第19题20分，第20题25分，第21题20分，共65分）阅读下列材料，完成相关任务。材料1：统编版高中语文必修上册第六单元单元说明本单元围绕“学习之道”主题编排，选文涵盖古今中外论述学习的经典作品，旨在引导学生理解学习的意义、方法和价值，掌握论述类文本的说理方法，提升议论说理的能力，树立正确的学习观。材料2：《劝学》（节选）原文君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。材料3：学情说明本课授课对象为高一上学期学生，已经具备初步的文言文阅读基础，掌握了基本的文言实词、虚词和特殊句式的梳理方法，但对先秦说理散文的论证逻辑和说理特色理解不足，对“学习的价值”的认知较为浅层。19.根据上述材料，设计本课的教学目标，要求体现语文核心素养，明确、可操作、可测评。20.从你设计的教学目标中任选一个，设计一个教学片段，包括主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图。21.设计本课的教学评价方案，体现评价主体多元化、评价方式多样化，兼顾过程性评价和终结性评价，落实教-学-评一体化要求。参考答案及解析一、单项选择题1.答案：C解析：A项《论语》是孔子弟子及再传弟子编纂的语录体散文集，非孔子编纂，也不是对话体；B项先秦诸子散文中文学性最强的是《庄子》；D项《刻舟求剑》出自《吕氏春秋》，不属于《韩非子》。2.答案：A解析：《百合花》是解放战争背景下的革命文学作品，符合“中国革命传统作品研习”要求；其余三篇均不属于革命传统作品范畴。3.答案：B解析：题干中“水”是名词作动词，意为“游泳”。A项“美”是意动用法，“认为……美”；B项“军”是名词作动词，意为“驻扎”，与题干用法一致；C项“活”是使动用法，“使……活”；D项“廷”是名词作状语，“在朝廷上”。4.答案：A解析：题干中杜鹃意象承载羁旅愁思的悲苦情感，A项以子规啼的凄清烘托送别友人的愁绪，情感内涵一致；B项杜鹃意象承载的是对逝去美好事物的怅惘；C项杜鹃意象承载的是赏春的喜悦；D项无杜鹃意象。5.答案：C解析：课标要求“文学阅读与写作”任务群学生每学年精读文学作品不少于15万字，课外诵读古代诗词不少于40首，C项表述错误。6.答案：B解析：“望岳”是动宾结构短语，“劝学”也是动宾结构，二者一致；其余三项均为偏正结构短语。7.答案：D解析：赏析比喻句的作业仅指向修辞手法的鉴赏，“掌握散文创作技巧”属于过度拔高，不符合作业设计的实际意图。8.答案：C解析：课标要求教学评价要以核心素养为导向，兼顾四个维度的达成情况；A项评价的核心目的是促进学生核心素养提升，不是仅检测成绩；B项评价要突出过程性评价的核心地位；D项评价主体包括教师、学生、家长等多元主体。9.答案：B解析：王维、孟浩然是山水田园诗派代表，李商隐是晚唐无题诗代表，岑参是边塞诗派代表人物。10.答案：D解析：A项主语残缺，删去“经过”或“使”；B项语序不当，应改为“听取并讨论”；C项两面对一面，删去“能否”。11.答案：C解析：整本书阅读的核心目标是提升学生对整本书内容框架、核心观点的理解能力，背诵核心章节不符合整本书阅读的评价导向。12.答案：D解析：明代“四大奇书”是《三国演义》《水浒传》《西游记》《金瓶梅》，《红楼梦》是清代作品，不属于明代四大奇书。13.答案：D解析：A项“爪牙”古义为“爪子和牙齿”，今义为“坏人的帮凶”；B项“小学”古义为“小的方面学习”，今义为“基础教育阶段的小学教育”；C项“今天”古义为“现在天下”，今义为“当前的一天”；D项“江山”古今意义均为“江河山川、国家疆域”。14.答案：C解析：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”风格清新明快，不符合“沉郁顿挫”的风格特征。15.答案：A解析：B项选择性必修课程同样要求覆盖核心素养四个维度；C项选修课程的核心目标是满足学生的多元发展需求，不是仅服务于应试；D项必修课程是选择性必修课程的基础，二者内容有衔接。二、案例分析题16.参考答案（踩点给分，每点5分，共20分）（1）落实文言基础与人文内涵融合的教学要求。该教学片段先引导学生梳理文言知识点，再深入挖掘文本的文化内涵，兼顾了“语言建构与运用”和“文化传承与理解”的核心素养，符合课标“文白结合”的文言文教学要求。（2）践行自主合作探究的学习方式。教师尊重学生的主体地位，先让学生结合自身经验谈理解，再引导学生结合背景资料深度思考，避免了文言文教学“逐字翻译”的灌输式模式，符合课标倡导的学习方式变革要求。（3）合理拓展教学资源，深化学生的文本理解。教师引入《荀子·性恶》的片段作为拓展资料，勾连了荀子的思想体系，帮助学生理解《劝学》的逻辑基础，避免了对文本的碎片化解读，符合课标“整合课程资源”的要求。（4）结合学生生活实际，落实核心素养的实践性要求。教师引导学生结合自身的学习反思理解文本内容，打通了经典文本和当代生活的关联，帮助学生树立正确的学习观，做到了知行合一。17.参考答案（共8分）（1）错别字（4分）：“浮燥”的“燥”为错别字，应改为“躁”。“燥”指缺少水分，“躁”指心性不冷静，符合语境含义。（2）病句（4分）：“通过不断学习，使我们能够在浮燥的时代中守住本心”为主语残缺的病句，修改方式为删去“通过”或者“使”，使句子主语明确。18.参考答案（共12分，优点4分，缺点4分，改进建议4分）（1）优点：论点明确，论证层次清晰。文章开篇提出中心论点，从个人、民族、国家三个层面逐层展开论述，逻辑框架清晰，符合议论文的基本写作规范，论据贴合论点，具有较强的说服力。（2）缺点：论证方法单一，论据同质化。全文仅使用举例论证的方法，且两个事实论据均为个人奋斗类案例，缺乏多样性，没有正反对比论证、道理论证等多元论证方法的支撑，论证力度不足。（3）改进建议：①增加反面论据，比如补充部分年轻人信奉“读书无用论”、放弃学习最终一事无成的案例，形成正反对比论证，增强说服力；②加入道理论据，比如引用荀子“学不可以已”、周恩来“为中华之崛起而读书”等名言，丰富论证维度。三、教学设计题19.参考答案（共20分，核心素养每个维度5分）（1）语言建构与运用：积累“中、假、绝”等文言实词，“而、焉”等文言虚词，掌握通假字、词类活用、状语后置等文言知识点，能够准确流利地背诵并默写全文，正确率达到90%以上。（2）思维发展与提升：梳理文章的三层论证结构，分析荀子善用类比、对比说理的论述特色，能够用思维导图呈现文章的论证逻辑，提升逻辑思辨能力。（3）审美鉴赏与创造：体会先秦说理散文严谨缜密的逻辑美和质朴刚健的语言美，能够对比《劝学》与《论语》的说理风格差异，提升古代论述类文本的鉴赏能力。（4）文化传承与理解：理解荀子关于学习的意义、方法、态度的论述，结合当代学习生活撰写不少于300字的学习反思，树立正确的学习观，传承中国古代重视学习的优秀文化传统。20.参考答案（以“思维发展与提升”目标为例，共25分）教学环节教师活动学生活动设计意图导入（3分钟）提出问题：议论文说理要做到有说服力，常用的说理方法有哪些？回顾已学的议论文说理方法，回答问题（举例、对比、类比等）激活已有知识储备，为后续学习做铺垫小组合作梳理论证结构（10分钟）布置任务：以小组为单位，梳理每一段的核心论点和使用的论据，绘制思维导图小组合作梳理文本内容，绘制论证结构