辩证分合与质量互变 课件2026届高考政治一轮复习统编版选择性必修三逻辑与思维

辩证分合与质量互变课件2026届高考政治一轮复习统编版选择性必修三逻辑与思维高中思想政治选择性必修三一轮复习辩证分合与质量互变核心知识清单一、课标与考情分析：精准把握命题脉搏（一）课标要求解读根据普通高中思想政治课程标准，本单元对应内容要求学生在掌握逻辑与思维基本知识的基础上，进一步学习辩证思维方法。具体而言，学生需要理解辩证思维的含义与特征，学会运用矛盾分析法；掌握分析与综合相结合的思维方法，能够在认识事物过程中既见树木又见森林；认识质量互变规律，理解事物发展过程中渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一；最后，能够在实际生活中遵循适度原则，把握分寸，防止过犹不及。（二）高频考点与考向预测【高频考点】纵观近三年（）山东卷、辽宁卷、北京卷、浙江卷等新高考试题，本部分内容的考查呈现出以下特点：1.辩证思维的特征：特别是整体性与动态性的区分与判断，常以具体案例（如生态保护、城市治理）为背景进行考查。2.分析与综合的辩证关系：这是主观题的命题热点，要求考生能够分析某一认识过程是如何在分析的基础上进行综合，又如何以综合为指导进行更深入的分析。3.质量互变规律的理解：常结合具体数据、政策（如双碳目标的阶段性推进）考查量变与质变的辩证关系。4.适度原则的应用：多结合生活情境或改革案例，考查如何坚持适度原则，防止极端化。（三）考查方式与题型分布本部分内容在高考中既有客观题也有主观题。客观题通常以选择题形式呈现，要求学生辨别具体思维方法的归属，如“下列做法主要体现了什么思维特征”。主观题则往往要求学生运用某一具体原理（如“把握辩证分合”或“质量互变”的知识）分析现实问题，分值较高，对学生的综合分析与表述能力提出了较高要求13。二、核心概念与原理深度解析（一）辩证思维的含义与特征【重要】1.辩证思维的含义所谓辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题。其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物45。这要求我们不能孤立、静止、片面地看问题，而是要看到事物内部各要素之间的相互影响、相互制约，看到事物发展的来龙去脉，并在统一中把握对立，在对立中把握统一。2.辩证思维的发展历程辩证思维的发展经历了一个由自发走向自觉的过程。从古代朴素的辩证思想，到近代唯心主义辩证法（如黑格尔），再到马克思和恩格斯在总结人类科学成果和批判继承前人成果基础上创立的科学形态的辩证思维，它随着社会实践和现代科学（特别是系统科学）的发展而不断丰富深化18。3.辩证思维的特征：整体性与动态性（1）整体性【含义】辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题45。【作用】①科学处理“此”与“彼”的关系。事物之间既相互独立又相互依存，经过中间环节而相互过渡。②科学处理整体与部分的关系。整体由部分构成，但整体并非部分的简单相加，而是有机的统一。辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性，而是在整体性与独立性的对立统一中把握事物。③整体具有层次性。事物的整体总是相对的，辩证思维注重把多层次、多视角的认识综合起来进行整体性思考49。（2）动态性【含义】客观事物是变化发展的，动态性的辩证思维要求我们用变化发展的观点、用矛盾运动的观点看问题。不仅要考察事物的现状和历史，还要想到事物的未来，把认识对象看成不断变化着的开放系统48。【作用】能够科学地把握事物的发生、发展过程，把握事物变化发展的规律。【重要辨析】动态性并不排斥相对的静态性。为了把握事物运动过程的规律，我们往往需要暂时孤立、静止地认识事物，以便进行精确研究。辩证思维是在动态性与静态性的对立统一中把握事物9。1.辩证思维与形而上学的区别【难点】形而上学思维认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的。两者的根本分歧在于是否承认矛盾，是否承认事物的内在矛盾性是事物发展的根本动力45。2.辩证思维与诡辩论的根本区别【重要】辩证思维坚持用实践的观点看问题。凡未经实践检验的认识，决不轻信和盲从。这是辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别。诡辩论往往主观运用概念的灵活性，脱离客观实际，违背逻辑规则，为错误观点辩护48。（二）分析与综合及其辩证关系【高频考点】【难点】1.分析方法（1）含义：分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法89。（2）必要性：复杂多样的客观事物是以有机整体的方式存在和发展的，为了深刻认识事物的本质，需要暂时地“撕裂”开来研究。（3）常用的分析方法：①定性分析：确定研究对象是否具有某种性质或成分，解决“有没有”“是不是”的问题。②定量分析：确定研究对象在某个方面的量“有多少”，解决数量关系的问题。③功能分析：确定研究对象是否具有某些功能或具有哪些功能，解决“有什么作用”的问题。④因果分析：确定引起某一现象发生或变化的原因，解决“为什么”的问题。⑤矛盾分析：这是最高层次、最具概括性的分析，用于抓住重点问题，认清事物性质89。2.综合方法（1）含义：综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法89。（2）类型：在科学研究中，常用结构综合和功能综合等方法；在哲学层面，旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。3.分析与综合的辩证关系【核心】（1）区别：二者是方向相反却相辅相成的两种思维方法。分析是从事物整体走向部分的认识（侧重于“分”），综合是从事物部分走向整体的认识（侧重于“合”）。（2）联系：①分析是综合的基础，分析为综合做准备。没有对各个部分、要素的深刻剖析，综合就成了空中楼阁，只能是空洞的、表面的。②综合是分析的先导，综合的结果指导人们进行新的分析。在进行具体分析之前，人们需要对研究对象有一个整体观念，否则分析就是盲目的。分析得到的认识，最终要回到整体中去检验。（3）方法论要求：辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。我们要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。学会在分析与综合的对立统一中，推动认识由低级向高级发展68。（三）质量互变规律【基础】【高频考点】1.质量互变规律的基本内容任何事物都是质与量的统一体。量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。①量变是质变的必要前提。事物的变化发展总是先从量变开始，量的积累达到一定程度，才会引起质变。②质变是量变的必然结果。量变不会永远持续下去，当积累突破了度的关节点，必然引起质变。③质变体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进19。2.连续性与间断性、渐进性与飞跃性质量互变规律要求我们以统一的观点正确把握事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。①连续性、渐进性对应量变状态，事物保持原有性质。②间断性、飞跃性对应质变状态，事物性质发生根本改变。③二者相互区别，又相互包含。量变中包含质变的可能，质变中包含着新的量变的基础。正是因为有渐近性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性9。（四）把握适度原则【重要】【应用】1.度的含义度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度、幅度、范围。任何度的两端都存在着极限或界限，即关节点（或临界点）。度是关节点范围内的幅度9。2.区分量变与质变的根本标志事物的变化是否超出度的范围。在度的范围内，事物的质保持不变；超出这个范围，事物的质就发生变化。3.遵循适度原则的要求①坚持适度原则，防止“过”与“不及”。当我们需要保持事物特定的质时，必须把量变控制在度的范围之内。②把握好“分寸”，不犯极端化的错误。要“得中”，即把事物的变化控制在度的范围内，认识和推动事物发展到最佳状态。③积极创造条件，促成质变。当我们需要改变或推动事物发展时，要积极地创造条件，促进量变积累，使其达到并超出度的界限，实现质的飞跃。当量变已达到一定程度时，要果断抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展19。三、解题思维与答题模板构建（一）主观题常见题型与解题步骤题型一：运用“把握辩证分合”的知识，分析材料中某主体的做法。【解题步骤】第一步：定点。回忆“把握辩证分合”的知识体系，主要包括：辩证思维的特征（整体性、动态性）、分析与综合的辩证关系。第二步：联系。仔细阅读材料，找出哪些语句体现了整体性思考（如统筹兼顾、系统谋划），哪些体现了动态性考量（如根据形势变化调整策略、既看历史也看未来），哪些体现了分析方法（如分解任务、专题研究、定量定性），哪些体现了综合方法（如整合方案、归纳总结、统筹推进）。第三步：作答。遵循“原理+方法论+材料分析”的逻辑组织答案。【答题模板】①【辩证思维的特征】该做法体现了辩证思维的整体性/动态性。材料中……（具体做法），坚持用全面/发展的观点看问题，科学处理了……与……的关系，把握了事物的内在联系/发展趋势。②【分析与综合的关系】该做法坚持了分析与综合相结合的方法。首先，通过……（分析的具体做法，如分解任务、专题调研），深入认识了事物的各个部分和要素（分析是综合的基础）；其次，在分析的基础上进行综合，……（综合的具体做法，如出台总体方案、系统整合），从整体上把握了事物的本质和规律（综合是分析的先导）。在分析与综合的对立统一中推动了认识的深化。题型二：运用“质量互变规律”或“遵循适度原则”的知识，分析某一发展过程。【解题步骤】第一步：定点。区分设问是要求分析“规律”还是要求“怎么做”。第二步：审材。材料中是否有体现“循序渐进、积累、一步一步”等量变词汇？是否有“突破、实现、转型、飞跃”等质变词汇？是否有“分寸、底线、界限、不过度”等适度词汇？第三步：作答。【答题模板】①【量变与质变关系】事物的发展是量变与质变的统一。量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果。材料中……（具体的积累过程），体现了通过渐进的量的积累，为最终实现……质的飞跃准备了条件；……（具体的飞跃成果），是在长期量变基础上实现的，并为新的量变开辟了道路。②【适度原则】度是事物保持自身质的稳定性的量的限度。我们要遵循适度原则，把握分寸，防止过犹不及。材料中……（在度的范围内控制的做法），体现了坚持适度原则，保持事物的稳定性；同时，当量变已达到度的关节点时，要抓住时机，促成质变，材料中……（促成飞跃的做法），体现了积极创造条件，促成事物发展到新的阶段。（二）选择题易错点辨析【避坑指南】1.整体性不等于排斥局部：辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性，而是在对立统一中把握整体与部分。【注意】选项中出现“强调部分会破坏整体”的观点通常是错误的46。2.动态性不等于否定相对静止：辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性。【注意】把动态性理解为“事物瞬息万变，无法把握”是诡辩论或不可知论的观点49。3.分析是综合的基础，综合是分析的先导：不能颠倒二者的关系。没有分析，综合是空洞的；没有综合，分析是盲目的。【注意】选项中“综合是分析的基础”或“分析是综合的先导”都是错误的68。4.质变并非都是发展：质变有上升的、前进的，也有下降的、倒退的。只有向上的、前进的质变才是发展。【注意】混淆“质变”与“发展”的概念。5.度与关节点的混淆：度是范围、幅度，关节点是临界点、界限。度是两个关节点之间的区间。【注意】区分二者的内涵9。四、易错易混知识点辨析【基础】（一）辩证思维部分1.【错误观点】辩证思维的实质和核心就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题。【正确观点】联系、发展、全面是辩证思维的基本观点，但其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物14。2.【错误观点】辩证思维的发展和人们对辩证思维的研究经历了一个由自觉走向自发的过程。【正确观点】经历了一个由自发走向自觉的过程19。3.【错误观点】凡未经实践检验的认识，绝不能轻信和盲从。这是辩证思维同形而上学的根本区别。【正确观点】这是辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别48。（二）分析与综合部分1.【错误观点】分析就是把事物整体机械地分解为各个部分，再把各个部分简单相加就是综合。【正确观点】分析不是简单地“肢解”，而是抽取事物的本质；综合不是机械地“相加”，而是按照内在联系把各个部分有机地整合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识8。2.【错误观点】分析与综合是两种完全对立、互不相干的思维方法。【正确观点】分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。二者相互依赖、相互渗透、相互转化9。（三）质量互变与适度原则部分1.【错误观点】只要有量变，就一定会引起质变。【正确观点】量变只有达到一定程度（即超出度的范围）时，才会引起质变。并非任何量变都会立即引起质变1。2.【错误观点】遵循适度原则就是凡事不能走极端，在任何情况下都要保持事物的稳定。【正确观点】遵循适度原则既包括在需要保持事物质的时候，将量变控制在一定范围内；也包括在需要实现质变的时候，积极创造条件，促成量的积累达到度的关节点，实现质的飞跃。不能片面理解为只求稳定、不求发展19。五、拓展延伸：跨学科视野下的思维应用（一）在时政热点中的应用1.高质量发展与新质生产力：发展新质生产力，既要用动态性思维看到新一