初中八年级历史：国共合作与北伐战争的历程探究教案

初中八年级历史：国共合作与北伐战争的历程探究教案

一、教学分析

（一）课标要求与教材地位

本课对应《义务教育历史课程标准（2022年版）》中“中国近代史”主题下的重要内容。课标要求：了解第一次国共合作和北伐战争等国民革命的主要内容；认识国共合作对于推动大革命高潮到来的重要作用；知道南京国民政府的成立，初步认识中国革命的艰巨性和曲折性。

本课在岳麓版八年级上册教材中处于承上启下的关键位置。上承新民主主义革命的开端（五四运动、中国共产党的成立），下接中国革命道路的艰难探索（南昌起义、井冈山革命根据地的建立等）。国共合作的实现与北伐战争是国民革命（大革命）的核心事件，标志着中国革命力量在特定历史条件下的联合与高涨，其成功经验与最终失败的教训，深刻影响了此后中国政治的格局与革命策略的选择。理解这一时期的历史，对于学生把握中国近代革命的发展脉络，理解统一战线政策的重要性，具有不可替代的价值。

（二）学情分析

八年级学生通过之前的学习，已经了解了辛亥革命后的军阀割据局面、新文化运动和五四运动的思想启蒙作用、以及中国共产党的诞生。他们具备了一定的历史时序感和分析简单历史现象的能力，对故事性、冲突性强的历史事件兴趣浓厚。然而，他们的抽象思维和综合分析能力仍在发展中，对于国共合作这一复杂政治联盟的背景、多股势力的博弈、合作内部的矛盾以及北伐胜利进军的多重原因，可能存在理解上的困难。他们可能倾向于将历史简单化为“好人vs坏人”的模式，难以把握历史进程中各派力量的动机、妥协与转变。因此，教学需提供丰富、具体、多角度的史料，设计层层递进的问题链，引导他们超越表象，进行有依据的历史解释。

（三）核心素养目标

1.唯物史观：通过分析20世纪20年代中国的社会主要矛盾（帝国主义与中华民族的矛盾、封建军阀与人民大众的矛盾），理解国共合作是当时中国社会矛盾发展的必然要求，认识人民群众在北伐战争中的支持作用。

2.时空观念：利用历史地图，动态呈现北伐战争的进程，明确主要战场、重要战役地点（如汀泗桥、贺胜桥、武昌、南昌、上海等）的空间位置及战略意义，建立北伐战争的时空框架。

3.史料实证：呈现《中国国民党第一次全国代表大会宣言》节选、孙中山相关言论、历史照片、新闻报道等多类型史料，引导学生提取信息，相互印证，探究国共合作实现的基础、北伐胜利的原因，初步形成“论从史出”的意识。

4.历史解释：能够对国共合作的原因、北伐战争的性质及胜利进军的原因、国民革命失败的初步征兆等问题，提出自己的见解，并运用史料进行初步论证。理解历史事件的复杂性，避免单一化、片面化的结论。

5.家国情怀：感受在民族危难之际，革命先驱为国家统一、民族独立而不懈奋斗的精神；认识统一战线是中国革命取得胜利的重要法宝之一；体会国家统一、民族团结对于国家发展的重要性。

（四）教学重难点

1.教学重点：第一次国共合作实现的原因与标志；北伐战争的目的、主要对象、进程及胜利进军的原因。

2.教学难点：国共合作的方式（党内合作）及其复杂性；北伐战争胜利进军的多维度原因分析；国民革命运动中潜伏的危机。

（五）教学理念与方法

本设计秉持“以学生为中心，以素养为导向”的教学理念，贯彻“深度学习”原则。采用基于问题链的探究式教学法，创设历史情境，引导学生主动建构知识。综合运用史料研习法、地图动态演示法、小组合作讨论法、角色模拟体验法等。注重信息技术与历史教学的深度融合，利用交互式地图、数字档案、多媒体资源等，增强历史现场感和认知沉浸度。

（六）教学准备

1.教师准备：精心制作多媒体课件，内含关键史料、动态历史地图、相关影像资料片段；设计并打印“北伐战争进程梳理表”、“史料分析任务卡”；划分学习小组。

2.学生准备：预习课文，查阅关于孙中山晚年思想转变、黄埔军校的初步资料；分小组就“合作背景”、“合作实现”、“北伐进程”、“胜利原因”等主题进行前期资料搜集。

二、教学过程

第一课时：潮涌——国共合作的实现

（一）情境导入，悬疑激趣（预计时间：8分钟）

1.影像切入：播放一段经过剪辑的影视资料，交替呈现两个画面：一是1923年京汉铁路大罢工遭到军阀吴佩孚血腥镇压的“二七惨案”场景；二是1924年广州黄埔军校开学典礼上，蒋介石、周恩来等国共人士一同出席的场面。

2.问题驱动：教师提问：“同学们，从1923年到1924年，短短一年间，中国革命的景象似乎发生了巨大的变化。曾经残酷镇压工人运动的军阀，成为了革命要讨伐的对象；而刚刚成立不久、力量弱小的中国共产党，与当时中国政治舞台上更具影响力的中国国民党，竟然走到了一起，携手创办军校。这背后究竟发生了什么？是什么力量促使曾经的‘对手’走向联合？这种联合又是如何达成的？”通过强烈的视觉对比和悬念式提问，迅速将学生带入20世纪20年代初纷繁复杂的历史情境中，激发探究欲望。

3.揭示课题：明确本课第一部分学习主题：“潮涌——国共合作的实现”。

（二）探究新知，史料为径（预计时间：32分钟）

环节一：探合作之由——何以“同舟”？（12分钟）

1.背景回溯：引导学生简要回顾此前所学：袁世凯死后，北洋军阀分裂混战，国家四分五裂；帝国主义各自扶持代理人，加剧中国困境；五四运动后，工人阶级登上政治舞台；中国共产党成立，提出反帝反封建的民主革命纲领，但力量尚显薄弱；孙中山领导的国民党屡次革命（二次革命、护法运动）失败，陷入困境。

2.史料研习：

1.3.史料组A（困境篇）：呈现孙中山在陈炯明叛变后的感慨：“文率同志为民国而奋斗垂三十年，中间出死入生，失败之数不可偻指，顾失败之惨酷未有甚于此役者。”——引导学生思考：孙中山和国民党面临怎样的困境？（革命屡遭挫折，缺乏可靠的武装和群众基础，组织涣散。）

2.4.史料组B（契机篇）：呈现共产国际代表马林向中共提出的建议：“共产党人应该加入国民党，但保持自己的独立性”；以及苏俄政府表示愿意援助中国革命的声明。——引导学生思考：外部出现了什么新的可能性？（共产国际的推动与苏俄的援助承诺。）

3.5.史料组C（共识篇）：并置中共“二大”制定的民主革命纲领（消除内乱，打倒军阀，建设国内和平；推翻国际帝国主义的压迫，达到中华民族完全独立）与孙中山在国民党“一大”上重新解释的三民主义（强调反帝反封建、扶助农工）。——引导学生对比分析：国共两党在此时有了什么重要的共同目标？（反帝反封建，争取民族独立和国家统一。）

6.合作探究：学生以小组为单位，结合三组史料和课本内容，归纳国共合作得以实现的国内外、主客观原因。教师引导总结：

1.7.必要性（共同敌人）：帝国主义侵略和封建军阀割据是两党共同面临的主要敌人。

2.8.可能性（相互需要）：共产党需要扩大政治影响和实践革命的舞台；国民党需要新鲜血液、群众基础和外部援助。

3.9.推动力（外部助力）：共产国际的积极促成与指导。

4.10.思想基础（纲领共识）：新三民主义与中共民主革命纲领在反帝反封建方面的一致性。

环节二：观合作之形——如何“共济”？（10分钟）

1.关键事件聚焦：明确1924年1月，中国国民党第一次全国代表大会在广州召开，标志着第一次国共合作的正式建立。

2.核心史料精读：呈现《中国国民党第一次全国代表大会宣言》节选（关于重新解释三民主义及联俄、联共、扶助农工三大政策的内容）。指导学生阅读，圈划关键词句。

3.概念解析与讨论：

1.4.提问：“宣言”中“联共”的具体方式是什么？课本中是如何表述的？

2.5.明确：采取“党内合作”方式，即共产党员以个人身份加入国民党，同时保持共产党在政治上、思想上、组织上的独立性。

3.6.深度思考：教师提出争议性问题：“这种‘党内合作’方式，对年轻的共产党来说是利大于弊还是弊大于利？在当时的情境下，有没有更好的合作方式？”鼓励学生从当时历史条件出发，进行开放性讨论。引导学生认识这种合作方式的两面性：它使共产党得以在更广阔的平台发展力量、影响革命，但也为日后国民党的“清党”埋下了隐患。理解历史选择的复杂性与条件限制。

7.成果巩固：师生共同梳理国共合作实现的过程脉络图：共产国际建议→中共“三大”决定合作→国民党“一大”召开（标志）→合作形式（党内合作）→政治基础（新三民主义）。

环节三：察合作之果——初现“曙光”（10分钟）

1.黄埔建军：展示黄埔军校门联“升官发财请往他处，贪生畏死勿入斯门”，以及周恩来、叶剑英等国共党员在军校任职的照片和名单。引导学生分析：黄埔军校的创办与旧式军校有何根本不同？（强调政治教育与军事训练并重，培养为革命理想而战的军官）。强调这是国共合作结出的第一个重要果实，为北伐准备了军事骨干。

2.工农运动：简述在国共合作推动下，以五卅运动为标志的全国反帝爱国运动高涨，广东、湖南等地农民运动蓬勃发展。指出群众基础的扩大是国民革命高潮到来的重要表现。

3.承上启下：小结：国共合作，如同在沉闷的旧中国投下了一颗石子，激起了革命的涟漪。合作的成果正在显现，一场以武力推翻北洋军阀统治的暴风骤雨即将来临。我们下节课将走进那场波澜壮阔的北伐战争。

（三）课堂小结与反馈（预计时间：5分钟）

1.知识结构化：教师引导学生用简洁的语言概括本课时核心内容：在反帝反封建的共同目标下，在共产国际的推动下，通过国民党“一大”，国共两党以“党内合作”方式实现了第一次合作，推动了黄埔军校的建立和工农运动的发展，为北伐战争奠定了政治、军事和群众基础。

2.随堂小测：设计2-3道选择题或简答题，即时检测学生对合作原因、标志、方式等核心知识的掌握情况。

第二课时：风雷——北伐胜利进军

（一）复习导入，勾连新知（预计时间：5分钟）

1.快速回顾：通过关键词接龙或填空形式，回顾上节课重点：国共合作正式形成的标志是（国民党一大），合作的政治基础是（新三民主义），合作的成果之一是为北伐培养军事骨干的（黄埔军校）。

2.情境过渡：展示1926年前后的中国军阀势力分布图（动态标识出直系吴佩孚、孙传芳，奉系张作霖的控制范围），并配上文字说明：“广东革命根据地得到巩固，但全国绝大部分地区仍处于北洋军阀黑暗统治之下。‘打倒列强，除军阀’的歌声日益嘹亮，革命的矛头将指向何处？一场空前规模的革命战争即将爆发。”自然引出本课主题：“风雷——北伐胜利进军”。

（二）纵深探究，全景剖析（预计时间：35分钟）

环节一：析北伐之势——剑指何方？（10分钟）

1.解读誓师：呈现1926年7月9日广州北伐誓师大会的历史照片和《北伐宣言》节选，明确北伐开始的时间、地点和总司令（蒋介石）。

2.明确对象与战略：

1.3.对象：利用动态地图，清晰标出三大军阀势力范围：吴佩孚（两湖、河南）、孙传芳（苏、浙、皖、赣、闽）、张作霖（东北、华北）。强调北伐的直接目标是推翻北洋军阀，统一全国。

2.4.战略：引导学生阅读教材中关于北伐军采纳苏联军事顾问建议，制定“集中兵力，各个击破”战略的描述。提问：“北伐军为何先打吴佩孚，而不是同时攻打所有军阀？这体现了怎样的军事智慧？”引导学生理解先打威胁广东根据地最近的吴佩孚，再图孙传芳，最后解决实力最强的张作霖，是符合当时军力对比的明智选择。

5.力量构成：简要介绍北伐军的主要组成部分：黄埔学生军、改编的粤军、湘军等，以及大批共产党员和共青团员担任政治工作，强调这是国共合作在军事领域的体现。

环节二：观北伐之程——势如破竹（15分钟）

1.地图上的战争：这是本环节的核心。使用交互式动态地图，分阶段演示北伐进程：

1.2.第一阶段（两湖战场）：地图高亮显示北伐军从广东进军湖南、湖北的路线。重点标注“汀泗桥”、“贺胜桥”战役地点，播放简短介绍视频或呈现战役示意图，强调这是击败吴佩孚主力的关键战役，叶挺独立团（以共产党员为骨干）英勇善战，赢得“铁军”称号。动态展示攻克武昌。

2.3.第二阶段（江西战场）：地图切换，显示北伐军主力转向江西，与孙传芳激战。标注“南昌”争夺战，说明战斗的艰苦与反复，最终攻克。

3.4.第三阶段（向长江下游进军）：地图展示北伐军东路军进军福建、浙江，中路军进攻安徽、江苏，直逼上海、南京。动态显示上海工人第三次武装起义配合北伐军占领上海，南京光复。

5.数据与故事辅助：在北伐进程演示中，适时插入关键数据（如战役时间、双方兵力对比等）和英雄人物故事（如叶挺、贺龙等），使进程叙述更加生动饱满。

6.学生活动：分发“北伐战争进程梳理表”，学生在观看地图演示和教师讲解的同时，填写主要战场、主要战役、结果、意义等栏目，将动态信息转化为结构化知识。

环节三：探胜利之因——何以功成？（10分钟）

1.问题提出：北伐军从出师时的约10万人，在不到一年的时间里，击溃了数倍于己的军阀军队，从珠江流域打到长江流域，威震全国。北伐战争胜利进军的原因有哪些？

2.多维探究：组织学生进行小组合作探究，教师提供多角度的史料提示卡：

1.3.政治角度：国共合作，建立了革命统一战线，目标明确，士气高昂。

2.4.军事角度：战略战术得当（集中兵力，各个击破）；共产党员和共青团员的先锋模范作用；黄埔军校培养的军官素质较高；苏联的军事援助。

3.5.民众角度：北伐是正义的革命战争，得到工农群众的广泛支持（如湖南农民协会支援前线，上海工人武装起义）。呈现相关历史照片和文献记载。

4.6.敌方角度：军阀之间矛盾重重，难以协同作战；军阀统治不得人心，部队士气低落。

7.总结升华：各小组汇报后，教师引导学生进行综合性归纳。强调北伐战争的胜利是多种因素合力的结果，其核心是国共合作背景下进行的反帝反封建的正义战争，得到了人民群众的衷心拥护。这印证了“得道多助，失道寡助”的历史规律，也体现了人民是历史的创造者这一唯物史观基本原理。

（三）峰回路转，伏笔暗藏（预计时间：5分钟）

1.隐忧初现：在北伐胜利进军的高潮处，教师话锋微转。展示两幅对比强烈的图片：一幅是工农群众欢庆北伐胜利；另一幅是1927年3月后，蒋介石等国民党右派与江浙财阀、帝国主义代表密谈的暗色调画面。提出问题：“当北伐军攻克南京、上海，革命势力扩展到富庶的长江流域时，革命阵营内部是否依然铁板一块？隐藏在胜利背后的危机是什么？”简要点出随着北伐的推进，统一战线内部的阶级矛盾（主要是地主资产阶级与工农大众的矛盾）开始激化，国民党右派加紧争夺领导权和准备分裂革命阵营。为下一课“国民党右派叛变革命与南京国民政府的建立”埋下伏笔。

2.阶段总结：强调北伐战争基本上推翻了北洋军阀的反动统治，沉重打击了帝国主义在华势力，使革命思想空前传播到广大地区，写下了中国民主革命史上的辉煌篇章。但革命尚未成功，道路依然曲折。

（四）课堂总结与延伸（预计时间：5分钟）

1.整体建构：引导学生将两课时的内容串联起来，形成对国民革命（大革命）从兴起到高潮的完整认知框架：合作奠基（国共合作实现）→力量准备（黄埔建军、工农运动）→革命高潮（北伐胜利进军）→潜在危机（统一战线内部矛盾激化）。

2.价值引领：引导学生思考：从国共合作与北伐的历史中，我们可以汲取哪些历史的智慧？（例如：在面对强大敌人时，团结一切可以团结的力量的重要性；革命事业必须依靠人民群众；道路是曲折的，前途是光明的等。）

3.课后拓展：

1.4.基础性作业：绘制北伐战争进军路线示意图，并标注主要战役地点。

2.5.探究性作业（二选一）：

（1）撰写一篇小短文，以一名黄埔军校毕业生或北伐军战士的视角，记述其在汀泗桥战役或上海工人起义中的经历与感受。

（2）搜集资料，对比分析北伐战争与古代中国历史上某次著名统一战争（如秦灭六国、隋灭陈等）在性质、动力、影响等方面的异同。

三、板书设计

板书采用结构式与图文结合式，随教学进程分课时生成。

第一课时板书：

潮涌——国共合作的实现

背景标志方式初果

┌───────┴───────┐┌───────┘┌───────┴───────┐┌───────┘

共敌（反帝反封建）国民党一大党内合作黄埔建军

互需（国+共）（1924·广州）（中共保持独立）工农运动

外助（共产国际）

共识（新三民主义）

第二课时板书：

风雷——北伐胜利进军

[北伐誓师：1926.7.9广州总司令：蒋介石]

目标：推翻北洋军阀，统一全国

对象：吴佩孚→孙传芳→张作霖

战略：集中兵力，各个击破

进程：

两湖战场（主：叶挺独立团）→汀泗桥、贺胜桥大捷→克武昌

江西战场→克南昌

闽浙苏皖→工人起义配合→克上海、南京

胜利原因：

正义性（