【新课标】小学英语五年级下册Unit1HowcanIgettherePBLet'stalk

【新课标】小学英语五年级下册Unit1HowcanIgetthere?PBLet'stalk教学设计一、教学基本信息课题名称：Unit1HowcanIgetthere?PartBLet'stalk授课年级：小学五年级下学期课型：对话教学/听说课课时安排：本单元第4课时（PartB对话课）教材版本：人教PEP版（三年级起点）五年级下册设计理念：以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观，围绕单元主题“问路与指路”，通过真实语境创设、任务驱动和跨学科融合，发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，落实学科核心素养。二、教材与学情分析（一）教材分析the...?to/behind...the...与社会”主题范畴，涉及“交通出行与公共场所”。PartA部分学生已学习了常见地点词汇（如library,postoffice,hospital,cinema,bookstore）以及询问某地位置的句型“Whereisthe...?It'snear/nextto/behind...”。PartBLet'stalk是在此基础上，进一步学习如何询问和描述到达某地的具体路线，核心句型为“HowcanIget(there)?”以及指路用语“Turnleft/rightatthe...Thengostraight.”。本课对话内容为Mike和Robin讨论如何到达电影院，通过真实场景呈现问路与指路的交际语言，同时渗透礼貌用语和交通规则意识。教材编排遵循螺旋上升原则，从地点名称到方位介词，再到路线描述，逐步深化学生的语言运用能力。（二）学情分析【基础】五年级学生经过两年多的英语学习，已积累一定的词汇量和简单的交际句型，能够听懂并说出常见地点名词，能运用方位介词描述位置关系。他们活泼好动，喜欢模仿和表演，对直观、有趣的教学活动兴趣浓厚。但是，用连续语句清晰描述行走路线（如多个转向指令的连续表达）对学生来说存在一定挑战，尤其是在真实交际中需结合空间方位感和逻辑思维。【难点】学生可能混淆left和right的方向，或者在使用“turnleft/right”时搭配介词不当，以及在多路口情况下无法准确组织语言。【兴趣点】学生对地图、方向、探险类任务有天然的好奇心，因此通过模拟真实地图、角色扮演、小小志愿者等活动能有效激发学习动机。三、教学目标依据新课标核心素养四个方面，设定本课时教学目标如下：（一）语言能力1.能听懂、会说、认读核心句型“HowcanIgettothe...?”以及指路用语“Turnleft/rightatthe...Thengostraight.”，并理解其适用语境。2.能在情境中理解并正确使用地点名词（cinema,hospital,postoffice等）以及表示方位的介词短语（nextto,near,behind,infrontof）。3.能用正确的语音、语调朗读并表演对话，做到语言流畅、表达清晰。4.能在教师帮助下，借助地图或简图，运用所学句型进行问路与指路的连贯交流。（二）文化意识1.了解英语国家常见的街道标识和交通规则，初步形成遵守交通规则、礼让行人的意识。2.体会礼貌用语（Excuseme,Thankyou,You'rewele）在问路情境中的重要性，培养文明交际的良好习惯。3.通过小组合作和帮助他人的任务，增强乐于助人的社会责任感。（三）思维品质1.能通过观察地图、预测对话内容、分析路线信息，培养观察、比较与推断能力。2.能在真实或模拟情境中，根据实际位置选择合适的路线，并运用逻辑顺序组织语言，提升思维的条理性和灵活性。3.能对不同的指路方式进行比较和优化，尝试提出更便捷的路线，发展批判性思维。（四）学习能力1.能积极参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿，主动与他人合作完成问路与指路任务。2.能在学习过程中利用自然拼读法记忆新词，借助手势、动作理解方位指令。3.初步学会利用思维导图或简图梳理对话信息，提高信息整理和记忆效率。4.能在评价中反思自己的学习过程，根据反馈调整学习策略。四、教学重难点【教学重点】：1.核心句型“HowcanIgettothe...?”及其答语“Turnleft/rightatthe...Thengostraight.”的理解与运用。2.在具体情境中准确使用地点名词和方位介词，描述简单的行走路线。【教学难点】：1.连续使用多个指令（如“Turnleftatthehospital.Thengostraight.You'llseeitonyourleft.”）描述较长路线时的语言组织与方向感协调。2.在实际交际中，根据对方位置灵活调整指路语言，做到表达清晰、逻辑正确。【高频考点】：1.询问如何到达某地：HowcanIgetto+地点？若地点是there，则用getthere。2.指路关键动词短语：turnleft/right,gostraight,以及介词短语atthe+地点。3.礼貌用语与答谢回应。五、教学方法与资源（一）教学方法1.情境教学法：利用学校周边或虚拟城镇地图，创设真实问路情境，让学生在语境中感知、理解、运用语言。2.任务型教学法：以“小小志愿者——为游客指路”为主线任务，贯穿整个教学过程，引导学生在完成任务的过程中习得语言。3.交际教学法：通过pairwork,groupwork等多种互动形式，鼓励学生大胆开口，实现真实交际。4.多感官教学法：借助图片、音频、视频、手势动作等，调动学生多种感官参与学习，加深记忆。5.跨学科融合：结合道德与法治（遵守交通规则）、数学（方向与位置）、美术（绘制简易地图）等学科内容，拓宽学生视野。（二）教学资源多媒体课件（PPT），包含本课对话动画视频、地图图片、音频文件；单词卡片；城镇平面图（可）；学生用简笔画地图；评价量表；奖励贴纸。六、教学过程【课前准备】将学生分成若干小组，每组45人，选定组长。教师提前在教室地面用彩色胶带贴出简单的“十字路口”或“街道”标识，便于课上模拟指路活动。Step1:WarmupLeadin(5分钟)【教师活动】1.师生日常问候后，播放歌曲“Thewheelsonthebus”，学生跟唱并做动作。2.歌曲结束，教师通过PPT快速闪现本单元PartA所学地点图片（library,postoffice,hospital,cinema,bookstore），学生迅速说出英文名称。3.教师出示一张简单的学校周边地图（图中标有学校及附近几个地点），指着学校问：“Whereisourschool?”引导学生用“It'snear/nextto...”描述学校位置。然后教师指着其中一个地点问：“Whereisthecinema?”学生回答后，教师追问：“Yes,it'snexttothepark.ButhowcanIgettothecinemafromourschool?”引出本课主题。【学生活动】1.跟唱歌曲，活跃气氛。2.快速抢答地点单词，复习旧知。3.观察地图，尝试用学过的方位介词描述位置。对教师的追问产生好奇，初步感知问路话题。【设计意图】通过歌曲和游戏激活学生已有知识，自然过渡到新话题。从复习地点和位置关系到询问路线，搭建新旧知识的桥梁，激发学习兴趣。Step2:Presentation(15分钟)【任务导入】教师呈现本课主情境图：Mike和Robin站在某处，正在看地图。教师提问：“Look,MikeandRobinwanttogotothecinema.Buttheydon'tknowtheway.Whatwilltheydo?Let'swatchandfindout.”1.整体感知，预测内容【教师活动】播放Let'stry部分（或截取的对话视频），要求学生边看边思考：Wheredotheywanttogo?Howcantheygetthere?【学生活动】观看视频，尝试捕捉关键信息。观看后回答问题，教师板书cinema。2.精听细节，聚焦句型【教师活动】再次播放对话录音（分句或暂停），提出更细致的问题：(1)DoesMikeknowtheway?Whohelpsthem?(2)Whereisthecinema?(It'snexttothepark.)(3)Howcantheygettothecinema?(Turnleftatthehospital.Thengostraight.)教师在学生回答过程中，将核心句型“HowcanIgettothecinema?”及指路语句“Turnleftatthehospital.Thengostraight.”板书在黑板上，并用不同颜色粉笔标出关键短语。【学生活动】带着问题听录音，提取信息，尝试说出指路语句。跟读核心句型，注意语音语调。3.理解语义，操练句型【教师活动】利用教室地面已有的“街道”标识或PPT动态地图，边做手势边解释“turnleft/right,gostraight”的含义。例如：教师站在“十字路口”，做出左转的动作并说“Turnleft”，引导学生模仿并说出句子。然后利用板书画出简单路线图，让学生直观理解“atthehospital”是指以某个地点为转向参照点。【重要】教师强调：“atthe+地点”表示在某个地点处转弯，介词必须用at。【学生活动】跟着教师做动作，边说边做，理解方位指令。个别学生到讲台前根据指令行走，其他同学发指令，巩固理解。4.朗读模仿，角色体验【教师活动】播放完整对话录音，让学生逐句跟读，注意连读、重音和语调。随后分角色朗读：男生读Mike，女生读Robin，教师读旁白。最后小组内分角色练习。【学生活动】认真跟读，模仿语音语调。分角色朗读，尝试加入表情和动作，初步体验角色情感。【设计意图】通过层层递进的任务（整体感知—细节提取—语义理解—模仿操练），帮助学生逐步掌握核心句型的音、形、义。结合肢体动作和直观地图，化解连续指路的难点，为后续输出打下基础。Step3:Practice(12分钟)1.机械操练——听指令做动作（TPR）【教师活动】教师发指令，如“Turnleft.Gostraight.Turnrightatthedesk.”等，学生集体做动作。随后请一名学生上台发指令，其他学生做动作。【学生活动】快速反应，做出相应动作，巩固left/right和straight的方向感。2.意义操练——补全对话【教师活动】PPT呈现本课对话的挖空版本，如：Mike:Let'sgotothe________.Robin:Howcanwegetthere?Mike:________atthehospital.Then________.Thecinemais________thepark.学生先独立填写，然后同桌核对，最后全班校对答案。【学生活动】回忆对话内容，补全关键词，再次强化核心句型的记忆。3.控制性操练——根据地图问答【教师活动】展示一张更大的城镇地图（包含多个地点，如school,hospital,cinema,park,postoffice,bookstore），并标注几个起点和目的地。教师示范问答：T:Excuseme.HowcanIgettothepostoffice?S:Turnrightattheschool.Thengostraight.It'sonyourleft.随后让学生两人一组，一人扮演问路人，一人扮演指路人，利用地图进行问答练习。教师巡视指导，纠正发音和语法错误。【学生活动】在小组内进行角色扮演，根据地图真实问答。遇到不会的表达可以举手求助。【难点突破】教师重点指导那些方向感较弱的学生，鼓励他们用手指在地图上“走一遍”，再说出路线，强化逻辑顺序。【设计意图】从全身反应到书面填空，再到半控制性对话，层层递进，帮助学生内化语言。地图操练将语言置于有意义的情境中，为真实交际做准备。Step4:Production(10分钟)【任务情境】学校来了几位外国交流生，他们想去参观学校周边的几个地方（如：图书馆、电影院、博物馆）。我们需要做“小小志愿者”，为他们指路。每个小组领到一张任务卡，上面有一个“游客”想要去的地点，小组需要讨论出最便捷的路线，并准备进行角色扮演展示。【教师活动】1.分组并分发任务卡（每组一张空白简图，图上标有学校及周边几个地点，并用星号标出游客所在位置和想要去的地点）。2.明确任务要求：小组内先讨论出具体路线，可以用笔在地图上画出路线，并写下关键指路语句。然后分配角色（一名游客，一名或两名志愿者），准备表演。要求语言准确、礼貌，可以加入手势。3.提供语言支架：A:Excuseme.HowcanIgettothe...?B:It'seasy.First,turnleft/rightatthe...Thengostraight.You'llseeitonyourleft/right.A:Thankyou.B:You'rewele.4.小组准备期间，教师巡视，适时提供帮助，并提醒学生使用礼貌用语。【学生活动】1.小组合作，研究地图，确定最佳路线，并写下关键词或画出简图。2.分配角色，排练对话，尽量脱稿并配合手势。3.几组学生自愿上台展示，其他学生认真观看并倾听。【展示与反馈】请23组上台表演。表演结束后，教师引导学生从语言准确性、流利度、礼貌程度、手势配合等方面进行简单评价（先学生互评，后教师点评）。教师对亮点给予表扬，对普遍性问题进行纠正。【设计意图】任务型活动将所学知识迁移到真实情境中，培养学生的综合语言运用能力和合作精神。评价环节体现教学评一体化，促进学生反思与提升。Step5:ConsolidationExtension(5分钟)【教师活动】1.教师再次呈现本课核心句型，引导学生齐读板书。2.拓展提问：“Ifyouwanttogotothesciencemuseum,butyoudon'tknowtheway,whatcanyoudo?”引导学生思考多种问路方式（如看地图、用导航、问警察、问路人等），并适时渗透安全意识：向可靠的人问路，注意交通安全。3.播放一段简短的真实问路视频（英语国家街头场景），让学生感受真实交际中的语速和礼貌表达，拓展文化视野。【学生活动】1.回顾板书，总结本课所学。2.思考并分享问路的不同方式，开阔思路。3.观看视频，尝试听懂简单问路语句，感受真实语境。【设计意图】巩固环节强化重点知识，拓展环节将语言学习与生活实际、跨文化交际结合，提升学生的综合人文素养。Step6:SummarySelfassessment(3分钟)【教师活动】1.引导学生自主总结：Whathavewelearnedtoday?学生可能回答问路句型、指路短语、礼貌用语等。教师将学生提到的要点写在黑板一角。2.发放自我评价表（简单的勾选形式），内容包括：（1）我会说“HowcanIgetto...?”—☆☆☆（2）我能用“Turnleft/right,gostraight”指路—☆☆☆（3）我能在小组活动中积极合作—☆☆☆（4）我懂得了问路要礼貌—☆☆☆让学生根据自己的表现涂星。3.教师简要总结小组表现，表扬优秀小组和个人，鼓励进步学生。【学生活动】1.回忆本课内容，参与总结。2.完成自我评价，反思学习效果。3.听取教师表扬，获得成就感。【设计意图】通过师生共同总结和自评，帮助学生梳理知识，培养元认知能力，同时激发持续学习的动力。Step7:Homework(分层布置)【基础作业】（必做）1.听录音，跟读本课对话5遍，模仿语音语调，并尝试背诵。2.画一张从学校到自己家的简易路线图，用英文标注关键地点，并向父母或同学用英文介绍路线。【拓展作业】（选做，鼓励学有余力的学生完成）3.查找资料，了解英语国家常见的交通标志（如“STOP”、“ONEWAY”等），并与同学分享。4.小组合作拍摄一段“问路与指路”的微视频，可以邀请家人参与，