人教版小学语文五年级下册教学设计

人数版小学语文五年级下册数学设计

教学设计是提高教学质量的一种有效手段，下面是我整理的，供大家参

阅，希望对你有帮助！

人教版小学语文五年级下册生字复习课教学设计

一、复习目标

1、掌握本学期要求读写的生字词（尤其是出现在〃词语盘点〃中的生字

词），能正确拼写；

2、掌握本册出现频率较高的多音字；

3、能辨别形近字并组词；

4、复习课内成语，知道成语的意思、，并能正确书写；

5、通过知识点的归纳与展示，培养复习资料整理的能力以及小组合作

的能力。

二、复习重、难点

1、掌握本学期要求读写的生字词（尤其是出现在〃词语盘点〃中的生字

词），能正确拼写；

2、复习课内成语，知道成语的意思，并能正确书写。

三、复习准备

教师：课件

学生：学生分成四个小组竞赛收集复习资料，并记录合作过程以及在归

纳整理复习资料过程中的收获（发现）；遇到什么困难，如何解决;还有什么

难题需要全班同学帮忙解决等等能展现你们小组的劳动成果的资料。具体

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安排如下：第一组：按格式把本册生字词进行归纳并正确注音。

第二组：为本册〃生字表〃中的生字找出形近字，并归纳组词。

第三组：归纳本册出现频率较高的多音字。

第四组：收集本册出现的成语（尤其是〃词语盘点〃中的）成语，并注释。

四、复习过程：

一、明确复习目标

教师出示课件，展示字词知识在每次单元测试中的占分比例，明确复习

目标，引起学生重视，激发学生的复习热情。

二、分组展示复习资料，分享成果与经验

1、各组展示，比一比哪个组展示的成果最丰富、最有借鉴价值，以及

展示的形式最受大家欢迎。2、老师相机指导。

3、对认真完成资料准备，表现突出的小组进行表扬，激发学习热情。

三、知识点结合相应题型练习

1、教师出示课件，结合以往曾出现的测试题型，指导学生对自己所整

理的知识点将以什么题型出现进行预测。（同学们整理复习资料这样认真,

那么以下的测试题一定难不倒你们啦!愿意接受挑战吗?）2、题型练习。看

拼音写词语

读读记记

形近字组词

渲（）蹄（）羞（）跤（）崖（）抚（）绍（喧（）啼（）差（）胶（）涯（）扶（）

招（）陷（）蓑（）遮（）醉（）媚（）卸（）漠（）焰（）衰（）蔗（）碎（）眉

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（）御（）寞（）

袍（）祸（）陶（）防（）绞（）梁（）诣（）近义词

打量（端详）标致（美丽）破绽（马脚）欺负（欺侮）趁势（趁机）吩咐

（嘱咐）威严（威武）到底（究竟）扎眼（刺眼）能耐（本事）衔接（连接）

难堪（尴尬）操心（操劳）考究（讲究）道歉（赔礼）耽误（延误）凝结（凝

固）胆怯（胆小）凝视（凝望）憧憬（向往）着急（焦急）商议（商讨）允诺

（承诺）隆重（庄重）反义词

陌生（熟悉）胆怯（勇敢）刻薄（宽厚）雅致（俗气）素净（鲜艳）仔细

（粗心）慌标致（丑陋）聪惠（愚蠢）侮辱（尊重）故意（无意）沙哑（清脆）

放肆（约束）粗糙（细腻,）严厉（慈祥）饱满（干瘪）增强（减弱）低沉（响

亮）衰弱（强化）温暖（寒冷）冈I］强（脆弱）热闹（冷清）响亮（低吟）动摇

（坚定）严肃（随便）

四、强化训练

1、结合自己的实际情况，利用手头上的复习资料，出一道你觉得最能

考倒同学们的题目（不能出现怪题、IQ题之类的题目），答案自备。

2、题目展示，学生进行问答互动，教师相机指导。

五、布置作业

1、根据复习资料，每个小组出一份测试题，总分值100分，具体每题

分值自定，但必须合理。（可参考历次的考试卷、测验卷）

2、请各个小组做好试题的保密工作，并备份答案。下一课时我们将随

机交换试题进行测试并奖励成绩优秀者。

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人教版小学语文五年级下册《槐乡的孩子》教学设计

教学要求

1.正确认读本课十一个生字，会写田字格里的十一个生字。理解由生字

组成的词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语言。

3.品读重点语句，谈谈自己的体会，感悟槐乡孩子自立、自强的形象。

4.结合课文语段，想象作者描绘的画面，体会画面的美，培养学生爱美

的情趣和热爱劳动的情感。

教学重点

1.通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳

的品格。

2.体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。

教学时间两课时

教学过程

布置预习：1熟读课文。2、自学生字新词3、了解槐树、槐花。

第一课时

一分钟竞赛（一分钟记忆）

山山注注喘僻啪啪摇摇晃晃匆匆忙忙犹犹豫豫

甜丝丝香喷喷白茫茫绿油油美滋滋清凌凌

一、导入新课

槐林飘香

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一湖月夜渚流光，万树琼花浮暗香。心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。

这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。

二、初读课文

1.教师朗读，学生边听边想象画面。

2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什

么？让学生说出听后的整体感受。

3.槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独

特的风情所吸引.请同学们自由读课文。

学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语，联系

上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、

草垛等。

三.品读欣赏

1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。

（如〃酿〃读ning,不要读成ling;〃塑料〃的〃塑〃读s,不要读成suo）

2、你最喜欢槐乡的那个季节?把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文

说说理由。

学生交流，教师适时评价。

（1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：

（槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。）

（2）喜欢八月槐乡的同学谈体会：

（槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精

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神。）

3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。

4、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐;繁忙

的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。

5、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗？为什么？小组讨论，指名回答，

畅所欲言。

四、布置作业。有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

第二课时

一、检查复习，导入新课。

1.指名背诵你喜欢的段落。

2.上节课，我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。这节

课，我们一齐来体会作者优美质朴的语言。

二、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。

找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写得好处。

以下是要求学生重点领悟的：

⑴叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。如：槐豆豆、香喷喷、山

山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的微词，读一读。

⑵比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象。〃有的槐花

抱在一起，远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如新

疆姑娘披散在肩头的小瓣儿。〃生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐

花的俏皮和充满灵气。那美丽的样子，真使人见人爱。〃老槐树心疼的伸

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出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。〃槐乡人培育了

槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画

面啊！找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。

⑶侧面烘托的描写。如〃嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，

酿出了甜甜的蜜。僻哪啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。

〃作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。

〃鸡儿热的食拉着翅膀，像塌了架的草垛;狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下

直喘粗气;蝉儿热的天知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。〃这几句对动物的

描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。

三、学习生字。

1、自读生字，想一想，在字形方面，你要梃醒大家什么？你有没有最好

的方法记住它？

2、用生字组词扩展对字义的理解。

四、布置作业：摘抄好词佳句

人教版小学语文五年级下册《捅马蜂窝》教学设计

教学目标：

知识与技能：正确认读本课14个生字，会写12个田字格里的生字。利

用查字典、联系上下文或朕系生活实际的方法理解文中词语。朗读课文。

练习概括课文主要内容。

过程与方法：在交流中体会作者心情变化的过程。品味语言，学习作者

把一件事情写具体的方法（例如：准确使用动词生动再现人物动作，通过

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人物语言和心理描写感染读者等）O

情感、态度与价值观：在阅读实践中了解不伤害别人的意义，引发如何

与自然和谐相处的思考。

教学重点：体会关键词语的含义，理解〃我"思想感情变化。

教学难点：了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、联系生活实际，导入新课

1、出示课题，：今天我们学习《捅马蜂窝》一课，读了这个课题你想到

了生活中的那段经历?你也捅过马蜂窝吗？

2、学生讲述自己的故事。

3、提起冯骥才我们并不陌生，因为上学期我们刚刚学了他写的《珍珠

鸟》一课，他说的〃信赖，会产生美好的境界〃还深深地印在我们脑海，今

天他又会告诉我们什么？让我们一起来进入课文。

二、分小组初读课文，了解课文主要内容

1、在小组中以你喜欢的方式读课文，可以几个人齐读，也可轮读等，

要求把课文读正确，读流利。

2、检查文中生字词和易读错的词语例如：纠缠、罪孽、疙瘩、黄酱、

捣毁、燃料耗尽等

3、在小组中用自己的话复述课文内容，尽量简洁，互相补充。

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4、全班交流，教师指导使语言更简练，能抓住主要内容。

三、重现捅马蜂窝的过程，体会作者运用的语言描写和场面描写

1、〃我〃捅马蜂窝的情景似乎展现在我们眼前，作者是怎么写的?请你仔

细阅读有关段落。

2、引导体会文中的语言描写和动作描写。（分角色朗读爷爷和奶奶的对

话，体会这段对话中爷爷和奶奶不同的态度，了解捅马蜂窝的方法。抓第

八自然段作者的细致描写，再现当时的情景，学习作者场面描写的方法。）

3、指导朗读，在读中感悟，增强语感。

第二课时

一、回顾上课时内容，以朗读再现捅马蜂窝的场面。

二、牵出情线，初步感悟（回文读书，引出好奇）

（一）浏览全文，找出感情句子。

1、随着事件的发展，作者的情感有什么变化，翻开书，自由读文，画

出描写作者感情词语的句子。

2、能不能用你的读来告诉大家，其他同学认真倾听，你听出作者的什

么心情？画一画核心词语。

3、老师适时板书：好奇、迟疑、惊呆、胆怯、愧疚、期盼

过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，

我们先来看看他首先出现的〃好奇〃

（二）体会情感，激情朗读。

1、出示第一次情感变化（好奇）的句子，学生再读读。

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我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！

2、想一想，这是一个什么样的孩子？（淘气、好奇）

3、但他一切准备就绪，举竿耍捅时迟疑了，（学生齐读第八自然段第二

句）。过渡：这一捅可坏了，出大事了，什么事呢?读读文章，找找与"惊

呆〃有关的句子深入领悟。

（1）指导理解〃惊呆〃

（2）找一找与它密切联系的句子，自己读一读，了解惊呆的原因。（3）朗

读，使马蜂不顾一切保卫家园的镜头在学生头脑中再现。

（4）引导：不顾什么？（一切指什么？为什么?）

连命都不要了，为什么呀?书上原文又是怎样说的？（〃你毁了它的家，它

当然不肯饶你。它要拼命的!〃）

4、过渡：你看作者从一个拼命，发掘出多少富有激情，富有魅力的词

句来。真是值得我们学习。

作者由于强烈的好奇，引发了一个冲动，结果被马蜂蛰•了，事隔多日，

作者的伤好了，他惊恐稍定，但心情沉重了，这是为什么呢？

三、读中感悟，升华主题（辨析词义，体会心情）

1、配乐合读15、16自然段

2、这是一只充满激情和勇气的马蜂，却因我而！