人教版小学数学三年级上册《测量》作业设计

小学数学单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

数学上人教版测量

单元组织J自然单元口重组单元

方式

序号课时名称对应教材内容

1毫米、分米的认识P21——P23

2练习五P24——P25

课时3千米的认识P26——P27

信息4练习六P28——P30

5吨的认识P31——P32

6解决问题P33

7练习七P34——P35

二、单元分析

本单元教学内容注重对“量感”的培养，“量感”作为核心素养

之一，量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。建

立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，形成抽象能

力和应用意识。本学段要求能描述长度单位千米、分米、毫米，能进

行长度单位之间的换算。能在情境中选择合适的长度单位。在本单元

学生将要学习长度单位“毫米”“分米”和“千米”及质量单位“吨”，

这是理解测量的关键阶段。通过这一阶段的学习，对常用的长度单位

和质量单位有一个比较系统、完整的认识。同时用列表法解决问题更

好地加强了数学与生活的联系。本单元的教学不仅是学生今后学习的

重要其础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

三、单元学习与作业目标

结合生活实际，经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单

位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念。认识质量单

位吨。

知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位

换算。

能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测

量。

感受数学与生活的联系，了解如何用列表法分析和解决问题，体

验合作交流解决问题的过程。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作、也”（面向全体，体现

课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性

化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：

五、课时作业

毫米、分米的认识

基础性作业

单位换算：

1分米二()厘米

10分米二()米

20毫米二()厘米

5米二()匣米

50厘米二()分米

10米二()分米

70毫米二()厘米

4分米二()厘米

3dm=()mm

排一排：

5分米43厘米90毫米2米(从大到小)

发展性作业

把两根长200分米的彩带接起来，接在一起的地方长10分米，接好

后彩带长多少分米？合多少米？

一把尺子，除了0刻度外，只有2分米、6分米和9分米这三个刻度,

用这把尺子一次可以量出哪些长度？

练习五

基础性作业

填上合适的单位：

明明的身高是150()o

面包车每时约行60()o

尺子厚约2()o

杯子高约1()。

学校操场长约200()o

一栋楼高约20()

一本书厚约15()

高铁火车每小时行约350()

爸爸身高约1()70()

水杯高约1()

飞机每小时飞行约800()

每分钟步行约70()

一1层房子।曷约3()

汽车每小时行约100()

火箭每分钟飞行约270()

排一排：

3500毫米1千米8500米24分米4米20厘米(从小到大)

发展性作业

用两根10分米长的米条做钓鱼竿，已知钉钉子重叠的部分是6厘米,

这根鱼竿有多长？

一根绳子长18米，把它全部剪成每段3米的绳子，需要用剪刀剪儿

次？

千米的认识

基础性作业

比一比：

3千米，300米，3米，30千米()<()<()<()

105米，1005千米，1千米，2000米，1500米

()<()<()<()<()

往返(来回)：

2路公交车从车站到动物园要行驶10千米，

每天往返5次，一天共行多少千米?

发展性作业

在一条公路的一侧要植树，每隔5米植一棵树，从起点到终点(两头

都植树)一共植树20棵树，这段路有多长？

修改日记：

今天放学,我坐上约8厘米长的校车回家。学校离

我家不远，只有一站大约有900千米远。回到家，

我拿出10米长的笔开始写作业。写完作业，我拿起

1毫米长的手机播故事，然后躺在2分米长的床上睡

觉。

练习六

基础性作业

单位换算：

4000米;()千米

6000m;()km

80dm=()m

计算：

1千米30米二()米

1千米-30米=()米

24分米+76分米二()米

2000米+8000米二()千米

60厘米+40厘米二()米

45米+1千米二()米

发展性作业

每两根电线杆之间相距100米，在1千米之间需要多少根电线杆?

有两根绳子，第一杈长46厘米，第二根长39厘米，打结后连成一条

绳子，每条绳子的接头处都用去了4厘米，新绳子的长度是多少？

有两根木棍，第一根长3米，第二根长2米，捆绑后连成一条木棍，

每条木棍的捆绑处都用去了20匣米，新木棍的长度是多少厘米？

吨的认识

基础性作业

1千克+9千克二

50千克-15千克二

1千克-300克二

1千克+2千克二

50千克-20千克二

2千克-700克二

960千克+8二

564克+2二

1袋冰糖重500克，6袋这样的冰糖重()千克。

两个西瓜重8千克，平均一个西瓜重()克。

按从轻到重的顺序排列。

2千克、2005克、2000克、3千克、1千克999克

发展性作业

按从小到大的顺序排列。

5500克、5050千克、5000克、5005千克、51吨。

一吨水比1千克水重()千克。

2吨30千克二()千克。

75吨X31二()

在()里填上合适的数或单位。

一筐苹果重20()。

一个乒乓球重约5()。

一袋大米重约25()o

1袋盐重100(),()袋盐正好是1千克。

小兰体重约5()o

一个鸡蛋约重50()o

一辆大卡车能装货约7()o

解决问题

基础性作业

1支粉笔重3(),1杯牛奶重250(),一车煤重4()c

千克可以记作()，克可以记作()，吨可以记作()。

700千克070吨380克03千克26千克010吨900克07千克

7000克09千克4吨04千克

4千克二()克5000千克二()吨

3根钢笔和1个笔记本共重250克，4根钢笔和2个笔记本共重400

克。一个笔记本多少克？一根钢笔多少克？

发展性作业

在祛码只允许放在天平一侧的情况下，用1克、2克、5克、10克四

种石去码一共可以称出多少种不同质量的物体？

下面数量接近一吨的是Oo

A一个家庭所有人的体重和

B一个学校所有学生的体重和

C一个班级所有学生的体重和

甲仓有粮食76吨，乙仓有粮食64吨，又运来28吨粮食，怎样分才

能使两个粮仓的粮食吨数相等？(思路一：76-64=1228-12=1616

4-2=8)

一个小水瓶，倒进4杯水后，总质量是300克。倒进6杯水后，总质

量是480克，空小水瓶重多少克？

练习七

基础性作业

填上合适的单位：

一栋楼高约20()

一本书厚约15()

高铁火车每小时行约350()

爸爸身高约1()70()

水杯高约1()

飞机每小时飞行约800()

每分钟步行约70()

一层房子高约3()

汽车每小时行约100()

火箭每分钟飞行约270()

旗杆高约15()；

文具盒的厚度约30()；

一个书架高2()；

火车每时行驶180().

发展性作业

把一根长15米的钢管锯成5段，每锯一次需要6分钟，一共需要多

少分钟？

一只蜗牛爬10米高的墙，白天向上爬4米，夜晚下滑3米，几天后

爬到墙顶？

六、单元质量检测作业

一把尺子，除了0刻度外，只有1分米、3分米和7分米这三个刻度,

用这把尺子一次可以量出哪些长度？

笑笑、淘气和机灵狗称体重，笑笑和淘气在一起称是50千克，淘气

和机灵狗一起称是30千克，笑笑和机灵狗一起称是28千克。机灵狗、

淘气和笑笑各重多少千克？

在祛码只允许放在天平一侧的情况下，用1克、2克、5克三种祛码

一共可以称出多少种不同质量的物体？

一袋水泥重50千克，80袋水泥重多少千克？合多少吨？

一袋辣椒重20千克，一袋红薯重30千克，一辆车一次最多能运400

千克货物，这辆车能一次运走8袋辣椒和8袋红薯吗？

学校食堂买回500千克面粉，吃了4天，还剩92千克，平均每天吃

多少千克面粉？

小明有96元，小刚有68元，小明给小刚多少元后，他们两人的钱数

就会一样多？

小明有96元，小刚有68元，小明给小刚20元后，他们两人的钱数

谁的多？相差多少？

小刚有68元，小明给小刚28元后，他们两人的钱数就会一样多，小

明原有多少元？

小刚有68元，小刚给小明28元后，小明比小刚多3元，小明原有多

少元？

七、作业的批改方式:

学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间：

每一课时基础性作业10分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检

测作业25分钟。

九、设计意图

在当前“双减”教育大背景下，要求小学数学教学提质增效，作

业设计与评价是检验、提升小学数学教学质量的重要方式。创新小学

数学作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手

段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是《小学数学课程标

准（2022年版）》中主题单元学习目标。笔者针对不同层次的学生设

计不同层次的作业，满足不同学习基础的学生，真正做到分层布置作

业。笔者力争在单元作业设计中培养学生数学的核心素养，达成数学

教育的终极目标。即要求学生达到“三会”：会用数学的眼光观察现

实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世

界。其中基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单

元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力和素养的培

养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知

识的应用。强调解题时规避题海战术、刷题提分的应试教育操作，认

真培养推理能力、模型思想、数据观念，努力让优选习题体现数学课

程的整体性和一致性。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础

差的学生可以只做简单题，其他同学可以挑战难题。

十、作业设计反思

从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好，

10%的学生在挑战题上没做，25%的学生出现错误，这些出现错误的

学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题,

数据计算错误等。通过学生互批和教帅自批，揪出了部分学生的错误,

并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通

过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高

学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一

步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，在

设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题

量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的

全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是

今后要完善的。

卜一、作业评价表