初中英语八年级上册Unit1 Friends Wele课时教学设计

初中英语八年级上册Unit1FriendsWelcome课时教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材定位与功能

本课时为译林版八年级英语上册第一单元“Friends”的导入课（Welcometotheunit）。该部分在整个单元教学中占据着至关重要的地位，其核心功能在于激活学生关于“朋友”这一话题的已有背景知识，通过趣味性的听说活动，自然引出本单元的核心主题——友谊。它通过漫画对话和图文配对等形式，为学生搭建了从生活经验过渡到单元核心语言任务（描述朋友、谈论理想朋友的特质）的桥梁。本部分不仅是单元话题的“引子”，更是核心词汇与功能句型的“预热场”，为学生后续深入学习Reading和Maintask部分奠定了坚实的语言和认知基础。因此，本课时的设计必须兼顾趣味性、交际性和启发性，确保学生在轻松愉快的氛围中初步感知并尝试运用目标语言。

（二）【重要】学情分析

授课对象为八年级上学期的学生。他们经过七年级一年的英语学习，已经积累了基础的语言知识，具备一定的听说读写技能，并初步形成了自己的学习策略。在心理特征上，八年级学生正处于身心发展的关键转折期，自我意识增强，对人际关系，尤其是同伴关系（友谊）有深刻的体验和表达欲望，这为本课“朋友”主题的探讨提供了丰富的情感素材和生活基础。然而，学生在描述人物特质时，可能仅限于“good”、“nice”等笼统词汇，缺乏如“honest”、“humorous”、“faithful”等更为精准、丰富的形容词储备。在语言表达上，从简单句向复合句的过渡仍存在困难，尤其是在表达观点和喜好时，逻辑性和条理性有待加强。因此，本课时的设计需要充分尊重学生的认知水平，搭建必要的语言支架，引导学生从感性体验走向理性表达。

二、教学目标设计

基于核心素养理念，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会读、会说并初步运用描述朋友外貌特征和品质性格的核心词汇，如：thirsty,honest,secret,keepasecret,joy,haveproblems,believein,humour,humorous,polite,tidy,makesb.laugh等。能够运用“Whatareyourfriendslike?”“Whatmakesgoodfriends?”等句型询问和表达对朋友的看法，并能用简单的形容词和句式描述自己的朋友。

（二）文化意识目标

学生能够理解并尊重中外文化中对“好朋友”标准的异同，认识到诚实、幽默、乐于助人等品质是世界各地人们普遍珍视的友谊基石，培养开放、包容的国际视野和跨文化沟通意识。

（三）思维品质目标

通过对比、分析和评价不同朋友的品质，学生能够初步形成批判性思维，对“何为真正的朋友”形成自己的观点和判断。在小组讨论和观点分享环节，锻炼逻辑思维和创造性思维，学会多角度、辩证地看待问题。

（四）学习能力目标

学生能够在教师的引导下，通过观察、联想、归纳等方法主动学习新词汇，积极参与课堂互动，乐于用英语表达个人观点，并在合作学习中相互启发，共同构建关于“友谊”主题的知识网络，提升自主学习和合作学习的能力。

三、教学重难点剖析

（一）【重要+高频考点】教学重点

1.掌握描述人物品质的核心词汇和表达，如honest,humorous,polite,helpful,keepasecret,makemehappy等。

2.理解并运用核心句型“Whatareyourfriendslike?”以及“Whatmakesagoodfriend?”进行简单问答。

3.通过漫画和图片情境，理解“Friends”单元主题，并能初步运用所学词汇谈论自己心目中好朋友的标准。

（二）【难点+热点】教学难点

1.准确区分并运用描述内在品质与外在特征的词汇，并能使用恰当的形容词，如区别“funny”（滑稽可笑）和“humorous”（幽默风趣）在不同语境下的微妙差异。

2.引导学生从“Whatisagoodfriendlike?”的表层描述，深入到“Whydoyouthinkso?”的深层原因分析，并能用简单的理由支撑自己的观点，提升语言的逻辑性和说服力。

3.在真实的交流情境中，综合运用新旧知识，流畅、自然地向他人介绍自己的朋友，并表达对友谊的理解。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含精选的图片、音频（漫画对话）、微视频（关于朋友采访的片段）。学生每人一张空白卡片用于书写朋友的形容词。教师准备关于“友谊”的中英文名言警句卡片，作为课堂奖励或素材拓展。

五、教学实施过程

（一）【基础】课前热身与话题激活（Pre-task:Lead-in）

1.师生问候与自由交谈：教师以亲切自然的微笑和学生打招呼，并随机提问几位学生：“Hi,howareyoutoday?Whoisyourdeskmate?Doyouliketalkingtohim/her?”通过日常对话，营造轻松和谐的课堂氛围。

2.头脑风暴：教师在大屏幕上快速闪现一系列与“人物”相关的图片，包括不同年龄、性别、职业的人，以及学生熟悉的卡通人物或名人。每闪现一张，教师立即提问：“Whoishe/she?”学生快速抢答。最后一张图片定格为一对正在交谈的好朋友。教师顺势引导：“Lookatthispicture.What’stherelationshipbetweenthem?”引导学生说出“Theyarefriends.”从而自然导入本节课的核心话题：“Friends”。

3.情感共鸣：教师提问：“Friendsareveryimportantinourlives.Canyouuseonewordoronesentencetodescribeyourfeelingwhenyouarewithyourbestfriend?”引导学生用“happy”,“excited”,“safe”,“comfortable”等词语表达个人感受，将话题引向深入。

（二）【重要】情境导入与新词呈现（While-task:Comicstrip）

1.情境创设：教师播放一段Hobo和Eddie对话的无声动画。提问：“Look,ouroldfriendsEddieandHoboarehere.Whataretheydoing?Aretheyhappy?”引导学生观察画面中人物的表情和动作，进行猜测。

2.听力初探：教师播放有声版本的漫画对话，要求学生带着问题倾听：“WhatdoesEddiegivetoHobo?Isitarealcake?”播放完毕后，核对答案：“Acake.Butitisa‘cake’madeofmilkandbread?Actually,itisatrick.”引出单词“apieceofbread”和“acake”。

3.【重要】核心词汇处理：

（1）词汇呈现：教师指着画面中Hobo的表情，问：“Hobogetsa‘cake’,butitisonlyapieceofbread.HowdoesHobofeel?Hefeelsnotfull.Hewantstodrinksomething.Sowecansay:‘Heisthirsty.’”板书并教授单词“thirsty”。强调thirsty的发音，/ˈθɜːrsti/，注意咬舌音。

（2）情境深化：教师追问：“IfyouwereHobo,wouldyoubeangry?Why?”引导学生思考Eddie的行为。有的学生可能会说“Eddieisnotkind”，有的可能会说“It’sjustajoke”。教师抓住契机，引出本课的另一关键词：“ButEddiesays,‘You’resokind.’Hethinksheisbeinghumorous.DoyouthinkEddieisreallykind?Whatmakesagoodfriend?”自然而然地过渡到对“好朋友”标准的讨论。

4.对话模仿与表演：学生打开课本，跟读漫画对话，模仿Eddie的狡猾和Hobo的困惑语气。随后，请几组学生上讲台，戴上头饰，进行角色扮演，鼓励他们在表演中加入自己的动作和表情，深化对人物性格的理解，增加课堂趣味性。

（三）【核心+高频考点】话题拓展与语言聚焦（While-task:Welcometotheunit）

1.头脑风暴与词汇预教：教师提问：“Weallhavefriends.Whatareyourfriendslike?Whatqualitiesareimportantinagoodfriend?”将学生分成小组，进行限时讨论。教师将学生提到的关键词（如good,kind,nice,help,playwithme）简要记录在黑板上。

2.【非常重要】教材任务A（PartA）：图文配对。

（1）任务呈现：教师引导学生打开课本，呈现PartA中的图片和形容词列表。说明任务：“Herearesomepicturesaboutfriends.Canyoumatchthewordsontherightwiththepictures?Thesewordsaremoreprecisewaystodescribeyourfriends.”

（2）词汇精讲与拓展：在学生完成配对后，教师逐一核对答案，并对每个核心词汇进行深度处理，这是本环节的重中之重：

●honest/ˈɒnɪst/【高频考点+难点】：教师用中文解释“诚实”的含义，并举例：“Ifyoufind100yuanontheground,willyougiveittotheteacher?Ifyoudo,youarehonest.”引导学生造句。强调反义词为“dishonest”。

●keepasecret【非常重要+高频考点】：教师结合图片情境：“Agoodfriendnevertellsothersyoursecrets.Heorshecankeepasecret.”通过提问“Canyoukeepasecretforyourfriend?”强化短语理解和运用。

●makemehappy【重要】：提问“Whatcanmakeyouhappy?Yourfriend’sjokes?Playinggamestogether?”引导学生用“Myfriendmakesmehappybecause...”句型进行简单表达。

●sharemyjoy【基础】：教师解释“joy”为“afeelingofgreathappiness”，强调好朋友会分享我们的快乐。“Whenyougetgoodgrades,yourfriendwillshareyourjoy.”

●helpmewithmyproblems【重要+热点】：结合学生实际，解释“problems”可以指学习上的难题，也可以是生活中的烦恼。“Agoodfriendhelpsyouwhenyouhaveproblems.”

●believeinme【难点】：此短语意为“信任”，与“believeme”（相信我的话）有区别。教师通过情境创设：“Whennobodyelsebelievesyoucansucceed,yourbestfriendstillbelievesinyou.”加深学生理解。

●polite/pəˈlaɪt/【基础】：举例说明：“Saying‘please’,‘thankyou’,andwaitingforyourturnarepolitebehaviors.”

●tidy/ˈtaɪdi/【基础】：结合教室或学生个人物品举例，区分“tidy”和“clean”。

●humorous/hjuːˈmɔːrəs/【重要】：与之前学生提到的“funny”对比辨析。教师可以讲一个简短的笑话或展示幽默漫画，告诉学生：“Ahumorouspersontellsjokesinasmartway,makingpeoplelaughandthink.Funnycansometimesjustbesilly.”

（3）【热点】深度思考：词汇学习完成后，教师追问：“Whichofthesequalitiesdoyouthinkisthemostimportantforagoodfriend?Why?”引导学生进行价值判断，表达个人观点。

3.【非常重要】教材任务B（PartB）：对话构建与口语产出。

（1）听力输入：播放PartB的对话录音，要求学生听并找出以下问题的答案：“WhatisDaniellike?Whatqualitiesdoeshethinkareimportantinfriends?”听力结束后，核对答案（Heishelpful.Hethinksgoodfriendsshouldbehelpfulandinteresting.）。

（2）朗读与模仿：全班跟读，然后分角色朗读（男生读Daniel，女生读Amy），注意语音语调，特别是提问和答语的语气。

（3）【核心+高频考点】对话分析与句型提炼：教师将核心句型板书在黑板上：

●A:Whatareyourfriendslike?

●B:Theyare...and...(引出形容词)

●A:Whatmakesagoodfriend?

●B:(Ithink)Goodfriendsshould...

（4）情境迁移与小组活动：教师创设新情境：“Now,youaregoingtointerviewyourclassmatestofindoutwhatkindoffriendstheylike.Pleaseusethesentencesontheblackboard.”学生四人一组，互相采访并记录对方的观点。教师巡视指导，鼓励学生使用本节课所学的新词汇，并提供必要的语言支持。

（5）汇报展示：请几组学生上台展示他们的采访成果。例如：“Inourgroup,LiMingthinksgoodfriendsshouldbehonestandhelpful.WangFangthinksthemostimportantqualityisbeinghumorous...”

（四）【综合应用】拓展与升华（Post-task:ProductionExtension）

1.“最佳朋友”推介会：教师布置一个更具挑战性的任务：“Now,pleasethinkofyourbestfriend.Writedownatleastthreeadjectivestodescribehimorheronyourcard.Then,inyourgroup,introduceyourbestfriendtoyourgroupmembers.Trytouseasmanywordswelearnedtodayaspossible.Also,tellusonesmallstorytoproveyourpoint.”这个任务要求学生从词汇运用上升到语段输出，并且需要用事例支撑观点，是对学生语言综合运用能力和逻辑思维能力的综合训练。

2.跨文化视野拓展：教师播放一段精心剪辑的微视频，内容是关于来自英国、美国、日本等不同国家青少年对于“Whatmakesagoodfriend?”的回答。观看后，引导学生讨论：“Dopeoplefromdifferentcountrieshavethesameideasaboutfriendship?Whatarethesimilaritiesanddifferences?”教师引导学生总结出，虽然存在文化差异，但诚实、友善、乐于助人等核心品质是普世的。

3.【难点突破】名言赏析：教师在PPT上展示几则关于友谊的中英文名言，如：“Afriendinneedisafriendindeed.”“真正的朋友是一个灵魂孕育在两个躯体里。”带领学生朗读，并简单解释其中蕴含的深刻哲理，提升学生的文化素养和对友谊的深层理解。

（五）课堂小结与评价

教师引导学生回顾本节课的收获，进行自我评价和小组评价。提问：“Whatnewwordshavewelearnedtoday?Whatsentencescanweusetotalkaboutfriend