小学音乐一年级上册《玩具兵进行曲》（欣赏）教案

小学音乐一年级上册《玩具兵进行曲》（欣赏）教案

一、教学内容分析

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确指出，第一学段（1-2年级）的音乐课程应以“唱游·音乐”为主要形式，着力发展学生的审美感知和文化理解素养。本课《玩具兵进行曲》欣赏教学，正是这一理念的典型载体。从知识技能图谱看，本课位于“音乐表现要素”与“音乐体裁与形式”学习的交汇点。学生将在之前对声音长短、高低、强弱有初步感知的基础上，首次系统地接触“进行曲”这一体裁，并通过对旋律、节奏、力度、音色等要素的综合性聆听，理解音乐如何通过这些“语言”描绘形象、讲述故事。这一过程不仅是对已有感知的深化应用，也为后续学习其他舞曲、乐曲体裁奠定了听辨与分析的基础。从过程方法路径看，课标倡导的“聆听—感受—表现—创造”一体化学习路径在本课中具象化为“听故事-找特点-演情节-创结尾”的探究活动链，引导学生像小侦探一样，从音乐中捕捉线索，建构意义。从素养价值渗透看，乐曲生动幽默的拟人化叙事，不仅能激发学生的音乐想象力（审美感知），更能在模仿与表演中培养其角色共情能力与协作意识（文化理解），使音乐学习成为一次愉悦的心灵游戏。

基于“以学定教”原则，对一年级学情研判如下：已有基础与障碍方面，学生正处于“听觉敏感期”，对节奏鲜明、形象具体的音乐有天然好感，其生活经验中不乏玩具和“排队走路”的游戏经历，这为理解音乐主题提供了良好铺垫。然而，他们的有意注意时间较短，对音乐要素的认知尚处于直觉、整体感受阶段，难以长时间聚焦于单一要素的辨析，也较难自主建立音乐变化与形象塑造间的逻辑关联。过程评估设计将贯穿始终：在导入环节通过“玩具兵怎么走路”的提问进行前测；在新授各任务中，通过观察学生的肢体反应、倾听小组讨论、收集创编成果等进行形成性评价，动态把握其对音乐要素的感知深度。教学调适策略上，针对注意力易分散的学生，将通过高频次、短时长的角色扮演任务保持其参与度；针对感知较模糊的学生，提供更具体的动作提示词（如“重重的”、“轻轻的”、“神气的”）作为脚手架；对于感知敏锐、表现力强的学生，则鼓励其在小组中担任“小导演”，或挑战更具个性化的创意表达。

二、教学目标

1.知识目标：学生能辨识《玩具兵进行曲》的基本情绪（神气、有趣）与体裁（进行曲），并能建立简单的音乐-形象联想，如知道有力的节奏模仿行走、高亢的号角声象征出发、渐弱的尾声表现玩具兵悄悄回盒。

2.能力目标：学生能随着音乐的节拍和乐句变化，用基本合拍、有表现力的肢体动作（如踏步、敬礼、吹号、悄悄走）来模仿玩具兵的形象；能在教师引导下，通过对比聆听，初步感知音乐力度的强弱变化及其表现作用。

3.情感态度与价值观目标：学生乐于参与音乐游戏与表演活动，在模仿玩具兵的过程中体验遵守“音乐秩序”（如按节拍行动）的乐趣与协作扮演的快乐，萌发对童年玩具的喜爱与美好想象。

4.学科思维目标：发展学生的音乐联想性思维与初步的结构感知能力。引导他们从整体上“听懂”音乐故事的发展顺序（出发-游行-回家），并能为不同的音乐段落匹配相应的情节与动作。

5.评价与元认知目标：在小组创编与展示环节，学生能依据“动作是否合拍”、“情节是否符合音乐”等简易标准，对自己和同伴的表演进行观察与简单评价；能在课后用“我今天听懂了玩具兵______的故事”的句式，回顾自己的聆听收获。

三、教学重点与难点

教学重点为体验《玩具兵进行曲》的进行曲风格，并能通过肢体律动对音乐的基本结构与情绪变化做出反应。其确立依据源于课程标准对低年级“感受音乐节奏、旋律、力度等表现要素”的核心要求，以及“进行曲”作为本单元乃至本册教材重要的音乐体裁引入点，其鲜明的节拍与行进感是学生建立稳定拍感、发展身体协调性的最佳载体之一。掌握此重点，即为后续的音乐表现活动奠定了基础。

教学难点在于引导学生理解音乐中力度的对比变化（特别是结尾的渐弱）所营造的叙事性与趣味性，并能有控制地用动作加以表现。预设依据来自学情分析：一年级学生的动作表现往往力度平均、直白，对“渐弱”、“悄悄”这种需要精细控制和内在想象的音乐处理，在理解和执行上存在跨度。突破方向在于将抽象的音乐力度转化为具体的角色情境（“天快亮了，要小心别被发现！”）和身体游戏（“看谁脚步最轻，像个影子兵”），在情境中化解难点。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：精心编辑的《玩具兵进行曲》音频（可分段剪辑）、多媒体课件（含玩具兵动画或图片、图形谱）、玩具兵小头饰或胸卡若干。

1.2学习任务单：“玩具兵冒险地图”简化图谱（只标出出发、游行、回家三个主要情境区）。

2.学生准备

2.1预习与物品：回忆自己最喜欢的玩具；穿着便于活动的服装和鞋子。

2.2环境布置：教室中间预留较大活动空间，座椅靠墙摆放成U型；黑板预留区域用于张贴“冒险地图”与关键词卡片。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设：（教师神秘地出示一个精美的大盒子）“同学们，今天音乐教室来了几位特别的朋友，它们就藏在这个魔法盒里。听，盒子里好像有轻轻的声音……（播放乐曲开头片段）猜猜看，是谁在盒子里开派对呢？”（学生自由猜测）“对啦，是一群可爱的玩具兵！夜幕降临，当小主人睡着，它们就会开始一场盛大的游行。想不想一起去参加？”

2.问题提出与路径明晰：“不过，玩具兵的游行可不是乱走，它们是听着特别的‘密码音乐’来行动的。这节课，我们就化身‘音乐小侦探’，一起来破译这首《玩具兵进行曲》的密码，看看玩具兵们到底经历了怎样的冒险？我们先来听听，这首曲子给你的第一感觉是什么？是让你想跳舞，还是想走路？”

第二、新授环节

###任务一：初听感知，描绘“兵之初印象”

1.教师活动：完整播放《玩具兵进行曲》，教师随音乐做简单、合拍的踏步，并用丰富的表情和肢体语言引导学生聆听。听后提问：“音乐听完了，你觉得这群玩具兵是威风凛凛的士兵，还是淘气可爱的小精灵？音乐是始终一样，还是有变化？哪里让你觉得它们在走路？哪里又好像在玩游戏？”根据学生的回答，在黑板上贴出关键词卡片，如“神气的”、“整齐的”、“有趣的”。

2.学生活动：安静聆听全曲，观察教师的示范。积极回应教师的提问，用简单的词语或短句描述对音乐的整体印象和感觉，如“很有力气”、“好像在踏步”、“后面变轻了”。

3.即时评价标准：1.聆听时是否专注，眼神是否跟随音乐或教师示意。2.能否用一两个词语描述音乐情绪（不要求精确，合理即可）。3.能否指出音乐有明显的变化部分（如开头响亮，结尾变轻）。

4.形成知识、思维、方法清单：1.★乐曲基本情绪：这是一首情绪欢快、活泼，带有进行感的乐曲，描绘了玩具兵生动可爱的形象。2.▲整体结构感知：音乐不是平铺直叙，它有开始、发展和结束，像在讲一个故事。3.聆听方法：第一次完整聆听音乐，要像看一幅画一样，先感受它的整体色彩和气氛。

###任务二：深入探究，破解“行进密码”

1.教师活动：“刚才很多同学都发现玩具兵在‘走路’。音乐里藏着让它们走整齐的‘密码’，我们来找找看。”播放乐曲引子及第一主题片段，带领学生用手拍腿模拟步伐。“听，这个‘走’的节奏有什么特点？是不是一直很稳、很有力？（示范一个稳定的二拍子节拍）对啦，这就是‘进行曲’的节奏密码——清晰的强弱拍，像‘一二一’的口令。”出示图形谱，用“●”表示强拍，“○”表示弱拍，直观展示节奏律动。“来，让我们一起当玩具兵，跟着这个‘密码’原地踏步！”

2.学生活动：跟随音乐片段和教师的引导，用手拍击腿部，体验稳定、有力的二拍子律动。观察图形谱，建立视觉与听觉的联系。全体起立，随音乐进行原地踏步练习，力求合拍。

3.即时评价标准：1.拍击动作是否基本吻合音乐的强弱拍规律。2.原地踏步时，步伐是否基本稳定，能否跟上音乐的速度。3.是否表现出“神气”的样子，而不仅仅是机械踏步。

4.形成知识、思维、方法清单：1.★进行曲体裁特点：进行曲常用清晰、有力的二拍子或四拍子，节奏鲜明，适合队伍行进。可以问学生：“我们升旗时、运动员入场时的音乐，是不是也有这种感觉？”2.节奏与形象的关联：稳定的节奏塑造了玩具兵队列整齐、精神抖擞的形象。3.多感官联动学习：用身体动作（动觉）和图形谱（视觉）帮助耳朵（听觉）更好地捕捉音乐特点。

###任务三：分段细品，绘制“冒险地图”

1.教师活动：“玩具兵们踏着整齐的步伐出发了，它们的冒险之旅经过了哪些地方呢？我们分段来听。”将音乐分为“出发游行”（A段）、“游戏玩耍”（B段，可选旋律较活泼片段）、“悄悄回家”（尾声）三个部分，分段播放。每听一段，通过提问和动作提示引导学生想象：“听，这段音乐像在干什么？是吹号集合？还是正步走？……音乐变得跳跃了，是不是玩具兵发现了玩具城堡，开始玩游戏了？……哎呀，听结尾，声音怎么了？（做渐弱手势）天是不是快亮了？玩具兵们要怎样？”

2.学生活动：分段聆听，根据音乐情绪、力度、旋律的变化，展开想象。在教师引导下，为每一段音乐匹配一个情节，并尝试设计代表性动作，如A段敬礼踏步，B段做跳跃、转圈等游戏动作，尾声踮脚轻轻走。

3.即时评价标准：1.为各段落设想的情节是否与音乐情绪基本相符。2.设计的动作是否能反映出音乐的变化（如力度、速度）。3.在想象和讨论中是否表现出兴趣和参与感。

4.形成知识、思维、方法清单：1.★音乐要素与叙事：音乐通过力度的强弱（如结尾渐弱）、旋律的起伏、节奏的疏密来“讲故事”。2.★乐曲结构（三部性感知）：乐曲有不同情绪的段落（A段行进-B段游戏-A’段变化再现/尾声），构成了一个完整的“冒险故事”。3.想象力的重要性：欣赏音乐没有标准答案，大胆想象，把音乐当成一个故事来听，会更有趣。

###任务四：角色扮演，上演“玩具兵大游行”

1.教师活动：组织学生进行完整的音乐表演。分发玩具兵头饰，增加仪式感。教师担任“指挥官”，用清晰的语言和动作提示串联全过程：“全体玩具兵，集合！听号令，准备出发……（播放A段）正步走，神气一点！……（播放B段）放松，可以找朋友玩游戏……（播放尾声）注意！天快亮了，收起声音，踮起脚尖，轻轻回盒……”

2.学生活动：佩戴头饰，融入情境。跟随音乐和教师的指令，完整地将之前设计的动作串联起来表演。在B段可与邻近同伴进行简单的互动游戏模仿。尾声部分控制动作幅度和力度，表现“悄悄回家”的情景。

3.即时评价标准：1.表演是否基本遵循音乐段落的变化进行转换。2.动作是否基本合拍，尾声部分能否体现出力度的控制。3.在集体表演中能否注意与同伴的空间关系，避免碰撞，体现出基本的协作意识。

4.形成知识、思维、方法清单：1.★音乐与动作的综合表现：将对音乐的理解（节奏、结构、力度）通过有组织的肢体动作创造性表现出来，是音乐学习的重要方式。2.集体韵律活动规则：在集体表演中，要同时关注音乐信号和“指挥官”的提示，学会在共享空间中安全、合作地活动。3.表演的完整性：一个完整的表演要有开始、经过和结束，音乐结束了，动作和情绪也要有收尾。

###任务五：创意延伸，构思“故事新结局”

1.教师活动：聚焦乐曲富有想象力的渐弱尾声。“音乐在很轻很轻的声音中结束了，玩具兵们都安全回盒子了吗？会不会有一两个淘气的小兵偷偷藏起来了？或者，它们约定明天晚上再玩一个新的游戏？”鼓励学生分组，用哼唱、动作或简单的话语，为玩具兵的故事创编一个“后续小剧场”，时长30秒。

2.学生活动：以小组为单位，讨论并创编故事结局。可以设计一两个简单的动作或情境进行展示。例如，一组表现小兵躲在窗帘后；另一组表现小兵互相挥手道别，约定明天见。

3.即时评价标准：1.创编的“结局”是否具有创意和趣味性。2.小组成员是否都参与了讨论或表演。3.展示时能否自信、大方。

4.形成知识、思维、方法清单：1.▲音乐留白与想象：音乐有时会留下想象的空间（如渐弱、无声），听众可以基于音乐情绪进行合理的二次创作。2.创造性思维萌芽：欣赏音乐不仅是接受，也可以是创造的起点。鼓励学生：“你的想法就是音乐故事的延续，真棒！”3.简单的合作创编：在小组里，要学会倾听同伴的想法，一起商量出一个好主意。

第三、当堂巩固训练

本环节采用分层、任务驱动模式，将学生分为“基础模仿营”、“创意表演连”和“导演策划团”，对应不同层次挑战。

1.基础层（全体）：再次聆听全曲，学生独立完成“冒险地图”任务单，通过连线或画图方式，将“出发”、“游戏”、“回家”三个标签贴到图形谱的大致位置。教师巡视，确保所有学生能建立音乐与基本情节的对应关系。

2.综合层（小组）：“创意表演连”各小组在“任务四”基础上，优化本组的游行表演，重点打磨段落衔接与尾声表现。教师提供“节奏是否整齐？”“情节是否清楚？”“回家动作够不够轻？”三个反思问题供小组内互评使用。

3.挑战层（个体或小组）：“导演策划团”接受挑战：尝试用不同的打击乐器（如铃鼓模仿鼓点、响板模仿脚步声、三角铁点缀梦幻感）为音乐的某个片段简单伴奏，或为“新结局”配上一小段节奏。教师提供乐器并给予简短指导。

反馈机制：邀请“创意表演连”的1-2个小组进行展示，由“基础模仿营”的同学担任“小评委”，用“大拇指”评价他们是否演出了音乐的变化。教师结合展示，对共性问题（如段落转换不及时）进行集中点评，对亮点（如某个小组的“悄悄走”很有创意）予以放大表扬。“导演策划团”的成果作为拓展彩蛋进行展示。

第四、课堂小结

“今天的音乐冒险之旅真是太精彩了！现在，让我们围坐起来，分享一下我们的收获。”引导学生进行结构化总结：1.知识整合：“我们听的是哪首曲子？它是什么体裁？（进行曲）它讲了一个什么故事？”邀请学生用几句话简述。2.方法提炼：“我们是怎样‘听懂’这个故事的？（先整体听感觉，再分段找特点，最后用动作演出来）”强调“聆听-想象-表现”的方法。3.作业布置与延伸：“课后，请把《玩具兵进行曲》的故事分享给你的家人或玩具朋友听（基础性作业）。有兴趣的同学，可以画一幅‘玩具兵夜游记’的画（拓展性作业）。如果你家里有进行曲风格的其他音乐，比如《运动员进行曲》，也可以找来听听，感受一下它们共同的节奏密码（探究性作业）。下节课，我们将继续用这双‘音乐的耳朵’，去发现更奇妙的音响世界。”

六、作业设计

1.基础性作业（必做）：向家人有表情地表演《玩具兵进行曲》的踏步动作，并说说玩具兵的故事。旨在巩固课堂体验，将音乐愉悦感带入家庭。

2.拓展性作业（选做，鼓励大多数学生尝试）：以“玩具兵奇遇记”为主题，创作一幅画，表现出音乐中的一个场景（如整齐的队列、有趣的游戏、悄悄回家）。将听觉感受转化为视觉艺术表达，促进通感联觉。

3.探究性/创造性作业（选做，供学有余力学生）：（1）在家长协助下，寻找一首其他进行曲（如《拉德茨基进行曲》儿童版）聆听，比较它与《玩具兵进行曲》在情绪、速度上的异同。（2）尝试用身边的物品（如敲击桌面、摇晃豆瓶）为《玩具兵进行曲》的某个乐句伴奏。旨在拓展音乐视野，激发探索与创造兴趣。

七、本节知识清单、考点及拓展

★1.乐曲名称与作曲家：《玩具兵进行曲》，德国作曲家耶塞尔创作。考点提示：记住曲名，知道这是一首描写玩具的乐曲。

★2.进行曲体裁：一种节奏清晰、强弱分明、常用于队列行进的音乐体裁。特点：二拍子或四拍子居多，节奏感强。教学提示：联系学生已有的生活经验，如运动会入场、升旗仪式音乐。

★3.乐曲基本情绪：欢快、活泼、神气、有趣，带有诙谐感。考点提示：能选择描述乐曲情绪的正确词语。

★4.稳定拍感：音乐中均匀、持续的律动。本课通过踏步活动重点培养。教学提示：这是所有音乐活动的基础，务必让每个学生都有合拍体验的成功感。

★5.二拍子强弱规律：●强○弱，类似“一二”的口令。考点提示：能跟随音乐拍出强弱。

★6.力度变化：音乐中声音的强弱程度。本课重点感知“强”与“弱”，特别是结尾的“渐弱”（声音逐渐变小）。考点提示：听辨片段中力度的明显变化。

★7.乐曲结构感知：能感知乐曲有三个主要部分：A段（出发/行进）、B段（游戏/玩耍）、A’或尾声（回家）。不要求术语，只需感知“有变化”。教学提示：用不同的动作、颜色或图形来区分段落。

★8.音乐与形象联想：能将特定的音乐要素（如有力的节奏、嘹亮的旋律、渐弱的尾声）与玩具兵的形象、动作、情节联系起来。这是音乐欣赏的核心能力。

▲9.音色联想：乐曲中模仿了号角、鼓点等声音，可以引导学生想象这是玩具兵乐队在演奏。

▲10.旋律走向与情绪：上行旋律常伴随情绪高涨（如出发号角），平缓或跳跃旋律可能表现行走或游戏。

★11.图形谱辅助：用简单的图形、线条、符号来表示音乐的高低、长短、强弱、结构等，是帮助低年级学生理解音乐的有效工具。

★12.体态律动：通过身体动作来感受和表现音乐。本课主要方式。教学提示：动作设计要符合音乐要素，且安全、简单易学。

★13.音乐故事性：许多标题音乐像在讲述一个故事，聆听时可以展开合理想象。

▲14.聆听礼仪：安静、专注地聆听音乐，用肢体或表情回应音乐，是重要的音乐学习习惯。

▲15.合作表演：在集体韵律活动中，学会空间共享、动作协调、听从统一指令。

▲16.创造性表现：基于音乐进行简单的动作创编、故事续编，是艺术表现的萌芽。

★17.渐弱（dim.）：声音逐渐变弱的音乐术语和效果。本课中是重要的音乐表情和叙事手段。

▲18.作曲家小趣闻：可简要介绍耶塞尔创作此曲的灵感来自童年梦境，增加乐曲的童话色彩。

★19.对比聆听：通过对比不同段落（如A段与B段，强奏与弱奏）来发现音乐的特点，是重要的学习方法。

★20.音乐与生活：音乐来源于生活（如行进、游戏），也表现和美化生活。鼓励学生发现生活中的“进行曲”节奏。

八、教学反思

本课设计力图在“唱游·音乐”的课标框架下，将审美感知、艺术表现、文化理解的核心素养培育融入一个完整的、情境化的音乐冒险叙事之中。从假设的课堂实施反观，教学目标达成度上，学生通过多轮次、多形式的聆听与身体参与，对进行曲的节奏特性与乐曲的叙事结构有了具身化的理解，大多数学生能合拍律动并随乐段转换动作，情感投入积极，基本实现了预设目标。证据体现在“当堂巩固训练”中基础层任务的高完成率，以及新授环节中学生自发的想象表达和表演时的愉悦表情。

各教学环节有效性评估显示，“导入环节”的神秘包裹情境迅速抓住了学生的注意力，成功激发了探究兴趣。“新授环节”五个任务的梯度设计较为合理：任务一“初听感知”铺垫整体印象；任务二“破解密码”聚焦核心知识点（进行曲节奏），解决了教学重点；任务三“绘制地图”通过分段细听攻克结构感知难点；任务四“角色扮演”实现了知识的内化与综合应用；任务五“创意延伸”则给予了学有余力者发展空间。尤其是将抽象的“渐弱”难点置于“悄悄回家”的故事情境和角色扮演中化解，学生接受度很高。然而，任务五的“分组创编”对于部分一年级小组而言，在有限的课堂时间内组织效率可能不均，需要教师更细致的巡视与介入指导。

对不同层次学生的课堂表现剖析发现，绝大多数学生能沉浸在情境中愉快学习。听觉敏感型学生能迅速捕捉音乐变化并做出反应，他们是课堂表现的领头羊；活泼好动型学生通过大量的律动环节释放了能量，并将其转化为艺术表现力；少数内向或动作协调性稍弱的学生，在教师个别的鼓励和模仿同伴中也能逐步参与。差异化策略如分层提问（“你能听出变化吗？”vs“