高中语文选择性必修中册《过秦论》知识清单

高中语文选择性必修中册《过秦论》知识清单【学科定位与课标要求】本清单适用于统编版高中语文选择性必修中册第三单元，对应“历史在场”与“思辨性阅读与表达”学习任务群。核心素养聚焦于：语言建构与运用层面，系统梳理汉代政论特有的文言词汇与句法；思维发展与提升层面，重点培养历史思辨能力，能够辩证分析史论作品的论证逻辑与时代局限；审美鉴赏与创造层面，深入体悟“赋体写文”的铺张扬厉之美；文化传承与理解层面，深刻把握“以史为鉴”的传统文化精神。一、核心素养目标与文体定位（一）【重要】单元整体定位本单元为“史论”专题，《过秦论》与《五代史伶官传序》共同构成中国古代史论的双璧。学习核心在于理解古人如何借史事发表政见，把握“叙”与“议”的辩证关系。相较于一般议论文，史论的最大特点在于“以史为据，以论为核”，史实的选择服务于观点的阐发，而非客观还原历史。（二）【高频考点】文体知识清单1.“论”之文体：古代文体之一，属于议论散文。刘勰《文心雕龙》曰：“论也者，弥纶群言，而研精一理者也。”《过秦论》为“史论”，即总结历史经验教训，为现实政治提供借鉴。与“说”（如《师说》）、“辩”（如《讳辩》）等同属议论文体，但“论”更注重体系的完整与逻辑的严密。2.“过秦”释义：“过”为名词活用作动词，意为“指出……过失”。“过秦”即“指责秦朝的过失”，直接点明全文主旨。题目即为论点，属于“论点前置”的经典范式。3.【难点】“以赋为论”的写法：本文被鲁迅誉为“西汉鸿文”，其最大特色在于以辞赋之笔写政论之理。具体表现为：多用铺陈（排比句、对偶句）、夸张渲染（“伏尸百万，流血漂橹”）、大量同义叠用（“席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”），使文章气势磅礴，情感充沛，突破了传统议论文的平实说理。二、【基础】文言基础知识系统梳理（一）【必背】通假字辑录1.“合从缔交”中“从”通“纵”，指合纵策略。2.“赢粮而景从”中“景”通“影”，名词作状语，像影子一样。3.“锄櫌棘矜”中“櫌”通“耰”，碎土用的农具。4.“百有余年矣”中“有”通“又”，用于整数与零数之间。5.“陈利兵而谁何”中“何”通“呵”，呵问、盘问。6.“外连衡而斗诸侯”中“衡”通“横”，连横策略。（二）【高频考点】古今异义词对比1.“山东豪俊遂并起而亡秦族矣”：古义指崤山以东地区，即东方诸国；今义为山东省。2.“以为桂林、象郡”：古义为“把……设置为”；今义为“认为”。3.“流血漂橹”：古义指盾牌（大的盾牌）；今义指船桨。4.“于是秦人拱手而取西河之外”：古义指黄河以西；今义为河流西侧。5.“九国之师”：古义指军队；今义指老师或师傅。6.“以致天下之士”：古义为“用来招致”；今义为连词，表示结果。7.“爱人”：古义指爱护百姓；今义指恋爱对象或爱护他人。（三）【基础】词类活用分类全解1.名词作状语（1）“席卷天下，包举宇内，囊括四海”中“席”“包”“囊”，像席子、包裹、口袋一样，表比喻。（2）“天下云集响应”中“云”“响”，像云一样，像回声一样，表比喻。（3）“赢粮而景从”中“景”，像影子一样，表比喻。（4）“南取汉中，西举巴蜀”中“南”“西”，向南、向西，表方位。（5）“内立法度……外连衡”中“内”“外”，对内、对外，表范围。（6）“斗诸侯”中“斗”，使动用法，使……争斗。2.名词活用作动词（1）“履至尊而制六合”中“履”，登上（原意为鞋子，此处引申为登位）。（2）“子孙帝王万世之业也”中“帝王”，称帝称王。（3）“瓮牖绳枢之子”中“瓮”“绳”，用破瓮做、用草绳系。3.形容词活用作名词（1）“据崤函之固”中“固”，险固的地势。（2）“尊贤而重士”中“贤”，贤能的人。（3）“因利乘便”中“利”“便”，有利的形势。4.形容词活用作动词（1）“且夫天下非小弱也”中“小弱”，变小变弱。（2）“会盟而谋弱秦”中“弱”，削弱。（3）“以愚黔首”中“愚”，使……愚昧。5.使动用法（【重要】高频考查点）（1）“外连衡而斗诸侯”：斗，使……争斗。（2）“却匈奴七百余里”：却，使……退却。（3）“以弱天下之民”：弱，使……弱小。（4）“序八州而朝同列”：朝，使……朝拜。（5）“约从离衡”：离，使……离散。（四）【难点】特殊句式辨析1.判断句（1）“此四君者，皆明智而忠信”——“……者，……”表判断。（2）“然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也”——“……也”表判断。（3）“仁义不施而攻守之势异也”——句末“也”表判断语气。2.被动句（1）“为天下笑者”——“为”表被动，被天下人耻笑。（2）“一夫作难而七庙隳”——“隳”含被动意味，被毁坏。3.宾语前置（1）“陈利兵而谁何”——“谁何”即“何谁”，呵问谁。（2）“仁义不施”——否定句中代词宾语“仁义”前置，即“不施仁义”。4.定语后置（1）“铸以为金人十二”——“十二”后置修饰“金人”，即“十二个金人”。（2）“伏尸百万”——“百万”后置，即“百万具尸体”。5.介词结构后置（1）“陈涉之位，非尊于齐、楚……之君”——“于”字结构后置，比……尊贵。（2）“谪戍之众，非抗于九国之师”——比……强大。（五）【必背】重点实词一词多义1.“制”（1）履至尊而制六合：控制。（2）廉颇、赵奢之伦制其兵：统率、指挥。（3）秦有余力而制其弊：制裁、制服。（4）增其旧制：规模、制度。2.“亡”（1）秦无亡矢遗镞之费：丢失。（2）追亡逐北：逃亡的军队（动词作名词）。（3）吞二周而亡诸侯：灭亡（使动）。（4）山东豪俊遂并起而亡秦族矣：灭亡（使动）。3.“因”（1）蒙故业，因遗策：沿袭、继承。（2）因利乘便：趁着、凭借。（3）因河为池：依靠、凭借。（4）因宾客至蔺相如门谢罪：通过、经由。4.“策”（1）振长策而御宇内：马鞭子。（2）蒙故业，因遗策：策略、政策。三、【重要】文本结构与兴亡脉络（一）【高频考点】四段式结构解析全文按照“兴—盛—亡—析”的逻辑推进，形成强烈的对比张力：1.第一段：秦之崛起（孝公时期）（1）地利优势：据崤函之固，拥雍州之地。（2）人和条件：君臣固守，商君佐之。（3）政策对内：立法度，务耕织，修守战之具。（4）政策对外：外连衡而斗诸侯。（5）成果：拱手而取西河之外。2.第二段：秦之强盛（惠文、武、昭襄时期）（1）扩张态势：南取、西举、东割、北收。（2）诸侯反应：恐惧→会盟→谋弱秦。（3）渲染九国实力：四君、九国、谋臣、良将，层层铺陈。（4）交锋结果：秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困。（5）过渡：孝文、庄襄“享国之日浅”。3.第三段：秦之极盛与暴政（始皇时期）（1）统一天下：奋六世之余烈，振长策而御宇内。（2）军事扩张：南取百越，北却匈奴。（3）文化专制：废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。（4）军事镇压：隳名城，杀豪杰，收天下之兵。（5）地理防御：践华为城，因河为池，良将劲弩守要害。（6）统治逻辑：自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。4.第四段：秦之速亡（陈涉起义与秦灭亡）（1）陈涉出身：瓮牖绳枢之子，氓隶之人，迁徙之徒。（2）陈涉才能：才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤。（3）起义军装备：疲弊之卒，数百之众，斩木为兵，揭竿为旗。（4）天下响应：天下云集响应，赢粮而景从。（5）灭亡结果：一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑。（二）【难点】叙事节奏的艺术匠心1.详略安排的艺术：第一段详写秦孝公，第二段五位君主合写，孝文、庄襄一笔带过，第三段集中写秦始皇，第四段详写陈涉。这种“详—略—详—详”的节奏，使文章重点突出，兴亡对比更为鲜明。2.【重要】时间压缩的手法：将惠文、武、昭襄近百年的历史压缩于一炉，用“南取汉中，西举巴蜀”等铺排句概括，达到“舍形存神”的效果。四、【高频考点】论证艺术与说理逻辑（一）【核心】中心论点辨析全文的中心论点是“仁义不施而攻守之势异也”。这一论点包含两层逻辑：1.“攻守之势异”：强调夺取天下与治理天下是两种不同的形势。“攻”可凭借武力、权谋，“守”必须依靠仁义、民心。2.“仁义不施”：秦王朝在“守”的阶段依然沿用“攻”的手段，施行暴政，最终导致民心尽失。3.逻辑链条：秦以武力取天下（攻）→取天下后不改暴政（不施仁义）→民心尽失（守势崩坏）→陈涉发难而秦速亡。（二）【高频考点】多重对比论证本文被誉为“对比论证的典范”，共设置了三组核心对比：1.【热点】秦自身对比（1）兴之速与亡之骤的对比：百余年积累的强盛，却在陈涉发难后迅速崩塌。（2）攻之势与守之势的对比：攻天下时势如破竹，守天下时固若金汤（自以为），但实际不堪一击。2.【热点】秦与六国的对比（1）六国之强与秦之更强：九国“十倍之地，百万之众”，却“逡巡而不敢进”。（2）六国人才之盛：四君、谋臣、良将，一一列名，反衬秦之不可战胜。3.【热点】陈涉与六国的对比（1）身份对比：陈涉“瓮牖绳枢之子”vs六国“尊贤重士”的君侯。（2）武器对比：陈涉“锄櫌棘矜”vs九国“钩戟长铩”。（3）军队对比：陈涉“数百疲弊之卒”vs九国“百万之众”。（4）谋略对比：陈涉“不及中人”vs九国“深谋远虑之士”。（5）结论：强弱悬殊，然而“成败异变，功业相反”，唯一解释只能是秦“仁义不施”。（三）【难点】以叙代议的论证策略1.前三段全为叙事，直至末段才集中议论。这种“蓄势而后发”的写法，使论点建立在坚实的史实基础上。2.叙事的倾向性：文中对史实的选择有明显的目的性。如写秦孝公突出其“固守”与“雄心”，写九国突出其“强大”与“溃败”，写陈涉突出其“卑微”与“影响”，所有细节均服务于最终论点。3.数据与夸张：用“百万”“千里”“十二金人”等数据营造真实感，用“流血漂橹”“伏尸百万”强化情感冲击。五、【重要】语言艺术与修辞特色（一）【必背】铺陈排比的艺术1.同义叠用：开篇“席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”——四句表达同一含义，却层层递进，气势磅礴。2.排山倒海式列举：第二段列举四君、九国、谋臣、武将，一气呵成，形成巨大的声威。3.方位铺陈：“南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡”——四个方位全覆盖，展现秦扩张的全面性。4.【热点】动作铺陈：“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河”——连续六个动宾结构，展现战争的惨烈与秦的霸道。（二）【基础】骈散结合的语言节奏1.骈句为主：大量四字句、六字句对仗工整，如“据亿丈之城，临不测之渊”“良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何”。2.散句穿插：在铺排之后用散句作结，如“于是从散约败，争割地而赂秦”，使节奏变化，避免呆板。3.长短交错：长句用于铺陈渲染，短句用于总结收束，形成节奏韵律。（三）【难点】错综修辞的运用1.抽换词面：“席卷”“包举”“囊括”“并吞”同义，“天下”“宇内”“四海”“八荒”同义，避免重复，增加文采。2.夸张渲染：“拱手而取”“伏尸百万”“威振四海”等，虽非写实，却强化了情感力量。3.顶真与呼应：“强国请服，弱国入朝”与后文“强国请服，弱国入朝”形成照应，强化结构严谨。六、【读写融合】写作借鉴与迁移训练（一）【重要】可供借鉴的写作技法1.史论写作的“三段论”模式（1）述史：精选最能证明观点的史实，进行概括性叙述。（2）析理：在叙述基础上提炼规律，建立因果联系。（3）结论：自然引出中心论点，实现借古讽今的写作目的。2.对比论证的“三层架构”（1）设置对比双方（如陈涉vs九国）。（2）多维度铺陈对比点（身份、武器、军队、谋略）。（3）揭示反差背后的本质（成败异变，功业相反）。3.铺陈渲染的“五步技法”（1）同义叠加增强气势。（2）排比列举形成声势。（3）方位全覆盖展现广度。（4）动作连续呈现力度。（5）夸张渲染强化冲击。（二）【热点】思辨性写作训练1.批判性思考：贾谊的论证是否存在瑕疵？（1）是否过于简化历史？秦亡原因度、经济、阶级矛盾等），仅归因于“仁义不施”是否片面？（2）论证逻辑问题：陈涉起义与秦速亡确有因果，但“以陈涉之弱反衬秦亡之速”是否忽视了陈涉起义时的特殊形势（如六国复国势力）？（3）数据与史实偏差：文中的“百万之众”“伏尸百万”是否为文学夸张而非历史真实？2.思辨写作题目示例（1）《论贾谊“过秦”之得失——兼谈史论写作的虚与实》（2）《从“攻守之势异也”看治国方略的转型》（3）《如果我是秦始皇，能否避免速亡？——基于〈过秦论〉的逆向思考》（三）【迁移】读写融合实践任务1.仿写练习：选取一个历史王朝（如隋朝、元朝），运用“述史—析理—结论”的三段论结构，写一篇微型史论，要求运用对比论证。2.改写练习：将文中某一铺陈段落（如第二段写九国部分）改写成客观平实的历史叙述，比较两种表达的效果差异。3.辩论练习：辩题“贾谊‘仁义不施’论，是否抓住了秦亡的根本原因？”——正反双方运用文本证据与历史知识进行辩论。七、【高频考点】备考指南与题型解析（一）【必背】名句默写高频考点1.开篇雄心句：“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”2.扩张铺陈句：“南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。”3.九国攻秦句：“尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师逡巡而不敢进。”4.始皇暴政句：“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二。”5.陈涉起义句：“斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。”6.中心论点句：“仁义不施而攻守之势异也。”（二）【高频考点】常见题型与解题思路1.文言基础选择题（1）考点：通假字辨识、词类活用判断、一词多义选择。（2）解题思路：回归语境，根据语法位置推断词性，切忌死记硬背。（3）【易错点】“从”通“纵”易误读为“cóng”；“景”通“影”易误解为“风景”。2.文意理解题（1）考点：段落大意概括、论证方法识别、中心论点把握。（2）解题思路：注意文中过渡句（如“及至始皇”）、总结句（如“何也？仁义不施……”）。（3）【难点】区分“论证方法”与“修辞手法”——对比论证是方法，铺陈排比是修辞。3.翻译题高频句式（1）“外连衡而斗诸侯”——对外实行连衡策略，使诸侯各国自相争斗。（2）“信臣精卒陈利兵而谁何”——忠诚可靠的大臣、精锐的士卒摆开锋利的兵器，盘问过往行人。（3）“一夫作难而七庙隳”——一个平民发动起义，帝王的宗庙就被毁坏了。（4）“为天下笑者，何也？”——被天下人耻笑，是什么原因呢？4.【热点】对比分析题（1）题型示例：文中为什么要极力渲染九国的强大？这样写有什么作用？（2）答题要点：①手法（对比、铺垫）；②内容（突出秦的强大）；③结构（为后文陈涉起义与秦速亡张本）；④主旨（强化“仁义不施”的论证说服力）。（3）【重要】答题公式：手法+内容分析+结构作用+主旨表达（三）【难点】探究题备考策略1.题型示例：有人认为《过秦论》“以赋为论”，削弱了说理的严密性；有人认为这正是其艺术魅力所在。你如何看待？2.答题思路（1）双面分析：承认铺陈排比可能带来史实简化、夸张失实的问题；但也指出这种写法增强了气势和感染力，符合政论文章“动之以情，晓之以理”的需要。（2）历史评价：放在汉代文风的背景下看，这是汉代政论的普遍特色（如《谏逐客书》亦有铺陈）。（3）辩证总结：艺术性与说理性并非对立，优秀政论应兼具二者。3.【易错点】避免绝对化表述，需体现辩证思维。八、【拓展】文化史视野与当代价值（一）【重要】“以史为鉴”的文化传统1.从《尚书》的“殷鉴不远”，到《过秦论》的“过秦规汉”，再到《阿房宫赋》的“后人哀之而不鉴之”，形成了中国政治文化中独特的“史鉴”传统。2.贾谊的贡献：开创了系统总结秦亡教训的“过秦”系列，此后杜牧、苏洵等均延续这一传统。3.政治意义：本文为汉初“休养生息”政策提供了理论支持，体现了知识分子以文干政的责任担当。（二）【热点】《过秦论》与《阿房宫赋》的比较阅读1.相同点（1）题材相同：均以秦亡为题材。（2）主旨相同：均认为暴政导致民心尽失。（3）目的相同：均借古讽今，规劝当朝统治者。2.不同点（1）文体：史论（以理服人）vs赋体（以情感人）。（2）写法：铺陈史实后集中议论vs描写想象后卒章显志。（3）风格：雄辩滔滔，气势磅礴vs文采华美，情感浓郁。3.对读价值：理解同一题材在不同文体中的呈现方式，为跨文体写作提供借鉴。（三）【难点】当代启示与现实意义1.治国理念：任何政权都要处理好“攻守”关系——打天下靠武力，治天下靠人心；发展模式需要根据形势变化及时调整。2.民生为本：秦亡的根本在于失去民心，这对当今社会治理仍有警示意义——民生是最大的政治。3.文化态度：“焚书愚民”导致文化专制，反证文化繁荣、思想开放对于国家长治久安的重要性。4.忧患意识：居安思危，盛中思衰——秦自以为“金城千里，子孙帝王万世之业”，却顷刻覆灭，警示任何盛世都不可盲目乐观。（四）【热点】鲁迅评价的深度解读鲁迅在《汉文学史纲要》中称《过秦论》为“西汉鸿文，沾溉后人，其泽甚远”。“鸿文”的含义：1.鸿大之体：突破战国散文的短章格局，形成长篇政论的体制规模。2.鸿博之学：融合儒家仁义思想与法家历史分析，体现汉代知识分子的学养。3.鸿鹄之志：体现贾谊以天下为己任的政治抱负和忧国忧民的情怀。4.鸿远之泽：开创史论写作范式，泽被后世两千余年。九、【总结】学习要点速查表（一）【基础】必须掌握的内容1.通假字5个：从（纵）、景（影）、有（又）、何（呵）、衡（横）。2.词类活用10例：席卷、囊括、内、外、斗、却、弱、朝、瓮牖、瓮