人教版精通版小学英语三年级上册 Unit3 Toys 第二课时教案

人教版精通版小学英语三年级上册Unit3Toys第二课时教案

一、教学对象分析

本节课的教学对象为小学三年级上学期学生。经过一、二年级的英语启蒙学习，学生已经对英语建立了初步的兴趣和感知，具备了一定的课堂指令听辨能力与简单的日常交际能力。三年级是小学英语学习承上启下的关键阶段，学生开始从以听说为主的感性认知，向读写的初步介入过渡。该年龄段学生具有好奇心强、模仿力强、表现欲旺盛、注意力保持时间有限等心理特点。在知识储备上，学生已掌握部分颜色、数字词汇以及“Ihave...”、“What’sthis?”等基础句型，为本课学习关于玩具的词汇和表达个人喜好意愿的句型奠定了基础。然而，学生的抽象思维能力仍在发展中，语言综合运用能力较弱，需要在真实、有趣、可操作的情境中，通过大量的输入、模仿、操练和互动来内化语言知识，发展语用能力。教学中需充分考虑学生的个体差异，设计分层活动，让不同水平的学生都能获得成就感和进步。

二、教学内容与教材分析

本课时选自人民教育出版社《精通版英语》三年级上册第三单元“Toys”的第二课时。本单元以“玩具”为主题，贴近学生生活，极易激发学习兴趣。第一课时已初步感知了部分玩具词汇及“Ihavea...”句型。第二课时是本单元的核心进展环节，在巩固已学词汇的基础上，将重点学习表达个人对玩具的喜好与愿望的关键句型：“Ilike...”、“Idon’tlike...”以及“CanIhave...?”，并可能涉及对玩具特征的简单描述。教材通常通过情景对话、歌谣、游戏等活动呈现语言。

从语言知识维度看，本课涉及核心词汇的巩固与新句型的输入。从语言技能维度看，侧重于在模拟真实交际场景中发展学生的听说能力，并为后续的认读和简单书写做准备。从情感与文化维度看，通过谈论个人喜好，引导学生学会表达自我，尊重他人不同喜好，并隐含了分享、友爱等价值引导。教材内容本身是载体，教师需对其进行深度挖掘与创造性拓展，设计出既能落实语言目标，又能发展学生思维品质、文化意识和学习能力的综合性学习任务。

三、教学目标

基于英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的要求，结合本课内容与学生学情，设定以下三维教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、认读与玩具相关的核心词汇，如car,ball,doll,kite,plane等，并能在情境中正确运用。

2.学生能够听懂、理解并初步运用以下核心句型进行关于玩具喜好的简单交流：

1.3.Ilike(the)...(颜色+玩具).

2.4.Idon’tlike(the)...(颜色+玩具).

3.5.CanIhave(the)...(颜色+玩具),please?

4.6.Sure.Hereyouare./Sorry,no.

7.学生能够在教师创设的“玩具店”、“玩具分享会”等模拟情境中，进行简单的角色扮演与对话交流。

（二）学习能力与思维品质目标

1.学生通过参与猜测、分类、调查、决策等课堂活动，发展观察、比较、分析、推理等逻辑思维能力。

2.学生通过小组合作完成学习任务（如共同布置玩具展台、进行喜好调查），培养合作学习、沟通协调的能力。

3.学生通过利用多媒体资源、单词卡片、实物道具等多种学习工具，增强自主学习与资源利用的意识。

4.引导学生初步建立根据个人真实感受表达喜好的意识，培养其批判性思维的萌芽（如：我喜欢/不喜欢某物，是因为…）。

（三）文化意识与情感态度目标

1.学生敢于并乐于用英语表达自己的喜好与愿望，增强学习英语的自信心和兴趣。

2.通过了解同伴不同的玩具喜好，学会尊重差异，懂得分享的乐趣，渗透友善、包容的交往态度。

3.在模拟购物或请求的情境中，学习使用“please”、“thankyou”等礼貌用语，培养基本的交际礼仪。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.核心句型“Ilike...”、“Idon’tlike...”以及“CanIhave...?”的理解与口头运用。

2.在接近真实的语境中，综合运用所学词汇与句型进行简单的信息交流与表达。

（二）教学难点

1.句型“Idon’tlike...”中“don’t”的否定意义的理解与正确发音连读。

2.在实际情境中，根据对话需要，灵活、得体地组合运用询问、表达喜好、提出请求及回应等语言。

3.避免将“like”后接名词时误用复数形式（如避免出现“Ilikedolls.”在本课单数语境中的泛化），强调与具体指代（a/the+玩具）的结合。

五、教学策略与方法

为实现教学目标，突破重难点，本节课将采用以“交际语言教学法”和“任务型语言教学法”为主，融合“全身反应法”、“情境教学法”、“游戏教学法”等多种方法的综合策略。

1.情境创设法：贯穿始终的主线情境——“MagicToyShop”（神奇玩具店）和“OurToyShow”（我们的玩具秀）。将所有语言学习活动融入连贯的故事情境中，使语言学习有意义、有目的。

2.任务驱动法：设计层层递进的教学任务，如“为玩具店进货（复习词汇）”、“采访顾客喜好（学习句型）”、“扮演店员与顾客（综合对话）”、“举办班级玩具喜好发布会（拓展运用）”，让学生在完成任务的过程中习得和使用语言。

3.全身反应法：在学习词汇和句型时，辅以动作、表情、实物操作。例如，说到“Ilike...”时做开心手势，说到“Idon’tlike...”时做皱眉摆手状，听到“CanIhavethecar?”时做出递出玩具车的动作。

4.合作学习法：通过Pairwork（结对活动）和Groupwork（小组活动），如相互调查喜好、合作表演对话，增加学生语言实践的机会，培养合作精神。

5.多媒体与实物辅助教学法：充分利用交互式白板呈现生动画面和游戏，播放原声录音或动画片段，同时使用真实的玩具实物、单词卡片、奖励贴纸等，调动学生多感官参与学习。

6.差异化教学策略：在设计活动和提问时考虑不同层次学生需求。对基础较弱学生，鼓励其模仿、跟读、完成简单指认；对能力较强学生，引导其进行句子拓展、情景创编或担任小组活动组织者。

六、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件：包含主题情境动画、单词与句型呈现、互动游戏（如“快速闪现”、“分类箱”、“旋转转盘选择对话”）、歌曲视频等。

2.3.音频材料：本课核心句型的标准录音、相关chant或歌曲。

3.4.实物教具：多种玩具实物（小汽车、球、娃娃、风筝、飞机等），确保颜色、大小有所区别。一个模拟的“玩具店”货架或盒子。

4.5.卡片教具：大幅的玩具单词卡片、句型条卡、笑脸和哭脸表情卡。

5.6.评价工具：小组竞赛积分栏（如给“玩具店”添加星星）、奖励性贴纸（如不同玩具形状的贴纸）。

6.7.学生活动材料：玩具喜好调查表（简易图表）、角色扮演头饰或胸卡（店员、顾客）。

8.学生准备：

1.9.自己喜爱的一件玩具（提前通知，确保安全、卫生）。

2.10.英语书、练习本。

七、教学过程设计

本节课的教学过程设计为五个环环相扣、递进深入的阶段：情境导入，激活旧知；新知呈现，感知理解；情境操练，内化巩固；任务拓展，综合运用；总结评价，布置作业。总计用时40分钟。

（一）第一阶段：情境导入，激活旧知(Warming-upRevision)(约5分钟)

【设计意图】通过歌曲和游戏快速吸引学生注意力，营造轻松愉快的英语氛围。在主题情境中复习第一课时所学玩具词汇，为新课学习做好词汇和心理铺垫。

【具体实施】

1.师生问候与自由交谈：教师以热情饱满的英文问候开始课堂，并进行简单的日常对话，如询问天气、日期，或展示自己的物品：“Look,Ihaveanewbag.Doyoulikeit?”自然引出“like”一词，但不做深入讲解。

2.歌曲激趣：播放一首与玩具或喜好相关的、节奏明快的英文儿童歌曲，如改编版的“IfYou’reHappyandYouKnowIt”（将歌词改为“Ifyoulikethetoycar,clapyourhands...”）。教师带领学生边唱边做动作，活跃气氛。

3.情境创设与词汇复习：教师用课件展示一家色彩缤纷的“MagicToyShop”外观，并扮演店主角色。“Hello,boysandgirls!WelcometomyMagicToyShop!Let’sseewhat’sinmyshoptoday.”通过“快速闪现”、“听音猜物”、“What’smissing?”等游戏形式，逐一复习玩具词汇（car,ball,doll,kite,plane等）。在复习时，有意识地将颜色词与玩具词结合，如“aredcar”,“ablueball”，为后续句型运用埋下伏笔。对于猜对的学生，给予语言表扬或奖励一张“玩具店购物券”（虚拟或实物小卡片）。

（二）第二阶段：新知呈现，感知理解(Presentation)(约10分钟)

【设计意图】在新颖有趣、意义丰富的情境中，自然引出本课核心句型。通过多模态输入（看动画、听录音、观实物、察表情），帮助学生初步理解“Ilike...”、“Idon’tlike...”及“CanIhave...?”的含义、使用场合和语音语调。

【具体实施】

1.故事呈现，引入“like/dislike”：课件继续播放“MagicToyShop”的情境。两位小顾客（动画人物）走进商店。顾客A看到一架黄色的飞机，兴奋地拍手说：“Wow!Ayellowplane!Iliketheyellowplane!”同时屏幕上出现笑脸符号和句型条“Ilikethe...”。顾客B看到旁边的娃娃，摇摇头，做出不太感兴趣的表情说：“Hmm.Adoll.Idon’tlikethedoll.”同时出现哭脸符号和句型条“Idon’tlikethe...”。教师暂停课件，用夸张的语调、表情和动作模仿这两句话，引导学生关注“like”和“don’tlike”带来的情感反差。教师提问：“Wholikestheplane?Whodoesn’tlikethedoll?”引导学生用中文或肢体语言回答，检验理解。

2.聚焦发音，突破难点：教师重点领读“Idon’tlike...”，用手势表示“don’t”的否定含义（如双手在胸前交叉），并放慢速度演示“don’t”与“like”的连读。通过集体跟读、分组比赛读、高低声读等方式进行机械模仿，确保语音准确。

3.情境延续，引入“请求与回应”：动画继续。顾客A非常喜欢那架黄色飞机，他转向店主（动画形象），有礼貌地问：“CanIhavetheyellowplane,please?”店主微笑着回答：“Sure.Hereyouare.”并将玩具递给他。顾客A开心地说：“Thankyou!”此时，顾客B看中了一辆小汽车，也问道：“CanIhavetheredcar,please?”店主露出抱歉的表情：“Sorry,no.It’sformybrother.”顾客B理解地说：“OK.”教师再次通过表演和提问，帮助学生理解“CanIhave...?”是提出请求，并学习两种回应“Sure.Hereyouare.”和“Sorry,no.”以及伴随的礼貌用语。

4.归纳与板书：播放完情境动画后，教师引导学生一起回忆关键句子。教师在黑板中央位置，用简笔画画出玩具店背景，然后随着学生的回忆，贴出或写出核心句型框架，形成结构化板书：

1.5.Ilikethe(颜色)(玩具).

2.6.Idon’tlikethe(颜色)(玩具).

3.7.CanIhavethe(颜色)(玩具),please?

4.8.Sure.Hereyouare./Sorry,no.

（在“玩具”处预留空格，方便后续替换不同玩具卡片和颜色卡）

（三）第三阶段：情境操练，内化巩固(Practice)(约12分钟)

【设计意图】此阶段设计由控制性、半控制性到相对开放性的多层次、多形式操练活动，帮助学生在趣味活动中反复接触、模仿、使用新学句型，从集体到个人，逐步实现语言知识的内化，为自由运用打下坚实基础。

【具体实施】

1.机械性操练——听与模仿：

1.2.全体学生跟读课件中的对话录音，注意语音语调模仿。

2.3.“鹦鹉学舌”游戏：教师举起一个玩具（如绿色风筝），快速变换喜欢或不喜欢的表情，并说“Ilike/don’tlikethegreenkite.”学生需立即模仿教师的话和表情。速度逐渐加快，增加趣味性。

3.4.“魔法话筒”传声筒：教师将关键句写在纸条上，每组第一位学生看后，悄悄用耳语传给下一位，最后一位学生大声说出并表演。检查听和说的准确性。

5.意义性操练——替换与选择：

1.6.“旋转幸运轮”游戏（课件实现）：轮盘上分格贴上不同玩具图片。学生点击旋转，指针停下后，该生需用“Ilike/don’tlikethe...”造句，表达自己真实的喜好。教师鼓励给出简单理由，如“It’scool.”/“It’sfun.”/“It’sforgirls.”（初步引导，不做强制）。

2.7.“表情配对”活动：教师说句子，如“Ilikethebluecar.”学生举起笑脸卡；“Idon’tlikethedoll.”学生举起哭脸卡。反之，教师举表情卡，学生说出相应句型的句子。

3.8.链式问答：教师拿起一个红色球，说：“Iliketheredball.Whataboutyou,(学生A名)?”引导A学生回答：“Ilike/don’tliketheredball.”然后A转向B继续询问。此活动将喜好表达与同伴交流初步结合。

9.交际性操练——简单对话构建：

1.10.师生示范：教师扮演店员，请一名学生扮演顾客，利用黑板上的句型和实物玩具，进行完整的情景对话示范。

S:Hello.

T:Hello.Welcome.

S:(指向一个玩具)Iliketheyellowplane.CanIhavetheyellowplane,please?

T:Sure.Hereyouare.

S:Thankyou!

T:You’rewelcome.

2.11.生生结对练习：学生两人一组，一人为店员，一人为顾客，利用课桌上的实物或单词卡片，模仿示范进行对话练习。教师巡视指导，重点关注“don’t”的发音和句型的完整性。

3.12.小组展示：邀请几组学生上台，戴上简单的头饰，在教师布置的“玩具店”背景前进行表演。表演后，教师和其余学生给予掌声鼓励，并进行简单点评（以鼓励和纠正明显语音错误为主）。

（四）第四阶段：任务拓展，综合运用(Production)(约8分钟)

【设计意图】设计一个具有挑战性和趣味性的综合输出任务，要求学生在新创设的、更贴近真实生活的语境中，综合运用本课乃至已学的语言知识，完成一项有实际意义的交际任务。此环节旨在发展学生的语言综合运用能力、合作能力和创造性思维。

【具体实施】

任务名称：“OurClassToyFairSurvey”（班级玩具博览会与喜好调查）

1.任务布置：教师宣布：“Now,let’shaveourownToyFair!Pleasetakeoutyourfavoritetoy.”学生们拿出自己准备的玩具。“First,inyourgroupsof4,makeanicetoydisplay.”四人小组合作，将组内成员的玩具在课桌中间摆成一个吸引人的“展台”。

2.调查与交流：教师发给每组一张简单的调查表（表上有组员名字和“Like”、“Don’tLike”两栏的图示）。任务要求：

1.3.每位组员轮流介绍自己的玩具：“Look,Ihavea(颜色)(玩具).Ilikeit.”

2.4.其他组员可以询问：“CanIhavealook?”或表达自己的看法：“Ilike/don’tlikeyour(玩具).”

3.5.小记者：每组指定一名“小记者”，用“Doyoulike(同学A’stoy)?”采访组内其他成员，并在调查表上相应位置画勾或贴贴纸记录。

6.汇报分享：活动结束后，邀请2-3个小组的“小记者”向全班汇报调查结果，可以使用：“Inourgroup,...likesthe.......doesn’tlikethe....”教师提供语言支持。

7.情感升华：教师根据调查结果，总结：“Weallhavedifferenttoys.Welikedifferenttoys.That’sOK!Wecanshareandplaytogether.”渗透尊重差异和分享的理念。

（五）第五阶段：总结评价，布置作业(SummaryHomework)(约5分钟)

【设计意图】引导学生自主梳理本节课所学核心内容，强化记忆。通过多元评价给予学生正面反馈，激励其持续学习。布置分层、可选择的实践性作业，将英语学习延伸至课外。

【具体实施】

1.总结归纳：教师指着板书，通过提问引导学生一起回顾：“今天我们在神奇玩具店学到了什么？”学生说出学到的句型和单词。教师可以带领学生齐读板书上的核心句型。

2.多元评价：

1.3.过程性评价：总结小组竞赛结果，为表现突出的小组在“MagicToyShop”积分栏添加星星，给予集体奖励。

2.4.个人表现评价：表扬在各个环节中积极参与、进步显著、乐于合作的学生，发放玩具形状的奖励贴纸。

3.5.自我评价：教师出示简单的自评表（笑脸、平脸、哭脸），让学生对自己本节课的“听讲”、“发言”、“合作”表现进行自评。

6.布置作业（分层可选）：

1.7.基础作业（必做）：

(1)听读课文录音至少3遍，模仿语音语调。

(2)用“Ilike...”和“Idon’tlike...”各写/画两句话（可以画图配文）。

2.8.拓展作业（选做）：

(1)当一回“小老师”，教家人说今天学的两个句子。

(2)用英语采访你的爸爸或妈妈：“Whattoydoyoulike?”试着记录下答案。

3.9.实践作业（合作选做）：

与同桌合作，录制一个不超过1分钟的“ToyShop”小对话视频。

八、板书设计

板书设计遵循直观性、结构性和生成性原则，力求突出重点，清晰展现知识脉络。

（黑板左侧区域）

【简笔画：一个卡通风格的商店招牌，上写“MagicToyShop”】

（黑板中央区域）

【主句型区，采用卡片粘贴形式，留有替换空格】

I[笑脸图]the____________.

I[哭脸图]the____________.

(don’tlike)

CanIhavethe____________,please?

Sure.Hereyouare.[配递出物品简笔画]

/

Sorry,no.[配摆手抱歉简笔画]

（黑板右侧区域）

【单词库/今日之星】

ToyWords