2020高中语文 第六单元 文无定格 贵在鲜活 第30课 自主赏析 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

2020高中语文第六单元文无定格贵在鲜活第30课自主赏析子路、曾皙、冉有、公西华侍坐教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课旨在通过自主赏析《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文，让学生深入了解古代文学的特点，培养学生的阅读鉴赏能力和文学素养。通过分析文本中的修辞手法、情感表达及人物形象，激发学生对古代文学的浓厚兴趣，提高语文综合运用能力。核心素养目标1.培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力。

2.提升学生的文言文阅读理解和分析能力。

3.增强学生的文学审美和人文素养。

4.培养学生运用历史背景和文本细节进行有效推断和评价的能力。学情分析本节课面对的是高中年级的学生，他们已经具备一定的文言文阅读基础，对古代文学有一定的认识。在知识层面上，学生对《论语》有一定了解，但具体到《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章，学生对其中的人物形象、思想内涵及修辞手法可能理解不够深入。在能力方面，学生的文言文阅读理解和分析能力有待提高，尤其是在对复杂句式和古代文化背景的理解上。在素质方面，学生的自主学习和合作探究能力较强，但部分学生可能存在对古代文学作品的兴趣不足的问题。这些情况将对课程学习产生影响，需要教师在教学过程中注重激发学生的兴趣，引导他们深入理解文本，同时注重培养学生的自主学习能力和批判性思维。教学资源-文本资料：《论语》中《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》篇章

-教学课件：包含课文内容、背景介绍、人物分析等PPT

-文言文字典：供学生查阅古代词汇和语法

-课堂讨论卡片：用于学生小组讨论时记录观点

-多媒体设备：投影仪、电脑

-信息化资源：相关教学视频、古代文学背景资料

-教学手段：板书、多媒体展示、小组合作学习教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放《论语》相关视频片段，引导学生回顾《论语》的基本内容和特点。

2.提问：你们对《论语》有哪些了解？对《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章有什么期待？

3.学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的背景和作者。

2.分析文章的人物形象，引导学生关注子路、曾皙、冉有、公西华各自的特点和性格。

3.讲解文章的修辞手法，如比喻、排比等，让学生体会古代文学的表达方式。

4.分析文章的情感表达，引导学生感受作者对古代士人的赞美之情。

三、自主赏析（10分钟）

1.将学生分成小组，每组选取一位代表进行赏析。

2.学生代表结合课文内容，分析人物形象、修辞手法和情感表达。

3.小组内进行讨论，补充和完善赏析内容。

4.各小组依次进行赏析展示，其他小组进行点评。

四、巩固练习（10分钟）

1.教师出示练习题，包括选择题、填空题和简答题。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.学生展示答案，教师点评并纠正错误。

五、课堂提问（5分钟）

1.教师提出与课文相关的问题，引导学生深入思考。

2.学生回答问题，教师点评并总结。

六、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生分享在学习过程中的心得体会。

2.学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师解答并给出建议。

七、总结与拓展（5分钟）

1.教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2.引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中。

3.布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

自主赏析：10分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：5分钟

总计：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《论语》中的其他篇章，如《颜渊》、《雍也》等，让学生对比阅读，了解不同人物的性格特点和儒家思想。

-《孟子》中关于“仁政”和“性善论”的相关论述，与《论语》中的思想进行对比，探讨儒家思想的发展脉络。

-《史记》中关于孔子及其弟子的记载，如《孔子世家》、《仲尼弟子列传》等，丰富学生对孔子及其弟子的认识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择上述拓展阅读材料中的一篇或几篇进行深入阅读，撰写读书笔记或心得体会。

-组织学生进行小组讨论，分享各自阅读的体会，促进思维的碰撞和交流。

-引导学生通过互联网或其他渠道查找关于儒家思想、古代文化等方面的资料，拓宽知识面。

-布置写作任务，如撰写一篇关于孔子及其弟子对现代教育启示的短文，培养学生将古代文化与现代社会相结合的能力。

3.知识点全面拓展：

-儒家思想的核心价值观，如仁、义、礼、智、信等，探讨其在古代社会和现代社会的意义。

-中国古代的教育理念，如因材施教、温故而知新等，分析其对现代教育的启示。

-古代文学的特点，如诗歌、散文、辞赋等，分析其表达手法和艺术成就。

-儒家思想在历史上的影响，如科举制度、家族制度等，探讨其对后世的影响。

4.实用性拓展：

-引导学生将儒家思想与现代职场、人际关系等方面的知识相结合，提高学生的综合素质。

-鼓励学生通过实地考察、访谈等方式，了解儒家思想在现代社会中的实际应用。

-组织学生参与志愿者活动、社区服务等，让学生在实践中践行儒家思想的价值观。板书设计①子路、曾皙、冉有、公西华人物形象分析

-子路：勇猛直率，忠诚正直

-曾皙：温文尔雅，志向高远

-冉有：谦逊有礼，善于辞令

-公西华：谦逊有礼，善于辞令

②文章修辞手法

-比喻：以“如也”比喻人物性格

-排比：通过人物对话的排比，展现人物特点

③情感表达

-对古代士人的赞美之情

-对儒家思想的传承与发扬

④儒家思想核心

-仁：关爱他人，以德服人

-义：正义、道德

-礼：规范行为，维护社会秩序

-智：智慧、明理

-信：诚实守信，言行一致典型例题讲解1.例题：请翻译下列句子：“夫子喟然叹曰：‘吾与点也。’”

答案：孔子长叹一声说：“我赞同曾皙的观点。”

2.例题：分析下列句子中的修辞手法：“夫子之求也，其诸异乎人之求善者与？”

答案：这句话使用了反问的修辞手法，通过反问来强调孔子求善的方式与他人不同。

3.例题：解释下列词语在文中的含义：“异乎人之求善者”

答案：这里的“异乎人之求善者”指的是孔子求善的方式与他人不同，即孔子追求的是更高层次的善。

4.例题：分析下列句子中的对比手法：“曾皙之志，与子路、冉有、公西华之志，何异？”

答案：这句话通过对比手法，将曾皙的志向与子路、冉有、公西华的志向进行对比，突出了曾皙志向的独特性。

5.例题：请根据文章内容，概括子路、曾皙、冉有、公西华各自的特点。

答案：子路勇猛直率；曾皙温文尔雅，志向高远；冉有谦逊有礼，善于辞令；公西华谦逊有礼，善于辞令。

补充说明：

-例题1和例题2主要考察学生对文言文句子的翻译能力和修辞手法的识别能力。

-例题3考察学生对文言文词语的理解能力，要求学生能够结合上下文准确解释词语的含义。

-例题4考察学生对对比手法的识别和分析能力，要求学生能够理解对比手法在文中的作用。

-例题5考察学生对人物形象的分析能力，要求学生能够根据文章内容概括人物的特点。这些例题旨在帮助学生更好地理解课文内容，提高文言文阅读能力。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对课文内容的理解和记忆，以及他们对文言文知识的掌握程度。

-观察：注意学生在课堂上的参与度、讨论时的表现和作业完成情况，以评估他们的学习态度和方法。

-测试：定期进行小测验或随堂测试，以了解学生对重点知识点的掌握情况，并及时调整教学策略。

-反馈：对学生的回答给予及时反馈，鼓励正确的观点，纠正错误的理解，帮助学生巩固知识点。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行认真批改，确保每一项作业都能得到细致的反馈。

-点评：在批改作业时，不仅指出错误，还要点评作业中的亮点，鼓励学生继续保持。

-反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，让他们了解自己的学习进度和需要改进的地方。

-鼓励：通过作业评价，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高自主学习能力，培养良好的学习习惯。

3.成长评价：

-过程评价：关注学生在整个学习过程中的变化，包括对文言文的兴趣、阅读能力、分析能力等方面的提升。

-自我评价：引导学生进行自我评价，反思自己的学习方法和效果，培养自我监控和自我调整的能力。

-家长沟通：定期与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好氛围。教学反思哎，今天这节课上完，我就在想，这《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这一课，学生们掌握得怎么样呢？课文内容挺有意思的，孔子和这几个弟子的对话，充满了智慧，但感觉学生们对人物性格的分析和理解还不够深入。

课堂上，我提了一些问题，比如“孔子为什么会称赞曾皙？”这样的问题，有的同学能答上来，有的就不太懂。这说明他们对儒家思想的理解还不够。我得想想办法，是不是可以通过一些更直观的方