2026 三年级语文上册夜书所见讲解课件

1课程导入演讲人课程导入01作者背景与课题解读02精读品悟诗句赏析04对比拓展情感升华05初读正音整体感知03课堂小结与作业布置06目录2026三年级语文上册夜书所见讲解课件目录1课程导入2作者背景与课题解读3初读正音整体感知4精读品悟诗句赏析5对比拓展情感升华6课堂小结与作业布置各位同学，今天我们将按照三年级语文的教学要求，循序渐进学习古诗《夜书所见》，接下来我将从以下几个部分展开讲解。01课程导入1情境创设在正式开始新课之前，我先请同学们回忆一下，我们之前学习过哪些描写秋天的古诗，有没有同学能主动分享一下。从古至今，秋天都是诗人最喜欢吟咏的季节之一，不同于春天的明媚，夏天的热烈，秋天的风声落叶，总是能勾起人心里藏着的情绪。我去年深秋出差到苏州，夜晚住在古城边的旅馆，推开窗就听到路边梧桐树被风吹得哗哗作响，带着潮气的秋风扑面而来，那一瞬间我突然想起了老家院子里那棵同龄的梧桐树，想起了小时候蹲在树下捡梧桐叶做书签的日子，浓浓的想家的情绪一下子就涌了上来。那一瞬间我突然读懂了千年之前叶绍翁写这首诗的心情，今天我们就一起走进这个秋夜，感受诗人的所见所感。2学习目标设定结合三年级语文核心素养的要求，本节课我们要完成三个学习目标：011.2.1认识“促、忆”等生字，会写“寒、梧”等生字，能够正确朗读、书写古诗。021.2.2能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。031.2.3理解诗句的基本意思，体会诗人旅居在外的思乡之情，初步感知借景物抒发情感的写作方法。0402作者背景与课题解读1作者生平简介本诗的作者是叶绍翁，南宋中期著名诗人，字嗣宗，号靖逸，是南宋江湖诗派的代表人物之一。叶绍翁最擅长创作七言绝句，他的诗大多描写田园风光，情思细腻含蓄，意境悠远，我们之前听过的名句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，就是出自他的作品《游园不值》。2诗歌创作背景叶绍翁一生长期在外游历，本诗就是他深秋时节旅居江南的时候创作的，当时他远离家乡，独自一人住在异乡的旅馆，秋夜的景色触动了他的思乡之情，于是写下了这首短小却意蕴深厚的七言绝句。3课题含义解析我们来看课题《夜书所见》，很多同学会把“书”理解成书本，这里要注意，“书”在这里是动词，是书写、记录的意思，“夜”就是秋天的夜晚，“所见”就是诗人夜晚看到的景物与由此引发的感受。所以课题的完整意思就是：诗人在秋夜，把自己看到的景物和心中的感受记录下来，写成了这首诗。03初读正音整体感知1范读引导自主标注首先我给大家范读一遍古诗，请同学们注意字音和停顿，我读完之后，请大家自己朗读一遍，把不认识的生字标注出来。范读之后，接下来给大家两分钟时间自由读诗。2生字词精讲接下来我们梳理本节课要求掌握的生字词：2生字词精讲2.1会认生字讲解要求会认的生字有两个：第一个是“促”，读cu，第四声，平舌音，注意发音要准确，组词“促进、急促”，在本诗中组成“促织”，我们一会讲含义；第二个是“忆”，读yi，第四声，就是思念、回忆的意思，组词“回忆、思念”。2生字词精讲2.2会写生字指导要求会写的生字共有四个：第一个是“寒”，注意“寒”的结构，上宽下窄，宝盖头覆盖下部，最下方是两点，很多同学容易写成三点，一定要注意，本诗中“寒”就是寒冷、寒意的意思；第二个是“梧”，左窄右宽，木字旁，右边是“吾”，组词“梧桐”，就是我们常说的梧桐树；第三个是“挑”，这里我们单独拿出来讲多音字；第四个是“促”，左窄右宽，单人旁，右边是“足”，注意笔画顺序。2生字词精讲2.3多音字辨析“挑”是我们本节课要掌握的重点多音字，它有两个读音，第一个读音是tiāo，一声，组词“挑水、挑担子”，当它读tiǎo，三声的时候，意思是拨弄、挑动，本诗中“挑促织”就是用小树枝拨弄蟋蟀，所以这里读tiǎo，三声，大家一定要记住，不要读错。3齐读正音梳理节奏接下来我们全班一起齐读古诗两遍，第一遍读准字音，第二遍读出停顿节奏，古诗的停顿节奏是：萧萧梧叶/送寒声，江上秋风/动客情。知有儿童/挑促织，夜深篱落/一灯明。大家按照这个停顿来读，读出古诗的韵律感。4整体感知梳理结构读完古诗，大家想一想，这首诗写了诗人哪些内容，整体来看，古诗分为两个部分，前两句写诗人秋夜听到风声梧叶，勾起了自己的思乡情绪，后两句写诗人深夜看到的远处的场景，整体结构清晰，先写所闻所感，再写所见，层层递进引出情感。04精读品悟诗句赏析精读品悟诗句赏析4.1赏析诗歌前两句：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情1.1逐词拆解理解词义我们逐词来看，“萧萧”是形容风吹梧桐叶发出的沙沙声，这个词本身就带着清冷凄凉的感觉，古人写秋景经常用这个词；“送寒声”，就是送来阵阵带着寒意的声音；“江上秋风”，就是江面上吹过来的秋风；“动客情”，就是触动了诗人作为异乡游子的思乡之情。1.2意象体悟感受情绪这里有两个用得非常好的字，一个是“送”，一个是“动”。“送”字把梧桐叶写活了，本来是秋风吹动树叶发出声音，诗人写成是梧桐叶主动把寒意送过来，好像这个寒意专门来找诗人，一下子就触动了诗人的心事。而“动”字，写出了情绪变化的过程，本来诗人白天游历，可能暂时放下了想家的情绪，秋风一吹，梧叶一响，藏在心底的思乡之情一下子就被触动了，慢慢升了上来。这里的“客”指的就是诗人自己，他远离家乡，旅居在外，本身就是异乡的过客，所以他的情绪里，既有漂泊在外的孤独寂寞，也有对家乡亲人的深深思念，两种情绪混在一起，都藏在这个“动客情”里了。1.3整句翻译整体感知把这两句连起来理解，意思就是：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江面上吹来的秋风，触动了我这个异乡游子对家乡的思念之情。4.2赏析诗歌后两句：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明2.1核心词汇释义我们先梳理几个难懂的词：“促织”就是我们现在说的蟋蟀，古代秋天孩子们最喜欢玩的游戏就是捉蟋蟀、斗蟋蟀；“挑”就是用小树枝拨弄，引出蟋蟀；“篱落”就是我们说的篱笆，古代农家院子周围都会围上篱笆。2.2画面构建体会场景这一句写的是诗人抬头远望看到的场景：夜深了，诗人都已经准备休息了，却远远看到篱笆旁边，还有一盏灯亮着，诗人一下子就猜到，那肯定是村里的孩子还在捉蟋蟀，不肯睡觉。这个画面读起来是什么样的？是温暖的，充满童趣的，热热闹闹的，和诗人孤身一人的清冷形成了鲜明的对比。我小时候在老家农村，每到秋天也会和小伙伴拿着手电筒，在草堆边找蟋蟀，常常玩到深夜都不肯回家，我父母喊我好几遍才肯走，所以我读到这一句的时候，特别有共鸣，也特别能懂叶绍翁的感受。2.3情感探究写法体悟很多同学会问，诗人写思乡，为什么要写小孩子捉蟋蟀的场景呢？其实这里藏着诗人两层意思：第一层，无忧无虑的孩子快乐玩耍的场景，对比诗人现在孤身一人在异乡的孤独，别人在家乡阖家团圆，孩子在身边嬉戏，自己却孤身在外，这种对比就让思乡的情绪更浓了；第二层，这个场景勾起了诗人的回忆，诗人小时候在家乡，也一定这样和小伙伴一起捉过蟋蟀，度过很多快乐的秋天，现在看到别人的孩子玩着自己小时候玩的游戏，自然就想起了家乡的一切，思念也就更深了。诗人没有直接说“我好想家”，而是把思念藏在这个画面里，让读诗的人慢慢体会，情感更加深沉动人。2.4整句梳理总结内容这两句的意思就是：我猜想一定是孩子们在拨弄蟋蟀，夜深了，我还看到篱笆旁边亮着一盏灯。2.4整句梳理总结内容3整首诗情感脉络梳理梳理完所有诗句，我们可以看到，诗人的情感是层层递进的：首先听到萧萧梧叶声，感受到秋风的寒意，孤独思乡的情绪被勾起，然后远远看到儿童捉蟋蟀的灯火，勾起了对童年家乡生活的回忆，思乡之情进一步加深，整首诗从听到看到，到生出情绪，再到加深思念，脉络非常清晰。05对比拓展情感升华1同主题古诗对比阅读我们之前学过李白的《静夜思》，同样是写夜晚思乡，两首诗有什么不一样呢？李白的《静夜思》直接写出了“举头望明月，低头思故乡”，直接把思念说出来，而《夜书所见》把所有的思念都藏在诗人看到的景物里，没有直接说想家，却处处都是想家的情绪，写法不一样，但是对家乡的思念是一样的。2联系生活共情体验其实我们每个人都有过想家的时刻，有的同学跟着爸爸妈妈在外地，过年才能回老家，有的同学周末去亲戚家，晚上就会想自己的家，你有没有哪个场景，一看到就会想起家？比如老家门口的大树，比如奶奶做的手擀面，这些你看到、想到的场景，其实就是你自己的“夜书所见”，和诗人的感受是一样的。3写法总结初步感知借景抒情今天我们初步学习了一种新的写作方法，就是把自己的情绪藏在看到的景物里，不直接说自己的心情，而是通过写景物，让别人感受到你的情绪，这种写法就叫借景抒情，我们以后写作文也可以试着用一用。06课堂小结与作业布置1课堂内容回顾本节课我们认识了本课的生字新词，读熟背诵了古诗，理解了诗句的意思，体会了诗人叶绍翁秋夜旅居他乡的思乡之情，初步了解了借景抒情的写作方法，完成了我们课前设定的学习目标。2分层作业布置为了巩固大家的学习成果，我给大家布置三个分层作业：6.2.1基础作业：正确抄写古诗一遍，背诵并默写古诗，注意生字的书写规范。6.2.2提升作业：根据你对古诗的理解，画一幅《夜书所见》的图画，在旁边写上一两句话说说你的理解。6.2.3拓展作业：读一读叶绍翁的另一首名作《游园不值》，对比一下两首诗风格的异同。总的来说，《夜书所见》是一首意蕴深远的思乡名作，南宋诗人叶