三年级上册数学教案9篇

三年级上册数学教案优秀9篇

人教版小学数学三年级上册教案篇一

教学目标：

1、知识目标：结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）

的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。

2、能力目标：能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活

的密切联系。

3、情感目标：增加学习数学的信心。

教学重点：

掌握小数加减法的竖式计算。

教学难点：

探索小数加减法的算理和算法。

教学过程：

一、创境激趣

师出示：星期六，淘气和笑笑一起到书店买书。笑笑买了一套《中国儿童百科全

书》，花了148元，还剩下53元。笑笑带了多少钱？学生独立解答问题，师巡

视。学生计算结果，师注意关注学生计算过程中的进位问题。才同学们帮笑笑解

决了这个问题，真棒！在买书的时候，淘气也遇到了一个问题，你能帮他解决吗？

二、互动解疑

1、师出示：淘气在书店买了一本《童话故事》花了3O2元。他又买了一本《数

学世界》，花了11。5元。淘气一共花了多少元？学生自主列出算式并汇报

板书：3o2+llo5=

2、师：为了帮淘气解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式。

可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独立发现

小数加法的算法。

（1）学生独立思考，自主探索。

(2)在独立思考的基础上，小组交流。

(3)汇报交流结果。

师：你是怎样计算3。2+1lo5的？

生1

1・•3o2元=32角，11。5元二H5角，32角+1：5角=147角，也就是14。7元

生n

z・

•可以用竖式计算。3元2角3。2元+11元5角+11。5元16元7角16。7

元

(4)小组讨论。

(5)完成课本试一试的题目，你会做吗？

三、启思导疑

师：同学们真棒，想出了这么多好的方法，这几种算法各有什么特点？小数相加

时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐”？学生小组讨论，全班交流

师：多位数相加时，个位数字一定要对齐，这是为什么呢？因为相同数位(单位)

上的数才能相加；个位对齐了，所有的数位也都对齐了小数相加时，小数点一定

要对齐，也是这个道理；只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。教材中前

两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的

数才能相加”的算理没有变。所以，只要把小数点对齐了，小数加法的计算与多

位数的加法计算就没有什么不同了。

四、实践应用

1、完成课本第7万状的第1题。

2、用竖式计算。

2o5+0。23o9—2o96。5+3。13。小小文具店：小丽到文具店购买文具。一

把尺子1。5元，一本笔记本2。1元，一个文具盒5。3元，一支钢笔4。4元。

(1)一把尺子和一支钢笔一共多少元？

(2)一个文具盒比一本笔记本贵多少元？

(3)你还能提出什么数学问题？

五、总结评价

这节课我们学习了什么知识？

三年级上册数学教案篇二

【教学目标】

1.探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计

算。

2.在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

【教学重点】探索并掌握两、三位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计

算。

【教学难点】在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

【教学设计】

一、情境导入：

同学们，你们一定常去商店吧，今天我们就要进行一次购物，请同学们看图！

二、探索新知：

1.请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲；

2.谁能提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问题！

3.谁愿意把自己的问题说给大家听？

4.谁愿意解决她刚才提出的问题？

5.重点讲解一道乘法题：

例如：买4把椅子需要多少钱？

12X4=48（元）

6.引导学生讨论算法，汇报算法。

三、拓展应用

1.数一数：

2.买铅笔

3.实际应用

4.7X3+48X6+35+2X8

2X6+54X9+63+6X7

①时钟有3根针，走徨最快的那根是秒针。

②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一

步类推。

4、体验1秒钟

①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答

声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数

一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1

秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所

以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪

费每1分、每1秒。

5、师：（边拨秒针）砂针从数字12走到数字6,这表示经过几秒？从数字

6走到8,表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

（二）探索分与秒之间的关系

1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12,这时经过多长时间，

分针有没有什么变化。

2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

3、学生反馈。

4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1

分二60秒。

（三）练习：体验1分钟

1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

2、师：1分钟能做什么呢？

让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

（四）小结

师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位一一秒）有了秒针，计时

就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

三、巩固练习

1、完成“练习一”第2题。

填上合适的时间单位。

补充：

①们上一节课的时间是40（）o

②小明跑100米要用19（）o

2、跑步比赛

师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟

表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

3、活动：

师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看

看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）

师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

四、作业收集有关时间的信息。

课后反思：

秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。

本课的知识性目标相店简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那

样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助

学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下

几个环节：

1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“砂”

的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生

初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。

2、自主学习，主动探究。由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我

放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决

“怎样计量用？秒？做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真

正成为学习的主人。

3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、

数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还

让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时

间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

4、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

5、多给学生提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其

他事情时可借鉴作比较。

当然，除了在学习秒的。认识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一

些做法。

第2课时：时间的换算及计算

教学目标：

1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教具准备：时钟模型、投影仪、课件。

教学过程：

一、猜谜游戏引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走

一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6

时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一

起学习“时间的计算”。（板书课题）

二、教学新课：

1、教学例1：2时二（）分

（1）教师：1时等于？？？（学生答）那2时呢？

（2）学生合作、自主探究。

（3）反馈

a、60+60=120分

b、2时就是2个60分，即60X2=120分

（4）教师小结。

2、完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说

一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

方法（一）：时、分、秒

是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；方法（二）：时、分、秒中从

小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理

与个位到十位、十位到百位的进位类似。

60秒二1分（10个1=1个10）

60分=1时（10个10=1个100）

反过来也是一样的。

3、教学例2。

（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30

分离家,7时45分到校。

（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢?

(3)学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法:

a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

b、45-30=15,是15分钟。

4、小结

5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一

算。

三、巩固练习：

1、完成第5页“做一做”。

集体订正时•，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填空：

(1)50分比1时少()分，1时比45分多()分。

(2)一节课是()分,课间休息()分,再加上()分，就是1时。

3、竞赛：教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁

抢答得快，教师给予奖励。

四、全课总结，回归评价：

教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几

分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是

啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好

地建设祖国。

教学反思：

本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用家

到学牛经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学牛，给予学牛自主探索、合

作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一方

面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不

断地积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。

第3课时：时、分、秒的练习

教学目标:

1、通过贴近学生生活实际的素材.，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、

秒的实际意义。

2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。

3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独

立思考的习惯。

教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。

教学过程：

一、基本练习

1、完成“练习一”第3题。

要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。

2、完成“练习一”第4题。

先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方

法进行比较，只要说得有道理就行。

3、完成“练习一”第5题。

读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。

4、完成“练习一”第6题。

先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变

化情况。

5、完成“练习一”第8题。

学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理

解，教师给予适当的帮助。

6、完成“练习一”第9题。

指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。

二、补充题目。

1、1分:()秒4时二()分9分09秒36分02时

5分=（）秒150秒02分40。分。4时10分。：时

2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时

间？

三、全课总结：你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？

四、布置作业：“练习一”的第10、11题。

教学反思：本节练习课，通过学生自主解决问题等活动，培养了学生独立思考、

勇于创新、善于表达的能力。学生在倾听与表达中，可以学到的时间计算方法,

体验到将数学知识应用与生活的快乐。

人教版小学数学三年级上册教案篇四

教学内容：

第9页例5以及练习c

教学目标：

1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

2、培养学生的观察能力和空间观念。

教学重点：

使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

教学准备：

自制课件

教学过程：

一、导入

1、请用手势指出你认设的8个方向，同桌互相看看指对了吗？

2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。

3、出示中国地图：请弥分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这

8个地区。

二、新知

1、观察例5图：问：这是什么图呢？（动物园导游图）请认一认图上画有哪些

动物馆？

2、请在图中指出8个方向

3、解决问题

熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？（在动物园的西北角，可以先往北走到狮

山，再向西北走。）还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的

挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！

4、每个动物馆的行走路线是不是的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不

同的几条行走路线时，有什么发现吗？

5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。

三、巩固练习

1、说一说，1路公共汽车的行车路线。

2、第10页第2题

全班读题：熟悉小健的描述。

根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。讲评。

四、总结

这堂课学了什么？你有什么收获？

三年级上册数学教案篇五

【教学内容】

人教版小学数学三年级下册70页到74页”面积和面积单位”的内容。

【教材解读】

《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包

括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土

地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了

长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从

学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线

到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何

教学的基础知识。

为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、

注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材

按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概

念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性），为什么用边长是“1”

的正方形做面积单位，以及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）

【教学目标】

（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。

（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积

单位的建立规则。（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，

并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于

生活。

【教学重点】

使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。

【教学难点】

在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

【教学过程】

一、充分感知，理解面积的含义

1、通过物体的表面感知什么是面积

⑴情境导入

老师手中有两张纸，想请两名同学来进行涂色比赛，看谁涂的快一些，如果是你,

你会选择哪一张？为什么？

生可能回答，选择小的那张，因为它小，就涂得快。

师：其实刚才同学们说的，这张纸小，是指的它的面小，这张纸大，是指的他的

面大，其实每一个物体都有自己的面，有的面大，有的面小。

请你摸摸数学课本的封面在哪里，桌子的面在哪里，你感觉谁的面大一些学生可

能说桌子的面大一些。

再摸摸椅子的面，看看黑板的面，你感觉谁的面大?

⑵、教师小结：刚才我们通过摸和看知道物体表面是有大有小的，我们就把物体

表面的大小叫做它们的面积、（板书：物体表面的大小就是它们的面积）

出示课件：课本封面的大小就是课本封面的面积，钟表表面的大小就是钟表表面

的面积。谁还能举例说一说？

2、、通过封闭图形理解面积的含义

我们已经知道了什么是物体表面的面积。现在老师把这几个物体的面给大家请下

来，请同学们仔细观察。现在同学们看到的就是长方形、三角形、圆形。像这样,

首尾相连，密封起来的图形就是我们学过的封闭图形

它们有大小吗？谁大？谁小？（生交流方法）

像刚才我们研究的这些封闭图形的大小也叫面积。

板书封闭图形

长方形的大小就是长方形的面枳，不规则图形的大小就是不规则图形的面枳，圆

形的大小就是圆形的面积。你还能举例吗？如I：正方形的大小就是正方形的面积

守寺O

3、小结归纳面积的含义

谁能来说说，什么是面积？

师：物体表面或封面图形的大小就是它们的面积

补充板书：或

二、动手操作，建立面积单位表象

（一）认识统一面积单位的必要性

1、设疑。

出示两个长宽各异，但面积相同的长方形纸，它们相比较，谁的面积大？（生交

流）同学们意见不统一了，用观察法更无法确定诧大谁小，用重叠法试一试。也

不行，怎么办？谁来想个好办法？

2、请学具帮忙：那就借助学具袋中的学具在这两张纸上摆一摆，比出它们的大

小吧！动手操作要求：请同桌两人，每人选择一个长方形，任意选一种学具来测

量长方形的大小，比比看哪个长方形大？

（1）全班汇报交流：学生可能出现的情况:

A：同桌两人，一人用正方形摆，一人用圆形摆，但由于原形没有全部覆盖整个

长方形，不能确定哪个图形大，哪个图形小。

B：同桌两人，一人用正方形摆，一人用长方形摆，由于所选的图形大小不一样,

也不能根据小长方形或正方形的个数来确定两个长方形的大小。（关键是两人的

标准不一样）

C：可能有的同桌都选用正方形来测量由于所选的图形大小一样，所以能根据正

方形的个数来确定两个长方形的大小。、

D：形状相同，但大小不同的正方形或长方形

师质疑：为什么不用圆形？

生展示时，教师不做评价，让学生交流，质疑。［如果学生没有用到大小不同的

正方形，或长方形，师可质疑，为什么大小不同的正方形或长方形没混着用呢？）

3、师小结：大家都认为要用同样的学具，也就是要统一标准。有的小组用长方

形作为标准，有的小组用正方形作为标准，都比较出了这两张纸面积的大小！

到底使用哪种标准比较方便呢？人们习惯上用正方形的面积作为面积单位。

学到这里，让我们不禁想起了长度单位，常用的长度单位有哪些？

（二）认识面积单位：

1、为了人与人之间的交流，国际上也规定了一些常用的面积单位。有平方厘米、

平方分米、平方米。（板书）

2、请同学们自学课本内容

3、汇报学习收获：

师：你们学会了吗？老师来考考你

（1）1平方厘米到底有多大？数学上是怎样规定的？（生交流）从学具中找出1

平方厘米的小正方形，用尺子量一量，它的边长是一厘米吗？用手摸一摸它的大

小。再闭上眼睛想一想它的大小？

找找哪个手指甲的面积接近1平方厘米？

如果让同学们用1平方厘米的小正方形量一量你的橡皮有多大，能不能量出来？

如果让你用它去量你的课桌呢？请同学们试一试？

感觉怎样？太麻烦了？那么有没有更大的面积单位适合量课桌呢？（一平方分米）

(2)一平方分米在数学上是怎样规定的呢？(谁来说)

在学具中找出1平方分米的正方形，量一量它的边长是不是一分米？

摸一摸它的面，闭上眼睛，想一想1平方分米的大小。用1平方分米的正方形，

同桌两人比划1平方分米的大小

找生活中哪些物体的面是一平方分米

量一量课桌的面大约是多少平方分米？

(3)如果让你拿这张一平方分米的正方形去量一量我们的教室，你感觉怎样？

(太麻烦了)老师这儿还准备了更大的面积单位？

出示一张一平方米大的纸贴到黑板上，想一想1平方米的大小。

想一想生活中哪些物体的面接近1平方米？

估计我们的黑板人约是几平方米？

三、表象运用，形成技能

1、做课本76页第1题，做完后交流。

2、做课本76页第4题

在括号里填上适当的单位名称

黑板长4()一枚邮票的面积是4()

小明身高128()一块手帕的面积是4()

小华腰围6()一块黑板的面积是4()

四、全课交流，知识提升：说说你这节课印象最深的地方？

板书课题：面积和面积单位。

一节课马上就要结束了，我们对面积和面积单位的研究却刚刚开始，老师给大家

留下个课下小调查：除了今天学的，还有哪些其他的面积单位？把你的调查结果

与同学和你的数学老师交流。

三年级数学下册教案篇六

教学目标

1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学

的能力。

3、培养学生良好的估算习惯。

教学重难点

了解除数是一位数除法估算的一般方法。

教学工具

课件

教学过程

一、复习引入

1、口算：

60-4-62404-83204-44204-7

450+9630+7360+6400+5

120^-31604-42804-45404-9

2、说出下列各数的近似值。

1481938793

二、亲身体验，学习新知

1、引入新课

(1)有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱？

(2)到西湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？

(3)每听饮料3元，：00元最多能买多少听饮料？

(4)在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多

少顶帐篷？让学生根据除法的含义列出各题的算式。

1244-32234-41004-31824-4

提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过程中，体会生活

中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要方法。

2、出示教科书第13页主题图，同时出示例题2

教师：要求“他们三人平均每人大约运多少箱？”列式是：124・3

教师：大约是什么意思？

教师：怎样进行除法估算？分小组进行讨论，然后汇报讨论结果。

第一种方法第二种方法

124^120124=120+4

1204-3=40（或3X40=120）1204-3=40

平均每人大约运40箱剩下的4箱每人还可运1箱，每人大约运41箱。

引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：

①两种估算的过程和方法都正确的。

②两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响问题的合理解决，可以

说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。

3、让学生独立进行估算。

第一种第二种第三种

223Q200223=200+232232240

200+4=502004-4=502404-4=60

平均每小时约行50千米、55千米、60千米。

教师：以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在50、60之间，当然以55最

佳，因为它更接近准确值。

小结：归纳除数是一位数除法估算的一般方法，除数是一位数的除法估算，一般

是把被除数看成整百（整十）或儿百儿十（儿前儿百）的数，除数不变，用口算

除法的基本方法进行计算。

4、再现问题：

（1）每听饮料3元，：00元最多能买多少听饮料?

(2)在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多

少顶帐篷？

组织学生讨论：

①在解决第一题的时候，能将100估成120吗？为什么？

②在解决第二题的时候。将182估成160合适还是估成200合适？

5、教师小结：

通过以上的讨论，让大多数人明白：在第一题中，只有100元钱，所以估算时不

能将100估大，只能估小；在第二题中，已知灾民182人，在考虑所需帐篷数时,

应将182看成200,这样才能保证有足够的帐篷让灾民度过困难期。

三、巩固运用

完成教科书第16页做一做的第1题和第2题。

四、课堂小结：

本节课学习了什么？你有什么收获？怎样进行除数是一位数的除法估算？

五、课堂作业：

教材练习三的第3题和第4题。

课后习题

完成练习三作业题。

人教版小学数学三年级上册教案篇七

一、教学目标：

1,使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能

进行质量单位的简单化聚。

2,培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。

二、教学的重点与难点：

初步建立1吨的观念

三、教学过程

（一），创设情景，引入新课

1,（展示场景）水果贸易市场，一箱箱，一袋袋水果，一个苹果重200（）

一箱苹果重15（）（分别填上合适的单位名称）（一辆装满苹果的大卡车）

请学生估计这一车的苹果的重量

（如：3吨）

2,请学生说说对〃吨〃的认识（同时揭示课题：“吨的认识”）

（二），在实践体验中认识〃吨〃

1,直观感知,初步认识〃吨〃

（1）请同学们找出教室中有没有可以用〃吨〃作单位的物体

（如：桌，椅，电视机，书本等用什么作单位比较合适）

（2）那么哪些物体用吨作单位呢

（请同学举例）

（3）媒体展示：大象，汽车（轮船）的载重量，建筑工地的一大堆石料等，用〃

吨〃作单位比较合适

2,认识吨

（1）请出4个同学站在一起，让学生说说他们的重量。

A,4个三年级学生的重量大约是多少千克（约100千克）

B,8个这样的同学大约重多少千克

C,40个这样的同学大约重多少千克

（2）为了简便计量1000千克规定为1吨

联系班中40个同学，想象一吨的重量。

（3）媒体展示：看一看，算一算

A,一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨

B,100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨

（4）想一想，填一填（小组合作）

一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25

千克，1头牛的重量是500千克，那么（）个（）的重量是1吨。

（5）联系生活实际说说哪些地方要用到〃吨〃作单位

（6）填上合适的重量单位。

A:卡车载重4（）

B:小明体重35（）

C:一块橡皮的重量是8（）

D:浙江举重运动员，在二十七届奥运会上以挺举207.5（）的成绩再一次获得

冠军，为国争光。（请学生联想他能挺起儿个学生，几个占旭刚就可以挺起一吨）

一座桥的载重量是10（）（再请学生说说什么是〃一座桥的载重量〃）

（三）：吨和千克的化聚。

1,请同学试一试例3.

（1）5吨二（）千克（2）2450千克二（）吨（）千克

填好后分别指明学生说说怎样想的

2,试一试

8000千克二（）吨6吨20千克二（）千克

（四），课堂小结

学过的重量单位有那些？它们之间的关系是怎样的？

（五），练习

1,填空

4000千克二（）吨3吨二（）千克

2吨600千克二（）千克

4200千克二（）吨（）千克

7吨38千克二（）千克

2,①一头人象重5000千克，合多少吨

②一辆卡车能装4吨500千克大米，合多少千克

③一个鸵鸟蛋重1500克，合多少千克多少克

三年级上册数学教案篇八

一、复习旧知识

出示钟面唤起学生记忆，并拨几个学生熟悉的时间让学生认读。

师：大家看，今天老师给你们带来了什么？谁能说说关于时钟你知道些什么？

生：我知道有时针和分针。（与学生共同说说它们分别是什么样子的，是及时补

充）

生：分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟，走一圈是60分钟，也就是一

小时。（若是学生说的不够完整，教师引导学生共同进行复习）

生：...

师：同学们的记忆里可真好，看来大家学过的知识是难不倒你们了！那你们能正

确迅速的说出钟面上的时间吗？来比比赛！（教师拨时间，学生认读，对于不正

确的给予指正，并说说是怎样认读的？

二、导入新课

1、揭示课题

师：同学们可真聪明啊！敢不敢继续挑战自己？大家仔细看看老师出示的这些钟

面上针的多少，你能看出有什么不同吗？

生：有的钟面上有三种针，有的钟面上有两种针。（师提示：较短的一根指针叫

时针，它表示多少时；较长的一根指针叫分针，它表示多少分。）

师：你知道最长最细的是什么针吗？秒针走一小格是多少呢？对，就是一秒！

今天咱们就来一起来认识一下秒。（板书课题一一秒的认识）

2、说说是几秒，教师提问：秒针走一大格表示几秒，从1走到4表示几秒，从

7走到1是几秒，……同桌再互相说一说。

3、正确认读钟面上的时间（适当的给学生讲解秒表的读法）

4、体验1秒钟

①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答

声”让学生感受。）这是什么发出的滴答声？

钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

看了你们刚才的表演，你觉得1秒的时间过得怎样？（学生畅谈1秒时间感受）

是呀，1秒的时间很短很短。但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以

做很多事情呢。（出示几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可

别小看了这短短的1