三年级教案数学范文

三年级教案数学范文

“不得已而为之”和“有心为之”的区分在于前者是

被动、而后者是主动的。备课的根本启程点是为了学

生，是为了协助学生进展更有效的学习，今日我在这

里整理了一些三年级教案数学最新范文，我们一起来

看看吧！

三年级教案数学最新范文1

教学目标：

1、学问技能：直观感知四边形的特征，能区分和

分辨四边形。

2、数学思索:在视察比拟、动手操作等活动中，依

据四边形的特点对四边形进展分类。

3、问题解决：通过运用交互式电子设备多种功

能，让学生找一找、圈一圈、说一说、画一画、拼一

拼等动手操作、小组探讨活动，造就学生独立思索、

合作沟通的学习精神。

4、情感看法：通过情境图和生活中的事物进入

课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学

生的学习爱好。

教学重难点：

教学重点：驾驭四边形的'特征，能区分四边形。

教学难点：对四边形的分类，了解不同四边形各

自的特征。

教学过程：

一、生活引入，激发爱好

1、师：播放学校的一段视频，让学生观赏，这是

什么地方?在学校平面图中你能找出几种平面图

形?（学生从中找一找图形，一边圈画一边汇报。）

2、师：在我们的校内中，同学们找到了这么多的

图形，可见平面图形在我们生活中是无处不在的。今

日我们共同来相识一种图形一四边形。

（板书课题：四边形）

二、初步感知，发觉特征

师：同学们，你们想像中的四边形应当是什么样

的?（指名答复，让学生充分发表看法。）

师：看，数学王国里有这么多的图形。把你认为

是四边形的图形圈出来。请学生上台展示。

师：视察，我们找出的“四边形”有什么特点?（在

小组内说一说，学生汇报、相互沟通。）师依据学生的

汇报，结合图形得出：四边形有4条直的边，有4个

角，老师板书。

师：请多个学生完整地说出四边形的特征和全班

齐读，进一步稳固学生的感知。

师：这些图形为什么不是四边形？

师：从信封中取出一个图形（露出一个角）猜一猜

是不是四边形?（两个特例）为什么是四边形?为什么不

是?你能把他变成一个四边形吗?（学生汇报）

生活中我们见过很多四边形，此时此刻又知道了

四边形的特点，找一找生活中哪些物体外表的形态是

四边形。（学生汇报）

三、动手操作，互动沟通

1、学具袋的四边形进展分类（学生独立操作）

2、还有不同分法吗?（小组沟通）

学生汇报，并说理由。

⑴按角分：长方形、正方形、直角梯形一类（有直

角）;菱形、平行四边形一类（没有直角）。

⑵按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形

一类（对边相等）;梯形一类（对边不相等）。

⑶按边分：正方形、菱形一类（四条边都相等）;长

方形、平行四边形、梯形一类（四条边不都相等）。

（4）小结：师：你们分的好极了，都特别有自己的

想法。那究竟什么样的图形是四边形?（学生汇报）

3、画四边形。

请在下面的点子图上画出几个不同的四边形。说

一说这些四边形有什么一样点和不同点。

4、拼四边形。

第1列和第3列的同学任取一块七巧板，第2列

和第4列的同学取一块七巧板想方法和1、3列同学

拼成一个四边形。

四、巧做练习，拓展延长

1、判一判：制作闯关嬉戏，稳固四边形的学问。

2、数一数：让学生细致视察所给的图形中共有

几个四边形。

3、走迷宫：“小猴找桃”

你能帮小猴穿过迷宫吗?经过的路必需是四边形!

让学生画出小猴的行走路途，再次让学生对四边形有

个更清楚的相识。

五、反思评价，升华提高

通过这节课的学习，你有哪些收获？

三年级教案数学最新范文2

一、教材分析：

《毫米的相识》是义务教育课程标准试验教科书

数学三年级上册第一单元的第一节课。学生已经相识

了厘米、米这两个长度单位。本节课是接着学习长度

单位毫米。教材中的例1采纳让学生估计、测量、探

讨等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学

生尺让学生相识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。

并通过一分硬币协助学生建立1毫米的长度观念。做

一做和实际测量等活动进一步稳固深化了这局部内

容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和

实际测量的重要根底。

二、学情分析

每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和必须

的文化感受，从而导致不同的学生有不同的学问根底,

思维方式和解决问题的策略。对于本节课学生并不生

疏，从学问角度方面来讲有厘米、米的相识做根底，

从经历角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。

可以说对此有了一些感性的相识。因此我在教学中注

意让学生在学习程中尽可能多地经验数学沟通的活

动，使得学生能够在活动中感受别人获得学问的思维

方法和思维过程。

依据教材和学情分析，我确定以下教学目标：

1、使学生经验测量的过程，知道毫米产生的实际

意义。

2、相识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度

观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，会进展简洁

的换算。

3、会用毫米做单位测量物体的长度。

4、通过自主探究与合作沟通，造就学生的视察实

力，动手操作实力和解决实际问题的实力。

5、造就学生初步的估算实力、应用意识

教学重点：

建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关

系，会进展简洁的换算。

教学难点：

使学生经验测量的过程，知道毫米产生的实际意

义，建立1毫米的长度观念。会用毫米做单位量物体

的长度。

教学过程：

一、引入新课

⑴小挚友你们测量过自己的身高吗?谁来说说你

的身高是多少？

在测量身高的时候，你们用到了什么单位?米和

厘米是我们已经学过的长度单位，你能用手势比划一

下,1米有多长?1厘米有多长吗?你知道他们之间的关

系吗？

⑵课前教师请每位小挚友摘下自己的校徽，此时

此刻请你细致视察校徽，你能估

计一下它的长和宽吗?（指名几位）到底估得准不

准呢?我们可以用什么方法知道精确的长度呢?（测量）

以前测量过吗?想一想在测量时要留意什么?（校徽一

端要对准0刻度）此时此刻请你赶快测量一下吧！

（学生汇报）可能:有的说宽1厘米多一点，有的说

2厘米不到。

师：那也就是说宽不是整厘米数，假如教师想知

道他的精确长度那怎么办？

⑶师小结：事实上，在我们的日常生活中，有许

多小物体的长度不是整厘米数，为了比拟精确的测量

它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位一一毫

米，今日我们一起来学习毫米的相识。（板书课题）

二、探究新知

（一）相识毫米，感知1毫米的长度

1、你能在自己的尺子上找到毫米吗?试一试，找

到后指给同桌看。

2、指名到投影上来找毫米。（师放大尺子）

生可能：一小格就是一毫米

师：大家找的和他一样吗?（恭喜你们找的很正确）

3、小结：尺上1厘米中间还有很多小格，每一个

小格的长度就是1毫米（指随意1小格）这是1毫米长,

这也是1毫米长。

4、其实我们的校徽，它的厚度就是1毫米，请你

摸摸厚度，觉得1毫米怎样？

（很短）此时此刻请你像教师一样把校徽这样捏住,

然后再渐渐抽去，视察两个手指间的距离，象什么

呢?（一条缝隙）

6、想一想在我们生活中哪些东西大约长1毫米

呢?（介绍：5角硬币、磁卡等）

7、思索：生活中量什么样的物体用毫米做单位

比拟适宜呢？

师：在量比拟短的物体时，要用毫米做单位。须

要量得比拟准确时，也须要用毫米做单位。

8、既然毫米的用处这么大，此时此刻让我们闭上

眼睛，把1毫米的长度深深地记在脑子里吧！

（二）相识1厘米=10毫米。

1、师:我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那

么在1厘米中到底有这样的几毫米呢?请在自己的尺

上选择随意的1厘米数一数。（为了数起来便利清晰，

小朋铅笔指着数）先自己数，然后指给同桌看。

2、有发觉了吗?（指名：1厘米里有10毫米）你是

从数字几数到几的?大家数出来的结果怎样?（再指一

两位）是不是每I厘米中都有10毫米呢?俞教师也来选

1厘米，咱们一起数好吗？

3、怎么样?（1厘米正好是10毫米）

4、师板书：1厘米=10毫米（齐读：顺倒各一遍）

5、问：那么2厘米是多少毫米?4厘米呢？

（三）测量

师：我们已经相识了毫米，也知道了毫米和厘米

大哥之间的关系，此时此刻我们就要用这些学问来解

决一些实际的测量问题。

1、书本P3做一做

⑴独立完成

(2)沟通汇报。你是怎么看出来的?2厘米7毫米就

是几毫米？

⑶表扬填对者

2、测量每条边长度(以毫米为单位)

⑴独立测量

⑵指名汇报

三、稳固新知

1、填上适宜的长度单位。

(1)一枝铅笔的长约18()

(2)一分硬币的厚度约1()

⑶教室的长约8()

⑷玲玲的身高为125()

⑸一枝粉笔长75()

⑹小芳家到学校距离为200()

⑺一把钥匙的长45()

(8)练习本的厚约3()

2、我会算。

50毫米=()厘米

76毫米=()厘米()毫米

3厘米=()毫米

101毫米=()厘米

4厘米3毫米=()毫米

(四)课堂小结

时间过得很快，一节课立刻就要完毕了，在这节

课中你有什么收获?到目前为止我们已经相识了几个

长度单位?你能给他们排排队吗？

三年级教案数学最新范文3

教学目标：

1、能娴熟的计算两位数的加、减法。

2、造就学生提出问题和解决问题的实力。

3、调动学生的学习热忱，激发学生爱好，感知数

学与生活的联系。

教学重点、难点：

能娴熟的计算两位数的加、减法。

老师打算：

练习十九第3题和第8题的主题。

教学过程：

一、打算练习

1、引导学生完成口算题目，并说一说计算的过程。

引导学生采纳较简捷的方法计算。

2、引导学生完成算一算。

巡察、辅导。

协助计算有困难的学生。

刚好评价，表扬计算有进步的学生。

【设计意图】：稳固两位数加减两位数的算法。

二、学中做

1、组织活动1买东西。

出示练习十九第3题主题图。

⑴视察练习十九第3题主题图。汇报望见的东西

和价钱。

(2)列式计算。

58+25=83

(3)提示：算的时候要留意些什么？

(4)要是你来到商店，你会想买些什么?提出要求:

小组探讨，选出一个记录员，算一算一共要花多

少钱？

⑸组织学生进展汇报。

2、组织活动2篮球竞赛。

出示练习十九第8题的主题图。

你看了以后有什么问题吗？

自己独立提出问题，然后同桌沟通，最终进展汇

报。

【设计意图】：通过买东西的活动，复习稳固两

位数加两位数的算法。

三、做中学

1＞引导学生完成练习十九第6题。

⑴说说意图。

(2)独立计算。

⑶集体订正

2、引导学生完成练习十九题。

⑴用讲故事的形式说说图意。

⑵解决书上的问题。

⑶你还能提出什么问题?能解决吗?

3、引导学生完成应用题。

引导读题、理解题意。

列出算式，正确计算。

【设计意图】：在老师引导下，总结所学的学问。

四、课堂总结。

要求学生完成数学日记的填写。

今日的学习你有什么收获？

三年级教案数学最新范文4

教材分析：

本课主要内容是教学两位数加两位数口算方法0

我们已经学习了口算整十数加、减整十数;两位数加、

减一位数;两位数加、减整十数;以及笔算两位数加、

减两位数。口算两位数加两位数是前面口算教学的持

续，又是以后万以内加减法的根底，这节课的教学内

容在整个小学数学的计算中起着承前启后的重要作

用。

设计理念:

1、联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背

景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会学数学

的管用性，学有用的数学。

2、重视学生已有的学问经历，留意表达算法的多

样化，提倡学生特性化的学习，变“学方法”为主动

的“构建方法”，运用视察、探求、合作沟通的教学

方法造就学生对数学初步的情感、看法、价值观。

3、渗透估算意识。

教学目标：

1、驾驭口算两位数的计算方法，并能正确地进展

口算。

2、从生活中发觉数学问题、整理、分析数据，解

决实际问题。

3、造就学生解决问题方法多样化，提高思维的敏

捷性。

教学重点：

1、正确地进展两位数加法的口算。

2、能够依据详细状况选择适当的解决问题的方

法。

教学难点：

造就学生的口算实力。

教法学法：

讲解法、引导法、自主探究

教学过程:

一、新课导入

1、在()里填上适宜的数。

复习两位数的分成

2、看谁算得又快又正确。

35+30=64+5=

48+30=79+4=

53+40=66+8=

学生独立完成，集体订正。

师:谁来说一说你是怎样计算这些题的呢?先来看

左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢？

生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。

学生说老师板演。

师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎

样计算的呢？

生：我想把个位上的数相加，再加整十数。

学生说老师板演。

二、新知讲授。

课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。

1、创设情境，提出问题。

(1)视察主题图，找到数学信息。

课件出示，师：视察这幅图，你知道了哪些数学

信息？

指名答复

(2)发觉问题，提出问题。

师：假如你是每个年级的领队教师，首先要考虑

什么？

预设：应当考虑要买多少张车票？

师：你能提出什么数学问题?指名提问题。

2、自主探究，驾驭算法。

⑴教学例1

老师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少

张车票?”

师：你会解决这个问题吗?请你写在练习本上。

学生独立列式计算。

汇报沟通。

(2)教学例2

选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票?”

的问题，针对学生列出的算式39+44=?让学生独立思

索，用自己的方法进展口算。

汇报沟通。

师：说一说你是怎样口算的？

老师依据学生的汇报板书。

⑶视察比照

师:刚刚学习的这两道题有什么一样点和不同点?

生：今日学习的都是两位数加两位数的口算。

师引导：这两个算式的两个加数的个位上的数与

个位上的数之和相比拟，有什么发觉？

学生答复。

老师小结：也就是35+34是不进位加法,39+44是

进位加法。

师:两位数加两位数口算在计算时要留意什么呢?

个位相加满十，必须要向十位进1。

三、学问应用。

1、填一填（判定十位上的数）

师:你能利用口算的方法很快填出方框里的数吗?

2、先说一说，再计算。

23+46=63+17=

3、请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并

说说你是怎样计算的。

三年级一共要买多少张车票？

四年级一共要买多少张车票？

4、解决问题。

课件出示：我和爸爸一共要花多少钱？

四、小结。

师：大家今日必须有许多收获吧，谁情愿和大家

一起共享呢？

三年级教案数学最新范文5

教学目标:

1、能正确口算百以内的两位数减两位数。

2、经验探究两位数口算方法的过程，体会算法的

多样化。

3、增加学生讲所学学问应用于生活的意识及创

新意识。

4、造就学生的口算实力、解决问题的实力。

教学重点：

学会两位数减两位数的口算方法。

教学难点:

造就学生的计算实力以及解决问题的实力。

教学步骤：

一、新课导入

1>口算。

26+41=19+41=56+28=83+12=

75+11=75+21=

67+21=73+15=45+24=58+42=

57+17=48+37=

2、谈一谈你是怎样算的。

35-20=35-2=36-8=

二、探究新知

1、获得信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教

材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些

信息？

(专线大巴票价：48元，平凡快客票价：65元，动

车票价：54元)

提问：我们须要解决的问题是什么？

⑴平凡快客的票价比动车贵多少元？

(2)专线大巴的票价比平凡快客廉价多少元？

2、尝试解决，探究算法。

⑴两位数的不退位减。

师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么

列式呢？

生：用减法计算，列式65-34。

师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算

方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数,

应当怎么计算呢？

学生在小组内探讨、沟通，然后汇报。

生1：先算