《探索中国革命道路》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）小学道德与法治五年级上册

《探索中国革命道路》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）小学道德与法治五年级上册一、学情分析本课承接《开天辟地的大事变》，学生已经掌握中共一大建党基本史实，知晓党的初心使命，具备基础党史认知，但认知短板十分突出。其一，学生容易混淆南昌起义、秋收起义、井冈山会师等历史事件先后顺序，无法理清城市起义受挫与农村根据地建立的内在因果关系，难以理解“农村包围城市”这条独特革命道路；其二，学生生活在和平年代，很难共情大革命失败后革命先辈遭遇的残酷挫折，不能体会放弃城市、转向农村艰难抉择背后的智慧；其三，学生对“革命根据地”“工农武装割据”等专业词汇理解困难，单纯文字讲解容易产生厌学情绪，需要依靠路线图表、红军小故事、课堂问答拆解难点；其四，五年级学生具备独立小组合作、案例分析能力，喜欢具象化红色故事，适合以历史时间轴、革命人物案例驱动课堂，同时学生价值认知尚浅，需要教师引导感悟先辈百折不挠的奋斗精神，建立持续跟党走的坚定认同。二、教材分析本课为统编版五年级上册第一单元第二课时，承接上一课建党史实，完整讲述党成立初期艰难探索革命道路的全过程，是串联“建党”与“长征、抗战”的关键过渡内容，单元逻辑承上启下。教材文本严格遵循“遭遇挫折—武装反抗—转向农村—星火燎原”叙事脉络，设置四大课文板块，搭配革命路线示意图、红军插图、红色小故事活动园。

第一板块课文交代建党初期背景：国民党反动派发动反革命政变，大批共产党员、革命群众遭到迫害，大革命遭遇惨重失败，抛出核心问题：没有武装力量，革命无法继续，我们该如何反抗；第二板块完整讲解南昌起义、秋收起义两段史实课文，点明两次进攻大城市的起义均遭受重大损失，为道路转变埋下伏笔；第三板块为本课核心内容，课文详细介绍毛泽东带领起义部队奔赴井冈山，建立第一块农村革命根据地，讲解“农村包围城市，武装夺取政权”全新革命道路，配套井冈山会师课文史料；第四板块以图文结合形式介绍全国各地革命根据地蓬勃发展，提炼“星星之火，可以燎原”核心观点，落脚革命道路探索的历史价值，彰显中国共产党立足中国实际、灵活变通的探索智慧。

教材规避复杂军事理论，以故事、路线图、简短史料为主，贴合第三学段学生认知水平，核心育人目标是让学生理解中国特色革命道路的由来，感悟共产党人不怕挫折、实事求是、依靠群众的宝贵品质，深化“没有共产党就没有新中国”的政治认同。三、核心素养教学目标政治认同：通读教材四大板块课文，梳理武装起义、井冈山根据地、全国苏区发展完整脉络，说出“农村包围城市”革命道路形成过程，理解这条道路是符合中国国情的正确选择，坚定拥护中国共产党领导的信念。道德修养：研读起义受挫、扎根井冈山的革命案例，感悟革命先辈直面失败、绝不放弃、扎根群众、艰苦奋斗的崇高品德，养成不畏困难、踏实坚持的个人品格。健全人格：通过对比城市起义失败与农村根据地发展两种不同结果，学会立足实际、灵活变通看待问题，正确面对挫折与失败，培养坚韧、理性的心理品质。法治观念：对比反动派暴力迫害人民与共产党武装保护工农群众的史实，知晓革命的根本目的是守护百姓安全、争取人民解放，初步理解人民利益是革命斗争的根本出发点。责任意识：结合“星星之火可以燎原”课文内涵，明白个人微小力量汇聚就能成就大事，联系校园、班级生活，说出从小事坚持、团结同伴共同进步的少年责任。四、教学重难点教学重点读懂教材南昌起义、秋收起义、井冈山会师核心课文内容，梳理革命道路探索完整时间线；理解“农村包围城市，武装夺取政权”革命道路的形成过程与内涵。教学难点分析进攻大城市失败、转向农村成功的根本原因，理解这条革命道路符合中国国情；感悟共产党人屡遭重创仍坚持探索救国道路的不屈精神。五、教学过程复习回顾，新课导入教师出示上节课红船插图，开展复习互动问答，衔接新旧知识。

师：上一节课我们学习了《开天辟地的大事变》，谁能回顾课文内容，说一说1921年发生了什么改变中国的大事？

生：1921年中共一大召开，中国共产党成立，初心是为人民谋幸福、为民族谋复兴。

师追问：建党之后，共产党人顺利开展救国斗争了吗？课本告诉我们，早期革命遇到了巨大灾难，今天我们一起学习党在绝境中如何走出全新道路——《探索中国革命道路》。

板书课题：探索中国革命道路

设计意图：以复习问答搭建单元课时逻辑衔接，快速唤醒学生上节课知识储备，制造“建党后遭遇危机”的认知冲突，激发学生课堂探究兴趣，自然导入本课探索主线。研读教材第一板块：大革命失败，革命陷入绝境教师指导学生翻开课本对应段落，全班齐读课文大革命失败史料文字：共产党成立后，与其他力量合作开展革命，可国民党反动派突然背叛革命，大肆抓捕、屠杀共产党员和工农群众，各地革命组织遭到破坏，无数革命志士牺牲，革命事业陷入前所未有的绝境。

教师出示课本黑白历史插图，结合课文文字发起分层问答。

师：大家读完这段课文，说一说反动派做出了哪些伤害百姓、革命者的事？

生1：抓捕共产党员，残忍杀害革命群众。

生2：破坏各地为工农谋福利的革命组织。

师递进提问：结合课本内容思考，这次惨痛失败让共产党人明白了什么道理？小组简单交流后回答。

小组代表发言：没有属于自己的武装军队，只能任由反动派欺负，想要保护人民、继续革命，必须拿起武器反抗。

教师板书总结：血的教训——必须掌握武装力量，开展武装斗争。

设计意图：依托课本史实文字、插图营造历史情境，通过递进式问答引导学生自主提炼失败带来的教训，为后续学习武装起义内容做好逻辑铺垫，让学生理解南昌起义爆发的历史必然性。研读教材第二板块：武装起义，城市之路行不通教师分发本课历史时间梳理表，带领学生精读教材南昌起义、秋收起义两大核心课文段落，标注关键时间、事件、结果。

师：课文记载了两次标志性武装起义，请大家默读文本，独立填写表格中起义名称、时间、进攻地点、最终结果四栏内容。

学生自主阅读填写完毕后，师生共同核对课本史实：南昌起义：1927年8月1日，进攻大城市南昌，短暂占领城市后被迫撤离；秋收起义：同年9月，攻打长沙等城市，敌军兵力强大，起义部队伤亡惨重，攻城计划失败。课堂议题互动：两次起义都选择进攻大城市，为什么全部遭遇失败？结合课本文字给出你的观点。生1：大城市里反动派军队数量多、装备好，我们的起义部队人数少，力量差距太大。生2：课本写当时工人力量集中在城市，但农民群体才是全国大多数人口，只依靠城市群众，力量远远不足。师总结点拨：当时中国绝大多数百姓生活在农村，反动派重兵驻守城市，单纯进攻城市不符合我国实际情况，这条道路走不通，共产党人必须重新寻找出路。设计意图：以表格工具梳理教材两大起义史实，通过议题讨论引导学生对比分析起义失败根源，自主发现“城市道路不符合国情”，自然引出本课核心——转向农村，化解本课基础认知难点，全程依托课本原文提炼观点，避免脱离教材拓展无关内容。研读教材第三板块：扎根井冈，走出全新革命道路教师出示课本井冈山地形示意图、井冈山会师插图，带领学生逐段精读本课核心课文，重点讲解秋收起义后部队转进农村、建立根据地完整过程。

师：课本记载，秋收起义失利后，毛泽东做出了和之前完全不同的决定，是什么决定？请大家勾画课文关键句。

生勾画后集体作答：放弃攻打大城市，带领起义部队前往罗霄山脉中段的井冈山农村山区。

师开展深度互动问答，拆解课文核心知识点：

问题1：为什么选择井冈山建立根据地？从课文里找理由。

生：井冈山地处农村山区，反动派兵力薄弱；当地有大量受苦农民，愿意支持革命；山林地势险要，方便部队隐蔽休整。

问题2：什么是农村革命根据地？结合课本通俗解释。

生：在农村建立属于工农群众的革命区域，在这里分土地给农民，组建农民武装，让百姓过上安稳日子。

教师讲解课文井冈山会师史实：朱德、陈毅带领另一支起义队伍来到井冈山，两支部队合编为中国工农红军第四军，红军力量大幅壮大。

师追问升华：课文提出全新革命道路“农村包围城市，武装夺取政权”，谁能用自己的话结合课本解释这条道路？

生：先在农村建立根据地，团结广大农民积累革命力量，慢慢包围、解放城市，依靠武装军队夺取全国胜利。

教师结合课本案例补充：扎根井冈山期间，红军和当地农民同吃同住，把土地分给穷苦百姓，收获了群众的全力支持，这是这条道路能够成功最关键的原因。

设计意图：聚焦本课教学重点，依托课本示意图、完整课文段落，以层层递进问答拆解抽象革命道路概念，结合井冈山会师史实、军民相处案例，让学生直观理解“依靠农民、立足农村”的核心逻辑，突破本课最难理解的知识点，实现史料学习与价值感悟同步推进。研读教材第四板块：星火燎原，革命力量不断壮大教师指导学生阅读教材末尾拓展板块课文，出示全国革命根据地分布简易地图，开展小组分享活动。

师：井冈山根据地建立之后，课文告诉我们全国各地发生了什么变化？

生：全国各地纷纷效仿，建立起大大小小几十处农村革命根据地，红军队伍持续发展壮大。

师朗读课文核心名句：星星之火，可以燎原。组织全班互动讨论，解读这句话的含义。

生1：井冈山就像一点小火苗，各地根据地是更多火苗，小火苗汇聚起来就能变成大火，最终照亮全中国。

生2：哪怕最初革命力量很弱小，只要道路正确、依靠人民，就一定能不断发展壮大。

教师结合课文革命先辈事迹升华情感：从大革命惨败、两次起义受挫，到扎根井冈山开辟新路，共产党人经历无数失败却从未放弃，始终实事求是调整斗争方向，始终把工农百姓放在第一位，才让革命的星星之火燃遍全国。

拓展互动提问：“星星之火可以燎原”的道理，能用到我们的学习、班级生活中吗？举简单例子说一说。

生1：学习上每天坚持积累一点知识，长期坚持就能取得很大进步；

生2：班级里每个同学做好自己的小事，团结在一起就能让班集体越来越好。

设计意图：借助课本根据地分布图、核心名句开展课堂讨论，打通历史史实与学生现实生活的联系，将革命精神转化为学生可感知、可践行的日常道理，完成知识学习到品格培育的转化，落实健全人格、责任意识两大核心素养目标。课堂小结师生共同依托板书梳理本课完整教材知识脉络：大革命失败认清