《神奇的世界》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）小学道德与法治四年级上册

《神奇的世界》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）小学道德与法治四年级上册一、学情分析本课授课对象为小学四年级学生，处于具象思维向抽象思维过渡关键阶段，好奇心强、乐于分享生活体验，全员日常接触电视、手机、平板、网络短视频等信息媒介，能直观感受到信息工具带来的乐趣，但认知存在片面性：多数学生只关注娱乐功能，忽视媒介的学习、科普、便民价值，无法辩证看待信息世界的双面属性。

学生前期三年级下册《万里一线牵》已初步认识现代通信工具，为本课学习铺垫基础，但缺乏系统梳理信息媒介功能的思维；班级分层明显：一部分学生习惯用网络查阅学习资料，另一部分仅使用媒介打游戏、看动画，对“信息世界如何改变生活”缺少整体感知，容易形成“媒介只是用来娱乐”的单一认知。同时四年级学生具备小组讨论、案例分享、看图解读的课堂能力，适合问答互动、图表梳理、生活案例探究的课堂模式，能够在教师引导下自主梳理媒介的积极作用。二、教材分析《神奇的世界》是第三单元《生活在信息社会》开篇第一课，单元逻辑为：先认识信息媒介的价值（神奇世界）→再反思媒介过度使用的危害（别让它抢走太多）→最后掌握网络安全与文明规范（安全文明上网），三课层层递进，遵循“认知—反思—践行”德育逻辑。

教材主体分为两大板块：第一板块《神奇的宝盒》以电视为切入点，搭配课本插图：新闻联播、科普纪录片、少儿科教节目、农业技术节目、公益宣传片，设置课堂讨论栏目“电视带给你哪些收获”；第二板块拓展至互联网、智能手机、智能设备，配套图文素材：线上课堂、远程问诊、线上政务、云端博物馆、异地视频通话，设置阅读角“从古至今的信息传递变迁”；教材末尾设置课堂小任务“我的信息便利清单”。

教材编写紧扣2022版课标信息素养教育要求，以学生真实生活为载体，弱化理论说教，用生活化场景引导学生发现信息媒介的多元价值，为后两课反思沉迷、规范上网做好认知铺垫，核心教学逻辑是感受信息社会的便利与精彩，建立对信息媒介客观、全面的认知。三、核心素养教学目标1.政治认同：感知我国信息技术快速发展给百姓生活、教育、医疗带来的巨大便利，体会科技强国带来的民生红利，萌发对国家数字发展成就的自豪感。2.道德修养：懂得合理利用信息媒介获取知识、拓宽视野，养成主动借助媒介学习、丰富精神生活的良好品德。3.法治观念：初步知晓信息媒介是合法便民工具，使用媒介要依托正规平台，不接触非法违规内容，建立基础媒介规则意识。4.健全人格：学会多角度看待电视、网络等信息工具，培养全面、辩证看待事物的思维，丰富精神爱好，拓宽认知边界。5.责任意识：树立合理使用信息工具的责任，主动借助媒介帮助家人、解决生活小问题，体会媒介服务生活的责任价值。细分三维教学目标1.知识目标：能说出电视、互联网、智能设备三类信息媒介的多元功能，梳理古代到现代信息传递方式的变化，知晓信息社会给学习、生活、社会服务带来的便利。2.能力目标：通过看图、案例、小组交流，自主归纳媒介的积极作用，能结合自身生活举例说明信息工具的实用价值，完成“信息便利清单”梳理。3.情感态度目标：热爱便捷高效的现代信息社会，愿意主动利用媒介增长学识，形成“媒介是学习与生活帮手”的正向认知。四、教学重难点1.教学重点：全面认识电视、网络、智能设备的多元功能，感受信息社会给学习、生活、民生带来的便利，梳理信息传递方式的时代变迁。2.教学难点：打破“媒介仅用于娱乐”的片面认知，建立辩证、客观看待信息工具的思维，理解信息技术发展对国家、普通人的深远意义。五、教学准备教师：多媒体课件（课本插图、线上课堂、远程问诊实拍图、古代传信图文）、信息媒介功能梳理图表、信息变迁时间轴展板；

学生：课前完成小调查：家里的电视、手机分别用来做过哪些事，记录2-3个实例。六、教学过程环节一：情境导入——猜谜激趣，引出课题教师出示谜语：“小小方盒挂墙上，天下大事里面藏；足不出户知万物，古今故事细细讲”，面向全班提问。

师问1：同学们猜一猜，这个物品是什么？谁来说说你的理由？

生答预设：是电视！因为电视里有新闻、动画片，不用出门就能看到各地的事。

师追问：除了电视，我们现在还有什么东西，也能让我们足不出户了解全世界？

生自由发言：手机、平板、电脑、智能手表……

教师板书：电视、手机、网络设备，导语过渡：这些能传递各类消息、知识、画面的工具，共同搭建起一个奇妙的天地，这就是我们今天要学习的——《神奇的世界》。

设计意图：谜语贴合四年级学生兴趣，快速调动生活经验，以问答互动激活课前认知，自然切入课题，建立“信息媒介就在身边”的直观感受，规避枯燥理论导入。环节二：探究活动一研读教材《神奇的宝盒》板块，解锁电视的多元价值（教材核心图文精讲）教师展示课本原版插图，依次出示五张配图：新闻播报画面、动物科普纪录片、农业种植科教节目、少儿知识竞赛、关爱留守儿童公益短片，带领学生逐图研读教材文字：“电视机像一个神奇的宝盒，装着数不清的知识与风景，不只有动画片哦”。1.分步师生问答，结合教材图文深度解析

师问1（指向新闻插图）：课本这幅新闻联播图片，电视在这里起到什么作用？平时你和家人看新闻，能收获什么？

生1：电视能告诉我们全国各地发生的大事，知道天气、国家新政策，了解外面的世界。

师总结教材原文观点：教材告诉我们，电视是了解社会、知晓时事的窗口，这是电视的时事传播功能。师问2（指向科普纪录片插图）：课本里播放恐龙、海洋生物的纪录片，大家谁看过？从里面学到了课堂以外的什么知识？

生2：我看过海洋纪录片，知道深海有很多奇特鱼类，课本写电视能拓宽我们的知识面，弥补课本之外的自然知识。

师点拨教材表述：电视承载科普内容，是我们免费的课外老师。师问3（指向农业科教插图）：课本这幅农民看种植教学节目的图片，很多同学会疑惑，大人看电视也能学习吗？这张图告诉我们电视还有什么用处？

小组讨论后代表作答：农民能从电视学种菜、养殖技术，电视可以帮助大人工作、赚钱，服务各行各业。师问4（指向公益短片插图）：课本的公益宣传片，讲述关爱留守儿童、保护环境，这类节目能带给我们什么？

生3：教会我们善良、爱护环境，懂得关心他人，传递正能量。小组合作，填写《电视功能梳理图表》（课堂可视化图表）电视节目类型对应价值（结合教材原文填写）我的生活实例新闻节目知晓国家、社会时事，开阔眼界和爸妈看天气预报、时政新闻科普科教片学习自然、科学、劳动知识看动物世界、手工教学节目公益节目传递美德，树立正确价值观观看文明出行、敬老公益短片少儿益智节目锻炼思维，学习语文数学知识知识竞赛、国学动画休闲娱乐节目放松心情，丰富课余生活适度看动画、趣味综艺小组完成后每组派代表展示表格，教师结合教材原文总结：很多同学只觉得电视只能看动画，但课本清晰告诉我们，电视是多功能“宝盒”，学习、了解社会、传递美德、休闲放松都能实现，不能只盯着娱乐内容。

设计意图：紧扣教材原文插图与文字逐句讲解，阶梯式问答引导学生深度解读教材，搭配梳理图表实现知识可视化，纠正学生“电视只有娱乐功能”的片面认知，突破本课难点第一层。环节三：探究活动二拓展教材阅读角——走进互联网更大的神奇世界教师翻至教材阅读角板块，出示教材文字：“电视只是信息世界的一部分，互联网搭建起更广阔的天地，一根网线连接千万人”，同步展示教材配套四幅插图：线上同步课堂、远程问诊医生、云端博物馆、祖孙异地视频通话。1.案例分析（贴合教材场景，真实生活化案例）

案例：三年级学生小雨假期想去博物馆看古生物化石，但家长没时间远行，通过网络云端博物馆，足不出户360°观看所有展品；奶奶住在老家，通过手机视频，每天和小雨见面聊天；小雨数学薄弱，线上公益课堂免费观看名师讲课；奶奶腰腿疼痛，通过线上问诊，在家咨询医生用药建议。

师组织全班案例研讨问答

师问1：结合课本插图和小雨的案例，互联网分别实现了哪些便利？对应课本哪一张配图？

生分组分点作答：线上学习（课堂图）、远程看病（问诊图）、云端游览博物馆（文博图）、异地视频见面（通话图）。

师追问教材问题：课本提出问题“互联网改变了我们哪些生活场景？”，谁能结合自己家的经历补充？

生自由分享：网上买书、线上交水电费、看各地风景直播、查写作文的资料……2.研读教材“信息变迁时间轴”补充素材（教材拓展阅读）

教师展示教材时间轴文字素材：古代靠烽火、驿站、书信传递信息；近代靠电报、固定电话；现代电视、智能手机、互联网全覆盖。

师互动提问：对比古代和现代传递消息的方式，你觉得信息社会神奇在哪里？结合教材文字说一说。

生4：古代送信要走好几天，现在发消息一秒传到千里之外，课本写信息技术飞速发展，让沟通、获取知识变得特别简单。

教师价值升华（落实政治认同素养）：这些便捷的信息技术，都是我国科技不断发展带来的成果，我们国家大力发展数字技术，让普通人都能享受便利，作为新时代少年，我们应当为此感到自豪。

设计意图：从教材电视板块延伸至互联网阅读角，完整覆盖本课教材全部内容，借助贴近学生的真实案例降低理解难度，问答研讨、时间轴对比双重活动，让学生直观感受信息技术发展成就，同步落实五大核心素养培育。环节四：探究活动三课堂实践——完成教材小任务《我的信息便利清单》教材课后小任务要求：写下电视、网络帮助你和家人解决问题的三件小事。

学生自主书写，写完后同桌互相交流，教师随机抽取几份清单全班分享点评。

学生清单示例1.我用网络查科学课火山相关资料，完成课堂作业；2.妈妈用手机线上买菜，不用出门采购食材；3.爷爷通过电视戏曲节目丰富退休生活。

师点评引导：大家写的清单全部印证了课本的观点：信息媒介是我们生活、学习、家人工作的好帮手，这就是信息世界独有的神奇之处。

设计意图：落地教材实践任务，让学生将课堂所学回归自身生活，实现知行结合，巩固本课核心认知，为下一课《别让它抢走太多》埋下伏笔——媒介有巨大好处，但需要合理使用。环节五：课堂分层梳理，构建完整知识框架教师黑板板书思维导图（课堂图表）神奇的信息世界1.电视：多功能宝盒（时事、科普、美德、休闲）2.互联网：更广阔天地（学习、就医、游览、沟通、便民）3.时代变迁：古代慢传递→现代极速信息社会4.核心观点：信息媒介是生活、学习的得力帮手教师带领全班顺着思维导图复述本课教材核心内容，查漏补缺，梳理全课逻辑。七、课堂小结同学们，今天我们完整学习了《神奇的世界》这一课，通过研读课本插图、文字、阅读角和实践任务，