《学会合理消费》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）小学道德与法治四年级上册

《学会合理消费》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）小学道德与法治四年级上册一、学情分析经过前一课《购物有学问》学习，四年级学生已经掌握商品辨别、文明购物、基础维权等实操技能，但在消费选择层面存在突出认知缺陷。第一，无法清晰区分“需要”和“想要”，消费容易被攀比心理、广告、同学潮流影响，盲目追求新款文具、名牌玩具、网红零食；第二，部分学生拥有固定零花钱，消费无计划，拿到零花钱一次性全部购买非必需品，出现超前、超额消费；第三，学生未能体会家庭劳动收入来之不易，提出购物需求时很少考虑家庭经济情况，存在虚荣心、攀比心理，看到同龄人拥有同款商品就要求父母购买；第四，学生自控力较弱，面对琳琅满目的商品难以克制消费欲望，缺少调节购物冲动、理性取舍的方法；第五，学生具备小组讨论、情景表演、自我反思的课堂参与能力，适合通过心愿辨析、消费计划制定、案例角色扮演等活动，引导学生重构消费认知，本课承接上一课实操技能，侧重内心消费观念塑造，为《反对浪费》一课做好价值铺垫。二、教材分析本课是第四单元第二课时，承接《购物有学问》实操技能，转向内在消费观念培育，教材文本围绕“理性取舍、合理开支、克制欲望”三大主线设置三层学习内容。第一板块“那些我想要的东西”，以课本主人公小茜的故事为核心案例：小茜家中已有完好书包，看到名牌新款书包后，出于攀比心理执意要求家长购买，配套多组学生日常消费诉求情景插图，引导学生区分刚需“需要”与欲望“想要”；第二板块“合理消费有方法”，教材梳理区分需求、延迟满足、替代选择、制定消费计划四类克制消费冲动的实操办法，搭配学生零花钱计划表范本；第三板块“合理开支不等于一味省钱”，教材辩证讲解消费观念，既反对盲目透支、攀比消费，也不提倡过度吝啬，主张量入为出、兼顾生活需求与精神成长，配套家庭采购、课外书籍、兴趣学习等正向消费案例；第四板块“体谅父母，不提为难的消费要求”，文本点明家庭收入来自父母劳动，消费诉求要贴合家庭实际经济条件，杜绝攀比跟风。教材延续生活化案例叙事风格，侧重学生心理引导，衔接健全人格、道德修养、责任意识三大核心素养，对上一课购物辨别技能形成价值升华，同时为下一课节约、反对浪费搭建认知基础，教学侧重点为区分需求、克制消费欲望、树立平衡理性的消费观，不重复讲解商品辨别、维权等实操内容。三、核心素养教学目标1.道德修养：懂得尊重父母劳动成果，不盲目攀比、不跟风追求网红商品，养成克制消费欲望、量力而行的良好道德品质。2.健全人格：能够清晰区分“需要”与“想要”，掌握延迟满足、替代选择等调节消费冲动的方法，形成自律、理性、平和的消费心态。3.责任意识：学会制定零花钱消费计划，对个人零花钱使用承担管理责任，主动体谅家庭经济状况，不向父母提出超出家庭承受能力的购物要求。4.法治观念：明白过度透支、盲目超前消费会带来生活负担，树立量入为出的消费底线，自觉规避非理性消费带来的生活问题。5.政治认同：认同勤俭节约、理性适度消费的中华传统美德，理解绿色、适度消费是现代社会倡导的生活方式，自觉践行正向消费价值观。四、教学重难点1.教学重点：分清“需要”和“想要”两种消费需求；掌握克制不合理购物欲望的实用方法；理解合理开支是量入为出，而非一味节俭。2.教学难点：在广告、同学攀比、促销诱惑等真实场景中主动克制消费冲动，长期坚持有计划、适度理性的消费习惯，发自内心体谅父母劳动付出。五、教学过程（一）复习导入：回顾旧知，引出新课题师：上一节课我们学习了《购物有学问》，谁能快速回顾，购买商品时我们需要掌握哪些基础技巧？

生1：仔细查看包装信息，拒绝三无、过期商品。

生2：文明购物，妥善保管购物小票方便维权。

师：大家掌握了辨别商品、文明购物的外部技巧，但很多时候，我们明明知道商品不需要，还是忍不住想要购买，这就是我们今天要解决的问题，一起学习《学会合理消费》，从内心学会理性取舍。

设计意图：衔接前一课教学内容，构建单元知识逻辑链条，从外在购物技能过渡到内在消费观念，自然导入本课学习主题。（二）板块一：研读教材案例，区分“需要”与“想要”教师完整朗读教材核心案例原文：几天前，小茜在商场看中一款价格昂贵的名牌书包。她家里的书包刚买半年，完好无损，但是新款书包外观精美，班里有两名同学背着同款，小茜十分羡慕，站在柜台迟迟不肯离开，执意要求父母买下，觉得背着名牌书包去学校更有面子。

师：读完课本中小茜的故事，请四人小组讨论两个问题，第一，小茜的书包属于生活“需要”吗？第二，她想买新款书包的核心原因是什么？

小组讨论结束后，邀请各组代表发言。

生1：小茜已经有完好书包，书包是需要，但新名牌书包不是当下必须的，只是单纯想要。

生2：她想买的原因是攀比，羡慕同学，追求面子，不是实际生活需求。

教师板书核心区分标准，同步解读教材文字定义：“需要”是维持学习、生活必不可少的物品，缺少会影响正常生活；“想要”是内心喜爱、出于喜好、攀比产生的欲望，没有该物品不会影响日常学习生活。

出示课本配套两组情景对话，逐句研读辨析：

情景1：降温来临，学生缺少保暖外套，请求家长购买棉衣；

情景2：看到同学新款运动鞋，自己鞋子完好，跟风要求购买同款。

师提问：请大家结合课本定义，判断两个情景分别是需要还是想要，为什么？

生1：买棉衣是需要，天气变冷没有厚衣服会着凉，影响身体健康。

生2：运动鞋完好还想要新款属于想要，只是攀比心理，不买不影响正常生活。

开展全班互动问答：大家说一说自己近期想买的物品，分清楚哪些是需要，哪些只是想要。多名学生依次分享，教师结合课本知识点现场点评区分。

设计意图：以教材核心案例为课堂主线，通过小组讨论、师生问答拆解“需要”“想要”核心概念，落实本课教学重点，引导学生客观审视自身消费诉求。（三）板块二：学习教材克制欲望方法，掌握理性消费技巧教师带领学生齐读教材段落：“生活中有许多商品对我们具有吸引力，我们总会产生想要购买的念头，通过合理比较、自我克制等方法，我们可以做出正确的购物选择。”随后逐条讲解课本列举的四类调节消费冲动方法，搭配师生互动问答。

第一种：延迟满足法。教材原文提示：遇到十分想要但非必需的商品，等待5天再决定是否购买，冷静后欲望会明显降低。

师提问：大家有没有试过特别想要某样玩具，过几天之后就没有那么强烈的购买想法？谁分享一下经历？

生：上周我想要网红手办，等了一周之后，发现家里已有同类玩具，就不想买了。

第二种：替代选择法。课本举例：想要昂贵拼装模型，可以选择平价简易手工套装，同样能获得乐趣。

师追问：如果你想要价格很高的名牌文具，有哪些平价替代选择？

生：平价普通笔记本、基础款钢笔，书写功能完全一致，价格更低。

第三种：需求对比法。把想要购买的物品和家里现有物品对比，判断是否重复、是否必需。

第四种：零花钱计划法。展示课本零花钱计划表范本，表格包含日期、消费项目、支出金额、刚需/欲望分类、剩余存款栏目。

课堂实践活动：每位学生领取空白计划表，规划下周零花钱使用，区分刚需支出和欲望支出，预留存款金额，同桌之间互相点评计划表是否符合课本合理消费标准。

设计意图：依托教材给出的实操方法，结合个人零花钱规划实践，用具象表格工具帮助学生学会管控消费欲望，突破教学难点中自我克制的内容。（四）板块三：辩证研读教材，理解合理开支不等于一味省钱教师讲解教材辩证段落原文：“合理开支并不等于一味省钱，我们既要精打细算、量入为出，也要把生活安排得充实丰富，兼顾学习、兴趣、生活需求，过度吝啬会降低正常生活、学习质量，盲目攀比透支则会造成家庭负担。”

出示课本两组对比案例：

正向案例：家长拿出预算为学生购买课外名著、绘画工具，满足学习兴趣，属于理性合理消费；

反向案例：学生每月零花钱全部用于购买网红盲盒、贴纸，没有储蓄，也不采购文具、书本等刚需用品。

师组织全班辨析问答：有的同学认为“合理消费就是什么都不买，只买最便宜的东西”，结合课本内容，这个观点正确吗？为什么？

生1：不正确，省钱不能牺牲学习必需品，课外书、运动器材是提升自我的合理消费，可以正常采购。

生2：合理消费是该花的钱大方花，不该花的冲动消费坚决不买，平衡支出。

教师总结课本核心观点：理性消费有两个边界，一是不攀比、不超额透支；二是不吝啬、不压缩学习、生活刚需支出，做到量入为出、收支平衡。

设计意图：破解学生片面认知，深度解读教材辩证文本，避免学生形成“节约就是不消费”的极端观念，健全理性消费认知体系。（五）板块四：品读教材体谅父母段落，树立感恩消费意识教师朗读教材文字：“我们的零花钱、家庭采购资金，全部来自父母日复一日的劳动，提出消费需求时，要体谅父母工作辛苦，不提超出家庭经济承受能力的要求，拒绝跟风攀比。”

播放简短家长劳动纪实短片，结合课本文字开展互动问答。

师：大家想一想爸爸妈妈日常工作有哪些辛苦，我们提出昂贵购物要求会给家庭带来什么压力？

生1：爸爸每天加班工作，工资要支付房租、生活费，高价玩具会增加家庭开支。

生2：妈妈下班后还要做家务，辛苦赚来的钱不能随意挥霍在没用的网红商品上。

情景角色扮演活动：两组学生分别演绎两种沟通场景，场景一：盲目攀比，哭闹要求购买名牌球鞋；场景二：理性沟通，分清需求，体谅家庭情况主动放弃非必需商品。全班观看表演后，结合课本内容点评两种消费诉求的差异。

设计意图：落实责任意识、道德修养核心素养，从情感层面引导学生尊重劳动、体谅父母，推动理性消费观念内化于心。（六）课堂拓展实践：我的理性消费承诺书结合本课全部教材知识点，学生独立书写简短消费承诺书，包含三点内容：分清需要与想要、制定零花钱计划、不攀比体谅父母，写完后同桌互相朗读、监督。

设计意图：以书面承诺形式巩固课堂认知，推动课堂所学转化为长期生活行为准则，深化教学难点落地。六、课堂小结师：本节课我们完整学习《学会合理消费》，结合课本内容，谁梳理本节课