《金木水火土》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新）小学语文一年级上册

《金木水火土》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新）小学语文一年级上册第一课时一、教材分析《金木水火土》是统编版（2024）小学语文一年级上册第一单元《识字》中的第2课。本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，以“一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古”四句韵文，向学生揭示了古人认识世界的一种思维观念——以自然界的五种物质（金、木、水、火、土）作为构成宇宙万物的基础。课文节奏明快，韵律和谐，便于学生朗读和背诵，同时渗透了中华传统文化中对天地、日月、五行的朴素认知。本课是识字教学的起始课之一，共要求认识“一、二、三、四、五、上、下”7个生字，会写“一、二、三、上”4个字，并学习“横”“竖”两种基本笔画。教材编排体现了由易到难、由认读到书写的梯度，符合一年级学生的认知规律。二、学情分析一年级学生大多已进入新学期学习，经过上学期的适应，基本养成了课堂学习的常规习惯，具备一定的课堂专注力和参与意识。部分学生在学前阶段已通过儿歌、绘本等途径接触过“一、二、三”等简单汉字，但对“四、五、上、下”的认读尚不稳定，“三、四、上”的字音（平翘舌、前后鼻音）是发音难点。学生对“金木水火土”有生活层面的感性认识（如见过金属物品、树木、水流、火焰、泥土），但对“五行”作为文化概念的理解较浅，需要在教学中借助直观图片和实物建立汉字与生活的联系。此外，学生注意力持续时间较短，需设计多样化的教学活动以保持学习兴趣。三、核心素养目标1.文化自信：通过了解“金木水火土”所代表的中华传统文化元素，感受古人认识世界的思维方式，激发学生对中华优秀传统文化的亲近感和认同感。2.语言运用：正确认读“一、二、三、四、五、上、下”7个生字，能在具体语境中初步运用；正确朗读课文，背诵课文，感受汉语的韵律之美。3.思维能力：通过观察字形、联系生活、看图想象等方式，建立汉字音、形、义之间的联系，初步培养识字能力和形象思维能力。4.审美创造：通过多种形式的朗读（拍手读、对读等），感受儿歌的节奏美和韵律美；在书写中初步体会汉字“横平竖直”的形态之美。四、教学重难点教学重点：正确认读7个生字；正确朗读课文，读出节奏；认识田字格，学写笔画“横”。教学难点：读准“三、四、上”的字音（平舌音、翘舌音、后鼻音）；理解“金木水火土”与自然界事物的联系。五、教学过程（第一课时）（一）复习导入，揭示课题师：小朋友们，上学期我们学习了一篇有趣的课文，认识了几个好朋友。老师出示生字卡片，看谁认得又快又准！（教师依次出示“天、地、人、你、我、他”字卡，学生开火车认读。）师：真棒！今天我们要再来学习一首很有意思的儿歌，它和我们身边的很多东西都有关系。请小朋友们看大屏幕——（课件出示：金项链、木桌子、水龙头流水、火焰、土壤的图片）师：你看到了什么？谁来说一说？（预设学生回答：我看到了金子做的项链；我看到了木头做的桌子；我看到了水在流……）师：观察得真仔细！这些东西，古人把它们叫作“金、木、水、火、土”。今天我们就一起来学习第2课——《金木水火土》。（板书课题，带读）师：请小朋友们伸出小手指，跟老师一起写课题。“金”字的撇捺要写得舒展，“木”字横平竖直，“水”字就像水流的样子，“火”字像火苗往上窜，“土”字像大地一样稳稳当当。齐读课题——金木水火土。【设计意图】通过复习旧知自然过渡到新课，借助直观图片激发学生兴趣，初步建立“金木水火土”与生活事物的联系。板书时渗透字形特点，为识字教学做铺垫。（二）初读课文，整体感知师：请小朋友们轻轻打开书，翻到第X页。（教师巡视，帮助学生翻到正确页码）师：先听老师把这首儿歌读一遍，请小朋友们双手捧书，书外斜，眼睛看着字，小耳朵认真听。（教师范读课文：“一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。”读时注意节奏和停顿。）师：好听吗？想不想自己读一读？请小朋友们自己试着读课文，遇到不认识的字，可以拼拼音，也可以问问同桌或者举手问老师。读的时候，小手指着字，读到哪里指到哪里。（学生自由朗读，教师巡视，俯身倾听，对个别学生进行指导。）师：刚才大家读得很认真！现在老师来检查一下，哪位小朋友愿意第一个站起来读给大家听？（指名2-3名学生朗读，教师相机正音。）师：读得真好！“三”是平舌音，舌尖抵住下牙齿背，跟老师读——sān。“四”是平舌音，sì，不翘舌。“上”是翘舌音，shàng，舌头卷起来。我们一起再来读一遍这几个字：三、四、上。师：现在请小朋友们同桌互相读一读，你读给我听，我读给你听，如果读对了，就给他竖个大拇指。（同桌互读互评。）师：大家读得可真带劲儿！老师也想和大家一起读，我读一句，你们读一句，好不好？（师生合作读，教师读第一句，学生读第二句，交替进行。）【设计意图】通过范读、自由读、指名读、同桌互读、师生合作读等多种形式，帮助学生读准字音、读通课文，重点突破“三、四、上”的发音难点。指读训练有助于培养识字与朗读同步的习惯。（三）随文识字，理解内容师：小朋友们，课文读熟了，我们来看一看课文里都写了些什么。（课件出示课文全文，带拼音。）师：先看第一行——“一二三四五”。（板书：一二三四五）小朋友们会数数吗？我们一起伸出小手，数一数：一、二、三、四、五。（学生边伸手指数数边跟读。）师：你们看，这是阿拉伯数字“1、2、3、4、5”（课件出示）。咱们中国人写的汉字“一二三四五”，就像一幅幅小图画。（出示“一”的字理演变图：一横代表数字1）师：“一”像什么呀？（预设：像一根小棍子；像一条横线。）师：对！“一”就是一根横线，古人记数的时候就画一道横线表示“一”。那“二”呢？猜猜看古人怎么表示？（预设：画两道横线。）师：真聪明！两道横线就是“二”。“三”呢？（预设：三道横线。）师：没错！“一二三”就是这样来的。（出示“四”“五”的字卡，带读。）师：小朋友们想一想，你在哪里见过这些字呢？（预设：我在日历上见过；我在车牌上见过；妈妈教我认过。）师：你们真是生活中的有心人！现在我们来做个小游戏——“老师说数字，你们举卡片”。（教师说“一”，学生举起“一”字卡；“二”“三”“四”“五”依次进行。此环节需课前为学生准备好字卡，或使用课本后的生字表指认。）师：接下来看第二行——“金木水火土”。（板书：金木水火土）老师这儿有几样东西，请小朋友们来认一认。（教师依次出示小道具或图片：一枚硬币或小金属片、一块小木块、一杯水、蜡烛火焰的图片、一小袋泥土。）师：这是什么？它是什么做的？（预设生答：这是硬币，是金属做的。师：对，金属就是“金”。）师：这是什么？（举起木块）——木头做的，就是“木”。师：这是什么？（举起水杯）——这就是“水”。师：这个呢？（出示火焰图片）——火，要小心，火可以帮我们做饭取暖，但也很危险，不能玩火哦！师：最后这个呢？（出示泥土）——土，大地上的泥土，可以种花种草。师：小朋友们看，古人认为世界万物就是由“金、木、水、火、土”这五种东西组成的。它们无处不在，和我们的生活息息相关。（课件展示多种金属制品、木制品、水的用途、火的作用、土地与植物的图片。）师：我们再来认识两个字——“上”和“下”。（板书：上下）师：看老师的手——（教师将一只手放在桌面上方，另一只手放在桌面下方。）老师的手在上面还是下面？（预设：一只手在上面，一只手在下面。）师：“上”就是位置在高处，“下”就是位置在低处。（课件出示“天”和“地”的图片）天空在上面，大地在下面，这就叫“天地分上下”。（带读）师：再看这幅图，（课件出示太阳和月亮的图片）太阳和月亮从古代一直照耀到今天，这就叫“日月照今古”。（带读）师：现在我们把整首儿歌连起来读一遍，注意读出节奏。可以加上拍手哦！（学生拍手读课文，教师引导读出停顿：一二/三四五↘，金木/水火土↘。天地/分上下↗，日月/照今古↘。）【设计意图】将识字教学融入课文理解之中，通过实物展示、图片辅助、动作演示等多种方式，帮助学生将抽象的汉字与具体的生活事物建立联系。字理识字（如“一二三”的指事特点）和生活识字相结合，增强识字的趣味性和实效性。（四）巩固游戏，趣味识字师：今天我们认识了这么多生字宝宝，老师要考考大家记住没有。我们来玩一个“找朋友”的游戏！（教师在黑板上贴出生字卡片，另一侧贴上对应的图片：数字1-5的图片、金属制品图、树木图、水图、火焰图、土地图、天空图、大地图。请学生上台连线配对，配对的字和图片贴在一起。）师：（学生完成配对后）大家一起读一读这些生字宝宝，每组读两遍，金——金，木——木……师：接下来玩“我说你指”的游戏。老师说一个字，请小朋友们用小手指指到课本里那个字的位置，看谁指得又快又准！（教师说“一”，学生指“一”；说“水”，学生指“水”……速度逐渐加快。）师：小朋友们反应真快！最后我们来个“组词接龙”，老师用“金”组一个词——“金子”，谁能接着用“木”组词？（预设生：木头。师：用“水”呢？预设生：河水、喝水。师：用“火”呢？预设生：火苗、大火。师：用“土”呢？预设生：土地、泥土。）师：大家真会动脑筋！把掌声送给自己！（学生鼓掌。）【设计意图】通过“找朋友”“我说你指”“组词接龙”等游戏化活动，巩固生字的认读和理解，增加课堂趣味性，在轻松愉快的氛围中达成识字目标。（五）课堂小结师：小朋友们，今天这节课我们学习了第2课《金木水火土》，认识了很多生字宝宝。现在老师想请一位小老师来领读，把今天学的生字读给大家听。（请1-2名学生担任“小老师”领读生字卡。）师：我们还知道了——古人用“金、木、水、火、土”来表示世界上的五种重要东西。下课后，请小朋友们到教室外面或者回家路上找一找，还有哪些东西和“金、木、水、火、土”有关，下节课我们来交流。【设计意图】通过回顾总结，帮助学生梳理本节课的学习收获，同时布置观察任务，将课堂学习延伸到课外，引导学生关注生活中的语文。《金木水火土》教学设计（第二课时）一、教材分析第二课时在第一课时认读生字、理解课文的基础上，重点落实写字教学。本课是学生正式学习书写汉字的起始课，需要认识田字格，掌握“横”“竖”两种基本笔画的写法，以及“一、二、三、上”四个字的笔顺和书写要领。写字教学要从姿势训练、笔画指导、结构观察三个层面循序渐进，为后续的书写学习打下坚实基础。同时，适当渗透“五行相生”的传统文化知识，拓展学生的文化视野。二、学情分析经过第一课时的学习，学生已能正确认读7个生字，初步理解课文内容。但一年级学生书写经验尚浅，手指精细动作发展尚不充分，对握笔姿势、坐姿的保持需要反复提醒和强化。学生对“田字格”的认识基本为零，对笔画“横”“竖”的名称和写法较为陌生，需要教师细致示范和个别指导。书写习惯的养成非一日之功，需在每节课中持续关注和培养。三、核心素养目标1.文化自信：在书写“横平竖直”的汉字过程中，初步感受“写好方块字，做堂堂正正中国人”的文化意蕴，培养对汉字文化的尊重与热爱。2.语言运用：巩固认读7个生字；认识田字格各部分的名称；掌握“横”“竖”两种笔画的写法，正确书写“一、二、三、上”4个字。3.思维能力：通过观察比较，发现“一、二、三”中横画的长短变化规律和“上”字的笔画位置关系，培养细致观察和比较分析的能力。4.审美创造：在书写实践中感受汉字“横平竖直、结构匀称”的形态之美，初步体会书写的美感。四、教学重难点教学重点：认识田字格；掌握“横”“竖”两种笔画的写法；正确书写“一、二、三、上”四个字。教学难点：把握“三”中三横的长短变化和间距均匀；“上”的笔顺及竖、短横、长横在田字格中的位置安排。五、教学过程（第二课时）（一）复习导入，温故知新师：小朋友们，上节课我们学习了第2课《金木水火土》，我们先来玩一个“开火车”的游戏，看谁读得又准又响亮！（教师出示生字卡片“一、二、三、四、五、上、下”，学生开火车认读。）师：小火车开得真稳！再来一个“课文背诵接龙”——老师说前一句，你们接后一句。“一二三四五”——（预设生：金木水火土。）师：“天地分上下”——（预设生：日月照今古。）师：背得真流利！上节课我们还知道了“金木水火土”是古人认为组成世界的五种重要东西。那“上”和“下”呢？（指教室天花板和地板）这是什么？这是什么？对，天在上面，地在下面，我们生活在天和地之间。（出示课文插图，引导学生观察天地人融合的画面。）师：今天这节课，我们不但要会认这些字，还要学会把它们写得漂漂亮亮的！大家有没有信心？（预设生：有！）【设计意图】通过游戏复习巩固上节课所学，自然过渡到书写环节。以“写好字”为目标激励学生，调动书写学习的积极性。（二）认识田字格师：写汉字需要一位好帮手，它的名字叫——田字格。（板书：田字格）师：（课件出示田字格）小朋友们看，这个格子方方正正的，像不像农民伯伯种的一块田？所以它叫“田字格”。师：田字格里面有两条重要的线。（课件闪烁横中线、竖中线）横着的这条叫横中线，竖着的这条叫竖中线。它们把田字格分成了四个小房间。（课件依次闪烁左上格、右上格、左下格、右下格。）师：左上格、右上格、左下格、右下格。跟老师读一读。（学生跟读田字格各部分的名称。）师：现在老师来考考大家——（教师指田字格的某个位置，学生说名称。）师：田字格可是我们写好汉字的小帮手，它告诉我们每个笔画该写在哪个位置。老师这儿有一首《田字格拍手歌》，我们一起来学一学！（课件出示拍手歌：

“田字格，四方方，写好汉字它来帮。

左上格、右上格，左下格、右下格。

横中线、竖中线，各个方位记心间。”）师：请小朋友们伸出小手，一边拍手一边跟老师读。（教师带领学生边拍手边读歌谣，读两遍。）【设计意图】通过形象的比喻（方块田）和直观的课件演示，帮助学生认识田字格的各部分组成；以拍手歌的形式强化记忆，符合一年级学生的认知特点。（三）学写笔画“横”师：认识了田字格，我们就要开始写字了。写字之前，先来看看我们的写字姿势对不对。（教师示范坐姿：身正、肩平、臂开、足安；示范握笔姿势：拇指食指捏住笔，中指抵住，笔杆靠在虎口上。带领学生边说边做。）师：请大家跟我读《写字歌》——头正肩平背挺直，眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸长。（学生调整坐姿和握笔姿势，教师巡视，逐个纠正。）师：好，姿势正确了，我们开始写第一个笔画。（板书：一——横）这个笔画叫“横”。（带读：横）师：请小朋友们用小眼睛仔细观察——（课件动画演示“横”的书写过程）横的写法是从左到右，起笔时轻轻一顿，然后向右行笔，收笔时再顿一下，就像这样——（教师在黑板上田字格中范写“横”：起笔顿→行笔→收笔顿。）师：请小朋友们举起右手食指，跟老师书空——起笔，顿；行笔；收笔，顿。再试一次。（学生书空练习2-3遍，教师巡视。）师：现在请大家在田字格本上找到横中线，在横中线上练习写“横”，写5个。写的时候要注意：起笔和收笔要顿一顿，中间行笔要稳。（学生练写，教师巡视，俯身指导个别学生，关注坐姿和握笔姿势。）师：写好的小朋友可以同桌互相看看，觉得写得好的给他画个小星星。（同桌互评，教师选取优秀作业展示，师生共同评价。）【设计意图】从基本笔画“横”入手，先观察动画演示，再书空，最后在本子上练写，遵循“观察—模仿—练习”的写字教学规律。强调起笔收笔的“顿笔”，为写好带横画的字打好基础。（四）指导书写“一、二、三”师：小朋友们，我们已经学会了写“横”。现在要把“一、二、三”这三个字写漂亮，它们都是由“横”组成的！（课件出示“一”“二”“三”在田字格中的范字。）师：先看“一”字。（课件动画演示“一”的书写过程）“一”只有一笔横，写在横中线上，要写得平稳。看老师写——（教师在田字格中范写“一”，边写边提示：起笔顿，行笔要平，收笔顿。）师：请小朋友们书空一遍——起笔顿、行笔、收笔顿。好，在田字格本上练习写“一”字，写3个。（学生练写“一”，教师巡视，关注书写位置是否居中。）师：接着看“二”字。（课件出示“二”）“二”有几笔？对，两笔横。上面一横短，下面一横长。上横写在横中线的上面，下横写在横中线的下面。（教师范写）师：写“二”的时候，要注意笔顺是“从上到下”，先写上面的短横，再写下面的长横。跟老师书空——一（上横），二（下横）。好，练写3个。（学生练写“二”，教师巡视指导。）师：最后看“三”字。（课件出示“三”）“三”是三笔横。仔细观察——三横的长短一样吗？（预设：不一样，中间一横最短，最下面一横最长，上面一横在中间和最长之间。）师：你真会观察！（板书：三，在黑板上标出三横的长短关系。）写“三”的时候，也是按照“从上到下”的顺序，先写最上面的短横，再写中间最短的横，最后写最下面的长横。三横之间的距离要差不多，不能挤在一起，也不能离得太远。（教师范写“三”）师：请小朋友们先书空一遍——“三”的笔顺：一（上横），二（中横），三（下横）。好，在田字格本上练写3个“三”。（学生练写“三”，教师巡视，对三横间距不当的学生进行个别指导。）师：现在老师想请一位小书法家来展示一下他写的“一、二、三”。（指名2名学生展示，师生共同评价：位置对不对？长短变化注意到了吗？）【设计意图】将三个由“横”组成的字集中指导，引导学生通过观察比较发现横画的长短变化规律（“三”中第二横最短、第三横最长），并通过“从上到下”的笔顺规则指导书写，体现归类教学的高效性。（五）学写笔画“竖”和“上”字师：小朋友们写得真认真！现在我们再学一个新的笔画。（板书：丨——竖）这个笔画叫“竖”。（带读：竖）师：（课件动画演示“竖”的书写过程）竖的写法是从上到下，起笔时顿一顿，然后笔直地向下写，收笔时轻轻提起。（教师在田字格中范写“竖”，写在竖中线上。）师：请小朋友们书空——起笔顿、向下行笔、收笔轻提。好，在田字格本上练习写“竖”，写5个。（学生练写“竖”，教师巡视。）师：现在我们学写“上”字。（课件出示“上”字的田字格范字）“上”有三笔，笔顺是先写竖，再写短横，最后写长横。注意看——（教师范写“上”，边写边讲解：“上”的竖写在竖中线上，从横中线上方起笔，一直写到横中线下方。短横写在横中线的上面，靠着竖。长横写在横中线的下面，比短横长得多。）师：请小朋友们书空“上”的笔顺——竖、短横、长横。好，练写3个“上”。（学生练写“上”，教师巡视，重点指导“竖”的位置和长横的长度。）师：展示几位小朋友写的“上”，大家来评一评——竖写在竖中线上了吗？长横够长吗？短横在横中线上面吗？（师生共同评价。）【设计意图】“竖”是学生学习的第二个基本笔画，与“横”形成对照（横从左到右，竖从上到下），帮助学生建立笔画书写的基本概念。“上”字集中了“竖”和“横”两种笔画，教学时重点强调笔顺和笔画位置关系。（六）了解五行文化，拓展提升师：小朋友们，我们把字写得这么漂亮，现在老师要给大家讲一个有趣的知识。古人认为，“金、木、水、火、土”这五种东西之间还有联系呢！