浙江省宁波市曙光中学2025-2026年七年级上学期语文新生分班考试试卷（含答案）

第第页浙江省宁波市曙光中学2025-2026年七年级上学期语文新生分班考试试卷一、积淀文字力量（10分）1．下面词语中加点字读音和字形完全正确的一项是（）A．痕迹（hén）画框（kuàng）面面相觑金壁辉煌B．模样（mú）旋转（zhuǎn）天涯海角戛然而止C．侮辱（wū）抵御（yù）忐忑不安瞠目结舌D．憎恨（zèng）歼灭（jiān）面面具到风尘仆仆2．小语在梳理写字表过程中，尝试探究其中的识写规律。下面说法不正确的一项是（）A．大部分月字旁的字与身体器官或时间周期有关，如“脉、肿、脏”就与身体器官有关。B．口字旁的字多与嘴（嘴部动作）、声音有关，如“咽、啃”就与嘴部动作有关。C．大部分草字头的字与花草植物有关，但“藏、蒸”这两个字就与花草植物没有关系。D．竖心旁的字多与情感、情绪有关，如“惧、惶”；心字底的字多与思考、意念有关，如“恶”。3．成语是汉语词汇中的重要组成部分，下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（）。A．这种街头表演在现代城市里早已司空见惯，人们不再感到新奇。B．在这次谈判中，面对对方提出的无理要求，他斩钉截铁地拒绝。C．他只偶然迟到一次，老板却见微知著，认定他工作态度不端正。D．这家餐厅别出心裁地推出“诗词美食”套餐，吸引了众多顾客。4．下列加点字词意思相同的一组是（）A．弈秋，通国之善弈者也/与人为善B．立根原在破岩中/绿遍山原白满川C．终日不成章，泣涕零如雨/初闻涕泪满衣裳D．烈火焚烧若等闲/等闲识得东风面5．在括号里填入合适的词语，正确的一项是（）红军战士以不怕牺牲的革命精神，（）雪山草地，（）道道天险，（）百万敌军，一次次从困境中（），在绝境中（），创造了以弱胜强，以少胜多的伟大奇迹。A．攻克征服击退奋起重生B．征服攻克击退奋起重生C．征服击退攻克重生奋起D．攻克击退征服奋起重生二、汲取经典智慧（14分）6．根据语境和拼音，在括号中写出相应的字词。语文课本中的经典课文，为我们的青春生活打开了一片新天地。从中，我们接受了chóng高精神的洗礼，白求恩纯cuì的思想、海伦·凯勒顽强的意志、陈毅取yì成仁的精神等都令人折服。让我们带着这份精神的滋养，怀揣着对知识的热忱，用不xiè的努力，书写属于自己的精彩篇章。三、好书推荐。7．请分别为下列名著选择合适的阅读推荐语。名著《汤姆·索亚历险记》《骑鹅旅行记》《鲁滨逊漂流记》推荐语（1）（2）（3）A．在奇幻旅程中学会爱与责任。B．绝境不是终点，而是强者的起点。C．在恶作剧与义气中笑泪成长。四、品读佳句。8．下列名著妙语中，没有使用夸张手法的是（）A．其他附属的房屋也很小，耕地窄得几乎连马都无法在上面打滚。——《骑鹅旅行记》B．有两三小时工夫，强烈的欲望使我激动得心跳加剧，热血沸腾，好像得了热病一样。——《鲁滨逊漂流记》C．毛毛虫和爱丽丝彼此沉默地注视了好一会。最后，毛毛虫从嘴里拿出了水烟管，用慢吞吞的、瞌睡似的声调同她说起了话。——《爱丽丝漫游奇境》D．可是，当他看到这个新来的小客人时，他的心灵立即幸福得火光冲天了。——《汤姆·索亚历险记》五、阅读讨论。9．分享过程中，同学们围绕《汤姆·索亚历险记》中的人物开展了圆桌辩论会，请你从反方的角度联系生活实际进行反驳，做到有理有据。汤姆当“海盗”离家出走是勇敢，还是不负责任？这是追求自由的表现，体现了他的勇气。汤姆不愿意被姨妈束缚，敢于打破规则，向往“海盗式”冒险生活。这是独立生存能力的体现。汤姆在荒岛生活、钓鱼、搭建帐篷，证明他能独立解决问题。我选择反驳正方辩的看法，理由是：

六、思辨交流。10．汤姆的“海盗”之旅像一面镜子——照出孩子对自由的渴望，也照出冲动背后的代价。请结合汤姆的故事想一想：当他渴望“逃离”时，有没有更好的选择？当我渴望自由时，我不选择离家出走，而是七、拾萃典籍华光（21分）11．学好古诗词，让我们的语言更有书香气息。试着用学习过的古诗词来进行表达。春雨轻柔，滋润万物，我们可以用杜甫的“（1），（2）”来形容；夏花灿烂，荷叶与荷花交相辉映，尽显生命的热烈与奔放，我们会想起杨万里的“接天莲叶无穷碧，（3）”；秋雨静谧，王维的“（4），天气晚来秋”让山林褪去喧嚣，空气里弥漫着秋的宁静与深邃；冬日寒梅傲立，暗香幽远，我们可以用王安石的“（5），（6）”表达赞美。古诗可以写景，亦可寄情，阅读下面两首诗歌，完成题目。【甲】城①东早春唐杨巨源诗家②清景在新春，绿柳才黄半未匀。若待上林花似锦，出门俱是看花人③。【乙】早春呈水部张十八员外（其一）唐韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。【注释】①城：指唐代京城长安。②诗家：诗人的统称，并不仅指作者自己。③看花人：此处双关进士及第者。唐时举进士及第者有在长安城中看花的风俗。12．下列对两首诗中早春景色的描写手法分析，不正确的一项是（）A．甲诗“绿柳才黄半未匀”通过柳芽嫩黄的细节，突出早春的清新与未完全舒展的生机。B．乙诗“草色遥看近却无”以远近视角的对比，表现早春草色依稀、朦胧微妙的特点。C．甲诗侧重动态描写，如“绿柳才黄”暗示柳芽生长的过程；乙诗侧重静态描写，如“烟柳满皇都”展现暮春的繁盛。D．两首诗均通过细腻的观察，捕捉早春特有的景物特征，语言清新自然。13．下列诗句中和甲、乙两首诗的内容、情感一致的一项是（）A．亭皋木叶下，陇首秋云飞。（柳恽《捣衣诗》）B．古木无人径，深山何处钟。（王维《过香积寺》）C．曲径通幽处，禅房花木深。（常建《题破山寺后禅院》）D．桃红复含宿雨，柳绿更带春烟。（王维《田园乐七首·其六》）阅读下面的文言故事，完成下面小题。管宁①割席①管宁、华歆②共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席③读书，有乘轩冕④过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐曰：“子非吾友也。”【注释】①管宁：三国时期著名隐士。②华歆：三国时期名士、重臣。③同席：同坐一席。古人在地上铺席，席地而坐。④轩冕：古时大夫以上官员的车乘和冕服。14．“管挥锄与瓦石不异”中的“异”与下列词语意思最接近的是（）A．优异 B．变异 C．差异 D．惊异15．下列加点字与“有乘轩冕过门者”中“过”字的意思最相近的是（）A．过而不改，是谓过矣。（选自《论语》）B．过是溪，逢老媪方磨铁杵。（选自《铁杵成针》）C．至今思项羽，不肯过江东。（选自《夏日绝句》）D．君子之过也，如日月之食焉。（选自《论语》）16．结合上下文推测，与文中画“______”句子意思一致的选项是（）A．华歆拾起金片而后又扔了它。 B．华歆捉住管宁而后又推了他。C．华歆手持锄头而后挥了出去。 D．华歆拾起瓦石而后扔了出去。17．你愿意与文中的谁成为好朋友，为什么？八、文学类文本阅读（10分）生机丰子恺①去年除夕夜买的一球水仙花，养了两个多月，直到今天方才开花。②今春天气酷寒，别的花木萌芽都迟，我的水仙尤迟，因为它到我家来，遭了好几次灾难，生机被阻抑了。③第一次遭的是旱灾。其情形是这样：它于去年除夕到我家，当时因为我的别寓里没有水仙花盆，我特为此跑到瓷器店去买一只纯白的瓷盘来供养它。瓷器店里的老头子说，它是光绪年间的东西，是官场中请客时用以盛某种特别肴馔的家伙。只因后来没有人用得着它，至今没有卖脱。我觉得普通所谓水仙花盆都不及这家伙好看。就假定这家伙是为我特制的水仙花盆，买了它来，给我的水仙花配合，看它们在寒窗下绿白相映，素艳可喜，谁相信这是官场中盛酒肉的东西？④可是它们结合不到一个月，就要别离。为的是我要到石门湾去过阴历年，预期在缘缘堂住一个多月，希望把这水仙花带回去，看它开好才好。颇费踌躇：叫工人阿毛拿了这盆水仙花乘火车，恐怕有人说阿毛提倡风雅；把它装进皮箱里，又不可能。于是阿毛提议：“盘儿不要它，水仙花拔起来装在饼干箱里，携了上车，到家不过三四个钟头，不会旱杀的。”我通过了。水仙就与盘暂别，坐在饼干箱里旅行。回到家里，大家纷忙得很，我也忘记了水仙花。三天之后，阿毛突然说起，我猛然觉悟，找寻它的下落，原来被人当作饼干，搁在石灰瓮上。连忙取出一看，绿叶憔悴，根须焦黄。阿毛说：“勿碍。”立刻把它供养在家里旧有的水仙花盆中，又放些白糖在水里。幸而果然勿碍，过了几天它又欣欣向荣了。⑤第二次遭的是水灾，其情形是这样：家里的水仙花盆中，原有许多色泽很美丽的雨花台石子。有一天早晨，被孩子们发现了，水仙花就遭殃：他们说石子里统是灰尘，埋怨阿毛不先将石子清洗，就代替他做这番工作。他们把水仙花拔起，暂时养在脸盆里，把石子倒在另一脸盆里，给它们一一洗刷。雨花台石子很美丽。有几颗可以使人想象起“通灵宝玉”来。看的人越聚越多，孩子们尤多，女孩子最热心。她们把石子照形状分类，照色彩分类，照花纹分类；然后品评其好坏，给每块石子打起分数来；最后又利用其形色，用许多石子拼起图案来。图案拼好，她们各自去吃年糕了！年糕吃好，她们又去踢毽子了；毽子踢好，她们又去散步了。直到晚上，阿毛在墙角发现了石子的图案，叫道：“水仙花哪里去了？”东寻西找，发现它横卧在花台边上的脸盆中，浑身浸在水里，绿叶已经浸得发肿，发黑了！阿毛说“勿碍。”再叫小石子给它扶持，坐在水仙花盆中。⑥第三次遭的是冻灾，其情形是这样的：水仙花在缘缘堂里住了一个多月。其间春寒太甚，其生机被这些天灾人祸所阻抑。直到我要离开缘缘堂的前一天，它还是含苞未放。我此去预定暮春回来，不见它开花又不甘心，以问阿毛。阿毛说：“用绳子穿好，提了去！这回不致忘记了。”我赞成。于是水仙花倒悬在阿毛的手里旅行了。A.它到了我的寓中，仍旧坐在原配的盆里。雨水过了，不开花。惊蛰过了，又不开花。阿毛说：“不晒太阳的原故。”就掇到阳台上，请它晒太阳。今年春寒殊甚，阳台上虽有太阳光，同时也有料峭的东风，使人立脚不住。所以人都闭居在室内，从不走到阳台上去看水仙花。房间内少了一盆水仙花也没有人查问。直到次日清晨，阿毛叫了：“啊哟！昨晚水仙花没有拿进来，冻杀了！”一看，盆内的水连底冻，敲也敲不开；B.水仙花里面的水分也冻，其鳞茎冻得像一块白石头，其叶子冻得像许多翡翠条，赶快拿进来，放在火炉边。久而久之，盆里的水溶了，花里的水也溶了；但是叶子很软，一条一条弯下来，叶尖儿垂在水面。阿毛说：“乌者。”我觉得的确有些儿“乌”，但是看它的花蕊还是笔挺地立着，想来生机没有完全丧尽，以问阿毛，阿毛摇头，随后说：“索性拿到灶间里去，暖些，我也可以常常顾到。”我赞成。垂死的水仙花就被从房中移到灶间。⑦自从移入灶间之后，叶子渐渐抬起头来，花苞渐渐展开。今天花儿开得很好了！阿毛送它回来，我见了心中大快。此大快非仅为水仙花。人间的事，只要生机不灭，即使重遭天灾人祸，暂被阻抑，终有抬头的日子。个人的事如此，家庭的事如此，国家、民族的事也如此。【注释】1.乌者，意即糟了【自主梳理，了解经历】【品读语言，体会情感】【拟写花语，感悟智慧】18．根据文章内容补全（1）（2）两处，概述水仙的受灾经历。我是一株历经磨难的水仙花。主人特意用古董白瓷盘精心供养我。可好景不长，为了随主人返乡，（1）；后来孩子们清洗雨花石时，又让我在水里泡了整整一天，枝叶都泡烂了；最可怕的是（2），幸得主人将我移至灶间，终在烟火气中绽放出最美的花朵。19．作者在叙述水仙受灾经历时，语言风格轻松幽默。仿照示例，联系上下文，品析幽默的言语背后所蕴藏的情思。（从文中A、B两处画横线句子任选一句品析。）原文：水仙就与盘暂别，坐在饼干箱里旅行。品析：作者带着孩童般的天真想象，将水仙花人格化为旅人，把水仙的受苦经历写得像是一场轻松旅行，既透露出作者对水仙处境的疼惜，也在幽默中透出其对生活的温柔态度。20．结合文本阅读体验拟写一句“水仙”花语，并联系文章内容阐述你对这句花语的理解。植物启示录“丁香花”的花语：雨打花瓣轻颤，不掩簇簇相拥的暖；风摇淡紫香径，笑解人生千千结。（宗璞《丁香结》）“莲”的花语：人生处世当如莲，洁身自好，正直通透，不随波逐流，坚守自我。（周敦颐《爱莲说》）“水仙”的花语：（丰子恺《生机》）九、（13分）阅读下面三则材料，完成第20—22题。【材料一】玛琪叹了口气，去上课了。她脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式学校。附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑啊，喊啊，他们一起坐在课堂里上课，上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。而且他们的老师是真人……机器老师正在屏幕上显现出这样的字：“我们把1/2和1/4这两个分数加在一起——”玛琪想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！（《他们那时候多有趣啊》节选）【材料二】《DeepSeek：AI如何重塑我们的学习方式？》中国互联网络信息中心在2024年12月发布的《生成式人工智能应用发展报告（2024）》中指出，生成式人工智能产品在普通用户群体中的主要应用场景包括：回答问题、日常办公、休闲娱乐、创作内容等。如图所示：2025年1月，DeepSeek横空出世。与传统的搜索引擎不同，DeepSeek的大语言模型（LLM）不仅能回答问题，还能阅读整本书、分析论文逻辑，甚至模仿不同作家的文风写作。但DeepSeek的创始人强调：“AI是学习的加速器，而不是教育的替代品。它可以帮助学生更快地获取知识，但价值观、创造力的培养，仍然需要人类教师。”【材料三】AI幻觉，通常指人工智能系统在处理或生成信息时，产生看似合理但实际错误或不存在的内容。通俗地讲，就是生成式AI一本正经地胡说八道。很多时候，这种虚假信息会被包装得很真实，不易被察觉。（南方周末，2025.3.22，《为了让你满意，AI宁可骗你》）21．阅读材料，判断下列说法，正确的打√，错误的打×（1）玛琪不喜欢她的机器人老师，羡慕过去孩子们的上学方式。（2）DeepSeek能回答问题，阅读整本书、分析论文逻辑，不能模仿不同作家的文风写作。（3）AI幻觉，指人工智能系统在处理生成信息时，产生合理但实际错误或不存在的内容。22．阅读的目的不同，关注的内容，采用的阅读方法也会不同，请回答以下问题：（1）如果想要了解玛琪口中过去的学校，我会关注材料，通过关注这则材料，我发现过去的学习有、、等特点（2）如果要搜集有关我国AI技术的应用情况，我会关注材料。通过关注这则材料的图表数据和文字信息，我发现中国AI技术的应用有这样的特点：、。23．当前，大家对AI发展的利弊持有不同的观点。请结合三则材料内容和生活实际，发表你的看法。十、表达与交流（30分）24．近期网络上正流行一个热门的话题：“如果你要开启一段未知的旅途，却只能带一样物品，你会带什么？”网友们纷纷脑洞大开，打火机、通讯设备等必需品成为了首选：也有人选择书籍、纸笔等作为“精神食粮”……你的小学生涯已经结束，初中生活即将开启，而对未知的初中生活，你会带上一件什么物品呢？请你以“带___________上路”为题，写一篇文章。要求：①不少于400字。②不得套写、抄袭，不得透露个人信息。

答案解析部分1．【答案】B【解析】【分析】A.字音方面，“痕迹（hén）”“画框（kuàng）”读音均正确；字形方面，“金壁辉煌”有误，“壁”应改为“碧”（“金碧辉煌”指形容建筑物等颜色鲜明华丽，光彩夺目，“碧”与色彩相关），故A错误。

B.字音方面，“模样（mú）”中“模”表示人的长相或装束打扮的样子时读“mú”，“旋转（zhuǎn）”中“转”表示围绕着一个中心运动时读“zhuǎn”，二者读音均正确；字形方面，“天涯海角”“戛然而止”书写均无误，故B正确。

C.字形方面，“忐忑不安”“瞠目结舌”书写均正确；字音方面，“侮辱（wū）”有误，“侮”应读“wǔ”（“侮辱”指使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱），故C错误。

D.字音方面，“憎恨（zèng）”有误，“憎”应读“zēng”（“憎恨”指厌恶、痛恨）；字形方面，“面面具到”有误，“具”应改为“俱”（“面面俱到”指各方面都照顾到，没有遗漏，“俱”表示全、都），故D错误。

故答案为：B。

【点评】本题考查字音与字形的综合辨析能力，考点涵盖多音字读音判断、易错形声字读音辨析，以及形近字、同音字的字形区分。答题时，对于字音部分，需结合词语含义记忆特殊读音，如“模”在“模样”中表具体形态读“mú”，在“模型”中表抽象样式读“mó”；对于字形部分，可通过字义联想判断，如“金碧辉煌”因与“金色”“碧玉般的光彩”相关，故用“碧”而非“壁”，“面面俱到”中“俱”有“全、都”的含义，故用“俱”而非“具”。同时，可通过排除法逐步筛选错误选项，先判断自己确定的字音或字形错误，缩小选择范围，提高答题准确率。2．【答案】D【解析】【分析】A.月字旁（俗称“肉月旁”）的本义与“肉”相关，因此大部分该部首的字要么与身体器官有关，要么与身体状态、时间周期（如“期、朗”）有关，“脉（血管相关）、肿（身体肿胀）、脏（内脏器官）”均属于与身体器官相关的字，该说法正确。

B.口字旁的构字逻辑多围绕“嘴”展开，既包括嘴部动作（如“咽、啃、咬”），也包括与声音相关的字（如“哗、啼、吵”），“咽（吞咽动作）、啃（用嘴咬食）”明确属于嘴部动作类，该说法正确。

C.草字头的字最初多与花草、植物相关（如“花、草、苗”），但部分字经过演变，语义已脱离植物范畴，“藏”表示隐匿、储存，“蒸”表示水汽上升或加热方式，二者均与花草植物无关，该说法正确。

D.竖心旁的字多与情感、情绪相关，“惧（恐惧）、惶（惶恐）”符合这一规律；但心字底的字虽常与心理活动相关，“恶”的含义是厌恶、不好的，更偏向情感态度，而非“思考、意念”（如“思、想”才是与思考相关的字），该说法不正确。

故答案为：D。

【点评】本题考查汉字部首与字义的关联规律，考点聚焦常见部首（月字旁、口字旁、草字头、竖心旁、心字底）的构字逻辑及特殊例外情况。答题时，可先依据部首本义推导字义关联，如月字旁关联“身体”、口字旁关联“嘴”，以此初步判断选项合理性；再针对特殊字（如C选项中“藏、蒸”这类脱离部首本义的字），结合日常积累明确其语义范畴，排除干扰；最后通过字义验证规律适配性，如D选项中“恶”的语义偏向“情感态度”，与“思考、意念”不符，即可识别错误。同时，需注意区分部首相近但语义侧重不同的情况（如竖心旁侧重“情绪”、心字底侧重“心理活动”），避免混淆规律导致误判。3．【答案】C【解析】【分析】A.“司空见惯”指某事常见，不足为奇。句中描述街头表演在现代城市里出现频率高，人们不再觉得新奇，该成语贴合语境，使用正确。

B.“斩钉截铁”形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。句中体现他面对无理要求时态度坚决地拒绝，与成语含义相符，使用正确。

C.“见微知著”指见到事物刚露出的一点苗头，就能知道其本质和发展的趋向，是带有积极意义的成语，强调通过细节洞察合理本质。而句中老板仅因“偶然迟到一次”，就主观认定“工作态度不端正”，并非基于合理细节推导本质，而是过度苛责，该成语在此处误用，不符合语境。

D.“别出心裁”指想出的办法与众不同。句中餐厅推出独特的“诗词美食”套餐，体现了创意的与众不同，与成语含义匹配，使用正确。

故答案为：C。

【点评】本题考查成语的正确运用，考点聚焦成语的含义理解、感情色彩辨析及语境适配性判断。答题时，首先需准确掌握成语的本义，避免望文生义，如“见微知著”核心是“通过细节洞察合理本质”，而非“仅凭小事下负面结论”；其次要结合句子语境判断，关注成语的感情色彩（如“见微知著”为褒义，不适用于老板苛责员工的负面场景）和适用场景（如“别出心裁”需用于体现“创意、独特性”的情境）；最后可通过排除法，先排除明显符合语境的选项（如A、B、D），再重点分析存疑选项的成语含义与语境的匹配度，从而准确识别使用不当的选项。4．【答案】C【解析】【分析】A.“弈秋，通国之善弈者也”中，“善”结合语境“善弈”可知，指“擅长、善于”，意为弈秋是全国擅长下棋的人；“与人为善”中，“善”指“友好、善意”，意为以善意对待他人，二者含义不同，故A错误。

B.“立根原在破岩中”里，“原”结合“立根”的语境，指“本来、原本”，表达竹子的根原本就生长在岩石缝隙中；“绿遍山原白满川”中，“原”指“原野、平原”，描绘出原野全是绿色、河流满是白色水汽的景象，二者含义不同，故B错误。

C.“终日不成章，泣涕零如雨”中，“涕”在文言文中常表“眼泪”，此句意为整天织不出布，眼泪像雨水一样落下；“初闻涕泪满衣裳”中，“涕”同样指“眼泪”，意为刚听到（好消息）时，眼泪沾满了衣裳，二者含义相同，故C正确。

D.“烈火焚烧若等闲”中，“等闲”指“平常、寻常”，表现出面对烈火焚烧时像平常事一样镇定；“等闲识得东风面”中，“等闲”指“轻易、随便”，意为轻易就能识别出东风的面容（即春天的景象），二者含义不同，故D错误。

故答案为：C。

【点评】本题考查文言实词中一词多义现象的辨析，是文言文基础学习的核心考点之一，重点考查常见文言字词在不同语境中的含义差异。答题时，首先需依托课内文言积累，明确字词的基本含义（如“涕”在课内文言文中多为“眼泪”之意），再结合具体句子的语境推导其在该句中的具体意思，避免脱离语境孤立理解字词。其次，可通过对比同一字词在不同选项中的语境，分析含义是否一致，比如“等闲”在“烈火焚烧若等闲”中侧重“平常”，在“等闲识得东风面”中侧重“轻易”，通过语境对比可快速区分差异。同时，也可借助句子的整体意思辅助判断，如“立根原在破岩中”，结合“立根”的动作，可判断“原”为“本来”，而非“原野”，从而排除含义不符的选项，准确锁定答案。5．【答案】B【解析】【分析】首先需结合词语含义与语境搭配逻辑判断各空答案。“征服”侧重通过努力战胜自然障碍或艰难环境，“雪山草地”属于自然形成的艰难险阻，故第一空应填“征服”；“攻克”侧重突破难以克服的关卡、天险，“道道天险”是需要主动突破的防御性障碍，故第二空填“攻克”；“击退”侧重打退、驱逐敌人，搭配对象为“敌军”，故第三空填“击退”。再看后两空的逻辑顺序，“奋起”指在困境中振作起来，是走出困境的第一步；“重生”指在绝境中获得新的生机，是更深入的突破，二者存在递进关系，故第四空填“奋起”，第五空填“重生”。

A项：“攻克雪山草地”“征服道道天险”搭配不当，自然障碍应用“征服”，天险应用“攻克”；

C项：“击退道道天险”“攻克百万敌军”搭配错误，天险不能“击退”，敌军不能“攻克”，且“重生”与“奋起”顺序颠倒；

D项：“攻克雪山草地”“征服百万敌军”搭配不合理，且前两空顺序混乱。只有B项各词语均符合搭配逻辑与语境顺序。故答案为：B。

【点评】本题考查动词的语境搭配与逻辑顺序判断，考点聚焦近义词的辨析及语境适配能力。答题时，首先需明确各动词的核心语义与常见搭配对象，如“征服”多搭配自然环境（雪山、沙漠）、“攻克”多搭配人工或天然障碍（天险、难题）、“击退”多搭配敌对力量（敌军、敌人），通过搭配对象初步筛选选项；其次要关注词语间的逻辑关系，如“奋起”与“重生”存在“先振作后突破”的递进顺序，需结合语境判断先后；最后可通过排除法，先排除明显搭配错误的选项（如C、D项中“击退天险”“攻克敌军”），再进一步验证剩余选项的逻辑合理性，确保答案既符合词语含义，又契合语境逻辑。6．【答案】崇；粹；义；懈【解析】【分析】本题需根据拼音和语境填写正确汉字，逐空分析如下：第一空“chóng1高”，结合“精神的洗礼”可知此处需表达“高尚、伟大”之意，拼音“chóng”对应汉字“崇”，注意与形近字“祟”（suì，如“鬼鬼祟祟”）区分，二者结构不同，“崇”为“山”字头，“祟”为“示”字头，避免混淆；第二空“纯cuì2”，语境指思想不掺杂杂质，拼音“cuì”对应“粹”，“纯粹”为固定搭配，需注意“粹”为“米”字旁，与“碎”（石字旁，表破碎）、“萃”（草字头，表聚集，如“荟萃”）区分，部首差异决定词义不同；第三空“取yì3成仁”，这是经典成语，指为正义而牺牲生命，“义”在此处表“正义”，拼音“yì”对应“义”，不可误写为“意”（表心意、意思，如“意义”），需结合成语固定用字记忆；第四空“不xiè4的努力”，语境指不放松、持续付出，拼音“xiè”对应“懈”，“不懈”为常用词，“懈”为“竖心旁”，与“解”（表分开、解答）、“邂”（表偶然遇见，如“邂逅”）区分，依据部首与心理活动相关（竖心旁多关联情绪、状态）可辅助判断。

故答案为：崇；粹；义；懈

【点评】本题考查根据拼音写汉字的能力，核心考点包括字音与字形的准确对应、形近字和同音字的辨析，以及成语和常用词的固定用字记忆。答题时，首先可根据拼音确定汉字的大致范围，再结合语境理解词义，锁定准确字形，比如“取义成仁”是固定成语，需牢记“义”的写法，不可随意替换；其次要重点关注形近字的部首差异，部首往往与字义相关，如“粹”（米字旁，关联纯净）、“崇”（山字头，关联高大），通过部首含义可辅助区分易混字；最后，写完后需结合词语含义和语境进行验证，确认字形是否符合表达需求，避免因音近或形近导致错写，同时日常学习中应注重积累常用词语和成语的正确写法，形成稳定的字形记忆。7．【答案】C；A；B【解析】【分析】（1）《汤姆・索亚历险记》与推荐语的匹配：该书主角汤姆・索亚是个充满童真的孩子，既爱搞恶作剧（如假装死亡却偷偷观察家人反应），又极具义气（如在法庭上勇敢为被诬陷的莫夫・波特作证），他的成长充满了欢笑与感动，推荐语C“在恶作剧与义气中笑泪成长”精准贴合其人物特质与故事核心，故第1空选C。

（2）《骑鹅旅行记》：主角尼尔斯因调皮被魔法变成小狐仙，被迫骑着家鹅开启跨越大自然的奇幻旅程。途中，他从最初的自私任性，逐渐学会关爱同伴（如救助受伤的大雁）、承担责任（如保护家鹅免受狐狸袭击），推荐语A“在奇幻旅程中学会爱与责任”高度概括了故事主线与主角的成长蜕变，故第2空选A。

（3）《鲁滨逊漂流记》：鲁滨逊遭遇海难后孤身被困荒岛，面对无食物、无住所的绝境，他没有绝望，而是凭借智慧搭建房屋、种植庄稼、驯养山羊，在绝境中创造生存可能，最终获救。推荐语B“绝境不是终点，而是强者的起点”深刻体现了鲁滨逊在绝境中的坚韧与强者心态，与书籍主题完全契合，故第3空选B。

故答案为：C；A；B

【点评】本题考查名著内容理解与推荐语匹配的能力，考点聚焦对名著核心主题、主角成长轨迹及故事特色的把握。答题时，首先需梳理每部名著的关键元素：如《汤姆・索亚历险记》的“恶作剧”“义气”，《骑鹅旅行记》的“奇幻旅程”“爱与责任”，《鲁滨逊漂流记》的“绝境”“强者心态”；再将这些元素与推荐语中的关键词进行对应，排除明显不匹配的选项（如将“绝境”与《汤姆・索亚历险记》关联）。同时，可通过回忆名著具体情节辅助判断，比如尼尔斯的旅行经历、鲁滨逊的荒岛生存细节，确保推荐语既能体现名著特色，又能精准传达其核心价值，避免因对名著内容记忆模糊导致匹配错误。8．【答案】C【解析】【分析】A.“耕地窄得几乎连马都无法在上面打滚”中，“马无法打滚”明显超出了正常耕地宽度的合理范围，通过夸大“窄”的程度，突出耕地面积之小，使用了夸张手法。

B.“激动得心跳加剧，热血沸腾，好像得了热病一样”，将“强烈欲望引发的激动”比作“热病”的剧烈状态，夸大了情绪激动的程度，以此凸显内心欲望的强烈，使用了夸张手法。C.“毛毛虫从嘴里拿出了水烟管，用慢吞吞的、瞌睡似的声调同她说起了话”，句子仅赋予毛毛虫“拿水烟管”“说话”等人的动作与情态，是典型的拟人手法，未对毛毛虫的特征或行为进行任何夸大或缩小，没有使用夸张手法。

D.“心灵立即幸福得火光冲天了”中，“火光冲天”是对“幸福”程度的极度夸大，心灵的情感不可能真的呈现“火光冲天”的具象状态，通过这种夸张突出幸福的强烈，使用了夸张手法。

故答案为：C。

【点评】本题考查修辞手法（重点是夸张）的辨析能力，考点聚焦夸张手法的判断标准，同时涉及与拟人手法的区分。答题时，首先需明确夸张手法的本质——“脱离事物正常逻辑的程度放大或缩小”，以此作为判断核心；其次可通过“是否存在超出事物客观属性的描述”初步筛选，如A中“马无法打滚的耕地”、D中“火光冲天的幸福”，均明显超出客观常理，可判定为夸张；而遇到赋予非人类事物人属性的句子（如C中毛毛虫“拿水烟管”“说话”），则需区分其为拟人手法，而非夸张。此外，结合名著语境理解句子表达的核心意图（如B中突出“欲望的强烈”），也能辅助判断是否通过夸张强化表达效果，避免将不同修辞手法混淆。9．【答案】示例一：一辩：；汤姆离家出走当“海盗”，没有考虑到姨妈和其他家人的感受，会让关心他的人非常焦虑和担忧。他这种行为没有承担起对家人的责任，不能简单地用独立生存能力来定义，这种做法是不妥当的。示例二：二辩：汤姆的“独立生存”建立在盲目冒险的基础上，未成年人独自生存在野外存在巨大安全隐患，如迷路、受伤等，这是对自己不负责任的行为。真正的独立应是遵守规则、提升自我，而非逃避现实。我们应当提倡在安全环境下的成长。【解析】【分析】首先明确反驳对象为正方1辩“汤姆当‘海盗’离家出走是追求自由、体现勇气，且荒岛生活证明其独立生存能力”的观点。从“不负责任”的核心角度切入：一方面，汤姆所谓的“追求自由”忽略了他人感受——他明知姨妈波莉对自己疼爱有加，却未留下只言片语便离家，这种“打破规则”的背后，是对家人牵挂的漠视。就像生活中有些同学因叛逆离家出走，让父母四处寻找、彻夜难眠，这种行为只会给关心自己的人带来焦虑与伤害，绝非“勇敢”，而是逃避对家人的责任；另一方面，他在荒岛的“独立生存”存在本质缺陷——其行为缺乏对自身安全的考量，作为未成年人，独自在野外面临迷路、饥饿、野兽威胁等多重风险，这种“独立”是建立在盲目冒险之上的。生活中我们倡导的独立，是在规则框架内的成长，比如自主规划学习、承担家务，而非像汤姆这样以逃避现实的方式“冒险”，这本质上是对自己生命安全与成长责任的漠视。综上，汤姆的行为并非勇敢与追求自由，而是缺乏责任意识的表现。故答案为：示例一：我选择反驳正方一辩的看法，理由是：离家出走并非真正的勇敢，而是逃避责任的表现。汤姆选择当“海盗”离家出走，表面上看似勇敢，实则是对现实问题的逃避。他被姨妈管教，本可以通过沟通或改正错误来解决问题，但他选择了最极端的方式——离家出走。在现实生活中，青少年若因与家人产生矛盾就离家出走，不仅无法真正解决问题，还可能让自己陷入危险（如遭遇拐卖、意外等）。真正的勇敢是面对问题，而非逃避。示例二：我选择反驳正方二辩的看法，理由是：独立生存能力不能掩盖其不负责任的本质。汤姆在荒岛上确实展现了钓鱼、搭帐篷等技能，但这并不能证明他的行为是正确的。他的离家出走给姨妈带来了巨大的担忧和痛苦，甚至让整个小镇的人误以为他们溺水身亡。现实生活中，一个人即使有能力独立生活，也不应无视亲人的感受，随意离家出走。真正的成熟是兼顾自我能力与对家人的责任。

【点评】本题考查名著人物行为的辩证分析与反驳论证能力，考点聚焦对人物行为背后责任意识的解读，以及结合生活实际进行有理有据论证的能力。答题时，首先需精准拆解正方观点的核心（自由、勇气、独立生存），再针对每个核心点从“不负责任”的角度寻找反驳突破口，如“自由需兼顾他人感受”“独立需建立在安全与规则之上”；其次要联系生活实际，选取贴近学生生活的案例（如现实中未成年人离家出走的危害、日常倡导的责任行为），让反驳更具现实说服力；最后需保持论证逻辑连贯，先破后立——先指出正方观点的片面性，再阐明“真正的勇敢与独立应伴随责任意识”的正确认知，避免仅否定不分析，确保反驳有理有据、层次清晰。10．【答案】当我渴望自由时，我不选择离家出走，而是主动与家长沟通，表达自己的需求。参加学校组织的户外活动，在保障安全的前提下体验独立与冒险。【解析】【分析】汤姆渴望“逃离”，本质是想摆脱姨妈的管束、追求无拘无束的冒险，但其选择的离家出走，既让家人陷入极度担忧（如姨妈波莉因他失踪而日夜哭泣、四处寻找），也让自己暴露在荒岛生存的未知风险中（如缺乏食物、应对恶劣天气的经验）。其实他完全有更稳妥的选择：比如主动找姨妈坦诚沟通，告诉她自己对“冒险”的向往并非故意叛逆，而是想体验更广阔的世界，或许能争取到姨妈的理解——就像生活中我们渴望自由时，与其用逃避的方式对抗，不如静下心和家长交流，让他们明白我们的需求，也了解他们的担忧，找到双方都能接受的平衡点；此外，他还可以参与小镇上的集体活动，比如和伙伴们一起去郊外露营、探索附近的山林，这些活动既能满足对“冒险”的渴望，又能在家人的知晓和必要的安全保障下进行，避免让“自由”变成家人的负担。所以当我们渴望自由时，不选择离家出走，而是主动与家长沟通，表达自己的需求。参加学校组织的户外活动，在保障安全的前提下体验独立与冒险——这样的选择既尊重了自己对自由的向往，也承担起了对家人的责任，让自由有了更温暖的底色。

故答案为：当我渴望自由时，我不选择离家出走，而是主动与家长沟通，表达自己的需求。参加学校组织的户外活动，在保障安全的前提下体验独立与冒险。

【点评】本题考查对名著人物行为的反思与现实迁移能力，考点聚焦从名著故事中提炼成长启示，并结合自身生活提出合理解决方案。答题时，首先需精准把握汤姆“逃离”行为的问题核心：只关注自我需求，忽视了家人感受与自身安全，以此为出发点推导“更好选择”的逻辑——既要满足自由渴望，又要兼顾责任与安全；其次要联系学生真实生活场景，提出具体可操作的做法（如主动沟通、参与合规户外活动），避免空泛建议；答题技巧上，可遵循“分析人物问题→对应提出对策→结合生活验证”的思路，先指出汤姆行为的不足，再将对策与自身生活结合，让启示更具现实意义，同时也符合积极向上的价值导向，契合文件中对解析需“结合年级特点、传递正向引导”的要求。11．【答案】随风潜入夜；润物细无声；映日荷花别样红；空山新雨后；遥知不是雪；为有暗香来【解析】【分析】第（1）（2）空，结合“春雨轻柔，滋润万物”的语境，杜甫《春夜喜雨》中“随风潜入夜，润物细无声”最契合——“随风潜入”以拟人手法写出春雨悄无声息的轻柔，“润物细无声”直接点明其滋养万物的特性，且“潜”“润”为易错字，需注意“潜”不要误写为“浅”，“润”不可漏写“氵”；

第（3）空，对应“夏花灿烂，荷叶与荷花交相辉映”，杨万里《晓出净慈寺送林子方》中“接天莲叶无穷碧”的下句为“映日荷花别样红”，“映日”呼应“夏花灿烂”，“别样红”凸显荷花与荷叶交映的热烈，“映”易误写为“应”，需重点留意；

第（4）空，围绕“秋雨静谧”“王维”的提示，其《山居秋暝》开篇“空山新雨后，天气晚来秋”中，“空山新雨后”既点明秋雨刚过，又以“空山”营造出山林褪去喧嚣的静谧感，“新”不可误写为“心”；

第（5）（6）空，针对“冬日寒梅傲立，暗香幽远”，王安石《梅花》中“遥知不是雪，为有暗香来”精准匹配——“遥知不是雪”暗写寒梅洁白似雪的形态，“为有暗香来”突出其“暗香幽远”的特质，“遥”易误写为“摇”，“暗”不可漏写“日”字旁。

故答案为：随风潜入夜；润物细无声；映日荷花别样红；空山新雨后；遥知不是雪；为有暗香来。

【点评】本题核心考点为古诗文情景式默写，重点考查“季节特征、诗句意象、诗人作品”三者的对应记忆，以及易错字书写。答题时，可先通过“季节（春/夏/秋/冬）+景物（春雨/夏荷/秋雨/冬梅）”锁定诗句范围，再结合诗句中能体现情景的关键词（如“润”对应春雨、“映日”对应夏荷、“新雨”对应秋雨、“暗香”对应冬梅）强化记忆；同时，需特别关注高频易错字，可通过“字义联想”辅助记忆，如“潜”与“悄无声息”相关，“润”与“水分滋养”相关，避免因字形相近或音近导致错写。日常学习中，也可按“季节”“主题”对古诗文进行分类整理，形成系统的默写知识体系，提升答题准确率。【答案】12．C13．D【解析】【点评】（1）本题考查诗歌描写手法的辨析，考点涵盖细节描写、视角对比、动静描写的判断，以及对诗歌核心描写对象的把握。答题时，首先需明确各描写手法的定义（如动态描写侧重事物的运动变化，静态描写侧重事物的状态），再结合诗句具体内容匹配；其次要区分诗歌“核心描写内容”与“对比内容”（如乙诗中“烟柳满皇都”是对比项，非核心描写的早春景色），避免混淆；答题技巧上，可通过“抓关键词+析景物状态”判断手法，如“才黄半未匀”是静态特征，“遥看近却无”是视角差异，以此快速排除错误选项，确保对描写手法的分析贴合诗歌实际。

（2）本题考查诗歌内容与情感的匹配，考点聚焦对诗歌季节特征、景物意象及情感基调的把握。答题时，首先需提炼题干诗歌（甲乙诗）的“双重核心”——季节（早春）与情感（赞美喜爱），再逐一分析选项的季节意象（如“秋云飞”表秋，“桃红柳绿”表春）与情感（如“深山钟”表幽静，“春烟”表喜爱）；答题技巧上，可通过“抓季节标志性意象”快速筛选，如先排除明确表秋、表幽寂的选项（A、B、C），再验证剩余选项的景物与情感是否贴合甲乙诗的“早春赞美”主题，确保内容与情感双重匹配。12．A.甲诗“绿柳才黄半未匀”聚焦柳芽“才黄”“半未匀”的细节，精准捕捉早春柳树刚抽芽、颜色尚未均匀的状态，突出早春特有的清新与生机，该分析正确。

B.乙诗“草色遥看近却无”巧妙运用远近视角对比：远看时草色隐约可见，近观时却难以分辨，生动表现出早春草色朦胧、微妙的特点，符合诗句内容，分析正确。

C.该选项存在两处错误：一是甲诗“绿柳才黄半未匀”描写的是柳芽刚呈现黄色、尚未舒展的静态状态，并非“动态描写”，“暗示柳芽生长的过程”属于过度解读；二是乙诗“烟柳满皇都”是诗人用于对比早春的暮春景象，并非乙诗自身侧重的“静态描写”，乙诗的核心描写对象是早春的“草色”，而非暮春的“烟柳”，故该分析不正确。

D.甲诗捕捉“绿柳才黄”，乙诗捕捉“草色遥看近却无”，均体现出诗人对早春景物的细腻观察，且两首诗语言无华丽辞藻，风格清新自然，分析正确。

故答案为：C。13．题目要求选出与甲、乙两首诗内容、情感一致的选项，需先明确甲乙诗的核心：均描写早春景色，表达对早春清新美好景致的喜爱与赞美之情。

A.“亭皋木叶下，陇首秋云飞”中，“木叶下”“秋云飞”明确指向秋景，与甲乙诗的“早春”内容不符，排除。

B.“古木无人径，深山何处钟”描绘的是深山古木、寂静小径的清幽景象，未涉及“早春”季节特征，且情感侧重幽静空灵，与甲乙诗对早春生机的赞美不同，排除。

C.“曲径通幽处，禅房花木深”聚焦寺院禅房的幽深环境，突出禅意与静谧，虽有“花木”，但未体现“早春”时节，情感也不涉及对早春景色的喜爱，排除。

D.“桃红复含宿雨，柳绿更带春烟”中，“桃红”“柳绿”“春烟”均为春日（早春至仲春）典型景物，展现出春日景色的清新美好，与甲乙诗描写早春、赞美春日景致的内容和情感一致，符合要求。

故答案为：D。【答案】14．C15．B16．A17．我愿意与管宁成为好朋友，因为管宁视金钱如粪土，读书专注，不慕虚荣，具有高洁的品质。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词“异”的一词多义辨析，核心考点是结合语境推导文言实词的本义，并关联现代汉语词语语义。答题时，需先通过原句中“与瓦石不异”的对比关系，确定“异”的核心含义为“不同”；再将该含义与选项中现代汉语词语的“异”进行比对，排除语义偏差的选项。同时，可借助“组词法”辅助判断，如将“异”组词为“不同”，再与“差异”中的“异”直接对应，快速锁定答案，这种结合语境与现代汉语关联的方法，能有效提升文言实词辨析的准确率。

（2）本题考查文言实词“过”的多义现象辨析，考点聚焦不同语境中同一实词的含义判断，以及与课内文言知识的衔接。答题时，需先结合原句“过门”的场景，确定“过”为“经过”；再回忆课内所学含“过”的句子（如《铁杵成针》中“过是溪”），通过课内积累验证含义；同时注意区分“过”的不同义项（如“经过”“渡过”“过错”），根据搭配对象（“过门”“过溪”“过江东”）细化语义差异。答题时可采用“语境匹配法”，将选项中“过”的含义代入原句，判断是否符合“车马经过门前”的场景，从而排除错误选项。

（3）本题考查文言句子翻译与内容理解，考点聚焦文言实词含义、代词指代对象及上下文语境的关联。答题时，需抓住句子中的关键词（“捉”“掷”“之”），结合前文事件（发现金片）确定“之”的指代内容，再准确解读“捉”“掷”的含义；同时逐一排查选项中对关键词和指代对象的误读，避免因脱离语境导致理解偏差。答题技巧上，可采用“语境溯源法”，通过前文的事件背景推导句子中人物行为的对象和目的，再将选项与推导结果对比，确保理解符合原文逻辑。

（4）本题考查文言文人物形象分析与情感态度表达，考点聚焦从人物行为提炼品质，并结合自身认知阐述交友选择。答题时，需先从文中筛选人物的关键行为（管宁“锄金如瓦石”“读书如故”），再从行为中提炼出对应的品质（不贪财、专注、不慕虚荣）；阐述理由时，要将人物品质与交友需求结合，说明该品质对自身成长的积极影响（如传递正向价值观、引导坚守内心）。答题时可遵循“行为—品质—意义”的逻辑链，通过具体行为佐证品质，再联系自身交友观说明选择的合理性，确保表达有理有据，且契合对文言文中人物精神品质的正向解读要求。参考译文：管宁和华歆一起在园子里锄菜，看见地上有一片金子，管宁挥动锄头，把金子看得和瓦块石头一样（毫不在意），华歆却捡起金子然后又扔了出去。他们又曾经同坐一张席子读书，有坐着大夫以上官员的车驾、穿着冕服的人从门前经过，管宁依旧像原来一样读书，华歆却放下书出去观看。管宁就割开席子，和华歆分开坐，说：“你不是我的朋友了。”14．首先结合文言语境理解“管挥锄与瓦石不异”的含义：管宁挥动锄头对待地上的金片，就像对待瓦石一样没有区别。这里的“异”是“不同、差别”的意思。接着逐一分析选项：

A项：“优异”中的“异”表示“特别、出众”，侧重事物的突出特质，与“不同”无关；

B项：“变异”中的“异”指“变化、改变”，强调事物状态的转变，不符合原句语义；

C项：“差异”中的“异”即“不同、差别”，与原句中“异”的含义完全一致；

D项：“惊异”中的“异”指“惊奇、奇怪”，侧重主观感受上的意外，与原句语境不匹配。故答案为：C。15．先明确“有乘轩冕过门者”的句意：有乘坐着大夫以上官员车马的人从门前经过。句中“过”的意思是“经过、路过”。

A项：“过而不改，是谓过矣”中，前一个“过”指“犯错、有过失”，后一个“过”指“过错”，均与“经过”无关；

B项：“过是溪，逢老媪方磨铁杵”中，“过”意为“经过、渡过”，与原句中“过（门前）”的“经过”含义相近；

C项：“不肯过江东”中，“过”指“渡过（江河）”，侧重跨越特定地理障碍，与“路过门前”的语义有差异；

D项：“君子之过也”中，“过”指“过错、过失”，与“经过”的语义完全不同。

故答案为：B。16．根据上下文可知，文中画横线句子为“华捉而掷去之”。首先结合前文“见地有片金”，可判断“之”指代的是“片金”；“捉”在文言文中常表示“拾起、拿起”，“掷去”即“扔掉、丢掉”，因此该句的意思是“华歆拾起金片，然后把它扔掉了”。

A项：“华歆拾起金片而后又扔了它”，与句子含义完全一致；

B项：“捉住管宁而后又推了他”，既误解了“捉”的含义（非“捉住人”），又错判了“之”的指代对象（非管宁），不符合文意；

C项：“华歆手持锄头而后挥了出去”，与前文“见地有片金”的情境无关，“锄头”是锄菜工具，并非“捉”的对象，错误；

D项：“华歆拾起瓦石而后扔了出去”，与“见地有片金”的表述矛盾，“之”指代金片而非瓦石，错误。

故答案为：A。17．结合文言故事中管宁的行为，可提炼出他的核心品质：在园中锄菜时见到金片，管宁“挥锄与瓦石不异”，说明他不看重金钱，不被物质利益诱惑；同席读书时，面对乘轩冕过门的达官贵人，他“读如故”，始终专注于学业，不慕虚荣、不贪图权势。这些行为展现出管宁高洁的品格和坚定的内心。而华歆“捉金而掷去”“废书出看”的行为，体现出他对金钱和权势的关注，与管宁的品质形成对比。从交友角度来看，管宁不贪财、专注、不慕虚荣的品质，能在相处中传递积极的价值观，引导人坚守内心、专注目标，因此愿意与管宁成为好朋友。

故答案为：我愿意与管宁成为好朋友，因为管宁视金钱如粪土，读书专注，不慕虚荣，具有高洁的品质。【答案】18．我被拔起来装进了饼干箱，直到三天后才被发现；因为被搬到阳台晒太阳，被遗忘在阳台，冻了一晚上19．示例一：A“坐在”“原配”等词语运用拟人手法赋予水仙花人的情态；后两句以反复形式强调其不开花，表现了“我”期盼花开的急切心理。示例二：B这句话通过比喻的修辞，形象地写出了鳞茎和水仙花叶子冻伤后的形状，表现其受伤害的严重程度，表达了作者对受冻水仙花的惋惜之情。20．水仙花语：高洁独立，以素心守望生命的清欢。在丰子恺的《生机》里，水仙花以清水和石子为伴，在冬春之交绽放清雅之姿，不与群芳争艳，展现出超然脱俗的品格。“高洁独立”体现了他不慕虚荣，坚守本真的品质。“以素心守望生命的清欢”则传达出它在简朴环境中依然保持素雅之心，追求生命最本真的快乐与满足，启示人们在纷扰中保持内心的纯净与独立，生活永远因为充满生机和希望而精彩。（能由花联系到人，借用末段中的语句来概括花语、谈理解也可以。）【解析】【点评】（1）本题考查文本信息的筛选与概括能力，考点聚焦对叙事类文章中“事件要素（动作、时间、结果）”的梳理。答题时，需先根据题干提示的“受灾经历”（旱灾、冻灾）定位原文对应段落，再圈画与水仙遭遇直接相关的关键信息，避免遗漏“被装进饼干箱”“遗忘三天”“阳台晒太阳”“冻一晚上”等核心细节；同时要注意题干中“我是一株历经磨难的水仙花”的自述语气，使概括内容既准确又贴合语境。答题技巧上，可采用“段落定位—关键信息提取—事件逻辑串联”的步骤，确保概括内容完整、简洁，与原文情节高度一致。

（2）本题考查散文语言的赏析能力，考点聚焦修辞手法（拟人、反复）的判断与情感解读。答题时，需先识别句子中的表达技巧，再结合上下文语境分析技巧的表达效果，最后关联作者情感；如A句中，拟人手法让水仙形象更生动，反复句式则强化了期待之情，避免仅停留在“手法判断”而忽略“情感与语境关联”。答题技巧上，可参照“手法识别—内容分析—情感解读”的逻辑，先点出拟人、反复的运用，再结合“原配的盆”“雨水/惊蛰过了”等细节分析其对内容表达的作用，最后落脚到作者对水仙的珍视与盼花的急切，确保赏析有理有据，贴合“轻松幽默背后藏情思”的要求。

（3）本题考查文本主旨的理解与迁移能力，考点聚焦从“物的特质”提炼“人的启示”，并模仿示例进行诗意表达。答题时，需先从文中提取水仙的核心特质（坚韧、高洁、生机不灭），再结合作者在末段的感悟（生机与挫折的关系），拟写简洁且有诗意的花语；阐述时要“由花及人”，既分析水仙的经历如何体现花语，又关联人生、社会层面的启示，避免仅描述水仙而脱离文章主旨。答题技巧上，可参照示例结构（花语+文本关联+启示），先拟写凝练的花语，再结合原文情节（受灾与绽放）解读花语内涵，最后上升到普遍的人生道理，确保花语与理解贴合文本，且富有深度。18．要补全水仙的受灾经历，需先定位原文中对应“旱灾”和“冻灾”的段落，提取关键事件信息：

第（1）空对应“第一次遭的是旱灾”，原文第④段明确写水仙为随主人返乡，“被拔起来装进饼干箱里旅行”，且因众人纷忙被遗忘“三天之后才被发现”，绿叶憔悴、根须焦黄，据此可概括为“我被拔起来装进了饼干箱，直到三天后才被发现”，既包含动作（拔起、装箱），也涵盖结果（被遗忘三天），贴合“旱灾”的受灾背景；

第（2）空对应“第三次遭的是冻灾”，原文第⑥段提到水仙到寓所后因不开花被“掇到阳台上晒太阳”，却因春寒和众人疏忽“被遗忘在阳台，冻了一晚上”，盆水冻实、鳞茎与叶子冻伤，后续移至灶间才复苏，故概括为“因为被搬到阳台晒太阳，被遗忘在阳台，冻了一晚上”，准确关联“冻灾”的起因（晒太阳）与结果（冻一整晚），符合上下文逻辑。

故答案为：我被拔起来装进了饼干箱，直到三天后才被发现；因为被搬到阳台晒太阳，被遗忘在阳台，冻了一晚上19．本题考查语句赏析。A句“它到了我的寓中，仍旧坐在原配的盆里。雨水过了，不开花。惊蛰过了，又不开花”，延续了前文“水仙就与盘暂别，坐在饼干箱里旅行”的拟人手法，“坐在”一词赋予水仙花“端坐”的人的情态，“原配的盆”则暗含作者对水仙与古董白瓷盘“重逢”的细腻期待，将水仙从灾难受挫到重新安置的过程写得鲜活有趣，消解了水仙此前受灾的沉重感；后两句“雨水过了，不开花。惊蛰过了，又不开花”采用反复句式，以时间节点（雨水、惊蛰）的递进强调水仙迟迟不开花的状态，背后藏着作者对水仙开花的急切期盼——此前水仙已历经旱灾、水灾，作者满心期待它能顺利绽放，反复的表述恰好将这份期待具象化，既显幽默（似在“抱怨”水仙不开花），又透露出对水仙的珍视与牵挂。B句“水仙花里面的水分也冻，其鳞茎冻得像一块白石头，其叶子冻得像许多翡翠条”，运用比喻的修辞手法，将冻伤的鳞茎比作“白石头”，形象写出鳞茎冻硬、失去生机的状态，将冻僵的叶子比作“翡翠条”，既突出叶子原本翠绿的色泽，又暗示其冻后僵硬挺直的形态——一“白”一“绿”的对比，清晰展现水仙受冻的严重程度。看似用“白石头”“翡翠条”这类雅致的喻体让语言显轻松，实则暗藏作者的惋惜：此前水仙已熬过旱灾、水灾，如今却因疏忽被冻至濒临枯萎，“赶快拿进来，放在火炉边”的后续动作，更印证了这份惋惜背后对水仙的心疼，幽默的比喻与急切的补救形成呼应，让情感更显真挚。故答案为：示例一：A“坐在”“原配”巧妙将水仙人格化，使其鲜活生动。“雨水过了，不开花。惊蛰过了，又不开花”，以时间节点串联，重复“不开花”，生动展现了“我”眼巴巴盼着水仙绽放，从期待到些许焦急的心理，让读者能真切触摸到“我”对水仙花开的热切期盼。示例二：B作者将冻僵的鳞茎比作“白石头”，冻硬的叶子比作“翡翠条”，以鲜活的比喻勾勒水仙受冻后的模样。“白石头”的冰冷坚硬、“翡翠条”的脆挺形态，既写实展现了冻伤的严重，又赋予灾难中的水仙一丝别样的美感。这种略带诗意的幽默表达，藏着对水仙历经酷寒的深切疼惜，更显作者于困境中从容以待的豁达生命态度。20．拟写“水仙”花语需结合水仙的经历与文章主旨：水仙在文中历经旱灾（装饼干箱遗忘）、水灾（浸水盆一天）、冻灾（阳台冻伤），却始终未丧尽生机，最终在烟火气的灶间绽放，既显坚韧；它以清水、石子为伴，与古董白瓷盘搭配时“绿白相映，素艳可喜”，不与群芳争艳，又含高洁。文章末段升华“人间的事，只要生机不灭，即使重遭天灾人祸，暂被阻抑，终有抬头的日子”，故花语可拟为“历经磨难仍守生机，素心绽放点亮希望”。阐述时，需关联水仙的受灾经历（三次灾难未灭生机），体现“历经磨难仍守生机”；结合其“清水石子为伴、素艳可喜”的形态，解读“素心”的高洁；再联系末段主旨，说明水仙的绽放不仅是自身生命的复苏，更启示个人、家庭乃至国家民族，即便遭遇挫折，只要生机不灭，终会迎来“抬头的日子”，实现“花”与“理”的结合。

故答案为：第1空、水仙花语：高洁独立，以素心守望生命的清欢。在丰子恺的《生机》里，水仙花以清水和石子为伴，在冬春之交绽放清雅之姿，不与群芳争艳，展现出超然脱俗的品格。“高洁独立”体现了他不慕虚荣，坚守本真的品质。“以素心守望生命的清欢”则传达出它在简朴环境中依然保持素雅之心，追求生命最本真的快乐与满足，启示人们在纷扰中保持内心的纯净与独立，生活永远因为充满生机和希望而精彩。【答案】21．√；×；√22．材料一；集体化学习；课程统一；高频互动与协作；材料二；功能多样，场景覆盖广泛；强调人机协同，技术服务于人23．AI发展利弊交织。其优势显著，像DeepSeek等中国AI技术，能高效回答问题、辅助办公创作，成为学习“加速器”，极大提升效率。然而，弊端也不容忽视，“AI幻觉”会生成看似合理却错误的内容，误导大众。并且AI无法替代真人教育，难以承担价值观与创造力培养的重任。我们应理性看待，充分发挥其优势，规避风险。【解析】【点评】（1）本题考查材料信息的筛选与比对判断能力，考点聚焦对文本细节的精准把握。答题时，需将题目说法与材料原文逐句对应，关注关键信息（如否定词“不能”、定义中的修饰词“看似合理但实际错误”），避免因遗漏细节或曲解语义导致误判。答题技巧上，可采用“原文定位法”，找到材料中与题目说法相关的句子，直接比对表述是否一致，确保判断有明确的文本依据。

（2）本题考查根据阅读目的筛选材料与提取关键信息的能力，考点聚焦“目标导向型阅读”的实践应用。答题时，首先需根据题干需求（如“了解过去的学校”“搜集我国AI应用情况”）锁定对应材料，避免信息混淆；其次在材料中抓取与“特点”相关的关键句（如描述学习场景的句子、提及应用场景或理念的句子），通过概括整合形成答案。答题技巧上，可采用“需求—材料—信息”的对应逻辑，先明确需求，再定位材料，最后提取并提炼信息，确保答案精准贴合题干要求。

（3）本题考查基于材料的观点表达与辩证分析能力，考点聚焦“结合文本与实际阐述看法”的综合应用。答题时，需先确立“利弊交织”的核心立场，再分别从材料中找支撑“利”（如DeepSeek的功能）与“弊”（如AI幻觉、无法替代真人教育）的具体事例，同时关联生活实际（如学生用AI学习、AI生成错误信息），让观点更具现实意义。答题技巧上，遵循“总述立场—分述利弊（材料+实际）—总结对策”的逻辑，避免片面化评价，既不盲目推崇也不全盘否定，最终落脚到“理性使用、人机协同”的合理态度上，确保观点有依据、有深度。21．（1）从材料一可知，玛琪面对机器人老师时，脑海中反复回想“爷爷的爷爷是小孩子时的老式学校”，向往“附近所有孩子一起上课、互相帮助讨论”“老师是真人”的场景，还感慨“他们那时候多有趣啊”，明显能看出她不喜欢当下的机器人老师，羡慕过去的上学方式，故该说法正确（√）。

（2）材料二明确提到DeepSeek的大语言模型“不仅能回答问题，还能阅读整本书、分析论文逻辑，甚至模仿不同作家的文风写作”，题目中“不能模仿不同作家的文风写作”与材料表述相悖，故该说法错误（×）。

（3）材料三对AI幻觉的定义是“人工智能系统在处理或生成信息时，产生看似合理但实际错误或不存在的内容”，与题目表述完全一致，故该说法正确（√）。

故答案为：√；×；√22．（1）想要了解玛琪口中“过去的学校”，需聚焦材料一，因为材料一全文围绕玛琪对老式学校的回忆展开。从材料一中“附近所有的孩子都到一处去上学”“一起坐在课堂里上课”可提炼出“集体化学习”的特点；“他们学的功课都一样”体现“课程统一”；“做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论”则说明“高频互动与协作”，这些都是过去学校的核心特征。

（2）搜集“我国AI技术的应用情况”，材料二最为契合，因其提及中国互联网络信息中心发布的《生成式人工智能应用发展报告》，还介绍了中国AI产品DeepSeek的功能。从“生成式人工智能产品主要应用场景包括回答问题、日常办公、休闲娱乐、创作内容等”可看出“功能多样，场景覆盖广泛”；结合DeepSeek创始人“AI是学习的加速器，而不是教育的替代品，价值观、创造力的培养仍需人类教师”的观点，能总结出“强调人机协同，技术服务于人”的特点。

故答案为：材料一；集体化学习；课程统一；高频互动与协作；材料二；功能多样，场景覆盖广泛；强调人机协同，技术服务于人23．结合三则材料与生活实际来看，AI发展呈现“利弊交织”的特点。其“利”体现在高效赋能学习与生活：材料二中DeepSeek能“回答问题、阅读整本书、分析论文逻辑”，成为学习“加速器”，像生活中学生用AI辅助梳理知识框架、上班族用AI处理基础办公任务，都显著提升了效率。但“弊”也不容忽视：材料三提到的“AI幻觉”会生成看似合理却错误的内容，比如学生依赖AI完成作业时，可能因AI输出的错误答案而误导学习；同时，材料一和材料二共同指出AI无法替代真人教育——玛琪向往的“互相讨论”“真人老师引导”，恰是AI欠缺的，它难以像人类教师那样培养学生的价值观、创造力，生活中AI辅导无法替代师生间的情感交流与思维启发。因此，对待AI应理性：既要善用其高效辅助的优势，如用AI拓展知识获取渠道，也要警惕风险，比如验证AI输出内容的真实性，始终明确AI是“工具”而非“替代者”，在人机协同中实现更好发展。

故答案为：AI发展利弊交织。其优势显著，像DeepSeek等中国AI技术，能高效回答问题、辅助办公创作，成为学习“加速器”，极大提升效率。然而，弊端也不容忽视，“AI幻觉”会生成看似合理却错误的内容，误导大众。并且AI无法替代真人教育，难以承担价值观与创造力培养的重任。我们应理性看待，充分发挥其优势，规避风险。24．【答案】例文：带自信上路小学生涯已经结束，初中生活即将开启。面对未知的初中生活，我们要开启一段新的旅途，那么我们带什么上路最好呢？我说我们应该带着自信上路。偌大的冰场上，无数的身影在自信地驰骋，冰刀划过地面的“呲此”声格外悦耳。一个女孩出现在我眼前，她穿着淡紫色的滑冰服，在冰场上自如的旋转、飞舞冰刀在冰面上划出完美