小学五年级信息科技“跨学科主题学习”教案：泰山·青未了-数字博物馆里的绿色文化传承

小学五年级信息科技“跨学科主题学习”教案：泰山·青未了——数字博物馆里的绿色文化传承

一、教学内容分析

【基础】本课“泰山文化数字体验”是五年级下册第二单元“文化寻迹”的深化与拓展。它并非孤立的软件操作课，而是一个以信息科技为工具，融合语文、美术、自然、历史等学科知识的跨学科主题学习项目。本课以世界文化与自然双遗产“泰山”为载体，要求学生从“绿色文化”的独特视角出发，即探究泰山文化中蕴含的人与自然和谐共生的智慧，利用数字手段（如多媒体素材采集、演示文稿制作、简单动画或交互设计）创作一份“数字博物馆”展品。

【重要】其核心在于引导学生从信息的被动接受者转变为主动的采集者、设计者和传播者。教学重点在于指导学生围绕“绿色文化”这一核心议题，进行数字化学习资源的获取、加工与整合，并通过富有创意和美感的数字化形式进行表达。这要求教师不仅要精通信息技术操作，更要具备引导跨学科探究的能力。

【非常重要】本课是培养学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大核心素养的关键载体。通过项目式学习，让学生在解决真实问题（如何向他人介绍泰山的绿色文化）的过程中，提升综合应用知识的能力。

二、学情分析

【基础】五年级学生已具备基础的信息技术操作能力，如文字处理、图片插入、网络搜索、PPT基本动画设置等。他们对泰山可能有一些碎片化的认知，如“五岳独尊”、“泰山石刻”，但对于其作为世界双遗产的深层价值，尤其是“绿色文化”这一抽象概念，缺乏系统理解和深入探究的意识和能力。

【重要】此阶段学生好奇心强，乐于动手操作，对多媒体作品创作有浓厚兴趣，但往往重形式、轻内容，容易陷入过度追求技术炫酷而忽略主题深度表达的误区。同时，他们的信息甄别能力、版权意识尚在形成期。

【难点】引导学生从海量信息中筛选出与“绿色文化”主题高度相关、有价值的素材，并能运用信息技术手段有逻辑、有创意地整合与呈现，是教学设计的出发点和落脚点。

三、教学目标

（一）信息意识【基础】

1.能意识到信息对于解决“传播泰山绿色文化”这一真实问题的价值，主动通过多种数字渠道获取相关信息。

2.在获取信息过程中，初步建立信息甄别意识，能区分客观事实与主观观点，关注信息的来源和时效性。

3.【重要】形成关注“人与自然和谐共生”这一绿色文化理念的敏感度。

（二）计算思维【重要】

1.能将“创作泰山绿色文化数字展品”这一复杂任务分解为“确定主题模块-搜集素材-设计布局-整合呈现-测试修改”等若干可执行的小步骤。

2.能够运用逻辑思维，围绕“绿色文化”的核心概念，对自己搜集到的信息进行分类、归纳和结构化组织，为数字展品设计清晰的叙事逻辑。

3.【高频考点】在交互设计或演示流程中，初步理解“顺序”、“循环”、“分支”等逻辑结构的应用。

（三）数字化学习与创新【非常重要】

1.能够熟练运用搜索引擎、数字图书馆、全景地图等工具，高效、精准地获取有关泰山自然景观、文化遗产、生态保护的数字化资源。

2.【高频考点】【热点】掌握对多媒体素材（如图片美化、音频剪辑、视频截取）进行再加工的基本方法，使其更好地服务于主题表达。

3.【难点】能综合运用演示文稿、H5、简易动画制作等多种数字工具，创造性地设计并制作出一份主题鲜明、内容科学、界面美观、有一定互动性或叙事性的“泰山绿色文化数字博物馆”展品。

（四）信息社会责任【基础】

1.在引用他人作品（如图片、文字、音视频）时，自觉标注来源，尊重知识产权，遵守信息法律法规。

2.【重要】通过作品创作和分享，积极传播“尊重自然、保护遗产”的绿色文化理念，树立文化自信和生态文明观。

四、教学重难点

1.教学重点：围绕“泰山绿色文化”主题，进行信息的有效采集、筛选与整合；掌握利用数字工具创意表达的关键技术。

2.教学难点：深刻理解“绿色文化”内涵，并将其与泰山的自然、文化遗产有机融合，形成逻辑清晰、富有感染力的数字化叙事；在创作中体现对知识产权的尊重。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体网络教室、教学控制软件、制作好的“泰山·青未了”主题范例作品、相关微课视频（如图片抠图、音频剪辑等）、学习任务单、在线协作平台（如班级优化大师、希沃白板等）、版权清晰的泰山文化素材库（含图片、音效、背景音乐）。

2.学生准备：预习泰山相关知识，携带U盘（用于保存过程性作品）。

六、教学实施过程（总时长：2课时，90分钟）

第一课时：寻脉·青未了——概念建构与素材采集

（一）创设情境，锚定主题（8分钟）

1.课堂伊始，教师不直接揭示课题，而是播放一段精心剪辑的沉浸式音画视频。视频以雨滴落泰山石、山泉汇流、古树参天、云海翻涌、石刻隐现于苍翠之间为主要画面，配以空灵的古琴和自然之声。画面最后定格在一幅水墨风格的“泰山”二字上，并缓缓浮现出“青未了”三个字。

2.视频结束后，教师以对话方式引导：“同学们，刚才我们仿佛进行了一次云端漫游。‘青未了’是唐代大诗人杜甫登泰山后发出的感慨，意思是说泰山那一望无际的青青绿色，让人看也看不尽。这漫山遍野的‘青’，仅仅是说树木花草吗？它还蕴含着怎样的文化密码？今天，我们就将化身为‘数字策展人’，一起探寻并创作一份关于‘泰山·青未了’的数字博物馆展品，向世界展示泰山的绿色文化。”

3.【非常重要】此环节旨在通过强烈的视听冲击和诗意的追问，激发学生的探究欲望，并初步将“泰山”、“文化”与“绿色”这三个核心概念建立情感链接，为本课主题的深化奠定基调。

（二）概念解构，明确任务（12分钟）

1.教师引导学生在小组内进行头脑风暴：“提到‘绿色文化’，你能联想到什么？它和泰山有什么联系？”学生可能想到环保、森林、低碳等，教师需引导其向文化层面升华。

2.教师适时补充、归纳，并用思维导图的形式在黑板上与学生共同建构起本课的探究框架：【核心主题】泰山·青未了——绿色文化数字展。

1.3.【子主题一】自然的青：泰山的生物多样性（古树名木、特有植物、生态群落）。

2.4.【子主题二】智慧的青：泰山古建与环境的和谐（依山就势的建筑、无痕的登山古道设计）。

3.5.【子主题三】人文的青：泰山的绿色祈愿（从“封禅”祭天祈求风调雨顺，到今日的生态保护碑刻、护林人的故事）。

4.6.【子主题四】永恒的青：世界遗产的守护（泰山作为世界双遗产的价值、我们能为它做什么）。

7.教师正式发布核心任务：请以小组为单位（4-5人），围绕以上子主题（可选其一或融合），创作一份用于“泰山·青未了”云展览的数字化作品。作品形式不限，可以是带交互导航的精美演示文稿、一个宣传短片、一个H5轻应用，或一个讲述故事的有声电子相册。最终成果将上传至班级空间，并评选出“最佳创意策展人”。

8.【重要】通过思维导图的拆解，将宏大的“绿色文化”概念转化为学生可理解、可探究的具体方向，计算思维中的“分解”环节得以落实。明确的任务、开放的形式和激励性的评价，为后续的自主探究提供了清晰的方向和动力。

（三）方法指引，精准采集（20分钟）

1.【基础】教师引导学生回顾信息获取的常用方法：网络搜索、学校数字图书馆、教师提供的素材库。并重点强调两点：一是关键词的组合技巧，如搜索“子主题一”可尝试“泰山古树名木名录”、“泰山特有植物图片”；二是【高频考点】信息来源的权威性，鼓励学生优先访问官方网站（如泰山风景名胜区官网）、科普平台（如科普中国）、正规媒体，而非普通个人博客。

2.【重要】教师现场演示如何利用“全景地图”或相关短视频平台，以第一人称视角“云游”泰山，获取更具沉浸感的素材。同时，播放一个3-5分钟的微课，专门讲解图片的“抠图”技巧（如何去除复杂背景，使主体更突出）和音频的“降噪”与“截取”方法。

3.学生以小组为单位，根据所选子主题，使用平板或电脑开始素材采集。教师巡视指导，重点关注各组关键词使用是否高效、信息来源是否可靠，并引导学生填写“学习任务单”，记录素材的来源、内容描述和版权状态（是否可免费商用，是否需要署名）。

4.【难点】此环节是信息意识培养的关键阵地。教师需引导学生不仅仅做信息的“搬运工”，更要学会甄别和筛选。例如，当学生搜索到大量雷同的泰山风景照时，教师要引导他们思考：“哪一张最能体现你主题模块中‘人与自然和谐’的瞬间？是游客如织的喧闹，还是一棵树穿过古建筑的静谧？”通过不断追问，引导学生从“有”信息转向“好”信息。

（四）规划蓝图，设计逻辑（5分钟）

1.第一课时尾声，教师要求各小组将采集到的素材进行初步整理，并开始构思数字展品的叙事蓝图。

2.教师展示范例作品的结构框架，引导学生为自己的作品设计逻辑：

1.3.“你的展品将如何开始？是引人深思的问题，还是震撼的画面？”

2.4.“中间的主体部分，你打算分几个板块来介绍？它们之间的顺序是怎样的？是并列、递进，还是时间顺序？”（计算思维中的“组织”与“结构化”）

3.5.“最后你打算如何结尾？是发出倡议，还是留给观众思考？”

6.各小组在“学习任务单”背面，用流程图或提纲的形式，勾勒出自己作品的初步蓝图。这成为下一课时动手实践的施工图。

第二课时：匠心·青未了——创作实践与展评反思

（一）回顾导入，聚焦难点（5分钟）

1.快速回顾上节课的核心任务与探究框架，并展示部分小组绘制的优秀“蓝图”，给予肯定。

2.教师聚焦本课时的核心挑战：【难点】“如何让我们的数字展品不仅有‘料’，更有‘魂’，真正做到形神兼备，让观众感受到泰山绿色文化的魅力？”

3.由此引出本课时的关键技术指导点——“让画面讲故事”。教师通过对比展示两组素材：一张是静态的泰山松照片，另一张是为这张照片配上一段风声、松涛声和几句简练解说词的动态视频。让学生直观感受声音、文字、动画等元素对情感和主题的烘托作用。

（二）技术精研，创意实践（35分钟）

1.学生以小组为单位，依据上节课的“蓝图”，利用采集的素材，开始紧张的创作。教师巡回提供“及时雨”式的技术支持。

2.【非常重要】此环节是课堂的主体，教师角色从讲授者转变为支持者、观察者和引导者。支持重点不在软件功能的全面讲授，而在于解决学生创作中遇到的“真问题”。

1.3.技术支持场景A（针对选择PPT的小组）：学生想让图片更有层次感。教师引导：“想一想，我们之前学的‘抠图’技术能否在这里用上？将松树从背景中抠出，放在一个半透明的色块上，再配以文字，是不是更像一本精致的画册？”（复习旧知，鼓励创新应用）。

2.4.技术支持场景B（针对制作H5的小组）：学生想加入一段自己录制的对泰山石刻的解读音频，但环境音嘈杂。教师引导：“还记得上节课的微课吗？关于‘降噪’的功能，我们可以在音频编辑软件里找到它，试试看效果。”（调用方法类知识，解决问题）。

3.5.【热点】技术支持场景C（针对制作简易动画的小组）：学生想表现“流水”的动感。教师可以提示利用PPT或相关软件的“路径动画”，为水滴形状的图片设置一条蜿蜒向下的路径，模拟水流。

6.教师需时刻关注各小组的项目进展，对有“卡顿”或出现逻辑混乱的小组及时介入，引导他们对照“蓝图”反思：“你的动画是想强调什么？是流水的形态，还是水流的路径？如果动画让观众眼花缭乱，反而忽略了你想表达的‘自然智慧’，那是不是需要简化一下？”（引导反思，强化目标意识）。

7.【重要】在此过程中，教师还需提醒学生关注作品的【信息社会责任】。当学生在作品中使用非原创图片或音乐时，需在作品末尾专门开辟一页“致谢”或“参考资料”，将来源标注清晰。这不仅是对创作者的尊重，也是培养学生成为合格数字公民的重要一环。

（三）模拟策展，交流评议（15分钟）

1.教师宣布“泰山·青未了数字博物馆”预展开始。邀请已完成的小组上台，利用多媒体教学系统向全班“策展”，展示并解说自己的作品。每组展示时间控制在3分钟左右。

2.【非常重要】评价环节是引导学生深度学习的关键。教师引导全体学生从四个维度进行“点赞”与“提问”：

1.3.【信息意识】他们的素材来源权威吗？有没有标注引用？（基础）

2.4.【计算思维】作品的叙事逻辑清晰吗？你能很顺畅地理解他们要表达的“绿色文化”吗？（重要）

3.5.【数字化学习与创新】他们在技术运用上有什么亮点？作品界面有美感吗？有创意吗？（非常重要/高频考点/热点/难点）

4.6.【信息社会责任】看完他们的展品，你感受到保护泰山、尊重自然的重要性了吗？他们做到了尊重知识产权吗？（重要）

7.展示小组可以回应提问，进行答辩。教师适时引导，对有价值的亮点和值得商榷之处进行点评，但评价主体是全体学生。例如：“你觉得这个小组用对比强烈的色彩是想表达什么？如果他们能把石刻文字的内容和‘绿色祈愿’的主题结合得更紧密一些，会不会更有深度？”

（四）总结升华，拓展延伸（5分钟）

1.教师对各小组的创意和努力给予高度肯定，并从所有作品中提炼出学生对“泰山·青未了”这一主题的深刻理解。可以是某个感人的护林人故事，可以是对泰山古建“不破坏一棵树”的巧妙设计的赞叹，也可以是对泰山作为“生命之山”的生态价值的重新认识。

2.【重要】教师进行总结：“今天，我们不仅复习和运用了信息科技的各