初中英语七年级上册 Unit 1 You and Me Section A (1a1d) 深度教学方案

初中英语七年级上册Unit1YouandMeSectionA(1a-1d)深度教学方案

一、教学指导思想与设计理念

本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。设计聚焦于“人与自我”及“人与社会”两大主题范畴，通过创设真实、完整的语言交际情境，引导学生围绕“结交新朋友”这一核心任务，在理解与表达、分析与判断、交流与合作的英语学习活动观中，内化语言知识，发展语言技能，涵养文化品格，提升思维品质。设计强调以学生为中心，关注学生的个体差异和已有生活经验，通过任务驱动、情境教学、合作学习等多元化教学策略，构建一节既有语言学习的厚度，又有人文关怀的温度的高质量课堂。

二、教材分析与处理

（一）教材地位与作用

本单元是初中英语起始阶段的第一个单元，SectionA1a-1d更是整个初中英语学习旅程的开幕。本节课的内容围绕“相互介绍，初步认识”展开，所涉及的问候语、自我介绍及询问对方姓名、年龄等基本句型，是学生进行人际沟通的最基础、最核心的语言素材。学好本节课，不仅能帮助学生快速适应初中英语课堂，建立学习自信心，更为后续描述他人、谈论喜好、介绍家庭等更深层次的交际话题奠定坚实的语言和心理基础。【基础】【重要】

（二）教学内容整合

1a部分通过图文匹配活动，呈现了核心问候语和自我介绍的基本表达，旨在建立语言形式与意义的关联。1b部分通过听力输入，让学生在真实语境中感知目标语言的实际运用，培养听的技能。1c部分则引导学生进行控制性的口语练习，模仿并初步运用目标语言。基于深度学习的理念，本设计将对教材内容进行适度整合与拓展。将1a的词汇学习与1c的口语练习进行前置和融合，并将1b的听力材料作为语言输入和交际模型的范本。同时，创设有别于教材但更贴近学生现实生活的交友情境，将零散的对话整合成一个完整的“结交新同学”的微项目，使教学过程更具连贯性和挑战性。

三、学情精准分析

（一）已有基础【基础】

知识储备：学生在小学阶段已经接触过简单的问候语，如“Hello!”“Hi!”“Goodmorning!”以及简单的自我介绍“I’m...”对英语学习有初步的感知。

认知水平：七年级新生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观、生动、有趣的教学内容兴趣浓厚，乐于参与游戏、表演等互动性强的活动。

情感态度：学生对初中生活充满好奇和期待，渴望在新集体中结识朋友，表达自我，这为本课“结交朋友”的主题提供了极佳的情感驱动力。

（二）潜在障碍【难点】

语言障碍：学生对于“What’syourname?”中“What’s”的缩写形式及其完整形式“Whatis”的对应关系可能不清晰。对于“Nicetomeetyou.”及其答语“Nicetomeetyou,too.”的语境理解和准确使用需要强化。部分学生可能在初次开口说英语时存在畏难情绪。

文化障碍：对于初次见面时西方人的问候习惯（如眼神交流、微笑、得体的肢体语言）缺乏了解，可能会用中文思维套用英文表达。

思维障碍：学生习惯于简单的模仿和记忆，对于如何根据真实情况灵活组合所学句型，进行个性化的自我介绍和他人介绍，尚缺乏有效的思维路径。

四、教学目标设定（学习目标）

基于核心素养，本节课结束后，学生应能：

（一）语言能力

1.能听、说、认读并规范书写核心词汇：name,nice,meet,your,Ms.,Miss,Mr.等。【基础】【高频考点】

2.能理解并熟练运用核心句型进行初次见面的问候与介绍：“What’syourname?”“Mynameis.../I’m...”“Areyou...?”“Yes,Iam./No,I’mnot.”“Nicetomeetyou.”“Nicetomeetyou,too.”【重要】【高频考点】

3.能在听的过程中捕捉关键信息，如人名、问候语等，完成听力任务。

（二）文化意识

4.了解英语国家人士初次见面时的问候礼仪（如问候语的选择、称呼的用法），体会其背后的文化内涵。

5.能够在交流中注意礼貌用语，展现良好的跨文化交际素养，形成开放、包容的文化态度。

（三）思维品质

6.通过观察、比较、归纳，发现问候语和自我介绍的语用规律，提升思维的逻辑性和深刻性。

7.能在模拟的真实情境中，创造性地运用所学语言进行个性化的自我介绍和交流，培养思维的灵活性和创新性。

（四）学习能力

8.通过小组合作、角色扮演等活动，积极探索适合自己的英语学习方式，敢于开口，乐于模仿，善于合作。

9.能够对自己和他人的课堂表现进行初步的评价和反思，初步建立元认知学习策略。

五、教学重难点定位

（一）教学重点【重要】

1.掌握核心词汇name,nice,meet,your以及常见称呼语Mr./Ms./Miss的读音、拼写和用法。

2.掌握询问和回答姓名的核心句型：“What’syourname?”“Mynameis.../I’m...”，并能用“Nicetomeetyou.”做出得体回应。

（二）教学难点【难点】

1.能够准确区分并正确使用Mr.,Ms.,Miss等称呼语。

2.能够根据真实或模拟的交际情境，整合所学语言，进行流利、自然、得体的个性化自我介绍和相互问候，实现语言的真实交际功能。

3.能够在听力材料中快速、准确地捕捉特定信息，如人物姓名。

六、教学方法与准备

（一）教学方法

情境教学法：创设“迎新同学”的校园情境，使学生在真实的语境中感知、理解和运用语言。

任务型教学法：以“完成新同学信息卡”为核心任务，驱动学生学习全过程。

交际教学法：通过师生、生生之间的多向互动，在“用语言做事情”的过程中培养综合语言运用能力。

合作学习法：组织小组活动，让学生在互助、分享中共同完成任务，培养合作精神。

（二）教学准备

教师准备：制作精美、生动的多媒体课件（PPT），包含本课所需的人物图片（教材人物及虚构的转学生）、音频、视频及互动游戏。设计《新同学信息卡》学习任务单。准备用于奖励的小贴纸或小礼品。

学生准备：预习本课词汇，准备一张自己的照片或简单自画像，用于课堂自我介绍环节。

七、教学实施过程（深度展开）

（一）课前三分钟【热身与导入】(3’)

【教师活动】

教师面带微笑，以饱满的热情走进教室，用清晰、缓慢、富有感染力的英语与学生进行非正式问候。

T:Goodmorning/afternoon,class!WelcometoourEnglishclass.I’msohappytoseeyoualltoday.

【学生活动】

学生回应教师的问候。

Ss:Goodmorning/afternoon,Miss/Mr.[Teacher'sname]!

【设计意图】

迅速拉近师生距离，营造轻松、友好、安全的英语学习氛围。通过简单的日常问候，激活学生已有的英语知识储备，为新课学习做好情感和知识上的准备。【基础】

（二）呈现与感知【新知导入】(7’)

1.创设情境，引入主题

【教师活动】

利用PPT展示一张本校或本班的校园图片，并呈现一位面带微笑的新同学（可使用虚构人物“ZhangPeng”或教材人物）。

T:Look!Thisisourschool.It’sbeautiful.Andlook,who’sthis?Heisanewstudent.HisnameisZhangPeng.Hewantstobefriendswithyou.Today,let'slearnhowtomeetnewpeopleandmakenewfriends.(板书或PPT展示课题：Unit1YouandMe-MakingNewFriends)

【设计意图】

从学生熟悉的校园环境切入，引入贴近生活的“结交新朋友”的主题，自然、亲切，能迅速激发学生的好奇心和参与热情。

2.观察图片，学习词汇与句型

【教师活动】

展示1a部分的人物图片，但先不呈现文字。引导学生观察图片中人物的表情和动作。

T:Whoarethey?Whataretheysaying?Canyouguess?

引导学生回答后，逐一点击图片，出现对应的问候语和自我介绍。

T:LookatPicture1.Thegirlsays,“Hello!I’mMary.”Theboysays,“Hi,I’mBob.”

教师领读，并强调“I’m”是“Iam”的缩写形式。板书核心句型“I’m...”。

依次处理其他图片，引出“What’syourname?”“Myname’s...”以及问候语“Nicetomeetyou.”。

特别强调和对比“Myname’s...”与“I’m...”的用法，两者均可用于自我介绍，但前者更正式一点。板书核心句型“Myname’s...”“What’syourname?”

【非常重要】【高频考点】

【学生活动】

学生观察图片，猜测对话内容。跟读单词和句型，模仿语音语调。初步感知核心句型在特定语境中的运用。

3.文化渗透：称呼的学问

【教师活动】

再次利用人物图片，在介绍教师角色时，引入Ms.,Miss,Mr.的用法。例如，介绍一位女教师“ThisisMs.Green.”，并解释“Miss”通常用于未婚女性，“Ms.”用于婚姻状况不明或不希望强调婚姻状况的女性，“Mr.”用于男性。通过举例和简单判断练习，帮助学生理解其区别。

T:Isshemarried?Wedon'tknow.SowecancallherMs.Green.Weshowrespectbyusingthesetitles.

【难点】【重要】

【设计意图】

将词汇学习、句型呈现融入生动的图片情境中，符合七年级学生的认知特点。通过引导学生观察、猜测，培养其观察力和思维能力。对核心句型进行板书和强调，突出教学重点。适时引入文化点，使语言学习与文化感知同步发生，培养学生得体运用语言的能力。

（三）练习与内化【语言操练】(15’)

1.图文配对，巩固理解(1a)

【教师活动】

指导学生翻开课本，完成1a的图文配对练习。指令清晰、明确。

T:Now,pleaseopenyourbooksandturntopage1.Lookatactivity1a.Matchthepictureswiththesentences.Youhaveoneminute.

【学生活动】

学生独立完成配对练习。

【教师活动】

一分钟后，通过PPT或口头提问核对答案。对学生的表现给予积极反馈。

T:OK,time'sup.Forpicturea,whichsentenceisit?Yes,youareright.It'ssentence2.

【设计意图】

通过课本练习，及时巩固刚刚感知的新知识，将语言形式和意义再次建立联系。独立完成任务有助于培养学生的学习自主性。

2.听力输入，捕捉信息(1b)

【教师活动】

播放1b录音第一遍，要求学生仅听，尝试获取对话大意。

T:Listentotheconversations.Whoarethepeopletalking?Whataretheydoing?

播放录音第二遍，要求学生完成连线任务。

T:Listenagainandmatchthenameswiththepictures.

播放录音第三遍，逐句停顿，引导学生跟读，模仿语音、语调和重音，特别关注“What’syourname?”“Nicetomeetyou.”的连读和语调。

T:Now,listensentencebysentenceandrepeat.Payattentiontothepronunciationandintonation.

【非常重要】

【学生活动】

学生听录音，完成连线任务。通过三次不同层次的听，逐步深入理解听力内容。认真跟读，模仿地道发音。

【设计意图】

听力教学层次分明，从泛听（抓主旨）到精听（抓细节）再到模仿跟读（关注语音），遵循语言学习规律。跟读环节旨在训练学生准确的语音语调，为流利口语打下基础。【基础】

3.控制性口语操练(1c)

【教师活动】

教师先与一名英语基础较好的学生进行示范对话。

T:Hello,I’myourteacher,Mr./Ms.[Teacher'sname].What’syourname?

S1:Mynameis...

T:Nicetomeetyou,...

S1:Nicetomeetyou,too.

然后，将全班学生分为两人一组，模仿示范对话，利用自己的真实姓名进行练习。教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

T:Now,practicethisconversationwithyourpartner.Useyourownnames.Go!

【学生活动】

学生两人一组，进行角色扮演，相互询问姓名并问候。积极投入练习，勇于开口。

【设计意图】

从师生示范到生生合作，为学生搭建语言实践的“脚手架”。控制性练习帮助学生准确掌握核心句型，建立起语言使用的信心和流畅度。教师巡视能及时发现并解决学生个体问题。【重要】

（四）情境与拓展【综合语用】(15’)

1.任务驱动：结交新同学

【教师活动】

宣布本节课的核心任务：班级里来了几位转学生（可使用教材人物或虚拟人物），请大家以小组为单位，去认识他们，并完成一张“新同学信息卡”。PPT展示信息卡模板和转学生的照片及简单信息提示（如姓名首字母等，增加一点挑战性）。

信息卡包含：

Name:__________

Nicetomeetyou?Yes/No(让学生自己判断是否聊得愉快)

【教师活动】

将学生分成4-6人一组。每个小组分发一张信息卡和一组转学生的照片（或卡片）。

T:Now,hereisabigtask.Somenewstudentsarehere.Let'sworkingroupsoffour.Goandmeetthem.Findouttheirnamesandfillinthiscard.Youcanusethesentenceswelearnedtoday.

【非常重要】【热点】

2.小组合作，真实交际

【学生活动】

小组成员轮流扮演“新同学”和“本校学生”，进行至少三轮以上的对话。扮演“新同学”的学生可以参考照片背后的提示信息（如：Name:Mike，或只给一个字母M提示）。扮演“本校学生”的组员负责询问并记录。要求对话真实、自然，可以适当加入已学过的问候语（如“Goodmorning!”）。

S1(作为本校学生，走到扮演Mike的同学面前):Hello!I’m[S1'sname].What’syourname?

S2(扮演Mike):Myname’sMike.

S1:Nicetomeetyou,Mike.

S2:Nicetomeetyou,too.

S1:(记录下名字，并打个勾)Thanks!

小组内所有成员轮流扮演不同角色，确保每个人都能练习到询问和回答。

【设计意图】

将机械性操练升华为在模拟真实情境中的任务型活动，极大地激发了学生的参与热情和创造力。小组合作的形式降低了学生的焦虑感，提供了更多语言实践的机会。信息卡的填写使交际活动有明确的目标和产出，实现了“用英语做事情”的理念。

3.成果展示，交流分享

【教师活动】

邀请1-2个小组上台，将他们填好的信息卡通过实物展台展示，并向全班汇报他们认识的“新同学”。

T:Whichgroupwantstoshare?Pleaseshowusyourcardandtellus:Whoareyournewfriends?

【学生活动】

被邀请的小组上台展示并汇报。其他小组认真倾听。

G1:WemetMike.AndwemetLinda.Wearenewfriendsnow!

【教师活动】

对展示小组的表现给予高度赞扬，并鼓励其他小组课后继续交流。

【设计意图】

成果展示为学生提供了展现自我的舞台，满足了他们的表现欲和成就感。汇报环节将口语输出从对话提升到语段水平，锻炼了学生的语言组织能力。同时，也培养了其他同学的倾听习惯。

（五）总结与反馈【课堂小结】(3’)

1.师生共同总结

【教师活动】

引导学生回顾本节课所学内容。

T:Whatdidwelearntoday?Whatcanyousaywhenyoumeetanewfriend?

根据学生的回答，教师在黑板上的思维导图（或PPT）上呈现本节课的核心知识结构。

【学生活动】

在教师的引导下，主动回顾、归纳本节课所学词汇和句型。

Ss:Wecansay“Hello!”“I’m...”“Myname’s...”“What’syourname?”“Nicetomeetyou.”

【设计意图】

将零散的知识点系统化、结构化，帮助学生形成清晰的知识网络，加深理解和记忆。师生共同总结体现了学生的主体地位。

2.课堂表现评价

【教师活动】

对学生在课堂上的整体表现，特别是小组合作和主动发言的情况进行简要而积极的评价。鼓励那些虽然内向但努力开口的学生，表扬那些在合作中乐于助人的学生。

T:Everyonedidagreatjobtoday.Youwereactive,youcooperatedwell,andyoumadenewfriendsinEnglish!I’msoproudofyou.Giveyourselvesabighand!

【学生活动】

自我鼓掌，体验学习的成功和快乐。

【设计意图】

多元化的评价不仅关注语言知识和技能的掌握，更关注学生的学习态度、合作精神和情感体验，有助于形成积极的学习动机和健康的自我认知。【重要】

八、作业布置与分层设计

（一）基础性作业（必做）【基础】

1.听录音，模仿1b对话的语音语调，并将对话熟练地读给家长听。

2.用英语向至少两位家人或朋友介绍自己，并询问他们的英文名（如果有），然后用“Nicetomeetyou”问候他们。

（二）拓展性作业（选做）【重要】

设计一张自己的英文版“交友名片”，内容包括：Name,Age(可选择性填写),Hobby(爱好)等。下节课可以向新同学展示，结交更多朋友。

九、板书设计（框架性呈现）

黑板左侧：

Unit1YouandMe(SectionA1a-1d)

MakingNewFriends

【核心句型】

1.自我介绍：

I'm...

Myname's...

2.询问姓名：

What'syourname?

3.问候：

Nicetomeetyou.

Nicetomeetyou,too.

4.称呼：

Mr.(先生)

Ms.(女士)

Miss(小姐)

黑板右侧：

（绘制一个简单的思维导图，中心是“NewFriends”，向外辐射出“Greetings”(Hello/Hi)、“Introduceyourself”(I'm/Myname's...)、“Askname”(What'syourname?)、“Politereply”(Nicetomeetyou)等分支。）

下方粘贴或绘制本节课完成较好的小组的“新同学信息卡”示例。

十、教学反思与预设

（一）成功标准预设

1.学生参与度高，课堂气