上海市青浦区2025届高三语文二模考试试题含解析

上海市青浦区2025届高三语文二模考试试题（含解析）

一、积累与运用（1一5题）（10分）

1.按要求填空。

（1）白云回望合，o（王维《终南山》）

（2）可堪孤馆闭春寒，o（秦观《》）

（3）荀子《劝学》一文中，用来与“骐骥一跃，不能十步”进行对比论证的句子是

【答案】（1）.青霭入看无（2）.杜鹃声里斜阳暮（3）.踏莎行.郴州旅舍（4）.

鸳马十驾（5）.功在不舍

【解析】

【详解】本题主要考查默写常见的名句名篇的实力。名句默写分为两大类，一是给出语境的

理解性默写，二是给出上句出卜句的十脆默写。此类试题解答时，默写要留意字形，血字形

和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。留意重点字的写法。如“霭”“鹃”“暮”“郴

州”“弩，，学生记忆的时候应当结合诗句的意思。

2.按要求选择

（1）下列选项中，表达得体的一项是（）

A.一次语文工作会议上，王教授说：“那我就抛砖引玉，先说几句吧。”

B.评委会的成立得到了各位的鼎力支持，专家们纷纷颔苜承诺，忝列其间。

C.多年不见的老乡捎来了家乡的土特产，我推辞不了，最终只好笑纳了。

D.我因临时有急事要办，实在不能莅临贵校参与座谈会，深表歉意。

（2）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（）

中国古典美学讲和谐。,可高度概括为阴阳统一，刚柔统一。,

而强调你中有我、我中有你的交感统一。,,所以又称

之为“中和”，孔子观东流之水，喟然长叹“逝者如斯夫，不舍昼夜”。

①“中”，恰当之谓也

②和谐不是同一重复，而是众多因素对立的统一

③这种和谐由「做到恰到好处

④中华民族特别重视天人合一之美

⑤这种统一不强调部分与部分或部分与整体之间的统一

A.③④⑤①②B.②领)①@C.②③⑤④①D.④⑤③②①

【答案】(1).(1)A(2).(2)B

【解析】

【详解】1.本题考杳语言表达得体实力。得体，就是适合语言环境，用语恰如其分。详细

说，就是在某种特定的场合，同某个或某些有关系的人说一件事，怎样说最恰当，合乎这种

场合的要求，合乎听话人和说话人相互关系的要求,是运用语言的一项重要要求。语言的运

用受“语境”的制约。“语境”有“内部语境”和“外部语境”。“内部语境”主要指文章

的上下文，如文体、句式、语言间的搭配和运用习惯等。“外部语境”指言语交际时的各种

情境条件，如说话的目的，说话的场合，须要表达的方式，发话者的身份、职业、境况，受

话者的年龄、性别、经验、思想性格、爱好、文化水平、心理需求、职业境况等。A项，抛砖

引玉：抛出砖去,引回玉天。比方用自己不成熟的看法或作品引出别人更好的看法或作品。

谦辞。符合语境。B项，忝列其间：有愧于排列在其中。谦辞。C项，笑纳：用于请人收下自

己的礼物。敬辞％D项，莅临：来到；来临，光临。敬辞。故选A。

2.本题考查语言表达连贯的实力。解答连贯题最重要的方法就是依据上下文意进行推断。解

答此题，②句的“和谐不是”与上文句尾“和谐”相接。⑤句中的“不强调”与下句“强调”

照应。③句承上启下，其含意与下句“中和”一词更吻合，而①句紧承上句中的“中和”一

词作补充说明°只有④句能引出文段末句“孔子”例：由此推出前后街接最恰当的排序是

②⑤③(D④。故选B。

【点睛】本题考查语言表达得体的实力。得体，就是适合语言环境，用语恰如其分。详细说,

就是在某种特定的场合，同某个或某些有关系的人说一件事，怎样说最恰当，合乎这种场合

的要求，合乎听话人和说话人相互关系的要求。是运用语言的一项重要要求。语言的运用受

“语境”的制约。“语境”有“内部语境”和“外部语境”。“内部语境”主要指文章的上

下文，如文体、句式、语言间的搭配和运用习惯等。“外部语境”指言语交际时的各种情境

条件，如说话的目的，说话的场合，须要表达的方式，发话者的身份、职业、境况，受话者

的年龄、性别、经验、思想性格、爱好、文化水平、心理需求、职业境况等。

二、阅读(70分)

(-)阅读下文，完成各题。

提升文创竞争力有必要“两头走”

①故宫又上了头条一一因为预约“紫禁城上元之夜”文化活动的人数过于火爆，故宫官

网被网友“瘫痪”了。近年来，故宫在文创方面下了不少功夫。比如，故宫文创携手世贸以

“快闪店”的形式登陆上海，独特的展览形式和文化内涵吸引了众多年轻人。故宫的做法给

上海打响文化品牌、提升文创竞争力，可以带来不少启示。

②21世纪，城市之间的竞争已从综合竞争力演化为核心竞争力的竞争，构建城市品牌成

为挖掘城市内在价值、在城市竞争中实现差异优势的重要举措。上海作为国际文化大都市，

拥有独特的文化特质和资源，红色文化、海派文化和江南文化在此汇聚,改革开放以来，也

创建了一大批叫好又叫座的文化产品。但冷静来看，上海现有的文化产业链是不完整的。确

定程度上存在的文化与品牌断裂、文化与大众割裂，导致上海在打造城市文化品牌上缺乏足

够多的核心竞争力。

③如何做出真正有内涵、能推广的文化品牌，如何打造真正意义上的全球城市文化品牌？

结合现实挑战，有必要“两头走”：一头做精做深，敬重传统，樨升文化文艺价信：另一头

与市场对接，把传统和当代文化资源实现创建性转化、创新性发展，让老百姓更接近艺术，

更情愿体验文化。

④文化的继承与发扬，须要敬重传统，并将其内涵进行充分阐释和挖据。这就须要通过

作品、人、环境三大要素来实现，即通过作品本身内涵的挖掘、文化工作者思想引领的加强、

科技文化融合手段的环境支撑三个要素来实现。

⑤红色文化、海派文化和江南文化中蕴含着十富的资源，并以建筑、路名、符号等形式

将各种故事隐藏F上海城市的各个角落。这正是精品创作的干脆源泉。同时，对•经典作品再

创作也是一种有效手段。例如，在上海静安现代戏剧谷，可以看到很多致敬经典、追缅先烈

的作品。

⑥古往今来，文化都是靠匠人精神传承的。匠人精神之于文化，是引领和指导，更是生

根发芽的根基。杨致俭古琴制作技艺工作室就是一个例子。

⑦从深层次来看，全球范围内正在发生的技术革命与200多年之前的工业革命有着本质

区分。它是建立在互联网逻辑基础之上的信息革命，而信息态的虚拟价值恰恰是文化产业的

核心价值。文化与科技融合，本质上是创意与创新融合，是以科技推动创意的质量和产业化。

技术能够提升文化创意设i-的表现力和创作力、提高创意设计的效率和质量，这在影视制作、

嬉戏、会展、广告、主题公园、建筑设计等行业尤为明显。

⑧文化品牌的另一头应当与市场对接，把传统和当代文化资源实现创建性转化、创新性

发展。上海存在•批质量过硬的文化品牌，如很多老字号产品过硬，但缺乏将产品推向更大

A.上海有一批老字号文化品牌尚未与市场对接。

B.提升老字号文创竞争力的关键就在科技人才。

C.现有机制对老字号文创竞争力的提升有待完善。

D.打造文化品牌必需刚好关注市场的需求与改变

5.下列选项中，依据最终一段推断正确的一项是（）

A.不具有真正文化内涵的作品老百姓也有可能认可。

B.当代作品精品化是提升文化产业竞争力的必由之路。

C.只要有文化品牌的精品化就能实现文化产业的价值。

D.提升文创竞争力必需先走大众化，然后再走精品化。

6.结合文意，列举一个“文化产业回来市场本位”的胜利例子，分析其胜利的主要因素。

7.概括本文的写作思路。

【答案】3.国家注入、企业投资、众筹技助的资本多元说。4.B5.B

6.要举出实例，然后从人才、平台、资本、机制等方面阐述详细做法。

7.答案示例：本文首先从故宫上头条引出文创话题，然后提出提升文创竞争力有必要"两头

走”，即走精品化，做精做强文化品牌；走大众化，做活做新文化产业，最终指明应当把二

者结合起来才能更好地坚决文化自信。

【解析】

【3题详解】

本题考查学生结合文段理解词语的实力。解答此类题目，首先须要明确题干要求，然后锁定

答题区间，联系上下文，得出答案。本题中，结合原文一二段“国家艺术基金的注入、大企

业的投资和众筹赞助，多元化的‘输血机制’使得民营院团的发展拥有强劲势头以及后劲。”

可知“输血机制”在文中造细指国家注入、企业投资、众筹赞助的资本多元化。

【4题详解】

此题考查学生婶选信息实力。解答本类题目，考生要阅读选项，然后到材料中圈出相关内容,

最终进行比对。本题中B项“提升老字号文创竞争力的关键就在科技人才。”表述错误。依

据原文第十段中，可知正确的表述；人才是文化产业大众化的关键。故选B。

【5题详解】

本题考查学生筛选并整合叉中信息的实力。解答本题，考生要阅读选项，然后到材料口圈出

相关内容，最终进行比对。本题中A项，“不具有真正文化内涵的作品老百姓也有可能认可。”

表达错误。文章（10中正确的表述是“精品化是大众化的基础，只有具有真正文化内涵的作品，

才能被老百姓所认可”；C项“只要有文化品牌的精品化就能实现文化产业的价值。”依据材

料，过于确定，表述错误；D项”提升文创竞争力必需先走大众化，然后再走精品化。”表述

错误。正确的表述在最终一段：在做活做新文化产业的过程中，不能把精品化和大众化割裂

开来。精品化是大众化的基础，只有具有真正文化内涵的作品，才能被老百姓所认可；大众

化是精品化的检验，只有老百姓易于接受的文化作品，才能许久地流传下去。我们要通过精

品化将当代作品转化为经典作品，再通过大众化、市场化将经典作品转化为大众易于接受的

作品。故选B。

【6题详解】

本题考查学生对文本的理解和分析实力。解答此题须要联系文本，锁定答题区间，然后概括

得出答案。本题中让结合又意，列举一个“文化产业回来市场本位”的胜利例子，分析其胜

利的主要因素。在答题的时候，要结合文本，举出例子，然后从人才、平台、资本、机制等

方面阐述详细做法。

【7题详解】

本题考查学生分析文本写作思路的实力。解答此类题目，须要细致的阅读全文，然后梳理文

章的段意和行文思路，然后概括得出答案。本文首先从故宫上头条引出文创话题，然后提出

提升文创竞争力有必要“两头走”，即走精品化，做精做强文化品牌；走大众化，做活做新

文化产'也，最终指明应当把二者结合起来才能更好地坚决文化自信。

【点睛】本题考查学生分析文本写作思路的实力.解答此类题目，须要细致的阅读仝又，然

后梳理文章的段意和行文思路，然后概括得出答案。

（二）阅读下文，完成各题。

我的一位国文老师

梁实秋

①我在I八九岁的时候，遇见位国文先生，他给我的卬象最深，使我受益也最多，我

至今不能遗忘他。

②先生姓徐，名锦澄，我们给他上的外号是“徐老虎”，因为他凶。

③他的相貌很怪异，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很简洁成为漫画的对象。头很尖，

秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他

的鼻子眼睛嘴似乎是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框,

这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆

形的黑块，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是两肩总是管得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的,

鼻孔里藏着两桶清水鼻涕，时常的吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节

奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊由两根玉箸，他用手背i抹。他常穿

的是•件灰布长袍，似乎是在给谁穿孝，袍子在整齐的阶段时我没有赶得上望见，余生也晚,

我望见那袍子的时候即已汨渍斑斑。他常常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢

儿似的。我很难得望见他笑，假如笑起来，是狞笑，样子更凶。

④我的学校是很特殊的。所以每到下午上国文之类的课程，学生们便不踊跃，课堂上常

是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿态举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，

因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说

如《官场现形记》《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，i部分干脆瞪着

大眼发呆，神游八方。在这种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷着脸，老是开口

就骂人，我想或许是由于正信防卫吧。

⑤有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急

的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没

有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？……”滔滔不绝的吼叫起来，大家都

为之愕然。这时候我可按摄不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了

无理的羞辱，我便挺身分辩了几句。这•下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上

了。他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一

句：“XXX!你是什么东西？我一眼把你望究竟！”

⑥这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争辩遇到纠缠不清的时候，都会引用这一句“你

是什么东西？我把你一眼望究竟"！当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了

先生的怒骂。

⑦但是从这一次起，徐先生算是相识我了。我这一个“一眼望究竟”的学生，尽然成为

个受益最多的学生了。如令想来，当时的“凶”何尝不是种负责。徐先生自日选辑教材，

有古文，有白话，油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。

我也因此渐渐领教了他的才学。还有他的朗诵也特别有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿

的大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番，似乎是演员在背台词，他把文字

里的隐藏着的意义似乎都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气概，有

抑扬顿挫，我们听了之后，似乎是已经理睬到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声，

那或许是过分夸张，但必需可以琅琅1二口，那却是真的。我对于国文的爱好因此而提高了不

少。

⑧徐先生之最独到的地方是改作文。一般的批语''清通”“尚可”“气盛言宜”，他是

不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整页整页的勾：洋洋千余言的

文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的

好简洁诒出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。但是他慎重的给我说明一会，他说：“你

拿了去细细的体会，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再

读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”我细致一揣摩，果

真。他的大瞿杠子打得是把方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在这删削之

间见出他的工夫。假如我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺立之气，还知道

一点“割爱”的道理，就不能不归功于我这位老师的训诲。

⑨我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归

道山了。同学们间或还谈起“徐老虎”，我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。

（有删改）

8.分析文章第③段刻画国文老师形象的用意。

9.第⑧段画线句运用了比方修辞手法，形象生动，请结合该段内容加以赏析。

10.文章第⑨段意蕴丰富，请结合详细内容加以分析。

11.评析本文的语言风格。

【答案】8.欲扬先抑.本段刻画了一位相貌怪异、不修边幅（遛里遛遢）、行为怪异、笑容

凶恶的徐老师形象，通过这些看似丑化的描写来突出国乂老师的好玩可爱、特性显明；同时

也与下文老师的细致敬业、才学出众形成对比反衬，饱含作者的宠爱与敬慕。

9.把作文中多余的话，无关紧要的情节比方为“虚泡囊肿”，与文中“我掏心挖肝的好简洁

谄出来的句子”相呼应，可见徐老师火眼金睛，将其“削去”的必要；把删改后精华内容比

方为“筋骨”，使得文章“虎虎有生气”，表现了徐老师才华素养和教学水平之高，对学生

细致负责，这种删繁就简的作文看法对作者产生了深远影响，表达其对老师的感谢、敬慕之

情。

10.本段作者先从时间间隔上写自己的怀念，”将近五十年了”，可见怀念之久；将近半

个世纪没有见面，但先生的音容笑貌竟记得如此清楚，足见怀想之深；作者乂从空间的间隔

上写自己的怀念，“听说他已早归道山”，阴阳两隔，更添惆怅之情；文末的〃怅惘敬慕〃直

抒胸臆，〃怅惘〃是因为始终〃未能与先生一通音讯〃，且先生已不在人世，〃敬慕〃是因为先生

出众的才华和高尚的人品。

11.本文的语言亦庄亦谐。在前文描写国文老师外在形象时，语言夸张幽默，如写其“鼻孔

里常川的藏着两桶清水鼻沸"，吸溜鼻涕时“鼻孔里常川的藏着两桶清水鼻涕”，又如国文

老师骂人马处“警句”，以风趣幽默的语言塑造了一位极富特性的国文老师形象；在后文作

者回忆了先生选辑教材、课上朗读及修改作文的事情，语言凝重庄重，对先生满怀怅惘敬慕

之意。

【解析】

【8题详解】

本题考查学生分析人物形象作用实力。解答此类题目，首先审清题干要求，然后，联系上下

文，从手法、内容、主题等角度去概括得出答案。本题口第三段，运用了欲扬先抑的不法，

本段刻画了•位相貌怪异、不修边幅（遛里遨遢）、行为怪异、笑容凶恶的徐老师形象，通过

这些看似丑化的描写来突苏国文老师的好玩可爱、特性显明；同时也与下文老师的细致敬业、

才学出众形成对比反衬，饱含作者的宠爱与敬慕。

【9题详解】

本题考查学生分析修辞作月的实力。解答此类题目，首完审清题干要求，然后联系上下文，

结合段落内容分析手法的作用。本题中，第八段划线的句子，运用了比方的手法，把作文中

多余的话，无关紧要的情节比方为“虚泡囊肿”，与文中“我掏心挖肝的好简洁谄出来的句

子”相呼应，可见徐老师火眼金睛，将其“削去”的必要；把删改后精华内容比方为“筋骨”，

使得•文章“虎虎有生气”，表现了徐老师才华素养和教学水平之高，对学生细致负责，这种

删繁就简的作文看法对作者产生了深远影响，表达其对老师的感谢、敬慕之情。

【10题详解】

本题考查学生分析段落意蕴的实力。解答此类题目，首元明确题干要求，锁定段落，然后联

系上文内容，抓住关键词语，来分析得出答案。本段作者先从时间的间隔上写自己的怀念，

“将近五十年了”，可见怀念之久；将近半个世纪没有见面，但先生的音容笑貌竟记得如此

清楚，足见怀想之深：作者又从空间的间隔上写自己的怀念，“听说他已早归道山”，阴阳

两隔，更添惆怅之情：文末的〃怅惘敬慕〃直抒胸臆，〃怅惘〃是因为始终”未能与先生一通音讯

〃，且先生已不在人世，"敬慕"是因为先生出众的才华和高尚的人品。

【11题详解】

本题考查学生分析散文语言风格的实力。解答此类题目，首先应当明确散文常见的语言风格

类型，然后在结合文本内容，从手法、用词、句式等方面进行分析，得出答案。本文的语言

亦庄亦谐。在前文描写国叉老师外在形象时，语言夸张网默，如写具“鼻孔里常川的藏着两

桶清水鼻涕”，吸溜鼻涕E、j“鼻孔里常川的藏着两桶清水鼻涕”，乂如国文老师骂人马处

“警句”，以风趣幽默的语言塑造了一位极富特性的国叉老师形象；在后文作者回忆了先生

选辑教材、课上朗读及修改作文的事情，语言凝重庄重，对先生满怀怅惘敬慕之意。

【点睛】本题考查学生分析修辞作用的实力。解答此类题目，首先审清题干要求，然后联系

上下文，结合段落内容分析手法的作用。

（三）阅读下文，完成各题。

诉衷情

（宋）仲殊①

清波门外抵轻衣，杨花相送飞。西湖又还春晚，水树乱莺啼。

闲院宇，小布帏。晚初归。钟声已过，篆香②才点，月到门时。

【注】仲殊，俗姓张，名挥，仲殊为其法号。尝应讲士试不中，弃家为僧，曾住苏州承天寺、

杭州宝月寺。②篆香：又称百刻香，寺院常用其作为计时器来运用。

12.下列关于本作品的说法不正确的一项是

A.上阕1一2句描写春风吹衣，杨花飘舞的美妙景象。

B.上阕3—4句写水波荡漾、绿树掩映、黄莺齐鸣的热闹景象。

C.下阕1—2句描写晚上刚回寺院看到的清幽安静的院落屋子。

D.卜.阕第3句描写月亮朗照的背景下作者撞钟、焚香的情景.

13.对本作品的评价恰当的一项是

A.清婉自然B.深厚含蓄C.凄清落寞D.空灵深厚

14.本词中出现了两次表示时间的词“晚”（春晚/晚初归），请结合详细语境作赏析。

【答案】12.B13.A

14.“晚”交代了特定的时间背景一一“春天的晚上”和“很晚了才回到寺院”；由于这个

特定时间带来的特定的情境一一“独白人”在安静的氛围中闱逛西湖观赏清丽的美灵；从

而含蓄地表达了自己内心的轻松愉悦、闲静安适、从容自由。

【解析】

【12题详解】

本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解实力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的

把握实力，采纳了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。

解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列关于本作品

的说法不正确的一项“，然后要留意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的

意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思索诗歌口运用

了哪些表现手法，再比照选项一一-确认，得出答案。本题中B项中，上阕3—4句写水波荡漾、

绿树掩映、黄莺齐鸣的热闹景象。“热闹”表述错误，这里是以动衬静，描写了春天的晚匕

诗人独自一人在安静的氛围中闲逛西湖观赏清丽美景，表达自己内心的轻松愉悦、闲静安适、

从容自由。故选B。

【13题详解】

本题涉及对诗歌语言风格的考查，考生在平常学习和复习时要有意识地拓宽诗歌的阅读面，

了解中国古典诗歌常见语言风格类型，对自己学习和复习中接触到的诗人诗作的不同风格要

有所相识，并留意积累。要留意积累相关术语，答题时尽量运用术语，采纳总分的结构，即

先总述风格特点然后结合洋细诗句进行分析。本题中，用客观题的形式考查诗歌的语言风格,

本诗中，通过诗人运用了清婉自然的语言，描写了诗人在安静的氛围中闲诳西湖观赏清丽的

美景，含蓄的表达了自己内心的轻松愉悦、闲静安适、从容自由。故选A。

【14题详解】

本题考查学生结合语境赏析词语的实力。解答此类题目，首先须要说明词语在句子中的含义,

然后从内容、手法、效果的角度来解答题目。本词中，巴现了两次表示时间的词“晚”（春

晚/晚初归），请结合详细语境作赏析。首先分析“晚”交代了特定的时间背景一一“春天

的晚上”和“很晚了才回到寺院”；由于这个特定时间带来的特定的情境一一“独自一人”

在安静的氛围中闲逛西湖观赏清丽的美景；从而含蓄地表达了自己内心的轻松愉悦、闪静安

适、从容自由。

【点睛】本题涉及对诗歌语言风格的考查，考生在平常学习和复习时要有意识地拓宽诗歌的

阅读面，了解中国古典诗歌常见语言风格类型，对自己学习和复习中接触到的诗人诗作的不

同风格要有所相识，并留意积累。要留意积累相关术语，答题时尽量运川术语，采纳总分的

结构，即先总述风格特点然后结合详细诗句进行分析。

（四）阅读下文，完成各题。

王守仁传

①王守仁，宇伯安，余姚人。父华，成化十七年进士第•一。华有器度，孝宗甚春之。华

性孝，士论多之。正德元年冬，刘瑾逮南京给事中御史戴铳等二十余人。守仁抗章救，理怒,

廷杖四十，诵贵州龙场驿丞。瑾诛，移庐陵知县。入慨，迁南京刑部主事。

②十四年六月，命戡福建叛军。行至丰城而宁王宸濠反，知县顾他以告。守仁急趋吉安，

与伍文定征调兵食，检器械舟楫，传檄暴宸濠罪，俾守令各率吏士勤王。七月壬辰朔，宁王

袭下九江、南康，溥安庆。或请救安庆，守仁曰：“不然。今九江、南康已为贼守，我越南

昌与相持江上，二郡兵绝我后，是腹背受敌也。不如直捣南昌。贼闻南昌破，必解围自救。

逆击之湖中，蔑②不胜矣。"众曰“善”。宸濠果自安庆还兵。乙卯遇于黄家渡。明口宸濠方

晨朝其群臣官军奄至以小舟载薪乘风纵火焚其副舟。宸濠舟胶浅③,仓卒易舟遁，王冕所部兵

追执之。凡三十五日而贼平。

③世宗甫即位，拜守仁南京兵部尚书。守仁不赴，请归省2寸仁病甚，疏乞骸骨，举邺

阳巡抚林富自代，不俟命竟归。行至南安卒，年五十七。

④守仁天资异敏。谪龙场，穷荒无书，日绎旧闻，忽悟格物致知⑤，当自求诸心，不当

求诸事物，喟然曰：“道在是矣。”遂信不疑。学者翕然®从之，世遂有“阳明学”云。

（诜自《明史•王守仁传》，有删改）

【注释】①王守仁，别名阳明，明代闻名的思想家、文学家、哲学家和军事家。②蔑：无。

③胶浅：搁浅。④日绎旧闻：每天探讨以前所学。⑤格物致知：穷究事物原理，从而获得学

问。⑥翕然：一样。

15.写出下列加点词在句中的意思。

（1）华性孝，士论冬之（）（2）宁王袭下九江、南康，淳安庆（）

16.为下列句中加点词选择释义正确的一项.

（1）孝宗甚昔之（）

A.关切B.宠爱C.眷念D.器重

17.第②段画线部分断句正确一项是（）。

A.明日宸濠/方晨朝其群臣/官军奄至以小舟/载薪乘风/纵火焚其副舟。

B.明日/宸濠方晨朝其群臣/官军奄至/以小舟载薪/乘风纵火/焚其副舟。

C.明口/宸濠方晨/朝其群臣/官军奄至/以小舟载薪/乘风纵火/焚其副舟。

D.明口/宸濠方晨/朝其群臣官军/奄至以小舟/载薪乘风/纵火焚其副舟。

18.把下列句子译成现代汉语。

守仁不赴，请归省。守仁病甚，疏乞骨，举哪阳巡抚林富自代，不俟命竟归。

19.分析第④段在文中的作用。

20.笫①段“守仁抗章救被廷杖四十被贬贵州”和笫②段“不救安庆而攻南昌”两个事例分

别反映了土守仁和的特点。

【答案】15.(1).(1)多：赞美(2).(2)薄：靠近

16.(1)眷：D⑵治：C17.B

18.王守仁没有上任，恳求回家探亲。王守仁病重，上书恳求辞官回乡，举荐那阳巡抚林富

代替自己，不等上书回复就回家了。

19.作用：(1)突出王守仁聪敏好学，苦思潜修的性格特点。他领悟到要推究事物原理、获

得学问，应当求助于自己的内心，创立“阳明学”，弟子遍布天下。(2)使人物形象更加丰

满，凸显了史传文学的完整性，增加了艺术感染力。

20.(1).正直耿介(2).擅长用兵(足智多谋)

【解析】

【15题详解】

本题考杳常见文言实词。解答本题，考生可以依据实词在文言句子中的位置，推断它的词性,

依据词性讲而推断它的词义。本颍①依据句意：华天性孝顺，人们争论精美他。所以“多”

译为“赞美”。②依据句意：宁王攻击攻下九江，南康，迫近安庆。所以“薄”可译为“靠

近”。

【16题详解】

本题考查常见文言实词。解答本题，考生可以依据实词在文言句子中的位置，推断它的词性,

依据词性进而推断它的词义。本题①依据句意：孝宗特别器重他。故“眷”译为“器重”。

故选D.②依据句意可译为“置办”，故选C。

【17题详解】

本题考杳文言断句实力。解答此类题型应当粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、

文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。本题中“宸濠”是主语•，故从前

面断开，解除A,依据句意：宸濠正在召见他的群臣，所以“宸濠方晨朝其群臣”是一个完整

的句子，故解除CD,故选3。

【18题详解】

本题考查理解并翻译文中句子的实力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字

都要落到实处，留意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉,

省略的内容依据上下文补充，平常训练时留意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的

落实。本题关键词：赴，上任；归省，回家探亲；乞骨，辞官回乡；自代，代替自己；俟，

等待。

【19题详解】

本题考查考生分析段落的作用的实力。解答此类题目，主要从内容和结构两个方面分析解答。

本题中从内容的角度分析作用：（1）突出王守仁聪敏好学，苦思潜修的性格特点。他领悟到

要推究事物原理、获得学问，应当求助于自己的内心，创立“阳明学”，弟子遍布天下。从

结构效果角度分析作用：（2）使人物形象更加丰满，凸显了史传文学的完整性，增加了艺术

感染力。

【20题详解】

本题考查对人物形象的分析和概括实力。解答此类题目须要明确题干要求，然后结合叉章内

容分析概括得出答案。本题中第①段“守仁抗章救被廷杖四十被贬贵州”和第②段“不救安

庆而攻南昌”两个事例分别反映了王守仁正直耿介和擅长用兵（足智多谋）的特点。

【点睛】本题考查理解并翻译文中句子的实力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的

每一个字都要落到实处，留意重点实词、虚词、词类活月和特殊句子的翻译，不能翻译的助

词等删掉，省略的内容依据上下文补充，平常训练时留意自己确定句子的赋分点，翻译时保

证赋分点的落实。

网上无译文。

（五）阅读下文，完成各题。

醉乡记

（清）戴名世

①昔余尝至一乡瞰①，颓然靡然，昏昏冥冥，天地为之易位，日月为之失明，目为之眩，

心为之荒惑，体为之败乱。问之人：“是何乡也？”曰：“酣适②之方，甘旨之尝，以徜以徉③,

是为醉乡。”

②呜呼!是为醉乡也欤？古之人不余欺口。吾尝闻夫刘伶、阮籍之徒④矣。当是时，神州陆

沉巴中原鼎沸，而天下之人，放纵恣肆，淋漓颠倒，相率入醉乡不已。而以吾所见，其间未

尝有可乐者。或以为可以解忧Z；耳。夫忧之可以解者，非其忧也；夫果有其忧焉，抑亦必不

解也，况醉乡实不能解其忧也，然则入醉乡者，皆无有忧也。

③呜呼！自刘、阮以来，醉乡遍天下；醉乡有人，天下无人矣。昏昏然，冥冥然，颓堕委

靡，入而不知出焉。其不入而迷者⑥，岂无其人者欤？

【注释】①乡瞰（zou）：偏僻地方。②翻适：畅快舒适。③以徜以徉：安闲自由。④刘伶、

阮籍：俱为西晋人，名列“竹林七贤”。文I1、阮纵酒放诞，蔑视封建礼法，在当时困难的政

治斗争中常以醉酒保全自己。③陆沉：指国家陷于灾祸。⑥具不入而迷者：不入醉乡并且不

昏迷慌惑的人。

21.可填入笫②段方框处的虚词是（

A.矣B.焉C.也D.耳

22.对第①段理解不正确的一项是（）

A.第①段首先写“我”到醉乡时的醉酒的真实感受。

B.第①段首先写“我”看到的醉酒之人的醉酒表现。

C.第①段详细描绘了醉酒对人的生理、心理的损害，奠定了情感基调。

I）.“醉乡”是一个可以痛快喝酒、大饱口福、安闲自由的地方。

23.对文中②、③段的“呜呼”理解不正确的一项是（）

A.第②段的“呜呼”承接第①段的醉乡之说表达了剧烈的惊异之情。

B.第②段的“呜呼”承接第①段的醉乡之说表达了豁然开朗的喜悦之情。

C.第③段的“呜呼”表认了对“醉乡遍天下”的剧烈震撼和无奈之情。

D.第③段的“呜呼”表达了作者对国家前途命运的剧烈的担忧之情。

24.下面的句子是文中的原话，把它放回到文本中，合理的位置是（）＜,

而荒感败乱者，率指以为笑，则真醉乡之徒也己。

A.第①段末尾B.第②段末尾C.第③段末尾D.第③段开

头

25.分析第②段划线部分的论证思路°

【答案】21.C22.A23.B24.C

25.划线句群采纳层层剥努的手法表达了三层意思：一、醉乡不乐；二、醉乡不能解忧。三、

“入醉乡者，皆无有忧也”。首先用刘伶、阮籍之徒为例说明喝醉并不欢乐；其次针对“醉

酒解忧”的说法批驳，用分析说理的方法说明真的忧是解不了的，真有忧也是不须要解的；

最终在前面分析的基础上得出结论“进入醉乡的人其实都是无忧的”。

【解析】

【21题详解】

题考查学生理解常见文言显词在文中的意义和用法的实刀。解答此类题目，首先应明确题干

要求，然后依据虚词在句口的位置和虚词前后词语的词性来分析用法，得出答案。本撷中，

侧重考查“矣”、“焉”“也”“耳”用法。“矣”，用于句末，相当于“了”；“焉”句

末语气词，了、啊、呢；“耳”，句末语气词，罢了；“也”，句末语气词，不译。依据句

怠：古人没有欺瞒我。最终一个虚词不译，故选C。

【22题详解】

本题考查学生分析理解语段内容的实力。解答此类题目，首先须要审清题干要求，然后锁定

段落，依据文原来分析概括语段内容，选出答案。本题中，第①段首先写“我”到醉多时的

醉酒的真实感受。表述错误。不是自己的真实感受，而应当是“我”看到的醉酒之人的醉酒

表现。故选A。

【23题详解】

本题考查学生结合语段分析理解词语含义的实力。解答此类题目，首先须要学生审清题干要

求，然后锁定答题区间，联系文本，分析理解词语的含义，得出答案。

本题中，第②段的“呜呼”承接第①段的醉乡之说表达了得知醉乡时剧烈的惊异之情。而第

③段的“呜呼”表达了对“醉乡遍天下”的剧烈震撼和无奈之情。同时也表达了作者对国家

前途命运的剧烈的担忧之情。B项提到第②段的“呜呼”承接第①段的醉乡之说表达了豁然开

朗的喜悦之情。表述错误。故诜B。

【24题详解】

本题考查理解句子意思和连接的实力。解答此类题型，首先须要审清题干要求，然后正确理

解句子的意思，再联系上下文内容，确定句子的正确位置。本题中所给语句的意思：而昏戳

无能，丧德败乱的人，常被人指着他们取笑的人，就真不愧是醉乡中的酒徒了啊！本句应当

是对酒徒的形象的总结，联系上下文，应当放在句末最合适。故选C。

【25题详解】

本题考查学生分析段落的论证思路的实力。解答此类题目，首先须要审清题干要求，然后锁

定答题区间，然后再依据段落内容，理清论证思路。本题中划线句群采纳层层剥笋的手法表

达了三层意思：一、醉乡不乐；二、醉乡不能解忧。三、“入醉乡者，皆无有忧也”。首先

用刘伶、阮籍之徒为例说明喝醉并不欢乐；其次针对“醉酒解忧”的说法批驳，用分析说理

的方法说明真的忧是解不J'的，真有忧也是不须要解的；最终在前面分析的基础上得山结论

“进入醉乡的人其实都是无忧的”。

【点睛】本题考查学生结合语段分析理解词语含义的实力。解答此类题目，首先须要学生审

清题干要求，然后锁定答题区间，联系文本，分析理解词语的含义，得出答案。

参考译文：

从前我曾游至一地方，一到那里就浑身发软，歪歪倒倒，昏昏沉沉，模模糊糊，天地因

此变换了位置，日月因此失去了光明，眼睛因此发花，心因此荒乱迷惑，身体因此衰败不堪。

我向别人打听说：“这是什么地方？”回答说：“畅快舒适的地方，可以尝到美味的地方，

可以徘徊闲散的地方，这里便是醉乡。”

啊！这里便是醉乡了吗？古人果真没有欺瞒我。我曾听说刘伶、阮籍这一类的人痴迷醉

乡的事。在那个时代，国土沦丧，中原纷乱，天下的人，放纵自己痛饮之后便颠颠倒倒，一

个接•个不断的进入醉乡了。据我所见，那里不曾有可使人欢乐的地方，有的人认为那里可

使人消退忧愁。假如是可以消退的，就不是真的忧愁：假如是真有了忧愁的人，或许也不必

去消退它。何况醉乡实在不能使人消退忧愁，那么，进入醉乡的人，都是没有忧愁的人。

啊！自从刘伶、阮籍以来，醉乡遍及天下；醉乡有了人，天下就没人了。这样的境况昏

昏沉沉，模模糊糊，颓废消沉，菱靡不振，进去了就不知道出来了。虽然不曾进去而被迷惑

了想进去的人，莫非没有那样的人吗？而昏眼无能，丧德败乱的人，常被人指着他们取笑的

人，就真不愧是醉乡中的酒徒了啊！

三写作（70分）

26.依据以下材料写作。

有人说，理解是对人的最大的善举，也有人说理解是对人的最大的纵容。现实生活中缺

少理解，人们热切地呼喊理解，但什么是真正的理解，如何把握理解的尺度是须要作一番谛

视的。

看了上面材料引发了你怎样的思索？请自选一个角度写一篇不少于800字的文章，题目自拟。

【答案】有一种理解，叫不理解

生活中难免有磕磕碰碰的事情，但是人们对待它们的看法却不尽相同。一场小风波能在

和平谅解的气氛中化解，也可以发展为双方唇枪舌剑，甚至大打出手。关键是人们是否本着

理解之心一一推倒误会之墙，筑起理解之桥。

有人说，理解是对人的最大的善举。理解换来“晴空”，理解也能换来笑容。有了理解

之心，即会有欢乐之心。对别人的谅解，会换来彼此的理解，自然少很多不快，平添了几张

笑脸。与其为纠纷伤神动气，不如本着理解之心对待身边的事。你会觉得身边充溢了和谐、

开心的气息。

也有人说，理解是对人最大的纵容。所以，理解并不是一味地忍让，也不是对别人的缺

点、错误视而不见，这样的理解于人、事无益，要不得。有一种理解叫不理解。华人首富李

嘉诚的两个儿子李泽银和李泽楷高校毕业后，想在父亲的公司干一番事业。李嘉诚却表示很

不理解地说“我的公司不须要你们！你们自己去打江山。”兄弟俩去了加拿大，李泽钦开设

了地产开发公司，李泽楷成了一家投资银行的合伙人。李嘉诚从来不给孩子们经济上的帮助,

只是间或打电话询问兄弟俩有什么困难。兄弟俩克服了很多不可思议的困难，后来成了加拿

大商界出类拔萃的人物……你可能很不理解作为父亲的狠心，但这就是商业大亨李嘉诚的育

儿之道，事实证明他的教化方式也是胜利的。

生活中还有一种父亲，叫严厉；还有一种爱，叫专心良苦！他或许面目可憎令我们畏惧

到难以理解、接受。但终有一天我们会体会到爱的甘甜，养分的渗入，那时我们才明白这也

是爱，是人生最珍贵的滋养！里根11岁时，和小挚友在院子里踢足球，不当心将邻居家的玻

璃打碎了。邻居很生气，非要他赔偿12.5美元。里根吓得抓紧回家，恳求父亲帮帮他。父亲

却说：“你必需对自己的过失负责！我可以借钱给你！但一年后你必需还给我。”

里根到邻居家还了钱，而后，便起先了艰苦地打工生活一。半年后，里根靠自己的双手最终，

弥补了自己的过错。成了美国的总统后的里根，回忆起此事说：“是父亲的严厉成就了我，教

会了我要勇于相当过失，情得了什么叫责仟。”作为父亲本该理解儿子，小挚友在一起贪玩

淘气，难免惹出事端来，该宽容则宽容，能理解则理解，有时候甚至还要伸手相助，似乎这

才是人之常情，为父之道，可是里根的父亲就是不能赐予孩子这样的包涵理解，狠心让小里

根自己去想方法解决问题，殊不知这样的狠心反倒是成就了一位宏大的总统。所以，理解不

行或缺，但确定要把握好分寸、尺度，这才是真正的理解、大爱。

理解，是你犯错误时同学敢于直言不讳地指责。面有他人的指责我们常常认为是不理解,

是挑衅，是找茬，是无理取闹，很少安静地谛视自己的错误“其实，我们回顾一卜，从小到

大打骂自己最多的人是谁？在家里是我们的父母。哪个父母不是望子成龙？打骂是源于理解

了真爱不能无度宠溺。在学校惩罚你最多的是设？是我们的老师。哪个老师不希望学生将来

有出息？惩罚是源于理解了最好的教化方式不能一味纵容。在单位指责你最多的是谁，是我

们的领导同事。指责是因为理解了唯此才有助于你把事情做好。

人人都爱听确定、表扬的话，所以才有“忠言逆耳利于行”的古训。对你负责任的人才会打

骂你；认为你“孺了可救”的人才会惩罚你，真心待你的人才会指责你，情愿操劳劳力教你

带你帮你进步的人才会貌似不理解地狠心待你……请谨记，良药苦口利于病，忠言逆耳利于

行，有一种理解叫不理解。所以，一旦有人指责你，你确定要珍惜，那才是真正的理解你关

爱你帮助你。这就是为什么在最终碰壁的时候，很多人问道：“为什么没人早些告知我？”其

实当时就有很多我们的亲人、挚友提示过我们，当时或许自己还暗想：“费什么话啊！这么

简洁的道理似乎谁不知道似的!太不懂我心了！”殊不知自己才是当局者迷，真正的理解是

旁观者清。所以，面对指责、看起来不埋解我们的狠心，我们应当兴奋才对。

归根结底，为人须要理解，处事须要理解，社会的安静发展更离不开理解，但是理解也

要把握好度，如何做到真正的理解，它将是个永恒的话题。

轻轻地挥挥手，潇洒地扬扬头，一缕柔软的春风将吹开全部繁琐的结。记住一一适度理

解！生活中，有一种理解•叫不理解！

【解析】

【详解】本题考查学生的写作实力。本题是一道材料作乂，要求考生围绕理解的真正含义和

如何把握理解的尺度来谈感想。此题可以从谈理解的含义和如何正确的把握理解的尺度来选

材立意即可