2026年河南省洛阳市高一语文下学期期末质检模拟考作文导写：悲剧作品的价值

阅读下面的材料，根据要求写作。现实生活中，我们总是期盼追求和美的人生。那为什么我们还需要《祝福》《哈姆莱特》《被缚的普罗米修斯》《红楼梦》这样的悲剧作品呢？以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【范文】借悲剧之力，避免悲剧悲剧，自古以来便是文学与艺术的重要载体，其深邃的内涵和震撼人心的力量，使得无数人为之倾倒。悲剧的魅力何在？为何它能穿越时空，历久弥新？是因为悲剧之痛，能让我们深入思考，给我们带来无穷无尽的力量。激烈的矛盾冲突是悲剧的力量之源。无论是莎士比亚笔下的哈姆莱特，还是曹雪芹创作的贾宝玉与林黛玉，他们都在命运的漩涡中挣扎，面临着无法解脱的困境。这种矛盾冲突，使得我们能够深入其中，感受到人物内心的挣扎与痛苦，从而产生共鸣。“雨后的青山，好像泪洗过的良心。”悲剧能让人流泪，悲剧的“痛”，能让我们获得深刻的领悟，能净化心灵。在悲剧中，我们往往能够看到自己的影子，从而引发对自己行为的反思。《祝福》中祥林嫂的悲剧，让我们明白，社会制度优越，才能让每一位百姓获得尊严，才能让每个人拥有获得幸福的可能；也让我们明白，旁观者的冷漠和嘲讽等行为，何尝不是压死骆驼的最后一根稻草？于是，旧社会的先觉着，奋力向前，不断探索民族发展之路，建立新中国，终于带领中国人民走出黑暗，走向光明；于是我们坚决拒绝网暴、拒绝冷漠，我们要用我们的善良，为身处暗夜的人带去光亮。悲剧的力量会融入我们的灵魂深处，让我们获得长久的前进动力。通过悲剧的洗礼，我们能够摆脱内心的狭隘与偏见，变得更加宽容。这种心灵的净化，使得我们在面对生活中的挫折与困难时，能够更加从容与坚强。你可见哈姆莱特在曲折的复仇后内心并没有获得解脱？你可见罗密欧与朱丽叶双双殉情后，两个敌对的家族言归于好？焦仲卿与刘兰芝的爱情悲剧，让无数封建家长震撼并觉醒，他们的悲剧，让很多读过故事的人对世事多了一份宽容和理解。悲剧以其震撼人心的力量，带给我们痛的领悟，让我们的内心得到净化，让我们能深刻认识问题，能够更好的应对生活中的风风雨雨。痛定思痛，悲剧使人冷静，让人从它的字里行间汲取避免悲剧的力量。《美丽新世界》，让人愁肠百结，似乎被书里那个虚拟的未来世界压得喘不过气来。党代表自由意志的最后一丝光明也湮灭在无尽黑暗中。正是这种狠心的不留余地的黑暗以及夸张而扭曲的压迫感，更让人胆战心惊地审视眼下的这个世界，极力避免噩梦成真的诅咒。悲剧就是通过这样一种极端的残忍的方式发人深省，提醒我们要以坚决的行动捍卫眼前的美好。我们在享受喜剧带来的快乐的同时，不要拒绝悲剧的沉重。因为悲剧引起的锥心之痛正是回望与奋发的动力，让我们借悲剧之力，避免悲剧，让世界少一些伤痛。【解析】解析：这道题以一个看似矛盾的生活现象切入。我们日常期盼和美的人生，却又需要阅读《祝福》《哈姆莱特》《被缚的普罗米修斯》《红楼梦》这样的悲剧作品。材料没有给出任何倾向性的提示，只是将这个矛盾摆在考生面前，要求考生做出自己的思考与回应。这道题的思辨核心在于追问悲剧作品对追求和美人生的人来说究竟有什么意义。如果悲剧只是让人悲伤、痛苦，我们为什么要主动走进它？一、核心概念拆解材料中的“和美”与“悲剧”构成了一组对照。“和美”指向我们向往的生活状态，圆满、顺遂、有情人终成眷属；“悲剧”则指向破碎、毁灭、无法挽回的丧失。表面上看，两者背道而驰，追求和美就不该接近悲剧，阅读悲剧就应该动摇对和美的向往。但人类几千年来始终在阅读和观看悲剧，这个事实本身就说明，悲剧对我们的精神生活有某种和美所不能替代的功能。悲剧的功能可以从三个层面来理解。认知层面，悲剧让人看见世界的真相。日常生活难免有一种自我保护的惯性，我们会回避那些残酷的、无法挽回的、不公平的事情，或者用“善有善报”式的叙事来安抚自己。悲剧作品撕开了这层保护膜。它告诉读者：善良的人可能被毁灭，正义可能迟到甚至缺席，命运可能毫无理由地碾碎一个人。这种认知本身是痛苦的，但它也让人从自我保护的幻觉中走出来，对世界有更清醒的理解。鲁迅说“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”，正是这个意思。情感层面，悲剧提供了一种特殊的体验。人在安全距离内感受痛苦，并在感受之后获得某种净化。亚里士多德在《诗学》中提出“卡塔西斯”这个概念，认为悲剧通过引发怜悯与恐惧，使这些情感得到疏泄和净化。读者在悲剧中为剧中人流泪，这些泪水并不解决任何实际问题，但流完泪之后，人会觉得内心有一种说不清的澄澈与平静。精神层面，悲剧回答了一个根本问题。如果生命注定有无法避免的苦难，人应该以什么样的姿态面对它。《被缚的普罗米修斯》中，普罗米修斯因盗火给人类而被宙斯缚在高加索山上，每日有鹰来啄食他的肝脏。他知道痛苦不会停止，但他拒绝屈服。这种“明知不可为而为之”的姿态，是悲剧给予读者的最深沉的力量。由此，悲剧与和美的关系便可以理解了。追求和美是人对生活的期待，阅读悲剧是人对生活的准备。一个人在悲剧中看见过世界的残酷，在真实生活中遭遇挫折时，便不至于因为“为什么是我”而崩溃。一个人在悲剧中见证过人在绝境中仍然可以保持尊严，在自身困顿中便多了一份对自己的尊重。悲剧不是来摧毁人们对和美的追求的，而是来让这份追求变得更结实、更经得起考验的。二、写作角度参考从一部具体的悲剧作品切入。选择材料中提及的一部作品，结合自己的阅读体验展开。重点分析：这部作品让我看见了怎样的真相，这种看见如何影响了我对生活原有的理解。这个角度最容易写出真情实感，也最能体现“悲剧对个体的意义”这一命题。从“我们为什么要读悲剧”这一追问切入。围绕悲剧的认知功能、情感净化功能、精神激励功能展开论证。可以用材料中提供的四部作品作为例证，也可以调用自己阅读过的其他悲剧作品。论证时要注意：不是逐一介绍每部作品讲了什么，而是用每部作品来支撑一个具体的功能，如用《祝福》论证悲剧让人看见“无辜者被毁灭”的真相，用《被缚的普罗米修斯》论证悲剧展现“不可摧毁”的尊严。从“和美与悲剧的关系”切入。直接回扣材料中的矛盾，论证两者并非对立，而是互补。可以追问：一个从来没有读过悲剧的人，他的“和美”是不是建立在回避真相的基础上？一个人在悲剧中获得了对世界的清醒认知，他的“和美”追求是不是反而更扎实？这个角度适合善于抽象思辨的考生。三、考场写作要领其一，必须直接回应材料的核心矛盾。材料给出的矛盾是“追求和美的人生”与“需要悲剧作品”之间的张力，文章不能绕开这个矛盾去泛泛地谈悲剧的艺术特色或文学价值。开篇宜直接点出这个矛盾，然后通过论证悲剧的功能来解答这个矛盾。其二，有具体的文本分析，而非只停留在抽象论述。材料提供了四部具体作品，文章至少应对其中一部有较为具体的分析。所谓“具体分析”，不是复述剧情，而是写出这部作品对你来说最触动的那一个瞬间，以及这个瞬间让你产生了怎样的思考。例如写《祝福》，可以聚焦在祥林嫂问“人死后有没有魂灵”的那一刻，“我”的支吾和祥林嫂的沉默，分析这个瞬间如何让读者看见一个善良的人被世界彻底抛弃时的那种寂静。其三，悲剧的功能可以分层论证，但每个功能都要有相应的例证支撑。文章的结构可以这样组织：用一段论证悲剧的认知功能并辅以一至两部作品的例证，用一段论证情感净化功能并辅以例证，用一段论证精神激励功能并辅以例证。这种结构清晰而有力。其四，落点回到“悲剧如何让我们更好地追求和美的人生”这个核心问题上。文章的起点是“为什么需要悲剧”，终点应该是“读完悲剧之后，我们如何面对自己对和美人生的追求”。结论不需要给出一个绝对的答案，可以是一种更成熟的态度：在知道世界的不完美之后，仍然愿意认真生活。四、考场避坑指南一忌抛开材料中的具体作品空谈悲剧理论。全篇都是“悲剧让我们思考”“悲剧让我们成长”这类抽象判断，却没有对任何一部作品的具体分析，不符合材料的要求。对策：至少选取材料中的一部作品，写出自己真实的阅读感受和思考。二忌将文章写成四部作品的剧情介绍。逐一介绍《祝福》讲了什么、《哈姆莱特》讲了什么，最后加一句“这些悲剧都很有价值”，这是最典型的跑题写法。对策：每部作品只取与论证相关的一个关键瞬间，用最简洁的语言点出，然后立刻跟进分析。三忌将“悲剧”简单等同于“悲伤的故事”。不是所有让人难过的故事都是悲剧。材料中四部作品之所以被称作悲剧，是因为它们都涉及人的价值被毁灭、人的尊严在困境中接受考验。写悲剧时要把重点放在“什么价值被毁灭了”以及“人在这种毁灭面前展现了什么”，而非仅仅写“结局很惨”。四忌对“和美”做出绝对化的否定。不要写“追求和美是肤浅的”“只有悲剧才是深刻的”这类表述。材料的定位是“追求和美的人生”与“需要悲剧作品”之间的矛盾，它并非要否定前者，而是要追问后者为何能与前者共存。答案的方向应该是“悲剧让我们的和美追求更深刻”，而非“悲剧证明了和美不值得追求”。五忌脱离个人的真实阅读体验，全篇都是二手评论的堆砌。对策：写你真正读过的、真正触动过你的那部作品。哪怕只写一部，只要感受是真切的，也比铺排四部却每部都浮于表面要好得多。三、考场写作要领其一，紧扣“简单”与“不简单”的辩证关系，而非停留在“做事要认真”的平面论述。材料的核心不是泛泛地谈认真或坚持，而是追问“简单的事为什么做不好”以及“世上是否真的没有容易的事”。文章需要在这两个追问的基础上展开，而非绕开问题自己另说一套。其二，有具体例证，但不堆砌。一个深入分析的例子远胜过十个一笔带过的排比。如果写个人经历，要写清楚“轻视的阶段”“碰壁的瞬间”“重新认识的契机”这三个环节；如果写社会案例，要分析清楚“这件事为什么被认为简单”“实际上难在哪里”“做好它的价值是什么”。具体操作上，可参照前文写作角度中的提示，选择个人经历、哲学典故或社会案例中的一类深入展开。其三，可以将“世上无难事”与“世上无易事”作为一对辩证引子，但不必在文章中大段讨论这句话的出处或原意。材料的重点是让你思考“简单与不简单”的关系，而非辨析这句格言的对错。可以在开头或主体论证中借用这组正反格言的张力来引出论点，但不宜偏离到对“难”与“易”的抽象哲学讨论。其四，落点在“重新审视被轻视之事”上。文章的终点不是得出一个绝对的结论，而是呈现出一种认知的转变，从“这也简单”到“这并不简单”，再到“正因为不简单，所以值得认真去做”。这种认知转变本身，就是成长。其五，可以调用传统文化中关于“易与难”的思想资源作为论证支撑，但避免变成文言堆砌。《老子》“天下难事，必作于易”讲的是难易转化的规律，庄子庖丁解牛讲的是由技入道的境界，这些都可以作为论证的支撑，但需要用自己的话来阐释，而非简单引用后不加分析。四、考场避坑指南一忌将文章写成“做事要认真”的普通议论文，完全绕开材料中“简单”与“不简单”这对核心概念。材料不是让你谈认真、谈坚持、谈细节决定成败，而是让你思考“简单”为什么能做“好”以及为什么“做好”本身不简单。二忌空谈道理，没有具体的例证支撑。全篇都是“我们要认真对待每一件小事”之类的论断，却没有一个具体的案例或亲身经历来让读者感受到“简单”与“不简单”之间的张力。对策：至少用一到两个具体例子，将道理落在实处。写作时可参照前文个人成长角度的提示，从自身经历出发寻找素材。三忌对“世上无易事”做绝对化的解读。材料用的是反问句，“是否可以反过来说‘世上无易事’呢”，这意味着这是一个开放性的追