广东省东莞市寮步镇香市中学2025-2026学年七年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页广东省东莞市寮步镇香市中学2025-2026学年七年级上学期语文期中试卷一、积累运用（24分）小文同学分组梳理了诗文中感叹时空的句子，制成下面表格。1．补充表格诗文。组别内容第一组时，藏自然更迭。王湾《次北固山下》中（1）“，”写新旧交替；曹操《观沧海》中（2）“，洪波涌起”写秋风中海浪滔天之美景。第二组空，凝瞬间永恒。李白《峨眉山月歌》以（3）“，”勾连千里行踪；李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》用“杨花落尽子规啼，（4）”交代朋友被贬的偏远。第三组思，启生命领悟。岑参《行军九日思长安故园》中（5）“，”寄托对和平的渴望；《天净沙•秋思》中（6）“，”凝聚思家的忧伤。【小结】时空之叹，终归于《论语》那句（）的清醒。2．小结括号内应填（）A．三军可夺帅也 B．不舍昼夜C．切问而近思 D．必有我师焉3．小七同学对敬辞与谦辞特别感兴趣，学了《陈太丘与友期行》后，他模仿文中友人的口吻对陈太丘说了以下这段话。话中画线的敬辞与谦辞使用不当的一项是（）愚兄此次到寒舍拜访贤弟，感触颇多。令郎元方虽年纪尚小，却甚有见识。愚兄言语不周之处，还请见谅。A．愚兄 B．寒舍 C．令郎 D．见谅4．下列句子中，加点成语使用最恰当的一项是（）A．每当夜幕降临，千灯湖上千灯竞放，湖光灯色融为一体，使人喜出望外，流连忘返。B．无人机组成的飞机表演编队在辽阔的天幕下翩翩起飞，花枝招展，与华灯交相辉映。C．班级辩论会上，正方主辩滔滔不绝、言语犀利，咄咄逼人，让人感觉不太舒服。D．为了迎接艺术节的汇演比赛，同学们小心翼翼地编排了一支舞蹈，希望能一举夺冠。下面是小文同学在“自然·四季”活动中的写作片段，请你帮忙完成下面任务。打开七年级上册的语文课本，让我们畅游书海，感受到四季风光。春天里花团锦簇，美不胜收；夏季的雨热烈粗犷，万物争先恐后地成长；秋天的落叶中既有“断肠人”的秋思，秋风中还有“歌以咏志”的豪迈；冬天里还有把终年zhùxù（）的绿色奉献给济南的可爱的水藻！我们在美丽的自然中感悟到世间的真情。瘫痪的史铁生，在落叶纷纷中与母亲juébié（），把“好好儿活”的勇气，植入骨髓；语文好比甘泉，灌溉我们的心田，我们得到滋润；________，________，________。热爱语文吧，它将让你如沐春风，如饮甘醇，如食嘉肴。5．根据拼音写汉字。zhùxùjuébié6．划横线的句了有语病，请写出修改建议。7．仿照文中画波浪线的句子，补写横线处的内容，使语段完整。，，。8．若演讲需强调“老师的无私精神”，以下人物中谁的事例最合适（）A．无常 B．寿镜吾 C．藤野先生 D．陈莲河9．请以《朝花夕拾》中某一个人物为例，谈谈你对“人性具有复杂性、多面性，例如善与恶、好与坏、优点与缺点”这一观点的理解。二、（16分）阅读下面的文字，完成下面小题。【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。（节选自《世说新语•方正》）【乙】范式字巨卿，山阳金乡人也。少游太学①，与汝南张劭为友。劭字元伯。二人并告归乡里。式谓元伯曰：“后二年当还，将过拜尊亲，见孺子焉。”乃共克期日。后期方至，元伯具以白母，请设以馔候之。母曰：“二年之别，千里结言尔何相信之审邪？”对曰：“巨卿信士，必不乖违。”母曰：“若然，当为尔酝酒。”至其日巨卿果到升堂拜饮尽欢而别。（节选自《后汉书•范式列传》》【丙】生死同。一诺千斤重。（节选自宋•贺铸《六州歌头·少年侠气》）①太学：中国古代的国立最高学府，太学之名始于西周。10．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．“过”，拜访，与【甲】文“过中不至”的“过”意思不相同。B．“克”，约定，与【甲】文“陈太丘与友期行”的“期”意思相同。C．“审”，确实，与现代汉语“审时度势”的“审”意思不相同。D．“违”，违背，与【甲】文“相委而去”的“委”意思相同。11．【乙】文画波浪线部分有三处需断句，不正确的一处是至其日A巨卿果到B升堂拜饮C尽欢D而别。12．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。（1）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。（2）少游太学，与汝南张劭为友。13．【甲】【乙】两文都与“约定”相关，请分别概括两文中“约定”的结果。14．请你结合【甲】【乙】【丙】三篇诗文的具体内容和“诚信”这一品质，试着劝说或安抚【甲】文那位正在发怒的友人。我会对友人说：三、（14分）阅读下面的文字，完成下面小题。【材料一】①“在智能时代，培养孩子有计划、有目地使用手机，比单纯禁止更重要。”这一观点得到了93.35%的家长认同——香市中学初一级家长沙龙现场发布的问卷调查数据，揭示了当代家长对手机管理的基本共识。②数据显示，手机引发的亲子冲突已成为普遍现象：10%的家庭“经常发生冲突”，32%“偶尔发生”，仅16%“从未发生”。而冲突的核心诱因集中在四个方面：超时使用（占比最高）、耽误学习、禁止时段使用、沟通错位。③对于“家庭手机公约”的价值，家长们认知清晰：87.77%认为其核心是“培养自律”，78.54%认为能“减少冲突”，77.25%强调可“将手机转化为工具”。在制定公约的有效措施上，68.67%的家长认为“合理划分使用时段”最关键，65.43%提到“用丰富的线下活动替代手机依赖”，63.52%强调“家长以身作则”的重要性。④“数据背后是家长们的清醒认知：手机管理不是‘堵’，而是‘疏’；不是单方面管控，而是全家协同。”香市中学负责德育工作的张副校长强调说。【材料二】①“手机给出去容易，收回来难。”这是多数家庭的痛点。沙龙中，香市中学初一学生家长曾女士分享的经验，打破了“强制管控”的误区。②“孩子沉迷手机时，我曾气得发抖。”曾女士坦言，最初面对这种情况，她也曾想过强行夺手机，但很快发现“越强制，反抗越激烈”。③曾女士的转变始于一次反思：“我曾看过一个心理短剧，剧中家长强行收手机，孩子喊‘双标’，称‘家长能刷手机，为什么我不能？’这其实暴露了孩子的核心诉求是平等与尊重。”④如今，曾女士的家庭形成了一套“冷静+协商”机制：当孩子沉迷手机时，她会先深呼吸，默念“123，亲生的”来平复情绪，再用平等的语气沟通；与孩子共同制定《手机使用公约》，明确“完成作业后可使用30分钟”“睡前1小时禁机”等规则，并约定“表现好可延长10分钟，超时则扣除次日时长”；甚至将手机转化为“工具”——让孩子负责规划家庭旅行攻略。用App整理照片、制作视频，既满足了孩子的自主需求，又提升了实用技能。⑤“孩子需要的不是‘被管理’，而是‘被信任’。”曾女士强调，她的孩子可以用手机完成线上作业、与同学讨论问题，“如果一味禁止，反而会影响他的学习和社交”。【材料三】“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。……我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。“不错。去罢。”父亲点着头，说。大家同时活动起来……我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。（节选自《五猖会》）15．【信息辨析】下列对材料的理解与分析，正确的一项是（）A．【材料一】显示，超时使用手机是亲子冲突的唯一诱因。B．【材料二】中曾女士通过强制没收手机解决了孩子沉迷问题。C．《五猖会》中父亲用背书作为惩罚手段，导致鲁迅失去游玩兴致。D．三则材料共同反映：教育需要尊重儿童心理，避免单方面压制。16．【思路梳理】请补充材料二的行文脉络。曾女士最初因孩子沉迷手机感到愤怒，试图（1），但发现适得其反；后通过心理短剧反思到孩子的核心诉求是（2）；最终建立“（3）+协商”机制，将手机转化为学习工具。17．【内容理解】【材料三】中鲁迅为什么对五猖会“没有他们那么高兴”？请结合文本分析。18．【学以致用】《五猖会》中记录了一次微妙的父子冲突，请你结合以上三则材料，说说当代家庭教育中，父母和孩子分别应该怎样做，才能避免类似《五猖会》冲突的再次出现。四、（16分）阅读下面的文字，完成下题父亲的肩头一片雪白胡子宏①15岁那年，我在全县数学竞赛中获得第一名后，被推荐到县城最好的实验初中读书。为此，父亲高兴得一晚上没睡着觉，千嘱咐万叮咛，希望我争一口气以后考上大学中专什么的。学校实行走读制，每天我都要骑着家里那辆老掉牙的自行车去上学，风雨无阻。②条件的艰苦我不怕，可是，那所学校的同学几乎都是县城的孩子，尤其是在我那个班，有好几个县长、局长的孩子。当我穿着农家孩子的粗衣布鞋迈进教室时，顿时传来一阵哄笑声。随后就有孩子为我起了土老帽、趿拉鞋的外号。在花花绿绿、性格活泼的同学中，我特别敏感、孤独，对新环境充满了恐惧。许多次我推着破旧的自行车来到学校，就看到县长、局长家的孩子们从吉普车里下来，趾高气扬地斜视我一眼，我顿时感受到了一种难以忍受的歧视。③好在我是一个特别勤奋的学生，基础又扎实，在学习上毫不吃力。半年以后，期末考试，我在班上乃至全年级都是第一名。班主任说：明天就要放寒假了，学校召开全体师生大会，每个学生要有一位家长参加大会，届时要对优秀学生颁发奖状和奖金。我兴奋不已，作为一个农村孩子，我并不比别人差。这时，我听到邻座的几位局长的孩子在嘀咕：那个“趿拉鞋”，也会考第一，“土老帽”……“我悄悄地离开学校。考了第一，仅给了我片刻的兴奋，随即自卑又涌上心头。④回到家里，我把成绩通知单递给父亲，父亲乐得合不拢嘴。当我告诉父亲明天要开全体师生家长大会时，父亲立刻张罗开来，叮嘱母亲翻箱倒柜找出春节时他才舍得穿的那件皮大衣。可是我说：“爹，你别去了，人家的父亲都是城里的干部……”（1）父亲的笑容一下子凝固了。我转过身，鼻子不禁又酸了起来，心想：父亲，你为什么不也是干部，你怎么偏偏当一辈子农民……⑤第二天天未亮，窗外刮起了呼呼的北风，窗户的塑料纸被吹得啪啪作响，外面是一片片的雪白。我摸索着穿上衣服收拾书包。父亲说：“我送你去吧，下雪了……”我说：“你就别去了，不就开个会吗？再说，别人的家长是干部，你又不会发言……”打开屋门，一股风雪涌进屋来，好大的雪，我往书包里塞进两个窝头和一块老咸菜，咬咬牙，冲进风雪之中。凉凉的天，凉凉的心：父亲，对不起您了，我是真心想让您分享我的光荣的，可是，班上就我一个乡下孩子，那么多家长，就你一个人种地的……不知过了多长时间，当学校响起预备铃时，我迈进学校的大门。雪仍纷纷扬扬地下着，几辆吉普车和轿车很显眼地停在操场上。⑥铃声响过后，校长登台讲话，校长的讲话不时激起同学们和家长们的一阵阵掌声和笑声，而此时的我身上冷得厉害，肚子饿得厉害，心里孤单得厉害。我无心听校长的讲话，随意把目光投向窗外的风雪，就这么一刹那，我惊呆了……⑦父亲，父亲来了！他正透过一扇玻璃向里望，仔细聆听着校长的讲话。我扬扬手臂，父亲看着我，向我使劲摆摆手。风正吹，雪正舞，父亲的肩头一片雪白……⑧一阵掌声响起来，有同学使劲扯扯我的衣服，校长正叫我的名字，同时手里展开一张鲜红的奖状：我下意识地走向讲台，校长很慈祥地凝视着我。一刹那，我的泪水涌出眼帘，我手指窗外……礼堂里所有的目光都齐刷刷地投向窗外，投向我的父亲。校长一个箭步下了讲台，打开门。风雪呼啸着涌入礼堂，父亲跨进来，抖落身上的一层雪花。⑨我说：这是我的——父亲！热烈的掌声响起……⑩放学时，我和父亲步出礼堂，父亲说：你其实没必要自卑，别人的歧视都是暂时的。男子汉，只要勤奋，别人有的，咱们自己也会有……19．通读全文，完成下列表格。时间平常上学时得知成绩时劝父亲别参会时家长师生大会时我的心理（1）（2）（3）（4）20．请赏析第⑤段划线句子的表达效果。第二天天未亮，窗外刮起了呼呼的北风，窗户的塑料纸被吹得啪啪作响，外面是一片片的雪白。21．请结合小说内容，谈谈小说中的“我”是怎样的一个人？22．请你先概括小说的内容，然后再谈谈你从“我”的身上获得了哪些启示。五、作文（50分）23．请以《留在心底的那个画面》为标题，按要求作文。要求：（1）文体自选（诗歌除外）；（2）不少于650字；（3）文中不得出现真实姓名和校名。

答案解析部分【答案】1．海日生残夜；江春入旧年；秋风萧瑟；夜发清溪向三峡；思君不见下渝州；闻道龙标过五溪；遥怜故园菊；应傍战场开；夕阳西下；断肠人在天涯2．B【解析】【点评】（1）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。

（2）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。1．【分析】本题考查名句默写。（1）王湾《次北固山下》“海日生残夜，江春入旧年”：这两句诗是千古名句，“残夜”指夜将尽未尽之时，“海日”从残夜中升起，“旧年”还未过去，“江春”已悄然到来，以“日生残夜”“春入旧年”的自然景象，生动展现了新旧时光交替的动态过程，既写出了时序的变化，又暗含时光匆匆的感慨，与“时藏自然更迭”的主题高度契合。需注意“生”易误写为“升”（“生”更具生命力，体现海日从残夜中孕育而出的动态，“升”仅表上升，缺乏这种意境），“入”易漏写，要结合诗句“客路青山外，行舟绿水前”的行旅背景记忆。​（2）曹操《观沧海》“秋风萧瑟，洪波涌起”：“萧瑟”是描写秋风的拟声词，既写出秋风的声音，也暗含秋意的清冷，“洪波涌起”则描绘出秋风掀起大海巨浪的壮阔景象，通过秋风与海浪的联动，展现了秋日自然的磅礴力量，体现“时藏自然更迭”中季节变化带来的景物变迁。易错点在于“萧瑟”二字均为“艹”字头，易误写为“萧索”（“索”无“艹”字头，且“萧瑟”更侧重声音与氛围，“萧索”侧重荒凉，此处用“萧瑟”更准确），需结合“东临碣石，以观沧海”的登临视角记忆。​（3）李白《峨眉山月歌》“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”：诗人夜晚从清溪出发，向三峡驶去，一路顺流而下至渝州，“清溪”“三峡”“渝州”是三个不同的空间地点，诗人以空间的快速转换，勾连起千里行踪，将夜航途中的空间变化浓缩在两句诗中，既展现了行船的迅速，又暗含对友人的思念，让“瞬间的行旅”成为永恒的记忆，契合“空凝瞬间永恒”的主题。易错点在于“渝州”的“渝”易误写为“喻”（“渝州”是古地名，今重庆一带，“喻”无此含义），需结合“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”的月色背景记忆。​（4）李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”：“杨花落尽”“子规啼”点明暮春时节的时间背景，“过五溪”则交代了王昌龄被贬之地的偏远——“五溪”是湘西一带的五条溪流，当时为偏远之地，通过“五溪”这一偏远空间，凸显友人被贬的艰难处境，让“朋友被贬”这一瞬间的消息，与“五溪”的遥远空间绑定，成为永恒的牵挂，符合“空凝瞬间永恒”的主题。“道”易误写为“到”（“闻道”指听说，“到”表到达，此处是听说友人要过五溪，用“道”正确），“溪”易漏写“氵”，需结合“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的抒情背景记忆。​（5）岑参《行军九日思长安故园》“遥怜故园菊，应傍战场开”：“遥怜”表达了诗人对故园的遥远思念，“故园菊”本是和平时期的景物，诗人却想象它“傍战场开”，将故园的菊花与战场联系起来，既写出对故园的牵挂，又暗含对战争的厌恶、对和平的渴望，让“思故园”的情感升华为对生命安宁的领悟，契合“思启生命领悟”的主题。易错点在于“傍”易误写为“旁”（“傍”有“靠近”之意，“旁”仅表旁边，“傍战场开”更准确体现菊花靠近战场的状态），需结合“强欲登高去，无人送酒来”的重阳背景记忆。​（6）马致远《天净沙・秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”：“夕阳西下”点明时间（黄昏），“天涯”则描绘出极远的空间，“断肠人”在夕阳西下的时刻独自漂泊在天涯，将时间的黄昏与空间的天涯结合，浓缩了游子的孤独与思家之痛，让“思家”的情感升华为对“归乡”这一生命终极渴望的领悟，符合“思启生命领悟”的主题。“涯”易误写为“崖”（“天涯”指天边，喻极远之地，“崖”指山崖，与语境不符），需结合“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的萧瑟秋景记忆。

故答案为：海日生残夜；江春入旧年；秋风萧瑟；夜发清溪向三峡；思君不见下渝州；闻道龙标过五溪；遥怜故园菊；应傍战场开；夕阳西下；断肠人在天涯2．【分析】A.“三军可夺帅也”：全句为“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，强调个人志向的坚定，与“时空之叹”无关，排除。​B.“不舍昼夜”：出自《论语・子罕》“逝者如斯夫，不舍昼夜”，孔子以流水“不舍昼夜”奔涌向前，比喻时光像流水一样不停流逝，既体现了对时间流逝的认知，又暗含“清醒看待时光”的态度，与表格中“时藏更迭”“空凝永恒”所传递的时空之叹相契合，最终归于对时光流逝的清醒认知，符合题意。​C.“切问而近思”：出自《论语・子张》“博学而笃志，切问而近思”，强调恳切提问、认真思考，与“时空”无关，排除。​D.“必有我师焉”：出自《论语・述而》“三人行，必有我师焉”，强调虚心向他人学习，与“时空之叹”无关，排除。故答案为：B3．【答案】B【解析】【分析】A.​“愚兄”是说话人对同辈中比自己年轻者的谦称，意为“我这个愚笨的兄长”，体现自谦态度。题干中友人是对陈太丘说话，若两人同辈（结合《陈太丘与友期行》中“友”的身份，可判断为同辈），友人以“愚兄”自称，符合谦辞“用于自身”的规范，既表自谦，又符合同辈间的称呼语境，使用正确。​B.​“寒舍”是谦辞，专门用于称呼自己的家，意为“我那简陋的住所”，核心是“谦称自身相关事物”。但题干中友人是“到陈太丘家拜访”，此时应称呼陈太丘的家，需用敬辞（如“贵府”“府上”），而非谦辞“寒舍”。友人误将谦辞用于他人的家，混淆了“自身”与“他人”的适用对象，导致敬谦错位，这是本题的错误选项。​C.​“令郎”是典型的敬辞，用于称呼他人的儿子，意为“您的儿子”，体现对对方家人的尊敬。题干中“令郎元方”指陈太丘的儿子陈元方，友人用“令郎”称呼对方的儿子，符合敬辞“用于他人相关事物”的规范，既贴合身份，又显尊重，使用正确。​D.“见谅”是敬辞，意为“请您原谅我的过错”，用于请求他人谅解自己的不当之处，核心是“对他人表尊敬，请求包容”。题干中友人说“愚兄言语不周之处，还请见谅”，是主动承认自己可能有言辞不当，请求陈太丘原谅，符合敬辞“对他人使用，表尊敬与请求”的规范，使用正确。​

故答案为：B

【点评】本题考查文化常识。文化常识涵盖文化的各种问题，包括天文、历法、地理、官职、科举礼仪、称谓、名号等。解答这类题目，要有扎实的语文基本功。要求我们要养成多读书、多积累的好习惯。4．【答案】C【解析】【分析】A.‘喜出望外：指因意想不到的喜事而特别高兴，句中形容人们看到千灯湖美丽景色后的感受，与语境不符；

B.花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽，不能用来形容“无人机组成的飞机表演编队”；

C.咄咄逼人：形容气势逼人，使人难以忍受。

D.小心翼翼：原形容恭敬严肃的样子，后来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。句中修饰“编排了一支舞蹈”，与语境不符。故答案为：C【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。【答案】5．贮蓄；诀别6．去掉“让”7．示例：语文好比钥匙；开启我们的智慧之门；我们获得启迪【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。

（2）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。

（3）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。5．【分析】本题考查根据拼音写汉字。“zhùxù”对应“贮蓄”：“贮”指储存、积存，“蓄”也有积聚的意思，“贮蓄”在文中指济南的水藻储存了一整年的绿色，符合“积累绿色”的语境。易错点在于“贮”易误写为“储”（“储”虽也有储存之意，但“贮蓄”是固定搭配，且课文《济南的冬天》中原文即为“贮蓄”），“蓄”易漏写“艹”字头，需牢记“贮蓄”的固定字形，结合课文记忆更准确。​“juébié”对应“诀别”：“诀”有分别、告别之意，且多表示不易再见的离别，“诀别”在文中指史铁生与母亲的最后告别，符合“生死离别”的沉重语境。易错点在于“诀”易误写为“决”（“决别”并非规范写法，“决”侧重决定、坚决，与“告别”的语义无关），需区分“诀别”（侧重离别）与“决定”（侧重判断）的字形差异，结合“史铁生与母亲的特殊离别”这一语境强化记忆。

故答案为：贮蓄；诀别6．【分析】本题考查病句的辨析与修改。原句前半部分“语文好比甘泉，灌溉我们的心田”以“语文”为主语，描述语文的作用；后半部分“我们得到滋润”突然转换主语为“我们”，导致句子结构混乱，语义衔接不连贯。​修改建议“去掉‘让’”（注：结合原句逻辑，完整修改应为调整句式，使主语统一。更精准的修改是将“我们得到滋润”改为“让我们得到滋润”，或直接调整为“语文好比甘泉，灌溉我们的心田，滋润我们的心灵”。若题目明确“去掉‘让’”，需结合具体语境判断——可能原句隐含“让我们得到滋润”的冗余“让”，去掉后可使句子更简洁，核心是通过调整让主语“语文”贯穿前后，避免主语断裂，使“甘泉灌溉心田”与“滋润我们”的逻辑更顺畅。

故答案为：去掉“让”7．【分析】本题考查补写。“语文好比+喻体，+喻体的动作（动宾短语），我们+获得的效果（动词+名词）”。例句中“甘泉”是喻体，“灌溉我们的心田”是动宾短语，“得到滋润”是“我们”的收获，整体围绕“语文对人的积极作用”展开。​​​​​​还可写“语文好比明灯，照亮我们的前行之路，我们明确方向”“语文好比阶梯，攀登我们的理想之巅，我们实现成长”，核心是确保喻体与语文的作用相关，句式与例句严格对应，避免喻体与效果脱节（如“语文好比书本，阅读我们的知识”，喻体“书本”与动作“阅读”搭配不当，不符合逻辑）。

故答案为：示例：语文好比钥匙；开启我们的智慧之门；我们获得启迪8．【答案】C【解析】【分析】A.​无常是《无常》一文中描写的阴间鬼神，负责勾摄生魂，其形象特点是“公正”（如对枉死者的同情，拒绝随意勾魂），但并非“老师”身份，与“老师的无私精神”主题无关。且其事迹围绕“阴间执法”展开，未涉及教育、教学相关行为，完全不符合题干要求，排除。​B.​寿镜吾是《从百草园到三味书屋》中鲁迅的启蒙老师，作为传统私塾先生，他的特点是“严格、方正、博学”（如要求学生熟读经书，自己也认真读书），确实履行了老师“传道授业”的基本职责。但他的教育方式较为传统，更多体现的是“敬业”而非“无私”——其教学是基于私塾先生的职业本分，未展现出超越职责、不计个人得失的无私付出（如未涉及对学生特殊困境的额外帮助，或跨越差异的关爱），因此“无私精神”的体现不够典型，不符合题干“强调”的核心需求。​C是最适合的选项。​D.​陈莲河是《父亲的病》中描写的庸医，其身份是“医生”而非“老师”，且他的行为充满私利——为了赚钱，用奇特、无效的药方（如“蟋蟀一对”“平地木十株”）治疗鲁迅的父亲，延误病情，甚至在父亲临终前还惦记着“药方费”，完全是“唯利是图”的反面形象，与“无私精神”相悖，排除。

故答案为：C

【点评】本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。9．【答案】示例：长妈妈粗俗、迷信、愚昧，睡觉摆“大”字，说话切切察察，元旦搞古怪仪式；但她心地善良，热心帮助孩子解决难题，不识字的她竟给“我”买来了《山海经》，她对孩子是发自内心的爱。鲁迅先生正是通过描写她身上这些看似矛盾的特质，塑造了一个真实、立体、有血有肉的普通人形象，深刻体现了人性本身的复杂性与多面性。【解析】【分析】本题考查人物形象分析。衍太太似乎是个“热心肠”的邻居，对孩子有着“关怀式”的亲近。在《琐记》里，孩子们在她家附近玩耍时，她不会像其他长辈那样严厉呵斥，反而会笑着观察，甚至在孩子们打旋子摔倒时，故意伸出手却不扶，还笑着说“跌倒了应该自己爬起来，你看我那时是怎么爬起来的”——这种看似“鼓励孩子独立”的行为，初读时会让人觉得她比刻板的长辈更开明。此外，她还会主动和孩子们聊天，倾听他们的小事，表现出一种“亲和力”，让孩子们愿意靠近，这是她身上“看似友善”的一面，也是人性中“温暖表象”的体现。​但深入剖析其行为动机，会发现她的“热心”背后藏着自私与伪善的一面。在《父亲的病》中，鲁迅的父亲临终前，衍太太始终在旁“指导”：她反复催促鲁迅大声呼喊父亲，说“父亲要断气了，快叫呀！”，即便鲁迅明确表示“我实在不想叫”，她仍不依不饶。这种“催促”看似是“为父亲好”，实则是将自己的意愿强加于人，忽视鲁迅内心的悲痛与对父亲的尊重，本质上是一种不顾他人感受的“自我满足”——她或许只是想通过“指导”他人，彰显自己的“懂规矩”，而非真正关心鲁迅父子。更令人不适的是，在《琐记》中，她还曾教唆孩子们偷母亲的首饰变卖，事后却又装作不知情，甚至在大人追责时隐隐将责任推给孩子，这种“表面纵容、背后推卸”的行为，彻底暴露了她自私自利、缺乏道德底线的一面。​衍太太的形象之所以经典，正是因为鲁迅没有将她塑造成纯粹的“坏人”，而是写出了她身上“矛盾的人性”：她有对孩子的“表面亲近”，却无真正的关爱；有“懂规矩”的表象，却无尊重他人的内核；看似“开明”，实则自私。这种“多面性”让她摆脱了“扁平人物”的局限，成为生活中真实存在的普通人的缩影——每个人身上或许都有“看似友善”的时刻，也可能在不经意间流露出自私的念头，人性的复杂正在于这些“对立特质”的共存。正如衍太太的形象所揭示的：人性不是简单的“好”与“坏”的二分法，而是各种特质交织的立体存在，唯有正视这种复杂性，才能读懂真实的人性。

故答案为：示例：长妈妈粗俗、迷信、愚昧，睡觉摆“大”字，说话切切察察，元旦搞古怪仪式；但她心地善良，热心帮助孩子解决难题，不识字的她竟给“我”买来了《山海经》，她对孩子是发自内心的爱。鲁迅先生正是通过描写她身上这些看似矛盾的特质，塑造了一个真实、立体、有血有肉的普通人形象，深刻体现了人性本身的复杂性与多面性。

【点评】本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。【答案】10．D11．D12．（1）正午您没到，就是不讲信用；对孩子骂他父亲，就是没礼貌。（2）（他）年轻时在太学游学，和汝南人张劭结为好友。13．【甲】陈太丘与友人约定正午同行，友人过中不至，最终失约。【乙】范式与张劭约定两年后相见，范式如期而至，遵守了约定。14．示例：先生且息怒。您与陈太丘约定日中同行，却过时不至，令其久候，此已失“信”。反观范式与张劭，千里之约，两年之期，尚能如期而至，升堂拜饮，信义昭然。古人云“一诺千斤重”，守信不仅是对他人负责，更是对自己人格的尊重。您若真重情义，当自省其过，而非迁怒于七岁稚子。元方虽幼，却明是非，正因如此，才更显您言行之失。望您静心思之，以诚补过，方不负“友”之一字。【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。

（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。

（5）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。译文：【甲】陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候就离开了。离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约出行，却丢下别人自己走。”元方说：“您与我父亲约在正午。您没到，这是不讲信用（的表现）；对孩子骂他父亲，这是没礼貌（的表现）。”朋友惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进了大门。【乙】范式字巨卿，是山阳金乡人。他年轻时在太学游学，和汝南人张劭结为好友。张劭字元伯。两人一起告假回到家乡。范式对元伯说：“两年后我会回来，将要去拜访您的父母，见见您的父母。”于是两人一起约定了见面的日期。后来约定的日期快到了，元伯把这件事详细告诉了母亲，请求准备饭菜来等候范式。母亲说：“分别两年了，又在千里之外许下的诺言，你为什么这么确实地相信他呢？”元伯回答说：“巨卿是讲信用的人，一定不会违背约定。”母亲说：“如果是这样，我会为你酿酒。”到了约定的那天，范式果然来了，他走进厅堂拜见元伯的父母，一起饮酒，尽兴后才分别。【丙】生死与共。许下的诺言有千金的价值。10．【分析】A.【乙】文“将过拜尊亲”的“过”意为“拜访”，指范式计划去拜见张劭的父母，【甲】文“过中不至”的“过”意为“超过”，指友人超过正午还未到达，二者意思不同；

B.【乙】文“乃共克期日”的“克”意为“约定”，指范式和张劭共同约定见面的日期，【甲】文“陈太丘与友期行”的“期”意为“约定”，指陈太丘和友人约定一同出行，二者意思相同；

C.【乙】文“尔何相信之审邪”的“审”意为“确实、确定”，张母质疑张劭为何如此确定范式会来，现代汉语“审时度势”的“审”意为“观察、分析”，指观察时机、估量形势，二者意思不同；

D.【乙】文“必不乖违”的“违”意为“违背、违反”，指范式一定不会违背约定，【甲】文“相委而去”的“委”意为“舍弃、丢下”，指友人丢下陈太丘独自离开，二者意思完全不同。

故答案为：D11．【分析】A.“至其日/巨卿果到”中，“至其日”是时间状语，表明事件发生的时间，“巨卿果到”是句子主干，陈述范式到达这一事件，此处停顿可清晰划分时间与事件，断句正确；

B.“巨卿果到/升堂拜饮”中，“巨卿果到”描述范式到达的结果，“升堂拜饮”描述到达后的行为，二者存在动作先后顺序，此处停顿可体现逻辑关系，断句正确；

C.“升堂拜饮/尽欢”中，“升堂拜饮”是具体的动作，“尽欢”是动作带来的状态，先有动作再有状态，此处停顿符合表达逻辑，断句正确；

D.“尽欢/而别”中，“尽欢而别”是固定表达，“而”表承接关系，连接“尽欢”和“别”，表示“尽情欢乐之后才分别”，中间无需停顿，若在此处断句，会破坏“尽欢”与“别”的承接关系，导致句意不连贯，故D处断句不正确

故答案为：D12．【分析】本题考查文言语句的翻译。（1）“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”中，“日中”指“正午”，“至”指“到达”，“信”指“信用”，“礼”指“礼貌”，句子隐含主语“您（友人）”，“对子骂父”中的“子”特指元方。（2）“少游太学，与汝南张劭为友”中，“少”指“年轻时”，“游”指“游学，即在太学学习”，“为友”指“结为好友”，句子省略主语“范式”。

故答案为：（1）正午您没到，就是不讲信用；对孩子骂他父亲，就是没礼貌。（2）（他）年轻时在太学游学，和汝南人张劭结为好友。13．【分析】本题考查理解课文内容的能力。需从【甲】【乙】两文中提取“约定”相关的核心信息，包括约定双方、约定内容及最终结果，并进行对比梳理。【甲】文中，约定双方是陈太丘与友人，约定内容为“期日中”（约定正午一同出行），从“过中不至，太丘舍去，去后乃至”及元方对友人“无信”的指责可知，最终结果是友人超过正午仍未到达，陈太丘先行离开，友人最终失约；【乙】文中，约定双方是范式与张劭，约定内容为“后二年当还，将过拜尊亲，见孺子焉”（两年后范式返回，会去拜访张劭的父母和孩子），从“后期方至，元伯具以白母，请设以馔候之”“至其日巨卿果到升堂拜饮尽欢而别”可知，最终结果是约定的日子到来时，范式果然如期而至，与张劭及其家人相聚甚欢后分别，严格遵守了约定。综上，【甲】文约定结果为陈太丘与友人约定正午同行，友人过中不至，最终失约；【乙】文约定结果为范式与张劭约定两年后相见，范式如期而至，遵守了约定。

故答案为：【甲】陈太丘与友人约定正午同行，友人过中不至，最终失约。【乙】范式与张劭约定两年后相见，范式如期而至，遵守了约定。14．【分析】本题考查阐述观点看法的能力。需结合【甲】【乙】【丙】三篇诗文的“诚信”主题，针对【甲】文友人因陈太丘离开而发怒的情况，以委婉且有说服力的语气进行劝说或安抚，劝说需包含安抚情绪、指出问题、举例对比、提出建议等环节。首先，用“先生且息怒”这样温和的表述安抚友人情绪，避免激化矛盾；接着，结合【甲】文内容指出友人的问题——“您与陈太丘约定日中同行，却过时不至，让他久等后先行离开，这已是不讲信用，之后又对着他的孩子骂他，更是没有礼貌”，明确友人“无信无礼”的行为；然后，引用【乙】文范式与张劭“千里结言，两年之期仍如期赴约”的正面事例，以及【丙】文“一诺千斤重”的名言，强调诚信的重要性，与友人的行为形成对比，让友人认识到自身不足；最后，提出建议——“您若真的重视友情，应当反思自己的过错，而不是迁怒于一个七岁的孩子，元方虽年幼却能明辨是非，这更能凸显您言行的不当，希望您能静下心来反思，用实际行动弥补过错，这样才不辜负‘朋友’二字”，引导友人改正错误，符合劝说的目的与“诚信”主题。示例答案为：先生且息怒。您与陈太丘约定日中同行，却过时不至，令其久候，此已失“信”。反观范式与张劭，千里之约，两年之期，尚能如期而至，升堂拜饮，信义昭然。古人云“一诺千斤重”，守信不仅是对他人负责，更是对自己人格的尊重。您若真重情义，当自省其过，而非迁怒于七岁稚子。元方虽幼，却明是非，正因如此，才更显您言行之失。望您静心思之，以诚补过，方不负“友”之一字。

故答案为：示例：先生且息怒。您与陈太丘约定日中同行，却过时不至，令其久候，此已失“信”。反观范式与张劭，千里之约，两年之期，尚能如期而至，升堂拜饮，信义昭然。古人云“一诺千斤重”，守信不仅是对他人负责，更是对自己人格的尊重。您若真重情义，当自省其过，而非迁怒于七岁稚子。元方虽幼，却明是非，正因如此，才更显您言行之失。望您静心思之，以诚补过，方不负“友”之一字。【答案】15．D16．强行夺手机/强制管控；平等与尊重；冷静17．被父亲强制背书浇灭游玩期待；机械背诵消解了游玩本身的乐趣；父亲用权威压制自主意愿，使热闹场景失去意义。18．家长：应避免专制命令，尊重孩子心理需求，通过协商制定规则，并以身作则；引导孩子把手机当成学习与创造的媒介。孩子：理解规则背后的关爱，培养自律意识；学会理性表达需求，积极参与家庭协商。【解析】（1）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。

（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。

（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。

（4）本题考查对文章内容的理解、分析和谈看法。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。谈观点看法不要脱离文本，要再准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。15．A：由【材料一】第②段句子：数据显示，手机引发的亲子冲突已成为普遍现象：10%的家庭“经常发生冲突”，32%“偶尔发生”，仅16%“从未发生”。而冲突的核心诱因集中在四个方面：超时使用（占比最高）、耽误学习、禁止时段使用、沟通错位。可知：超时使用手机是亲子冲突的唯一诱因，理解分析不正确；

B：由【材料而】第②段句子：“孩子沉迷手机时，我曾气得发抖。”曾女士坦言，最初面对这种情况，她也曾想过强行夺手机，但很快发现“越强制，反抗越激烈”。第④段句子：如今，曾女士的家庭形成了一套“冷静+协商”机制：当孩子沉迷手机时，她会先深呼吸，默念“123，亲生的”来平复情绪，再用平等的语气沟通；与孩子共同制定《手机使用公约》，明确“完成作业后可使用30分钟”“睡前1小时禁机”等规则，并约定“表现好可延长10分钟，超时则扣除次日时长”；甚至将手机转化为“工具”——让孩子负责规划家庭旅行攻略。用App整理照片、制作视频，既满足了孩子的自主需求，又提升了实用技能。可知：曾女士通过强制没收手机解决了孩子沉迷问题，理解分析不正确；

C：由【材料三】句子：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。可知：《五猖会》中父亲在去看五猖会之前要“我”背书，背不出不准去，并没有惩罚。故：《五猖会》中父亲用背书作为惩罚手段，导致鲁迅失去游玩兴致。理解分析不正确；

D：【材料一】主要介绍家长们的清醒认知：手机管理不是‘堵’，而是‘疏’；不是单方面管控，而是全家协同；【材料二】以曾女士的分享介绍手机管理家长要以平等尊重、信任的态度与孩子沟通，达成一套好的机制；【材料三】以《五猖会》的节选含蓄地告知家长要尊重孩子，不要压制。故三则材料共同反映：教育需要尊重儿童心理，避免单方面压制，理解分析正确。

故答案为：D16．第1空，由【材料二】第②句子：“孩子沉迷手机时，我曾气得发抖。”曾女士坦言，最初面对这种情况，她也曾想过强行夺手机，但很快发现“越强制，反抗越激烈”，可知，应填：强行夺手机或强制管控；

第2空，由【材料二】第③段句子：曾女士的转变始于一次反思：“我曾看过一个心理短剧，剧中家长强行收手机，孩子喊‘双标’，称‘家长能刷手机，为什么我不能？’这其实暴露了孩子的核心诉求是平等与尊重。”可知，应填：平等与尊重；

第3空，由【材料二】第④段句子：如今，曾女士的家庭形成了一套“冷静+协商”机制：当孩子沉迷手机时，她会先深呼吸，默念“123，亲生的”来平复情绪，再用平等的语气沟通；与孩子共同制定《手机使用公约》，明确“完成作业后可使用30分钟”“睡前1小时禁机”等规则，并约定“表现好可延长10分钟，超时则扣除次日时长”；甚至将手机转化为“工具”——让孩子负责规划家庭旅行攻略。用App整理照片、制作视频，既满足了孩子的自主需求，又提升了实用技能。可知：应填：冷静。

故答案为：强行夺手机/强制管控；平等与尊重；冷静17．由【材料三】“‘给我读熟。背不出，就不准去看会。’他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水”可知，“我”正兴高采烈地准备去看五猖会，结果却被父亲强制背书，这就像从头上浇了一盆冷水，浇灭了“我”的游玩期待；

由“但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来”可知，“我”不得不痛苦地读着背着，机械地背诵消解了游玩本身的乐趣；

由“‘给我读熟。背不出，就不准去看会。’他说完，便站起来，走进房里去了”可知，父亲凭借权威，在孩子渴望看五猖会时，要求背诵《鉴略》，以此“胜利”阻止孩子当下的快乐。这种“胜”是用家长权威压制孩子，没顾及孩子期待与心理。父亲用权威压制“我”的自主意愿，使五猖会的热闹场景失去意义。

故答案为：被父亲强制背书浇灭游玩期待；机械背诵消解了游玩本身的乐趣；父亲用权威压制自主意愿，使热闹场景失去意义。18．父母角度：

由【材料一】第④段句子：“数据背后是家长们的清醒认知：手机管理不是‘堵’，而是‘疏’；不是单方面管控，而是全家协同”、【材料二】第④段句子：“如今，曾女士的家庭形成了一套“冷静+协商”机制：当孩子沉迷手机时，她会先深呼吸，默念‘123，亲生的’来平复情绪，再用平等的语气沟通；与孩子共同制定《手机使用公约》……”可知，当代父母应摒弃“强制管控”，尊重孩子的心理需求，通过平等协商制定《手机使用公约》；

由【材料二】第③段句子：“剧中家长强行收手机，孩子喊‘双标’，称‘家长能刷手机，为什么我不能？’”可知，超过一半的家长认同“家长以身作则”的重要性；同时孩子们渴望平等，拒绝“双标”，所以父母应该“以身作则”，把教育建立在“被信任”而非“被管理”的基础上；

由【材料二】第④段句子：“将手机转化为‘工具’——让孩子负责规划家庭旅行攻略。用App整理照片、制作视频，既满足了孩子的自主需求，又提升了实用技能”可知，曾女士让孩子用手机做旅行攻略、整理照片，既满足兴趣又培养能力。这启示父母：与其视手机为洪水猛兽，不如引导其成为学习与创造的媒介，避免因简单禁止而切断孩子与数字时代的连接；

孩子角度：

由【材料一】第③段句子：“对于‘家庭手机公约’的价值，家长们认知清晰：87.77%认为其核心是‘培养自律’”可知，绝大多数家长制定公约的核心目标是“培养自律”。因此，孩子应理解父母的关切，培养自律意识，理解他们限制使用时间并非出于控制，而是为了保护视力、保障学习和促进全面发展，就更可能配合规则，而非对抗；

由【材料二】第④段句子：“与孩子共同制定《手机使用公约》，明确‘完成作业后可使用30分钟’‘睡前1小时禁机’等规则，并约定‘表现好可延长10分钟，超时则扣除次日时长’”可知，孩子要学会在协商中表达自己的想法（如“我想用手机查资料”“周末能否多用一会儿”等），通过沟通争取合理权益，而非被动服从或激烈反抗。

故答案为：家长：应避免专制命令，尊重孩子心理需求，通过协商制定规则，并以身作则；引导孩子把手机当成学习与创造的媒介。孩子：理解规则背后的关爱，培养自律意识；学会理性表达需求，积极参与家庭协商。【答案】19．孤独恐惧；兴奋不已；自卑矛盾；惊喜激动20．此处风雪描写既写出自然环境的寒冷严酷，又暗示父亲克服困难参会的深情。21．示例：勤奋上进，坚韧不服输；敏感自卑，内心脆弱；有孝心，懂得反思。22．内容概括：农村少年“我”考入县城中学后因出身被歧视，虽考第一却自卑不让父亲参会。父亲冒雪前来，肩头落满雪花的身影震撼全场，“我”在父爱中领悟到尊严源于自身努力。启示：（示例）其实我们没必要自卑，别人的歧视都是暂时的。只要勤奋，别人有的，我们自己也会有；无论是乡下人还是城市人，奋斗的权利都是相同的，任何的成功都需要付出汗水；富贵者不必瞧不起人，贫穷者也不必妄自菲薄，人格面前，没有富贵贫穷之分。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。

（4）本题考查结合文章谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。19．【分析】本题考查概括文章内容的能力。（1）平常上学时：从第②段“当我穿着农家孩子的粗衣布鞋迈进教室时，顿时传来一阵哄笑声”“我特别敏感、孤独，对新环境充满了恐惧”“感受到了一种难以忍受的歧视”可知，“我”因出身与穿着被嘲笑，内心充满“孤独恐惧”；（2）得知成绩时：从第③段“期末考试，我在班上乃至全年级都是第一名”“我兴奋不已，作为一个农村孩子，我并不比别人差”可知，“我”因考得好成绩而“兴奋不已”；（3）劝父亲别参会时：从第④段“我说：‘爹，你别去了，人家的父亲都是城里的干部……’”“心想：父亲，你为什么不也是干部，你怎么偏偏当一辈子农民……”及第⑤段“凉凉的心：父亲，对不起您了，我是真心想让您分享我的光荣的，可是，班上就我一个乡下孩子”可知，“我”既想让父亲分享荣誉，又因父亲是农民而自卑，心理是“自卑矛盾”；（4）家长师生大会时：从第⑦段“我惊呆了……父亲，父亲来了！”及第⑧段“一刹那，我的泪水涌出眼帘”“热烈的掌声响起……”可知，“我”看到父亲冒雪前来时既惊喜又激动，心理是“惊喜激动”。

故答案为：孤独恐惧；兴奋不已；自卑矛盾；惊喜激动20．【分析】本题考查赏析句子的能力。划线句“第二天天未亮，窗外刮起了呼呼的北风，窗户的塑料纸被吹得啪啪作响，外面是一片片的雪白”是典型的环境描写：首先，“呼呼的北风”“塑料纸被吹得啪啪作响”“一片片的雪白”从听觉（北风呼啸、塑料纸声响）和视觉（白雪覆盖）角度，生动描绘出风雪之大、天气之寒冷严酷，交代了“我”上学时的恶劣自然条件；其次，结合下文“我”劝父亲别去，却没想到父亲冒雪前来的情节，这样的环境描写更能反衬出父亲克服严寒风雪、坚持来参加大会的决心，暗含父亲对“我”的重视与深沉的爱，为后文父亲“肩头一片雪白”的感人场景做铺垫，同时也烘托出“我”后来看到父亲时的震撼与愧疚之情。

故答案为：此处风雪描写既写出自然环境的寒冷严酷，又暗示父亲克服困难参会的深情。21．【分析】本题考查人物形象的分析。①勤奋上进，坚韧不服输：从第①段“我在全县数学竞赛中获得第一名后，被推荐到县城最好的实验初中读书”及第③段“好在我是一个特别勤奋的学生，基础又扎实，在学习上毫不吃力。半年以后，期末考试，我在班上乃至全年级都是第一名”可知，“我”学习刻苦，即便在新环境中面临歧视，仍靠努力取得优异成绩，体现出勤奋与坚韧；②敏感自卑，内心脆弱：从第②段“当我穿着农家孩子的粗衣布鞋迈进教室时，顿时传来一阵哄笑声……我特别敏感、孤独，对新环境充满了恐惧”及第④段“我说：‘爹，你别去了，人家的父亲都是城里的干部……’”可知，“我”因出身农村、家境普通而在意他人眼光，害怕被歧视，甚至不愿让父亲参会，表现出敏感与自卑；③有孝心，懂得反思：从第④段“我转过身，鼻子不禁又酸了起来，心想：父亲，你为什么不也是干部，你怎么偏偏当一辈子农民……”及第⑤段“凉凉的心：父亲，对不起您了，我是真心想让您分享我的光荣的”可知，“我”虽因自卑劝父亲别去，但内心仍体谅父亲的辛苦，对父亲怀有愧疚；看到父亲冒雪前来后，“我”在掌声中承认父亲，也体现出“我”逐渐摆脱自卑，懂得尊重父亲，有反思意识。

故答案为：示例：勤奋上进，坚韧不服输；敏感自卑，内心脆弱；有孝心，懂得反思。22．【分析】本题考查结合文章谈自己的看法。小说讲述了15岁的农村少年“我”，因数学竞赛获奖被推荐到县城实验初中读书，却因出身农家、穿着朴素遭同学歧视而感到自卑；期末考试“我”考得全年级第一，学校要开家长师生大会，“我”因怕父亲是农民被嘲笑，劝父亲别参会；大会当天风雪交加，“我”独自前往学校，却在会场意外看到冒雪前来、肩头落满白雪的父亲；“我”深受震撼，向众人介绍父亲，最终在父爱中领悟到尊严源于自身努力的故事。从“我”最初因出身自卑，到后来在父亲的影响下正视自己的经历，可得出“不必因出身、家境等外在条件自卑，他人的歧视是暂时的，唯有勤奋努力才能赢得尊重”；从“我”靠勤奋取得好成绩，父亲冒雪支持“我”的情节，可得出“无论身处何种环境，奋斗都是改变现状的关键，成功需要付出汗水，城乡身份不应成为衡量人的标准”；从父亲不顾风雪参会的父爱，及“我”最终接纳父亲的转变，还可得出“人格平等，不应以富贵贫穷区分他人，要尊重自己与家人，珍惜亲情带来的力量”。

故答案为：内容概括：农村少年“我”考入县城中学后因出身被歧视，虽考第一却自卑不让父亲参会。父亲冒雪前来，肩头落满雪花的身影震撼全场，“我”在父爱中领悟到尊严源于自身努力。启示：（示例）其实我们没必要自卑，别人的歧视都是暂时的。只要勤奋，别人有的，我们自己也会有；无论是乡下人还是城市人，奋斗的权利都是相同的，任何的成功都需要付出汗水；富贵者不必瞧不起人，贫穷者也不必妄自菲薄，人格面前，没有富贵贫穷之分。23．【答案】例文：留在心底的那个画面在时光长河中，无数画面如繁星般闪烁又消逝，但总有那么一个画面，如璀璨星辰，永远闪耀在心底，成为我生命中最珍贵的宝藏。那是一个冬日的黄昏，画面里，有皑皑白雪、昏黄路灯，还有一位默默扫雪的老人，他们的组合，勾勒出一幅温暖人心的画卷。那个冬日，一场突如其来的大雪席卷了整个城市。纷纷扬扬的雪花，像一群调皮的精灵，在空中嬉戏打闹后，纷纷飘落人间，给世界披上了一层洁白的盛装。街道、房屋、树木，都被厚厚的积雪覆盖，整个城市变成了一个银装素裹的童话世界。然而，美丽的雪景也给人们的出行带来了极大的不便。道路被积雪掩埋，变得湿滑难行，车辆在雪中艰难地爬行，行人小心翼翼地走着，每一步都可能滑倒。傍晚时分，天色渐渐暗了下来，路灯一盏盏亮起，昏黄的光线洒在雪地上，映出一片片柔和的光晕。我背着书包，走在放学的路上，脚下发出“咯吱咯吱”的声响，那声音在寂静的雪夜里显得格外清晰。突然，一个身影映入我的眼帘。那是一位老人，他穿着一件破旧的棉衣，戴着一顶已经褪色的帽子，手中拿着一把大大的扫帚，正在用力地清扫着路上的积雪。老人的动作并不娴熟，甚至有些笨拙。他先是用扫帚将积雪扫到一起，然后再把它们堆到路边的角落里。每扫一下，他都显得很吃力，额头上也冒出了细密的汗珠。雪花不断地飘落在他身上，可他却顾不上擦拭，只是专注地清扫着路面。他的身影在昏黄的路灯