核心素养导向下的小学英语四年级下册Unit6ShoppingPALet'stalk对话教学设计

核心素养导向下的小学英语四年级下册Unit6ShoppingPALet'stalk对话教学设计一、教学理念与设计蓝图本教案的设计根植于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。我们深刻认识到，语言的学习绝非孤立的词汇与句型的记忆，而是一个主动建构意义、发展思维品质、形成文化意识、提升学习能力的综合过程。基于此，本课作为四年级下册Unit6Shopping的PartALet‘stalk部分，是一节承载着单元核心句型与交际功能的对话课。在设计上，我们跳出传统“机械模仿、分角色朗读”的窠臼，以单元整体教学为视域，以“购物生活”为情境主线，旨在通过真实、完整、富有意义的交际任务，引导学生从“学对话”走向“用对话做事情”。我们将深度融合跨学科理念，不仅关注英语语言知识（如何询问价格、表达喜好）的习得，更将数学学科中的“人民币计算”、“合理预算”概念，以及道德与法治学科中的“合理消费”、“礼貌交际”等德育目标无痕融入。通过构建“班级跳蚤市场”这一核心项目式任务，让学生在模拟真实的社会化交往中，内化语言，锤炼思维，涵养品格。本设计力求体现教学的高阶性、整合性与实践性，代表当前对话教学研究的前沿探索。【非常重要】本课时的设计遵循“主题引领—语篇依托—活动推进—评价伴随”的闭环原则，确保每一个教学环节都指向核心素养的落地，而非简单的知识点的罗列。二、教学内容深度剖析（一）教材地位与作用Size...re...yuan.下册Unit6ShoppingPartALet‘stalk。本单元的核心话题是“购物”，与学生的日常生活联系极为紧密。Let’stalk部分呈现了在服装店购物的典型场景：售货员的礼貌招呼“CanIhelpyou？”，顾客的表达需求“CanItrythemon？”，以及关于尺寸“Size...“和价格”They’re...yuan.“的核心问答。这不仅是本单元的语言基础，更是整个小学阶段“社会交往”功能意念项目的重要组成部分。学好本课，能为PartB学习更多购物用语（如”Howmucharethose？“）以及Readandwrite部分的阅读写作奠定坚实的语言和情境基础。（二）核心语篇解读本课对话语篇发生在John和妈妈在鞋店的场景。语篇虽短，但信息量丰富，包含了购物交际的完整话轮转换：问候与招呼、提出需求（试穿）、描述商品（尺寸、颜色）、询问价格、做出购买决定。语篇背后隐含了重要的文化意识和思维品质：例如，买鞋需要试穿，试穿前要知道自己的尺码，这是生活常识；妈妈在购买时关注价格和实用性，体现了家庭消费观念；John表达了对款式的喜好。因此，教学时不能只停留在文本表层，而要引导学生深入理解和演绎人物情感与消费心理，让静态的文字变成活生生的生活。re...yuan.Size...集中在：1.购物常用语“CanIhelpyou？“及其应答；2.表达试穿需求的”CanItrythemon？“；3.询问价格的”Howmucharethey？“及回答”They’re...yuan.“；4.鞋码的表达”Size...“。其中，名词单复数在疑问句和答句中的一致性（they指代的是shoes）是考查的重中之重。三、学情精准画像（一）已有知识基础授课对象为四年级学生。经过三年级的英语学习，他们已经掌握了基本的问候语（Hello，Hi）、简单的物品名词（如hat，dress，skirt）以及数字110的英文表达。部分课外拓展较好的学生可能已经接触过20以上的数字和简单的购物用语。他们对英语学习保持着较高的好奇心与参与热情，乐于在游戏和表演中展示自己。many...domuch...学过“Howmany...doyouhave？“的句型，对”Howmany“引导的特殊疑问句有初步感知，这为本课迁移学习”Howmuch...“（询问价格）提供了正迁移基础。教师需着重强化”many“与”much“在用法和意义上的区别。（二）潜在学习困难与障碍1.语音层面：“trythemon“中的连读，”them“的咬舌音/ð/的发音是难点；“size“的元音/aɪ/以及”thirty“等数字的准确发音需要重点操练。2.词汇层面：名词性物主代词“mine“是首次出现，理解并正确使用它代替”myshoes“是本课的认知难点。对鞋码”Size6“的文化差异（中美鞋码不同）缺乏了解。3.句型层面：搞不清在询问单件物品（如skirt）和成双物品（如shoes）时，应分别使用”Howmuchisit？“和”Howmucharethey？“，并保持前后代词的一致。例如，学生容易说出”Howmucharethey？It‘s50yuan.“这样的主谓不一致的错误句子。4.交际策略层面：在实际对话中，学生可能只会机械地一问一答，缺乏倾听对方、根据对方回应做出自然反馈的交际意识，导致对话生硬、不真实。四、教学目标矩阵（指向核心素养）基于以上分析，我们设定本课的教学目标如下，这四个维度相互渗透，有机统一：（一）语言能力1.学生能够听、说、认读核心词汇：size，try，tryon，ofcourse，too，just，mine，等，并理解”them“指代物品的功能。re...yuan.Size...情境中理解并运用核心句型：”CanIhelpyou？“”CanItrythemon？“”Howmucharethey？“”They’re...yuan.“”Size...“。3.学生能够用正确的语音、语调朗读并表演对话，做到自然流利，初步掌握连读、失去爆破等朗读技巧。（二）文化意识1.学生能够了解中外鞋码标示的差异（如中国鞋码与欧码的对应关系），拓宽国际视野。2.学生能够在模拟购物中养成礼貌询问、认真倾听、真诚致谢的良好交际习惯，理解”勤俭节约、合理消费“的家庭价值观。（三）思维品质1.学生能够在教师引导下，通过观察插图、预测对话内容，发展观察与预测能力。2.学生能够通过对语篇信息的梳理（如：John试穿了几双鞋？什么颜色？多少钱？），培养信息提取与逻辑归纳能力。3.学生能够在拓展环节，基于给定的预算（如100元），在模拟购物中做出合理的购买决策，培养批判性思维和解决问题的能力。（四）学习能力1.学生能够在小组活动中，积极与他人合作，共同完成购物任务，提升合作学习能力。2.学生能够初步运用倾听、模仿、推测等学习策略，主动参与课堂学习活动。3.学生能根据教师的评价和同伴的反馈，调整自己的语言表达和表演，形成初步的元认知监控能力。五、教学重难点突围策略（一）教学重点1.掌握并熟练运用核心句型”CanItrythemon？“”Howmucharethey？“及其答语”They’re...yuan.“。2.理解名词性物主代词”mine“的含义和用法。（二）教学难点1.在实际交际中，能根据物品的单复数，准确区分并运用”it“和”they“、”is“和”are“。2.理解并流畅使用”trythemon“中”them“的位置（代词放中间）。（三）【难点】突围策略1.对比强化策略：设计对比板书，左边列单数物品（askirt），右边列复数物品（shoes，sunglasses）。引导学生观察并总结：看到单数用is/it，看到复数用are/they。通过”找不同“”快速反应“等游戏强化这一语法概念。2.TPR与图示策略：教学”tryon“时，教师亲自做”拿起鞋子、坐下、试穿“的动作，让学生理解词义。对于”trythemon“，教师可以拿出一只鞋（it）和一双鞋（them），分别做动作并说”Tryiton“和”Trythemon“，通过夸张的动作和实物对比，让学生直观感受代词宾格的位置和用法。利用思维导图展示”代词“的格式（it—them，myshoes—mine）。3.情境链策略：将难点句型融入到一条完整的情境链中。例如，老师扮演顾客去购物：先问价（Howmuchisit？），然后要求试穿（CanItryit/themon？），试穿后表达感受（It‘s/They’retoobig/small.Justright！），最后决定买或不买。让学生在完整的语境中反复感知、内化语言。六、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件：包含本课主要人物John的动画视频、教材配套flash、自制的不同商店（鞋店、服装店、文具店）的实景图片、带有标价的物品图片、数字复习歌谣、中外鞋码对照表图示。2.实物教具：几双不同颜色、尺码的儿童鞋（或仿真鞋），标有价格的标签，玩具人民币（不同面值），印有”￥“符号的价格牌。3.板书设计：采用可的磁性词条和图片，便于在课堂上灵活构建和生成板书。4.评价工具：小组评价板（以”购物车“或”钱包“为图标，表现好可以获得”钱币“贴纸或给购物车加商品），个人口头评价语库。（二）学生准备1.预习：听本课对话的录音，圈画出不懂的单词或句子。2.准备：自带一件闲置的小文具或小玩具（确保安全卫生），用于课堂拓展环节的”班级跳蚤市场“活动，并提前思考自己物品的”售价“。七、教学实施过程（40分钟）（一）【基础】预热与导入：激活旧知，指向话题（5分钟）1.歌曲热身，数字复习：课堂伊始，播放一首节奏明快的英文数字歌谣《NumberRock》或教师自编的Chant：”One，two，three，howmuchisthekey？Four，five，six，howmucharethechicks？“学生一边跟唱，一边做手势动作。这个环节不仅活跃气氛，更重要的是激活学生已有的数字知识储备，为后续询问价格做好铺垫。2.自由交谈，情境导入：歌曲结束，教师拿出一个精美的购物袋，用神秘的语气提问：”Lookatthisbag.Ilikeshopping.Doyoulikeshopping？Wherecanwegoshopping？“引导学生说出”Supermarket，clothesshop，toyshop，shoeshop...“等词汇。教师在黑板中央贴上”Shopping“的课题。3.图片预测，聚焦语篇：课件呈现Let‘stalk部分的主题图（遮盖住对话气泡）。教师提问：”Look！Whoarethey？“（Johnandhismother.）“Wherearethey？“（Inashoeshop.）“Whataretheylookingat？“（Shoes.）”Canyouguesswhattheywillsay？“鼓励学生大胆预测，发散思维。此时，学生的思维被激活，带着预测的悬念和求证的好奇心，进入下一环节的学习。（二）【重要】新知呈现与理解：沉浸语篇，感知结构（10分钟）1.整体输入，观看视频：教师播放Let’stalk的动画视频，要求学生带着刚才预测的问题，整体感知对话内容。观看后，简单回答问题：”Whatdotheywanttobuy？“（Shoes.）“Whatcoloraretheshoes？“（Brown.）通过这两个问题，检查学生对语篇大意的初步理解。2.分步理解，精听细节：（1）听音选图，学习尺码表达：教师播放第一段对话（从开始到”Size6？“），引导学生关注关键信息。提问：”Momasksaboutthesize.WhatsizedoesJohnwear？“呈现两张鞋码图片（Size5和Size6），让学生听后选择。教学单词”size“，并板书”Size6.“。操练：”Whatsizedoyouwear？“引导学生根据实际情况回答（Size31/32等，注意此处可能存在中码欧码转换，教师可简单说明鞋子有不同尺码系统，引出文化知识）。（2）听音排序，学习试穿句型：教师播放第二段对话（售货员拿出鞋子后）。提问：”Johnwantstotrytheshoeson.Whatdoeshesay？“播放录音，让学生从给出的两个句子中选出正确的句子：A.CanItryiton？B.CanItrythemon？通过对比，引导学生关注shoes是复数，所以要用them。板书核心句型”CanItrythemon？“。随后，教师拿出实物鞋子，一边做试穿动作，一边分解教学”tryon，trythemon“，强调”them“的发音和位置。（3）听音填空，攻克价格难点：教师播放第三段对话（询问价格）。提问：”Howmucharetheshoes？“屏幕上显示一个价格标签，但数字被遮挡。学生需要仔细听录音，补全数字：”They’re___yuan.“（它们85元）。复习数字3090的发音，特别是”eighty“和”fifty“的辨析。板书核心句型”Howmucharethey？They‘re85yuan.“。（4）角色体验，感悟情感：播放最后妈妈和John的对话。提问：”DoesJohnlikethem？“（Yes.）“AretheyOK？“（Yes.）”So，willtheybuythem？“（Yes.）引导学生体会John得到喜欢的鞋子时喜悦的心情，以及妈妈看到鞋子合脚时满意的语气。3.跟读模仿，正音润色：学生打开课本，播放录音，逐句跟读2遍。教师巡视，指导学生模仿录音的语音语调，尤其注意一般疑问句的升调（CanI...？）和陈述句的降调。重点带读难读的句子，如”Ofcourse.Hereyouare.“的连读，以及”They‘rejustright！“中”justright“的发音。（三）【核心】操练与内化：合作互动，建构语言（12分钟）1.机械操练：”大小声“与”对口型“游戏。教师大声说句子（如”CanItrythemon？“），学生就小声说；教师小声说，学生就大声说。或者教师只做口型，不发声，让学生根据口型猜出句子并大声说出来。这个游戏集中学生注意力，强化句型的记忆。2.意义操练：”句子接龙“与”幸运数字“。（1）句子接龙：教师展示多种商品图片（既有单数物品ahat，也有复数物品socks，glasses），并给出价格。教师提问第一组：”Howmucharethesocks？“第一组学生回答后，立刻用下一个图片提问第二组：”Howmuchisthehat？“以此类推，进行快速问答接龙，训练反应速度和主谓一致的准确性。（2）幸运数字：课件上呈现多个标有价格的商品，但价格被覆盖，每个商品下面有一个数字。学生选择数字，教师点击后显示价格并提问，全班回答。答对的小组可以获得小组评价板上的”钱币“奖励。3.角色扮演，内化对话：学生两人一组（分别扮演售货员和顾客），练习Let’stalk的对话。教师提出分层要求：基础要求：能够看着课本，正确、流利地朗读对话。进阶要求：能够脱稿，并加入适当的动作和表情进行表演。挑战要求：在表演时，可以替换对话中的物品（如把shoes换成sunglasses）、颜色和价格，创编一个新对话。教师邀请几组学生上台展示，并引导其他学生从”语音准确度“”流利度“”表演力“三个维度进行星级评价。（四）【难点】拓展与创新：真实任务，迁移应用（10分钟）1.情境创设：班级跳蚤市场（ClassFleaMarket）。教师课前将教室的一角布置成一个简易的跳蚤市场，将学生带来的闲置物品（文具、玩具等）贴上自制的价格标签（5元、10元、20元不等）。每组为一个摊位，轮流担任”摊主“和”顾客“。2.任务发布：教师宣布活动规则：”Now，let‘sgoshoppinginourfleamarket！Youhave50yuan（发给每组一些玩具钱币）.Youneedtobuysomethingyoulike.Butremember，beawiseshopper！Trytobargain？Anddon’tforgettobepolite.“（现在我们去跳蚤市场购物吧！你们每组有50元钱，需要买到你们喜欢的东西。但要记住，做一个明智的消费者！可以试着砍价，别忘了要礼貌。）3.语言支架：教师在黑板上提供”购物语言包“，供学生参考使用：摊主招呼：CanIhelpyou？/Wele！顾客询问：CanIseethat...？/Howmuchisit/arethey？试穿试用：CanItryit/themon？表达感受：It‘s/They’renice/pretty/cool.It‘s/They’retoobig/small.讨价还价：It‘stooexpensive.Howabout...yuan？成交致谢：I’lltakeit/them.Thankyou！4.生生互动，真实交际：学生分组进行购物活动。教师巡视，观察学生的语言运用情况，适时提供帮助，并用手机拍摄下精彩的对话片段。这个环节，学生全身心投入到模拟真实的社会交往中，语言运用是真实的、鲜活的。他们不仅要使用本课句型，还要调动以往所学的一切语言知识来完成购买任务。跨学科的”预算管理“”计算找零“能力也自然融入其中。例如，学生要计算50元买了两样东西后还剩多少钱，还能不能再买一样。5.反馈评价，分享提升：活动结束后，邀请一两组学生上台展示他们的购物过程。然后，教师播放刚才拍摄的课堂精彩片段，引导学生一起观看，并请当事人分享他们的购物心得：”Whatdidyoubuy？Howmuchwasit？Areyouhappywithit？“最后，教师点评：”Iseemanyofyouaregoodshoppers.YoucanuseEnglishtobuythings.Andmostimportantly，youarepoliteandyouspendmoneywisely.Welldone！“（我看到很多同学都是优秀的购物者。你们能用英语买东西。最重要的是，你们很有礼貌，并且明智地消费。）（五）总结与作业：梳理脉络，延伸课外（3分钟）1.课堂总结：教师引导学生回顾本课所学：”Whathavewelearnedtoday？“带领学生看板书，总结购物核心句型。情感升华：”Shoppingisfun，butweshouldonlybuywhatweneed.Beasmartshopper！“（购物很有趣，但我们只买我们需要的东西。做一个聪明的消费者！）2.【分层作业】：基础作业（必做）：听录音，模仿Let’stalk的语音语调，熟读对话。将本课的核心句子抄写一遍。拓展作业（选做）：和父母一起去超市或商店进行一次真实的购物体验，尝试用英语与售货员进行简单交流（如询问价格），并录制成小视频分享到班级群。项目作业（挑战）：设计一张”我的购物清单“，规划用100元零花钱购买下周需要的学习用品，用英文标注物品名称、数量和预算价格，下节课分享自己的”理财计划“。八、板书设计（结构式板书）（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）Unit6ShoppingInaShoeShopLanguageHelp（贴上鞋店图片）售货员：CanIhelpyou？[评价板：（画简笔画人物）CanItrythemon？各小组购物车图标]CanIhelpyou？Size6，please.（表现好加”商品“）顾客（JohnMom）：Howmucharethey？（表现好加”商品“）CanItrythemon？They’re85yuan.（表现好加”商品“）Size6.They‘rejustright.（表现好加”商品“）Howmucharethey？I’lltakethem.（表现好加”商品“）T