小学英语三年级上册《Unit 2 Our Family》深度教学设计

小学英语三年级上册《Unit2OurFamily》深度教学设计

一、教学内容定位与背景分析

本设计针对粤人版（2024）三年级上册《Unit2OurFamily》单元进行整体构建。该单元属于教材起始阶段的核心话题“人与社会”范畴下的“家庭与亲属”主题。基于对教材体系的深度把握，本设计将单元内容重构为三个递进课时：第一课时“MySmallFamily”（核心成员认知）、第二课时“MyBigFamily”（亲属关系拓展）、第三课时“WeLoveOurFamily”（情感升华与综合输出）。本设计旨在全面落实英语学科核心素养，通过大单元教学设计，引导学生从认识家庭成员的英文表达，逐步过渡到描述人物特征、表达家庭情感，最终实现对家庭文化的理解和热爱。教学对象为小学三年级学生，该阶段学生处于形象思维主导期，对直观、生动、有趣的教学活动充满兴趣，但注意力持久性较短，需要在真实的语境和丰富的活动中反复感知和运用语言。

二、单元整体教学目标

（一）语言能力目标

【核心·重点】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,uncle,aunt,cousin，并能根据语音规则尝试拼读。

【核心·重点】学生能够理解和运用核心句型：“Thisismy...”用于介绍家庭成员；“He/Sheismy...”用于明确亲属关系；“He/Sheis(tall/kind/beautiful)...”用于简单描述人物特征。

【基础】学生能理解并演唱单元配套歌曲，如《FingerFamily》或《TheFamilySong》，能听懂简单的课堂指令。

（二）文化意识目标

【重要】学生能够了解中外家庭构成的基本差异（如核心家庭与大家庭的概念），初步感知不同文化背景下对长辈的称呼习惯。

【基础】通过家庭话题的学习，增强对家庭的热爱和对家庭成员的感恩之情，理解家庭是社会的基本单元。

（三）思维品质目标

【重要】通过制作家庭树（FamilyTree）的活动，培养学生的分类、归纳和信息整合能力。

【难点】通过观察和比较家庭成员的外貌或性格特征，培养学生的观察能力和简单逻辑推理能力（如推测人物关系）。

（四）学习能力目标

【基础】培养学生认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的学习习惯。

【重要】引导学生初步建立合作学习的意识，能在小组活动中与同伴互助，共同完成介绍家庭的任务。

三、单元教学重难点

（一）【核心·重点】

家庭成员词汇的准确认读与发音，特别是较长的词汇如grandfather,grandmother的正确音节发音。

运用“Thisis...”句型在真实或模拟情境中介绍他人。

（二）【难点·易错】

区分并准确使用不同家庭成员的称谓，尤其是brother与sister，uncle与aunt，以及cousin这一泛指词汇。

名词所有格的初步感知（如myfather‘smother），虽不作硬性掌握，但应在拓展环节有所渗透。

【高频考点】家庭成员词汇的听辨与认读；用“Thisismy...”进行简单表达。

四、教学策略与准备

（一）教学策略

【重要】情境教学法：贯穿始终，创设“家庭开放日”、“介绍我的家人”等真实任务情境，让学生在做中学。

【重要】任务型教学法：以制作家庭海报或完成家庭树模型为单元终极任务，驱动学习过程。

【基础】游戏教学法：设计“快速指认”、“猜猜他是谁”、“家庭拼图”等游戏，维持学习兴趣。

【重要】多模态教学法：综合运用图片、音频、视频、实物（家庭照片）等多种模态，调动学生多种感官参与学习。

（二）教学准备

教师准备：单元主题PPT（包含家庭成员动态图片、课文动画、原创微课视频）、单词大卡片与头饰、家庭树模型范例、评价用贴纸、学生家庭照片示例。

学生准备：【基础】自己家庭的生活照片或全家福（电子版或纸质版），用于课堂展示和海报制作。

五、深度教学实施过程

（一）第一课时：MySmallFamily——核心成员初识

教学时长：40分钟

教学目标：学生能掌握father,mother,brother,sister,family五个核心词汇；能用“Thisismy...”介绍家庭成员；能演唱歌曲《FingerFamily》。

教学重点：father，mother，brother，sister的音形义匹配。

教学难点：brother和sister的发音辨析。

教学过程：

1.预热与导入（Warm-upLead-in）（5分钟）

上课伊始，教师播放歌曲《FingerFamily》的动画视频，学生跟随节奏拍手或做简单手指动作。歌曲结束后，教师伸出手指，用中文询问学生手指可以代表谁，自然引出“家庭”这一话题。教师板书并领读“Family”，告知学生本单元我们将学习用英语介绍自己的家人。此环节旨在营造轻松氛围，激活学生对家庭话题的已有认知，为后续学习做好情感铺垫。

2.新知呈现与机械操练（PresentationMechanicalDrills）（15分钟）

【核心】教师利用PPT展示自己的家庭照片，指着照片中的人物，以饱满的情感依次介绍：“Look！Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother.Thisismybrother.Thisismysister.”每介绍一个，教师展示相应的单词卡片，并用升调降调领读。为强化发音，教师可借助自然拼读法教授：/‘fɑːðə/，/‘mʌðə/，/‘brʌðə/，/‘sɪstə/，引导学生发现“er”的发音规律。随后进行快速反应游戏：教师说单词，学生指自己的单词卡片；教师指黑板上的图片，学生快速读出单词。最后，教师播放课文对话录音，学生指读跟读，模仿语音语调。

3.趣味操练与意义操练（Practice）（12分钟）

【热点】活动一：“SayandPass”传单词游戏。学生围坐或分组站立，传递一个玩偶，音乐停时手持玩偶的学生需抽取一张单词卡片并大声读出，如读对全班跟读，读错则由下一位同学帮助纠正。活动二：“指着家人说一说”。教师先示范，指着PPT上的人物说：“Thisismyfather.”随后，学生拿出自己准备的家庭照片，先指着照片在小组内轮流介绍：“Thisismy...”。教师巡回指导，纠正发音，鼓励害羞的学生开口。此环节将语言形式与个人实际相结合，使机械操练变得有意义。

4.巩固与拓展（ConsolidationExtension）（5分钟）

【难点】教师引导学生观察并总结：在英语中，我们通常如何介绍他人？引导学生说出“Thisis...”句型。随后进行“猜猜他是谁”游戏：教师用英语描述一位学生熟悉的老师或名人，如“Thisisaman.Heistall.Heisourfriend.Whoishe？”引导学生用“Thisis...”回答。此活动拓展了句型的应用范围，训练了学生的听力理解。

5.课堂小结与作业布置（SummaryHomework）（3分钟）

教师带领学生回顾本节课所学的四个核心词汇和核心句型，通过齐读板书进行强化。布置作业：【基础】听录音，模仿跟读单词和课文5遍，请家长签字；【重要】向父母用英语介绍自己的英语书上的家庭图片，并尝试用“Thisis...”介绍自己的三位家庭成员。

（二）第二课时：MyBigFamily——亲属关系拓展

教学时长：40分钟

教学目标：学生能掌握grandfather,grandmother,uncle,aunt,cousin等拓展词汇；能运用“He/Sheismy...”明确人物关系；能够听懂并简单描述人物的外部特征。

教学重点：拓展词汇的认读及人物关系的准确表达。

教学难点：区分uncle,aunt和cousin的具体指向，以及grandfather,grandmother的音节准确发音。

教学过程：

1.复习导入（RevisionLead-in）（5分钟）

通过“快闪闪卡”游戏复习上节课所学词汇father,mother,brother,sister。教师快速闪现单词卡片，学生快速读出，并做相应的动作（如father做捋胡须状，mother做抱宝宝状）。随后，教师展示一张包含祖父母和外公外婆的大家庭图片，提问：“Thisisabigfamily.Whoelsecanyousee？”引出新授内容。

2.新知呈现与分层操练（PresentationPractice）（18分钟）

【核心】教师利用家庭树（FamilyTree）课件，从复习的核心词汇出发，向上延伸教授grandfather,grandmother，向下延伸教授cousin，横向拓展uncle,aunt。教授过程中，教师利用肢体语言和简笔画帮助学生理解关系：指着父亲说“Thisismyfather.Hisfatherismygrandfather.”。教师板书新词，并用自然拼读法教授长词的音节划分，如“grand-fa-ther”，引导学生跟读。为强化理解，教师进行“关系对对碰”游戏：教师说“Mymother‘sbrother”，学生需快速说出“uncle”。此活动对学生思维要求较高，旨在突破难点。随后，进行课本Listenandmatch练习，巩固人物关系。

3.任务型活动：介绍我的大家庭（Task-basedActivity）（12分钟）

【热点·难点】学生拿出自己事先准备好的大家庭照片（或教材提供的示例图片），在小组内进行分享。教师提供语言支架：“Hello，thisismybigfamily.Thisismygrandfather.Heisold.Thisismycousin.Heiscute.”并板书关键词“old,cute,tall,beautiful”供学生选用。教师先邀请几位英语基础较好的学生进行示范展示，然后全班分小组活动。小组活动结束后，请几位“小记者”拿着照片向全班介绍自己的家庭。教师根据学生表现给予即时评价和贴纸奖励。这一环节实现了语言从输入到输出的转化，有效培养了学生的综合语用能力。

4.情感提升与文化渗透（CulturalEmotionalExtension）（3分钟）

教师展示中外典型大家庭的照片（如中国传统四世同堂与西方典型多子女家庭），引导学生观察讨论：“Whatfamiliesarebig？Whatfamiliesaresmall？”教师总结：无论家庭大小，无论中外，家人之间的爱是相同的。引导学生要爱自己的每一位家人。

5.作业布置（2分钟）

【重要】制作一张自己的家庭树（FamilyTree）草图，用英语标出你能标注的家人称谓；【基础】听读本课单词和课文15分钟，尝试背诵。

（三）第三课时：WeLoveOurFamily——情感升华与综合输出

教学时长：40分钟

教学目标：学生能综合运用所学句型介绍至少3-4名家庭成员；能够朗读或表演课文对话；通过制作家庭海报，表达对家人的爱。

教学重点：综合运用单元核心语言。

教学难点：在连贯表达中注意名词的单复数和代词的恰当使用。

教学过程：

1.歌曲热身与自由对话（Warm-upFreeTalk）（5分钟）

齐唱单元歌曲《ILoveMyFamily》。随后，教师手持自己的家庭照片与学生进行真实互动：“Guess！Whoishe？Heismy...”“Yes！Heismyfather.Heisverystrong.Doyouloveyourfather？”引导学生自然回答“Yes，Ido.”。此环节旨在拉近师生距离，激活已学知识。

2.课文深度处理与表演（DeepProcessingRole-play）（12分钟）

【核心】播放本单元故事或对话板块的动画（如关于参观动物园或家庭聚会的场景）。第一遍整体观看，理解大意；第二遍逐图暂停，精讲文本，解决“Whoishe？Heismyuncle.”等对话细节。教师引导学生模仿录音中的语音语调，特别是角色的情感表达。随后，学生两人一组或多人一组进行角色扮演。请几组学生上台戴上头饰表演，教师引导学生从“语音、表情、流利度”三个方面进行简单评价。这一过程不仅巩固了语言，更培养了学生的合作精神和表现力。

3.终极任务：家庭海报制作与展示（FinalTask：PosterMakingShow）（15分钟）

【重要·热点】教师布置本节课的核心任务：四人小组合作，利用带来的家庭照片或画笔画画，制作一张英文家庭海报。海报要求：1.有标题“MyFamily”；2.贴上或画出至少3位家庭成员；3.用英语句子简单介绍他们（如“Thisismymother.Sheisbeautiful.”）。教师播放轻柔的背景音乐，各小组开始制作。教师在教室内巡回指导，提供必要的词汇帮助（如学生想介绍“表哥”可以说“Mycousin”）。制作完成后，请各组派代表上台展示并介绍。教师用手机或相机记录下精彩瞬间，给予积极肯定的评价，并评选出“最佳创意奖”、“最佳口语奖”等。此环节将知识、技能、情感态度融为一体，是单元学习的成果展示。

4.情感升华与单元小结（EmotionalSublimationSummary）（5分钟）

教师展示学生制作的海报，总结道：“Familymeansfatherandmother，Iloveyou.家人是我们最爱的人。希望大家能用今天学的英语，多多向家人表达你的爱。”引导学生跟读板书上的重点词句，完成单元自我评价表。

5.分层作业布置（3分钟）

【基础】听录音，跟读本单元全部内容，模仿纯正语音；【重要】将制作的海报带回家，用英语向父母完整地介绍一次，并请父母写一句评语；【拓展·难点】尝试用英语拍摄一个介绍自己家庭的小视频，发到班级群分享。

六、板书设计

Unit2OurFamily

(Writingarea)

(WORDBANK)(SENTENCEPATTERNS)

fathermotherThisismy...

brothersisterHe/Sheismy...

grandfathergrandmotherHe/Sheis+(形容词).

unclea