2025-2026学年范进中举课本剧教学设计

2025-2026学年范进中举课本剧教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《范进中举》课本剧教学。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与教材中《范进中举》这一章节紧密相连，通过课本剧的形式，帮助学生深入理解小说情节、人物性格以及主题思想，从而巩固学生对古典文学的理解和欣赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养、审美情趣和思辨能力。通过《范进中举》课本剧的表演和讨论，学生能够提升对古典文学作品的鉴赏能力，增强文化自信；同时，通过角色扮演和互动，锻炼学生的语言表达、团队合作和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解《范进中举》中人物的性格特点，如范进的狂喜与悲剧，胡屠户的虚伪与残忍，以及周进、胡屠户等角色的对比分析。

②把握小说的主题思想，理解科举制度对个人命运的影响，以及讽刺封建社会的讽刺意味。

2.教学难点，

①如何通过课本剧的形式，让学生在表演中准确把握人物的性格和情感变化，尤其是范进在得知中举后的心理转变。

②引导学生在讨论中批判性地看待科举制度，以及从中揭示的社会问题，培养学生的思辨能力和历史责任感。

③协调课堂时间，确保每个学生都有机会参与表演和讨论，同时保证教学内容的完整性。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、课本《范进中举》。

2.课程平台：班级微信群、学校网络教学平台。

3.信息化资源：古典文学相关视频资料、科举制度的历史介绍PPT。

4.教学手段：课本剧剧本、角色分配表、讨论引导问题清单。教学过程（一）导入新课

1.老师角色：同学们，今天我们要一起学习的是《范进中举》这一著名篇目。这篇小说以科举考试为背景，通过讲述范进中举后的喜悲，揭示了封建社会的丑恶现象。现在，请大家翻开课本，我们一起回顾一下范进的故事。

2.学生学习：同学们，我们已经预习了《范进中举》，谁愿意分享一下你对这篇文章的理解？

（二）课堂讨论

1.老师角色：非常好，同学们的预习都很认真。现在，我们来深入探讨一下范进这一角色。首先，让我们分析一下范进的性格特点。

2.学生学习：范进是一个勤奋好学的人，但他同时也非常虚荣。他在中举后，变得狂喜而忘乎所以，甚至失去了理智。

3.老师角色：说得很好。范进的虚荣心是导致他悲剧的重要原因。接下来，我们来分析一下胡屠户这个角色。

4.学生学习：胡屠户是一个虚伪、残忍的人。他在范进未中举时对他冷嘲热讽，但在范进中举后，却突然变得恭敬起来。

5.老师角色：没错，胡屠户的虚伪面目暴露无遗。现在，让我们再来探讨一下科举制度对范进命运的影响。

6.学生学习：科举制度是封建社会选拔官员的重要手段，但同时也造成了社会的等级分化。范进为了追求功名，付出了巨大的代价。

7.老师角色：说得很好。科举制度对个人命运的影响深远，它既是一把双刃剑，既能让范进实现自己的梦想，又能让他陷入无尽的痛苦。

（三）课本剧表演

1.老师角色：同学们，接下来，我们将进行课本剧的表演。请大家分组，挑选自己喜欢的人物进行角色扮演。在表演过程中，注意把握人物的性格特点和心理变化。

2.学生学习：同学们积极性很高，很快分组完毕，开始准备表演。

3.老师角色：请大家注意，表演过程中要注重情感的表达，力求还原人物的心理状态。

4.学生学习：同学们在表演中投入了大量的感情，将范进中举后的喜悦和悲剧表现得淋漓尽致。

（四）课堂总结

1.老师角色：同学们，通过今天的课堂学习，我们对《范进中举》有了更深入的理解。这篇小说不仅揭示了封建社会的丑恶现象，还让我们反思了科举制度对个人命运的影响。

2.学生学习：老师，我们明白了。我们要珍惜现在的教育机会，努力学习，成为对社会有用的人。

3.老师角色：非常好，同学们。希望大家在今后的学习中，继续关注社会现象，培养自己的批判性思维能力。

4.学生学习：老师，我们一定会的。

（五）布置作业

1.老师角色：同学们，今天的作业是阅读《范进中举》的原文，并思考以下问题：

（1）范进的悲剧根源是什么？

（2）科举制度对封建社会产生了哪些影响？

（3）我们应该从范进的悲剧中汲取哪些教训？

2.学生学习：同学们认真记录下作业要求，并表示会在课后认真完成作业。教学资源拓展1.拓展资源：

-《儒林外史》是吴敬梓创作的一部长篇小说，与《范进中举》同属于《儒林外史》这一部作品。通过阅读这部小说的其他章节，学生可以更全面地了解当时社会的风俗习惯、人物性格以及科举制度的弊端。

-《红楼梦》中也有关于科举考试的描写，如贾宝玉参加的“通灵宝玉试”。通过对比阅读，学生可以探讨不同文学作品中对科举制度的反映和批判。

-《聊斋志异》中的故事也反映了当时社会的种种现象，其中一些作品涉及对科举制度的讽刺和揭露。

2.拓展建议：

-阅读吴敬梓的《儒林外史》，重点关注与科举制度相关的章节，如《范进中举》、《马二先生传》等，对比分析不同人物在科举制度下的命运和性格。

-查阅相关历史资料，了解明清时期的科举制度的具体内容和实施方式，以及它在社会中的地位和影响。

-通过网络资源或图书馆查阅，寻找关于科举制度的纪录片或电影，如《科举》纪录片，通过视听结合的方式加深对科举制度的认识。

-组织学生进行小组讨论，探讨科举制度对个人和社会的影响，以及现代社会中的考试制度与科举制度的异同。

-鼓励学生创作以科举制度为背景的小品或剧本，通过自己的创作来理解和表达对这一历史现象的看法。

-安排学生进行角色扮演活动，模拟科举考试的场景，体验古代文人的生活状态，加深对历史的感悟。

-引导学生撰写读书笔记或观后感，记录自己在阅读和讨论过程中的心得体会，提高写作能力。

-鼓励学生参加学校或社区组织的有关科举制度的知识竞赛，通过竞赛的形式激发学习兴趣，加深对知识的掌握。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①科举制度的历史背景及影响

②范进的性格特点及其变化

③胡屠户等角色的性格描写

②重点词句：

①“范进中举，喜极而疯。”

②“胡屠户见了，心中大喜，忙叫女儿快取肉来烧酒来，与范进接风。”

③“周进听了，不觉眼中流泪，说道：‘老先生，你真是读书人的榜样啊！’”

③逻辑关系：

①范进中举是全文的核心事件，围绕这一事件，展现了科举制度对个人命运的巨大影响。

②范进的性格特点及其变化是文章的主要线索，通过他的狂喜与悲剧，揭示了科举制度对人性的扭曲。

③胡屠户等角色的性格描写，与范进的对比，突显了封建社会的虚伪和丑恶。课堂1.课堂评价：

①提问环节：在课堂教学中，我将通过提问的方式检验学生对《范进中举》的理解程度。例如，提问“范进中举后为何会发疯？”、“胡屠户的性格特点有哪些？”等问题，以了解学生对人物性格和故事情节的把握。

②观察环节：通过观察学生在课堂上的参与度、讨论时的积极性以及表演时的表现，评估学生对课本内容的兴趣和投入程度。

③测试环节：在课程结束后，进行随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，以全面了解学生对《范进中举》的理解和记忆情况。

2.作业评价：

①作业批改：对学生的作业进行认真批改，关