2025-2026学年范进中举教学设计新课标

2025-2026学年范进中举教学设计新课标学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1课程基本信息1.课程名称：范进中举

2.教学年级和班级：八年级2班

3.授课时间：2025年10月20日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养和审美能力，通过分析《范进中举》中的社会现象和人物形象，提升学生对经典文学作品的鉴赏能力。同时，引导学生思考作品中的道德观念和社会责任感，培养其批判性思维和人文情怀。通过学习，学生能够理解文学与生活的关联，增强文化自信，形成积极向上的人生态度。教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解《范进中举》中范进的人物形象，分析其性格特点和心理变化。

-掌握小说中通过对比手法展现的社会现象，如封建科举制度对个人命运的捉弄。

-理解小说中的讽刺艺术，如范进中举后的一系列荒诞行为，揭示社会丑恶。

2.教学难点：

-突破学生对封建科举制度及其影响的深刻理解，需要引导学生从历史角度分析这一制度对人物命运的影响。

-分析范进中举前后心理转变的复杂性，尤其是其从狂喜到绝望的心理过程，要求学生深入挖掘人物内心世界。

-学生对讽刺手法的把握可能存在困难，需要通过实例分析，如范进中举后邻居的态度变化，帮助学生理解讽刺的深层含义。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、黑板、粉笔

-课程平台：学校图书馆电子资源数据库、在线教育资源平台

-信息化资源：《范进中举》原文电子版、相关背景知识资料

-教学手段：多媒体课件、情景模拟、小组讨论、角色扮演教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示《范进中举》的插图或相关历史背景图片，激发学生的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道这幅画描绘的是什么故事吗？它反映了什么样的社会现象？”

-引导学生简要回顾《范进中举》的故事梗概，为新课的讲授做好铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：人物形象分析

-教师引导学生分析范进的人物形象，包括其性格特点、心理变化等。

-提问：“范进在故事中经历了哪些心理变化？这些变化反映了什么样的社会现实？”

-学生分享观点，教师总结并强调范进形象的社会意义。

-第二条：社会现象分析

-教师引导学生分析小说中反映的封建科举制度对个人命运的影响。

-提问：“科举制度在小说中起到了什么作用？它对范进及其他人物有何影响？”

-学生讨论并分享，教师总结科举制度在小说中的象征意义。

-第三条：讽刺手法分析

-教师讲解小说中的讽刺手法，如对比、夸张等。

-提问：“小说中哪些地方运用了讽刺手法？这些手法有何作用？”

-学生举例说明，教师总结讽刺手法的运用及其效果。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：情景模拟

-学生分组，每组扮演小说中的不同角色，模拟范进中举后的场景。

-教师观察并指导，鼓励学生发挥想象力，深入理解人物心理。

-第二条：角色扮演

-学生选择小说中的角色，进行角色扮演，展示角色的性格特点和心理变化。

-教师点评并引导学生思考角色的社会背景和内心世界。

-第三条：小组讨论

-学生分组讨论：“如果身处范进的时代，你会如何面对科举制度？”

-教师巡视指导，鼓励学生发表不同观点，培养学生的批判性思维。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：范进的人物形象

-学生讨论：“范进中举前后，他的性格有哪些变化？这些变化反映了什么？”

-第二方面：科举制度的影响

-学生讨论：“科举制度在小说中起到了什么作用？它对当时的社会有何影响？”

-第三方面：讽刺手法的运用

-学生讨论：“小说中哪些地方运用了讽刺手法？这些手法有何作用？”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调范进的人物形象、科举制度的影响和讽刺手法的运用。

-提问：“通过今天的学习，你们对《范进中举》有了哪些新的认识？”

-学生分享学习心得，教师进行点评和总结，强调本节课的重难点。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地理解《范进中举》的故事情节，掌握小说的基本内容。

-学生熟悉并能够分析范进的人物形象，理解其性格特点和内心变化。

-学生掌握了小说中反映的封建科举制度及其对个人命运的影响。

-学生能够识别和分析小说中的讽刺手法，如对比、夸张等。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和角色扮演等活动，提升了语言表达能力和沟通协作能力。

-学生在分析小说内容的过程中，培养了批判性思维和问题解决能力。

-学生通过学习小说中的社会现象，增强了历史意识和文化认同感。

3.情感态度：

-学生对《范进中举》中的人物命运产生共鸣，理解了封建社会底层人民的苦难。

-学生对科举制度及其弊端有了更深刻的认识，增强了社会责任感和批判精神。

-学生在欣赏小说艺术的同时，培养了审美情趣和对文学作品的鉴赏能力。

4.综合应用：

-学生能够将小说中的社会现象与现实生活联系起来，思考社会问题。

-学生通过学习小说中的讽刺手法，学会了用文学批评的眼光看待社会现象。

-学生在实践活动中的表现，如情景模拟和角色扮演，提升了实践操作能力和创新能力。

5.长期影响：

-学生通过学习《范进中举》，形成了对经典文学作品的兴趣，有利于终身学习。

-学生在分析小说内容的过程中，培养了独立思考和自主学习的能力。

-学生在参与教学活动的过程中，增强了自信心和团队合作精神。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了《范进中举》这部经典小说。通过分析范进的人物形象，我们了解了他在科举制度下的命运起伏，以及他性格的复杂变化。我们还深入探讨了小说中反映的封建科举制度对个人命运的影响，以及作者通过讽刺手法所传达的社会批判。

为了巩固今天的学习内容，我将进行以下小结：

1.范进的人物形象：范进在故事中经历了从狂喜到绝望的心理转变，这一转变反映了封建科举制度对个人命运的捉弄。

2.科举制度的影响：科举制度在小说中起到了揭示社会现象的作用，它不仅影响了范进的命运，也反映了当时社会的阶层固化。

3.讽刺手法：小说中运用了对比、夸张等讽刺手法，通过荒诞的情节和人物行为，揭示了社会的丑恶和人性的扭曲。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我将进行以下检测：

1.选择题：请根据所学内容，选择正确的答案。

-范进中举后，他的邻居们对他的态度发生了怎样的变化？

A.更加尊重他

B.更加嘲笑他

C.更加同情他

D.没有变化

2.简答题：请简要描述范进在故事中的心理变化过程。

3.分析题：请分析小说中讽刺手法的运用及其作用。教学反思与改进八、教学反思与改进

今天上了《范进中举》这节课，感觉整体上学生们的参与度还不错，讨论也挺热烈的。不过，在反思过程中，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，虽然我用了插图和简要的背景介绍，但可能还是不够吸引学生的兴趣。我打算在下次课尝试结合一些多媒体资源，比如视频或者动画，来更生动地展现故事背景，让学生更容易进入情境。

其次，对于范进这个人物的分析，我发现有些学生对于他的心理变化理解得不够深入。在今后的教学中，我可能会设计一些更具体的案例或者问题，让学生通过角色扮演的方式来体验范进的心理变化，这样可能有助于他们更好地理解人物。

再就是，课堂讨论环节，虽然学生们讨论得很积极，但有时候讨论的方向可能会偏离主题。我打算在下次课提前准备一些讨论引导问题，确保讨论的方向紧扣教学内容。

最后，当堂检测的设计上，我觉得题目类型可以更加多样化，比如加入一些开放性问题，让学生不仅能够回忆知识点，还能进行一些批判性思考。同时，我也会注意检测题目的难度，确保它们既能够检测学生的理解程度，又不会让他们感到过于困难。课后作业1.情景分析题：

假设你是一位观察者，记录下范进中举后他在家中举行庆祝活动的场景，包括他的家人、邻居以及周围人的反应。请根据课文内容，描述至少三个不同的场景。

答案示例：

场景一：范进中举后，家中举行庆祝，他的母亲喜极而泣，其他家人欢呼雀跃，邻居们纷纷送上祝福和礼物。

场景二：范进中举后，他前往拜访过去的老师和同学，大家对他敬仰有加，范进则显得谦虚有礼。

场景三：范进中举后，他在家中设宴款待亲朋好友，席间气氛热烈，范进频频举杯，感谢大家的关心和帮助。

2.人物性格分析题：

请根据课文内容，分析范进在故事中性格的变化，并举例说明。

答案示例：

范进在故事中的性格经历了从贫穷而自卑到中举后狂喜、最后绝望的转变。例如，在中举前，范进因为贫穷而受到邻居的嘲笑和轻视；中举后，他一度变得自负和傲慢；而在经历了种种变故后，范进最终变得心灰意冷。

3.社会现象探讨题：

结合《范进中举》的内容，探讨封建科举制度对个人命运的影响，并举例说明。

答案示例：

科举制度在《范进中举》中表现为一种对个人命运的严格控制。例如，范进的贫穷和邻居的嘲笑反映了科举制度下对贫富差距的加剧；范进中举后的庆祝活动则揭示了科举制度对个人荣誉的极端追求。

4.文学手法分析题：

请分析《范进中举》中作者运用的讽刺手法，并举例说明。

答案示例：

《范进中举》中作者运用了对比、夸张等讽刺手法。例如，范进中举前后的形象对比，突出了科举制度对个人命运的荒谬影响；范进中举后的荒诞行为，通过夸张手法讽刺了当时社会的虚伪和荒谬。

5.思考与讨论题：

如果你是范进，在经历了中举后的种种变故后，你会如何面对生活？请结合课文内容，发表你的看法。

答案示例：

如果我是范进，在经历了中举后的变故后，我会选择重新审视自己的生活目标，不再过度追求科举功名，而是更加关注自己的内心世界和道德修养。我会尝试帮助那些同样受科举制度压迫的人们，为社会带来一些积极的改变。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-范进的人物形象及其心理变化

-科举制度对个人命运的影响

-小说中的讽刺手法及其作用

②重点词句：

-“范进中举”这一事件，揭示了科举制度对个人命运的捉弄。

-“范进喜极而疯”，通过夸张手法讽刺了科举制度对个人心理的扭曲。

-“邻居们哄笑，说：‘范老先生，你中举了！’”这句话反映了封建社会中人们对功名的极端追求。

③逻辑关系：

①范进的人物形象与科举制度的