声的教学反思

声的教学反思

声的教学反思1

《说声谢谢》这活动的教学重点是让幼儿懂得接受别人的帮

助后要道谢，并且了解不同国家的道谢语是不同的。第一个环节

我是以一个例子作为导入语：今天，我有一件事要问你们，老师

为一位小朋友系鞋带了，那这位小朋友该说什么？孩子们都异口同

声的说，谢谢。我们表扬了他们，小朋友们真有礼貌，都知道得

到帮助应该说谢谢。老师有一个故事也讲到有关谢谢的事，我们

来听听故事里的主人公有没有礼貌。然后，我开始讲述故事《为

什么要说“谢谢”》。

讲述故事这一环节时，我是分段讲述的，虽然故事很短。故

事第一部分我讲到小男孩的问题为止，接着我以故事里的小男孩

的问题问幼儿。现在你们猜一猜老人是怎么回答的？有的幼儿说:

“得到帮助都要说谢谢“；有的说：“我们要有礼貌”；有的说：

“因为他们很渴，很热”……幼儿们的发言非常热烈，加上我鼓

励他们大胆发表自己的见解，猜的不对不要紧，不把故事完整的

讲述完是为了制造悬念，为幼儿制造发挥想象力和创造力的机会,

充分发挥大家学习的自主性、主动性和创造性。

活动第三个环节，请幼儿说说自己的.亲身经力。幼儿们说出

了许多的例子。如他们有的为爸爸和妈妈拿包和鞋子；有的帮小朋

友穿鞋、叠被子;有的幼儿说为老师放杯子等事。通过亲身经历地

讲述加深了对谢谢这一词的理解。

这个教学活动，使幼儿懂得受到别人的帮助后道谢是人与人

之间交往的基本要求，了解故事中老人意味深长地用：“狼”和

“人”作比较，引起了幼儿的思考。活动中，如果配上图片，会

增强具体形象性，易于幼儿理解。在整个教学活动中自始自终保

持了浓厚的学习兴趣。声的教学反思2

L教学情境的反思

教学情境是指在课堂教学中，根据教学内容为落实教学目标

所设定的，能够使学生积极主动建构性学习的具有学习背景、景

象和学习活动条件的学习环境。

笔者在讲授《声的利用》这节课时，经过教材分析、学情分

析后采用“小步走”的教学方式。开篇利用问题创设教学情境，

如：夏日，若听到隆隆雷磬意味着什么。清晨，闹铃响起意味着

什么。诸如此类，与学生实际生活贴近的事例。笔者设计利用简

单的事例引入课题，唤醒学生的生活经验，学生能够自然而然的

举出其他关于生活中声音能够传递信息的事例。事与愿违，一是

笔者忽略了学生对生活中这类现象观察不足；二是初中学生羞于

表达；三是初中学生有强烈的好奇心，更乐意观看新事物新现象。

在新课程背景下，对于物理课堂情境的创设要求真实、生动、

直观而又有启迪性，能够引发学生的,忠考。反思总结在今后上课

时应多考虑学生的认知与心理发展特点，结合本节课，笔者认为

此环节利用多媒体放映相关图片、视频等使物理知识更加形象、

直观、生动。进而达到吸引学生眼球，激发学生学习兴趣的目标。

2.实验教学的反思

物理是一门以实验为基础的自然学科。演示教学可以对科学

发现的过程进行还原，使抽象的理论知识变得更加生动、直观，

引导学生观察思考，配合讲授，使学二认识物理概念与规律。对

于某些物理概念和规律比较抽象只用言语是介绍不清的，学生会

感到单调、枯燥甚至产生逆反心理，通过实验则会使学生更清楚。

本节课中声音具有能量。声音为什么会有能量？声音具有能量是

如何体现的？学生不容易理解，因此笔者做了两个演示实验。

演示实验一：“演示声能灭火”。用装羽毛球的纸筒，剪下

一段（两端开口），在任意一端用气球蒙住，用橡皮筋扎紧，另一

端对准正在燃烧蜡烛的烛焰，轻弹橡皮膜，发现烛焰晃动；加大

力度弹动，发现烛焰晃动加剧，直至熄灭。该实验仪器为自制教

具，器材简单，贴近学生生活，实验现象明显，学生情绪高涨，精

力集中。

演示实验二：将两个相同的音叉并排放好（没有接触），乒乓

球靠着音叉B,当敲响音叉A时，观察乒乓球的变化，实验现象不

够明显。此时笔者内心焦灼，不知所措，急于将实验做成功，开

始慌忙的摆弄实验器材。此时已无暇顾及学生，直到实验现象明

显，几分钟后，发现课堂已经乱成一锅粥。显然，这是一次不成

功的演示实验。

笔者进行了深刻反思。首先，课堂中需以学生为主体；其次，

演示实验目的在于展现物理实验现象，引导学生观察思考；最后，

物理实验具有多样化的特点，如复杂性、可变性等，试做过程中

找出多种可变性。适时充分利用多媒体技术以弥补现场演示不足。

3.习题教学的反思

习题教学无论在新课讲授还是复习课都是不可缺少的环节。

练习题在新课教学中起着举足轻重的作用，帮助学生理解重难点

巩固知识点。因此，在新课教学中练习题应结合教材分析、教学

目标、学情分析合理设置。

笔者在准备这节课时，分析教材并结合教学目标与学生能力,

设置了数十道题目，包括选择、填空等。分为两个梯度：一是基

础概念理解，达到知识与技能的教学目标；二是从基础概念理解

到知识技能提升，逐渐上升呈现阶梯状，从知识与技能目标向过

程与方法目标过渡，最后升华到情感态度价值观目标。以便学生

一步一个脚印，踏踏实实掌握本节课的知识，从而实现教学目标。

4.个人经验的反思

通过“声的利用”这节课的教学，笔者的教学功底不够强，

经验不足。表现在引入新课平铺直叙，不够生动，未能做到吸引

全体学生的注意力。课堂中提问不够明确，出现学生对于笔者提

出的问题不能很好地应答。讲解演示实验时，急于将实验现象呈

现在学生面前，只是简单的几句话将实验器材做了介绍，就开始

演示实验，在讲解实验时，应注重对实验原理及制作过程的讲解，

尤其是自制实验仪器，鼓励学生课下亲自动手制作，同时也是新

课程的目标，培养学生动手操作能力与创造性思维。语言组织还

不够精炼，尤其是过渡语句，偏爱多媒体课件，还需再多加练习，

要想成为一名合格的教师，必需改掉这个习惯。

通过这次教学反思后，笔者深刻认识到自身的不足之处还有

很多，还应该多进行学习。观摩有经验的老教师上课，希望随着

教学时间增长，笔者青涩的教学水平，在不断学习与反思中走向

成熟。声的教学反思3

《声的利用》是八年级物理第二章第三节课，课程标准中对

本节课的要求是了解现代技术中声学知识的一些应用，列举超声

的应用实例。本节知识是学生通过对生活、生产中丰富多彩的声

现象的学习，了解声音的产生和传播、声音的特性之后，探究学

习声的利用。声现象在实际中丰富多彩，应用非常广泛。

在生活中声的利用的例子很多，为了吸引学生的注意力，在

教学过程中，穿插了两个非常简单的小实验，作为课堂上的‘调味

剂：（1）我鼓掌时学生闭上眼睛，来判断我在教室中所处的方位；

（2）敲击玻璃板，发现玻璃板上面的小纸屑在振动。学生对这些

类似的声的利用的现象已经很熟悉，只不过她们不知道是利用声

的哪些作用。所以本节课主要是让学工分辨出哪些生活现象是属

于声传递信息的例子，哪些现象是声传递能量的例子。了解了学

生的盲区，在制作课件时就能有的放矢了。本节课件的设计有温

故互查、自主检测、合作探究,、巩固训练和分层训练等环节，通

过声音、图片、视频、实验和设置有启发性的问题等手段来启发

学生的思维，培养学生学习物理的兴趣。整节课能随时关注学生

的听课状态，学生回答问题时，鼓励性评价语言较多，所以学生

的参与度很高，达到了一定目的。

但我犯了上课时老生常谈的一个问题：我讲的太多。唉，课

堂上总怕学生掌握不住，总是不由自主的多说，其实我也知道这

样效果肯定适得其反。教研组的老师们也说到了这个问题，她们

提议完全可以利用图文并茂的课件吸引学生的眼球，让她们动起

来，留一定的时间让她们多读读，相互背背。最后课堂小结时，

也完全可以换换形式，让学生自己总结关于声传递信息和声传递

能量的例子，进一步巩固加深，对于学生遗漏的例子我再进行补

充，这样不是更能发挥学生的主动性吗？

除了以上教学中的具体环节要改进，提高自己的教学素养和

教学语言表达能力，也是我努力的方向。在今后的教学道路上，

要多听、多学、多练。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！声的教

学反思4

《认识声现象》教学反思《认识声现象》一节中，教材中力图

通过实验，让学生在体验与探究中了解声音产生和传播；为了有

效达成教学目标，我事先进行了较为充分的准备，通过实践教学

的体验，感觉效果不错。成功之处大约有如下几点：第一，以生

活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由表及

里、深化思维，培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的

意识。第二，以媒体为依托，通过精心备课，理顺各知识点的衔

接关系，做到过渡自然、流畅，方法科学、有效，语言简洁精练。

从始至终，教师都是学生的学习合作者、点拨者、促进者。第三，

以问题为平台，通过解疑过程导引学生的‘思维，循序渐进、注重

发散，层层推进；在问题的设置上坚持面向全体，”横看成岭侧

成峰”，使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有

所得。但是，在具体教学中，也发现一些问题：

1、自身素质不过硬，在板书的课题上出现了错别字，实属马

虎。

2、情境引入，学科东西突显不强°能用实验引入的今后一定

要用实验引入

3、学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握

不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高，缺乏对

语言表达能力的重视和训练。对于基础的知识，一定要夯实。

4、今后要加强小组建设，关注加减分情况，让他们比着学。

5、学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观察

的针对性和敏锐性，这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄,

这一状况的改变同样需要平时的日积月累。声的教学反思5

上了《说声对不起》之后，感受又多了一些。在这堂课中，为

了引导学生体会作者在承认错误这一过程中的思想变化以及内心

的丰富感受，我通过让自己的心进入课文的情景和运用音乐的渲

染进行教学，很好地激发了学生的情感，师生在和谐的课堂氛围

中充分地读书，在反复的朗读中去体会作者那丰富的内心世界，

整个课堂学习从朗读始到朗读终，体现了语文学科以读为本的理

念。

记得前两次的试讲，总是有一种感觉，自己没能进入文本，

于是师生的互动，尤其是情感的交流，碰撞很不够！于是，我反

复地读课文，渐渐的，我的情感被唤醒了。

而今天的课堂，我正是用我的感情去唤醒学生的感情，尤其

是在我范读第四自然段的时候，作者那想承认错误却不愿开口，

不敢开口的痛苦逐渐溢满我的.内心，情感的闸门就这样自然而然

的打开了。我的入境入情，带来了学工的心动情发，情感就这样

在学生和老师的心田缓缓地流淌着。我们和作者一起着急，一起

难过，一起痛苦着，也深深地为作者的勇敢而骄傲！每个孩子都

被深深地感动着，是啊，真情的魅力是无穷大的，我相信，在以

后的日子里，他们都会更好地处理来自同学、父母的关系。

当然，这堂课有很多遗憾的地方。尤其是老师在出示合作学

习要求后，孩子们并没有按提示去自坐，去合作，除了和我平时

的课堂训练有关外，我的学习要求还天够明确，所以，今天，学

生的自主学习是低效的，合作学习是及其不充分的，从而导致后

面的交流自然就显得很薄弱。声的教学反思6

在师生互道感谢中，结束了《说声谢谢》一课的学习。回顾整

个教学活动，我感受最深的是在新课标的指导下，采用儿童乐于

和适于接受的生动活泼的方式，让孩子们在体验中感悟，在实践

中动情，从而以情导行。

现在的孩子大多数是独生子女，倍受宠爱，对他们来说承受

太多的爱，容易导致他们的心灵产生爱的麻痹。他们往往认为所

有人对自己的关心、帮助、服务都是理所应当的，习以为常，不

以为意。对父母都难说一声“谢谢”，更难对其他给予自己帮助

（或服务）的人真心诚意地表达感谢。本课重在引导学生观察自

己身边的人和事，了解社会各行各业中为社会和他人服务而辛勤

工作的人，在发现、体验中有所感悟，激发他们尊重并感谢劳动

者（包括身边的人）的情感。学习参与社会，做有爱心、有感恩之

心、有良好文明行为习惯的'人，并以良好的文明行为回报他人。

为了打开孩子的情感之门，课前我鼓励他们走出校门，走上

社会，从身边的人开始观察，发现哪些人关心帮助自己，为自己

服务，他是怎样服务的，做好调查记袁；课上，我让孩子从身边

的小事说起，说说在日常生活中都对谎说过谢谢。让孩子用自己

的眼睛去发现，用自己的心灵去感受，通过模拟实践去体验、感

悟，多角度地换位思考，进而认识表示感谢的意义，学习用适当

的方式去表达，并表现在行动上，学会尊重他人，理解他人，会

使用礼貌用语，并珍惜他人的劳动成果。

针对三年级孩子的年龄特点，我采用孩子们乐于和适于接受

的生动活泼的方式，设计了提前留心观察、小组合作交流、创设

情境发现、小组合作竞答、模拟实践、现场采访、看录像辨析讨

论，做感谢卡等多种多样的方式，激发学生去自主探究，拨动他

们的情感之弦。使学生获得直接的感受和情感体验。让学生从“动

心”到“动情”再到准备“行动”，继而在音乐声中发自内心地

表达自己深情的话语。

教学过程中，学生能兴趣盎然地参与学习，及时地发现问题,

真诚地表示感谢，热烈地讨论，得出月行动表达的结论，整节课

随处可见孩子们被身边的人和事感动着。在模拟实践中，孩子们

细致入微的模拟表演，真正体现了由“动情”到“导行”这一教

学环节中，说明引导孩子留心观察，孩子们能观察得非常细致；

引导他们换位思考实践，他们能体会得十分到位。

不足：教学刚开始的时候，因学生有些紧张，为调动学生的

情绪，教师的略显紧张，后来学生放松了，教师才显得自如。作

为教师应随时保持良好的心态，才能在教学中成为一个好的引导

者。每节课都应置于大目标下，对学士的回答，点点滴滴都及时

给予恰当的、积极的评价。声的教学反思7

《说声谢谢》是人教版品德与社会三年级下学期第三单元的

第三个主题活动。孩子们在现实生活中每天都在享受着来自不同

行业劳动者的服务，但他们并没有意识到正是由于有无数人的辛

勤劳动，才给大家的生活带来了许多方便，他们也体会不到人与

人之间存在着一种相互依赖、谁也离不开谁的关系。《说声谢谢》

这一课旨在引导学生通过自己生活的体验和对生活中劳动者的调

查，进一步体会各行各业在人们生活中的意义，感受到他们的劳

动给人们生活带来的方便，以及人们之间相互依赖、相互服务的

依存关系，对他们怀有感激之心，从而树立尊重各行业劳动者的

态度。我打算把这一主题活动分成两课时完成，我今天执教的是

第一课时，为此我设计了以下教学目标:

1、能知道在哪些时候应该向为自己服务的人表示感谢。

2、引导学生多角度的换位思考，认识向提供服务的人表示感

谢的意义。

3、对他人给自己的帮助关心和服务心怀感激之情。教学重难

点：通过各种活动让学生体验谢谢，感悟谢谢，学会谢谢。本节

课的教学分成激趣导入、体验谢谢、感悟谢谢、表达谢谢这四个

环节进行。现在我结合本次教研活动的主题“丰富课程资源，提

高课堂实效”来进行对这节课的反思。

一、善于把教材内容作为一种课程资源。

教材并不是单纯的作为知识的载体来供教师讲授的，它是引

发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。本节课在

体验谢谢这一环节的伊始，我充分向学生展示了课文中的《服务

员为我们倒水》、《医生为我们治病》、《演员为我们表演》这三幅

图，因电梯工为我们打开电梯门这一情境更不切合农村孩子的现

实生活，于是我把它舍弃了，从而合理的利用了教材资源，同时

这三幅图又为学生到生活中去发现谢谢作了个很好的范例。而在

感悟谢谢这一环节中，我又能利用课文中两位小朋友设计的'调查、

采访的“当别人向您说声谢谢时，您是什么感受？”和"当您为

别人做了事情，别人没有说谢谢时，您是什么感受？”这两个问

题，并设计成调查表格，让学生到社会生活中调查、采访。

二、善于把学生的生活经验作为一种课程资源。

儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到发展的，

他们在生活中积累的知识水平、认知结构和社会阅历等都是宝贵

的课程资源。因此我们在教学中，要关注学生的生活，充分利用

学生的已有生活经验，走进他们的生活，提取有效的课程资源。

我在体验谢谢这一环节中，组织学生对“你还想在哪些时候对谁

说声”谢谢“呢？”这一问题进行讨论交流,让学生在小组里,

自由选择活动方式，愿意说的同学就在小组内说给其他同学听一

听，愿意表演的同学可以大家合作演一演。从学生联系自己的生

活实际、从学生的已有经验和亲身感受入手，给孩子们自主选择

的空间，通过说说演演的方式明白我们在什么时候需要对别人表

示感谢。而在感悟谢谢这一环节中，让学生说一说“当别人对你

说谢谢时，你的心情是怎样的呢？”和“帮助别人而别人没有对

你说声谢谢时，当时心里有什么感受？”学生能根据自己的生活

经验和实际情况，各抒己见。这样充分利用学生的生活资源展开

教学，既拉近了课堂与学生的关系，激发了学生的学习兴趣，还

加深了学生对教学内容的理解，拓宽了教学的空间。

三、善于把学校、家庭和社会资源作为一种课程资源。

新课程倡导教育回归生活，生活本身也具有教育的功能。现

实生活如果与教学联系在一起，就变成课程资源。《品德与社会》

是一门与生活和社会息息相关的学科，其教学资源也应当从生活

的各个角落中去挖掘和探索。在教学n我们应根据课程教学的需

要，指导学生有针对性参加校内和校外的实践活动，充分利用学

校、家庭、社会的现实资源，开展实实在在的活动，使学生在参

加实践的过程中能够自觉地把间接的认识与直接的体验联系起来,

既开发和利用了校内外的课程资源，又增强学生主体参与意识。

在课前我让学生留心观察自己一天的仁活中有哪些人在关心、帮

助自己，为自己服务，从而使学生知道在哪些时候应该向为自己

服务的人表示感谢。同时我又让学生到学校、家庭和社会生活中

去调查、采访，了解劳动者接受别人感谢的心情，以及被人看不

起的感受，并在课堂中交流，使学生认识到向提供服务的人表示

感谢的意义，感悟到感谢的重要性。

四、善于把网络资源作为一种课程资源。

现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课

程资源的广泛交流与共享成为可能。为此，我们要充分利用各种

网络资源为教育教学工作服务。同时还要指导学生懂得如何上网

浏览，如何下载资料，充分利用网络快捷、方便的特点为我们的

教学服务。在本课的教学中，由于学生的年龄特点和所处的环境，

对生活经验和对社会的认识毕竟有限，因此学生不能很全面地了

解到哪些时候应该向为自己服务的人表示感谢。基于以上原因，

我到网络上搜集有关各行各业的劳动者为我们提供服务的图片，

并在课中展示，让学生知道在社会生活中，还有很多人都在为我

们提供服务，虽然有些人离我们比较远，但他们却与我们的生活

息息相关，使学生懂得对他们表示感谢。而在表达感谢环节，我

也上网下载了《感恩的心》这首歌曲的视频资料，让学生和老师

一起高声歌唱，更进一步使学生对他人给自己的帮助关心和服务

心怀感激之情，把师生感情推向高潮C

五、善于把多媒体资源作为一种课程资源。

随着现代化教学设备的发展，多媒体也不断融入了教学中，

根据不同的教材内容只要教师设计得当都能达到很好的教学效果,

为学生创作最直观的视觉感受。多媒体教学的优势是不言而喻的，

它在学生愉悦学习、创新学习中发挥着巨大的作用。在本节课的

教学中，我制作了精美、实用的教学课件，在课件中展示了我拍

摄到的学生得了别人的帮助而没有说谢谢的情景，并用此录像很

自然地导入新课。展示了我搜集到的各行各业劳动者工作的场景，

展示了有关感谢的一首小诗。在课件中，还把《感恩的心》这首

歌曲贯穿了整堂课，不仅在课前播放，在课中的小组交流活动中

播放，在学生自由表达感谢时播放，还在本课的结尾让学生高声

歌唱这首歌并哼着歌曲走出教室。让整堂课都处在感恩的氛围中，

从而更能让学生懂得对他人给自己的香助关心和服务要表示感谢,

并激发其感激之情。

但也存在不足，课堂气氛不够浓烈，对课堂中的生成资源没

有好好地利用，错过了对学生导行的最好时机。声的教学反思8

本节课属于应用课，是前面声音知识的大集合，声现象具有

广泛的应用空间，所以实例很多，但这些现象让学生直接回答，

他们又一下子说不上来，所以我们通过及时播放视频的方式把学

生引领到一个个生动的情景中，视频能给人以真实的感觉，学生

参与积极，热情很高。但在视频素材方面，下一步还应进一步提

供一些学生见得少的情景，如地震时动物的表现、龙卷风的,情景

等；在能体现高科技发展方面也应积极探索，以进一步提高学生

的积极性。声的教学反思9

我根据本课目标和内容，从高一学生已经掌握的知识基础、

发展水平出发，采用情景教学法，采月多媒体手段，扩大教学内

容，吸引学生注意，激发学习热情。

通过直接感知，促进学生对知识的理解和巩固，符合教育学

中的自觉性和直观性原则。心理学理论告诉我们：学生的学习情

绪直接影响学习效果。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“如果教

师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急

于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的'态度，而不动

情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会

成为学生的学习负担。

本节课加强了对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在

诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。

让学生通过自主、合作、探究的学习方法，勾画圈点，培养

学生独立阅读、思考的能力，同时再从独立转向合作探究，充分

地感受形象，领会意境。声的教学反思10

《超声与次声》是沪科版八年级物理第三章第三节的内容C

本节内容是本章的最后一节，在第一节和第二节的内容中，分别

学习了声音的产生与传播，声音的特性。本节内容是对第一节和

第二节的延续和拓展，是真正从物理走向生活最重要的一节。因

此，对本章的教学是否成功，关键在第三节。

教学过程中，先通过复习引入课题《超声与次声》，再让学生

课本P49信息窗《人与某些动物的发声及听觉频率范围》，增强学

生阅读能力的同时，锻炼了学生从资料中提取信息的能力，再由

此引入超声与次声的定义。

接着直接向学生提出，超声与次声虽然听不见，但时时刻刻

影响着人们的生产和生活，由此引出超声的特点与应用，在这一

环节上，利用一段《超声波的利用》的视频，让学生观看视频后，

阅读课本的相关知识，结合生活经验，相互交流讨论得出超声的

特点以及在现代技术中的应用，既锻炼了学生阅读与观察的能力,

也培养了学生交流与合作的能力，接着给学生们展示超声在现代

技术中应用的实例的图片，让学生们感受到超声虽然听不见，但

就在我们身边，同时也增强了学生们学习的成就感，介绍完超声

的应用后，接着给学生介绍与之相反的,次声的危害，次声在生产

和生活中接触不多，能够提供的资源和实例较少。因此，在这一

环节的教学上，我采取直接由教师向学生介绍次声为什么会对人

体、机械设备，建筑物等产生危害，有哪些危害，什么情况下会

产生次声，让学生能了解到次声的危害，如何防止次声的危害即

可。声的教学反思11

走进新课程，我们是否组织了真正的好课？我们的课堂是否

启迪了学生的心智？敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，

就会让我们不断取得进步，让我们的教学更加成熟。

在这节课里涉及到克隆的话题，对这个内容的学习正符合

“两纲”教育进课堂要求。除了平时对学生的教育，在课堂上更

要继续深入把握民族精神教育和生命教育的内涵，将民族精神教

育和生命教育有机融入日常教育教学（此文来自）活动。对于生

命教育就是帮助学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命，

提高生存技能，提升生命质量的教育活动。可以借这堂课对学生

进行生命教育。让学生懂得对每个生命的尊重，特别是在高科技

的影响下，更对生命的价值、意义给予肯定和尊重。这样在给予

别的生命以尊重的前提下自己也会得到别的生命的尊重。这节课

关于对克隆这个科技的想象给了我一个教育学生学会尊重生命的

契机。

1新课程要求教学目标的设置必须明确。《门外有敲门声》这

篇课文三个目标其中一个教学目标是让学生了解悬念的写作方法。

我在备课的时候以及在第一次试讲的时候，也将这一教学目标做

了准备和交代。特别是在试讲时，悬念的写作方法放在了发挥学

生想象力，设想相同的格林夫妇两家人见面是将会发生什么事情

的时候给学生进行了提问。让学生回答文章的结尾处运用了什么

写作方法？学生在预习之后，并回忆曾经学过的知识很准确的回

答了这个问题，我也进行了适当的点拨。由于教学目标里对于悬

念这一知识点只需要学生了解，在试讲中就没有拓展开，也没有

做重点。结果，在我开课时，我的脑子里空白一片，这个知识点

就给遗忘而没有给学生讲。只能在课后补充给学生。细想起来，

还是自己的心理素质有待提高。

2在传统的课堂教学中，教师是学生学习活动的管理者和控

制者，学生的一切活动都处于教师的监控下，课堂教学是一种"你

讲我听"”你问我答"”你给我存”的填鸭式教学。二期课程改革要求

在教学上必须尊重学生的主体地位，鼓励学生的自我认识，只有

这样才能确定学生的主体地位。营造学生主体发展的环境，就是

要营造让学生全体参与的条件，让每个学生都能参与。学生对这

个话题非常感兴趣，就提前布置了一个利用手头的这种资料和工

具，查找关于克隆的.相关内容。学生的积极性非常高，而且查找

的资料非常广泛，从比较肤浅的角度认识了克隆技术。课堂上，

我设置了关于科学技术的利弊这一问题后，引导学生自由讨论，

同时以辩论的形式让学生对该问题从各个不同角度各抒己见，有

什么看法都可以发表，同学们对这一问题的回答很有见地。我觉

得这是得益于他对课文的朗读理解，而且激发了大部分学生的对

科学技术的兴趣。在整个辩论的过程中，不同思维的碰撞产生的

智慧火花会让学生受益匪浅，从而使课堂充满着一种“积极的精

神生活”，即“有思考、有感情、有个性的思想的积极”活动。

教师同时在教学过程中积极引导学生在读读议议的学习，并发挥

好整个课堂的引导作用：首先，要注重创设学情境，要通过创设

各种真实的、基于学习任务的情境，智助学生认识当前所学知识

的意义；其次，要组织好协作学习，教师要通过组织协作学习，

作为平等的一员，参与师生、生生互动，从而成为学生进行知识

建构的合作者；最后，要促进问题解决，教师应抓住学生学习中

产生矛盾的地方，设计问题情境，以启发学生的思维，促进学生

进行问题解决学习。当学生在学习中巳现困难时，教师不是包办

代替，而是引导学生寻找解决问题的线索与条件，帮助学生化解

矛盾，促进问题的解决，真正发挥一个引导者的作用。既能激发

学生的情感和思维，又能帮助学生领会课文的中心思想，艺术形

象和语言手段，从而培养学生思考问题和解决问题的能力和习惯，

学生的阅读的自主习惯自然也会形成。

3在教学中我们教师就应该引导学生感悟生活，随时写，及时

写，让学生情不自禁的、发自内心的、主动而积极地渴望去抒写。

日积月累的写作，何愁作文课写不出好！根据《门外有敲门声》

这节课的相关内容，课后布置了《未来的学校》。发挥学生想象力，

并将写作有机的结合起来，学生非常感兴趣，写作的积极性也很

高昂。这就给了我一定的启示，把作文与日常教学结合起来，在

感受中写作，就能调动起学生对写作的兴趣。“腹有诗书气自华”，

在实践中、在学习中、在思考中，形成自己绿色作文的特色和风

格。

走进新课程，决不应该只是为应试教育披上一件漂亮的新外

衣。新课程是理念、精神，更是实践和探索。积极吸取先进的课

改成果，为自己所用，让自己的语文课在反思中成长，在实践中

成长。声的教学反思12

《说声“对不起”》是三年级上册第五单元一一“我们和我”

中编排的一篇主体课文。学习本单元可以使学生真切地意识到自

己的成长，能够在学习、生活中更多地去关注集体，关心他人，

克服缺点，不断进步。《说声“对不起”》这篇课文是经常发生在

学生们中间的一件平凡的小事。主要讲“我”不小心用手中的铅

笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让我向他道歉，可我说不出口，

最后，在老师、同学的鼓励下，我克服了心理障碍，大声向同学

说了声“对不起”。这个故事告诉大家，讲文明、懂礼貌是一个

小学生应有的好品质。

课文共9个自然段，以第一人称我事，语言朴实、直白，贴

近学生的生活实际，便于学生结合自己的生活实际，将心比心，

理解小作者当时的心情，产生情感共呜，达到教育的效果。

第一环节：上课一开始，我让学与先交流自己在生活中都会

用哪些文明用语？并说说这些文明语言分别在什么情况下使用引

导学生谈谈自己的感受，为学习课文时体会人物的心理活动作好

铺垫？然后引出课题。

第二环节：深入学习课文内容，懂得道理。《课标》指也：“阅

读是学生个性化行为，阅读的过程是富有创造性的‘过程。”课堂

上让学生默读第三至八自然段，了解陈刚的心理变化。讨论：刚

开始，陈刚说不出口，后来大声说，是什么力量让陈刚这样做？

第三环节：联系实际谈体会。此环节是为了让学生再现生活

情境，加深印象。但在此环节也有学工提出：课文所讲的起因，

是因为陆叶突然撞了“我”，才会造成“我”一挡，后果把陆叶

的下巴划破了。为什么“我”要道歉？这个总理暴露学生相处中

经常出现的事情，以及他们的处理方式。也许学生就是认为，别

人先动我，我就应该还手。这时，我紧紧抓住学生的心理，让他

们细读课文第二自然段，引导他们发现陆叶“突然”撞“我”，

“我抬手一挡”是本能反应，而此时“我”“正在练字”，手中

的铅笔划破陆叶的下巴，确实出于无意。从事情发生的过程引导

学生发现，其实两个都没有错，但结果却是陆叶受伤0那么不管

是否故意，受伤因“我”而起，“我”就应该向陆叶道歉。

面对这样的理解，或许有的学生还是不能接受。但孩子的成

长，一定要过这一关一一从“我”走向“我们”，学会与人相处，

主动与人沟通。声的教学反思13

1.第一节“科学探究：声音的产生与传播”

作为探究性课程，教材在结构上基本体现了课程标准“从生

活走向物理，从物理走向社会”的基衣理念。通过四幅图画，教

材试图展现的是生活中的声现象，教材的目的在于引导学生从关

注现象开始，学习发现规律。在实际教学中，教师应当避免机械

使用教材的这种设置，而要充分理解教材结构所体现的“辨证否

定”原理，要善于发掘生活，从中挑选能吸引学生的生动现象和

事例。对生活中的声现象的提示要能够为引入本节“声是怎样产

生和传播”的教学主题服务，而不能在一般意义上作为过渡。本

节探究课能不能获得学生的全心投入，这个引导是极为重要的。

本节课的教学目的在于通过揭示两个具有规律意义的结论，

使学生获得解释简单声现象的能力。这两个结论是：声音是由物

体的振动产生的；声音的传播需要介质。教材为这两个结论的揭

示提供了一种循序渐进的思路。

教师必须放弃传统教学中以演示实验揭示“声音是由物体的

振动产生”结论的.做法，必须充分估计到学生的创造力和敏锐性,

应当设置适当情境，让学生自己做必要活动，使物体发声，并通

过观察、思考和有引导条件下的总结，揭示发声物体具有的共同

特征，得到这种结论。

教师在揭示“声音的传播需要介质”规律时，必须充分估计

到学生对于“介质”概念的认识模糊程度，必须放弃传统教学中

试图让学生生硬而机械的记忆的模式。作为对学科本位的一种挑

战，教师可以才具形象化、具体化的方法，处理好“介质”概念。

如果学生能够理解介质的一般意义，本结论的教学将变得极为轻

松。

本节是探究性质的课程，在实际教学中，教师还必须处理好

“提出问题、猜想和假说、实验验证、得出结论”之间的关系，

努力引导好学生的探究热情，明确使学生感觉到科学探究与一般

意义上“做游戏”之间的本质区别，使他们在体验到探究乐趣的

同时，保持对科学严谨性和严肃态度的矜持。

2.第二节“乐音与噪声”

本节课的独特之处在于概念多、结论多，教材设置本身不具

有很强的吸引力。教师在教授本节课时必须充分认识到这一特点

对实际教学的影响，要以概念和结论为基础，在教学中注意强调

过程与方法，特别注意对学生情感、态度和价值观的引导。

在噪音知识的教学中，教师应当把传播科学知识与教育学生

成为现代公民结合起来，在教学中体现思想性，把中学实际存在

的一些现象（例如学生的喧哗）作为对象，有准备地让学生学会

关注生活、关注他人、关注自己。

本节课还要充分发挥教师的主动性，把音乐欣赏与物理课程

结合起来，培养学生学习科学乐理知识的主动性和学习高雅音乐

的自觉性，提高他们的人文素质。

3.第三节：超声与次声

本节课实际上是要引导学生关注声学对现代科学技术的影响,

教材对本节课的设计并不十分利于初中物理教学，教师应当结合

学生的具体情况，在培养兴趣的目的下，适当使学生了解“声音

与能量”的关系，了解声音是通过能量传递在现代科学技术中发

挥作用的。

本章要求学生掌握的科学内容并不艰深，但是，由于概念多、

结论多，如果不能处理好，会在一定程度上削弱学生的主动性，

因此，对本章教材的使用，应当特别注重在日常生活、自然现象

中为结论做佐证，使学生感觉到本章知识与生活的贴进。声的教

学反思14

《叫三声夸克》是苏教版八下第三单元“事理说明”的一篇

介绍物理知识的说明文，说明的对象属于微观世界的抽象概念。

苏教版教材，每个单亓都有一个主题，每个单元都有单元提示，

那么每课所确立的学习目标均应参考单元目标而设定。每篇课文

的内容很多，可讲可学的内容也很多，这就要求我们教师在设定

教学目标时要精心取舍，分清主次，穴可面面俱到，否则就会产

生“蜻蜓点水”的现象。

对于接触物理知识不久的初二学生来说，抽象的物理概念

显得有点难，如果纯粹从说明文的角度讲课，庞杂的文体知识可

能会使学生觉得无所适从。本文介绍的是一种科学知识，所以有

很强的科学性，同时语言很有特色，刍动形象，通俗有趣，深入

浅出地进行了说明。我主要引导学生重点去品读本篇说明文的语

言，这篇文章的语言特点就体现了科（知识性）与普（通俗易懂）

的完美结合。因此，把“体会本文用通俗生动的语言说明科学知

识的特点”作为了本课的教学重点。

二。激发学生热情，激趣教学

课堂要有效，调动学生主体热情很重要，有热情，才有积极

学习的情志，才有高效课堂。本文最大的一个语言特色是以“盒

子”为喻的打比方。在众多的说明方法中，“打比方”这种说明

方法用得最多，为什么呢？激发了学生的思考，“是呀，为什么”，

学生在思考的时候就会想“盒子”是我们生活中常见的东西，用

看得见、摸得着的东西来打比方，化抽象为具体，易于让读者接

受。学生的思维活起来了，自然就得匕“生动有趣、通俗易懂”

的作用。这就比教师单纯的说教和灌输教的巧妙。

本节课的亮点还在于，引导学生在文本中寻找“打比方”以

外的形象化、通俗化的语言。比如“还测定了它们的质量是多少，

带有什么样的电荷，如何自旋（左旋还是右旋），寿命多长，就

像调查户口似的，记入了档案，再加以分析。“这真是怪事,

仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自