2025-2026学年百合花对比手法教学设计

2025-2026学年百合花对比手法教学设计主备人备课成员教学内容教学内容：人教版语文六年级下册《百合花》课文。本课通过对比手法，展示了战争年代中人民战士的英勇和牺牲精神。主要包括课文内容的学习，分析对比手法的运用，以及通过对比手法理解文章主旨。核心素养目标培养学生的文学鉴赏能力，提高审美情趣。通过对比手法，引导学生深入理解人物形象和情感，增强对战争年代英雄人物的崇敬之情。同时，锻炼学生的批判性思维和语言表达能力，培养学生对美好事物的追求和社会主义核心价值观的认同。教学难点与重点1.教学重点：

①理解对比手法的运用及其在塑造人物形象和推动情节发展中的作用。

②深入分析百合花的象征意义，体会其与人物性格和故事主题的关联。

③通过对比手法，把握文章的情感脉络，感受作者对英雄人物的赞颂和对和平生活的向往。

2.教学难点：

①学生对对比手法的理解可能停留在表面，难以深入挖掘其深层含义。

②在分析百合花的象征意义时，学生可能难以将文本中的具体描写与抽象意义相结合。

③如何引导学生将个人情感与文本情感相融合，形成对英雄人物的深刻同情和对和平的珍惜。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响系统。

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库。

-信息化资源：课文原文、相关背景资料、战争年代图片和视频资料。

-教学手段：PPT课件、课文朗读录音、学生讨论小组活动材料。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段战争年代的历史影像，引导学生回顾战争年代的艰苦与英勇。

2.提出问题：同学们，你们知道战争年代的人民战士是如何在艰苦的环境中展现英勇的吗？今天，我们就来学习一篇描写战争年代英雄人物的课文《百合花》。

3.学生自由发言，分享对战争年代的认识和感受。

（二）讲授新课（15分钟）

1.介绍课文背景：介绍《百合花》的作者、创作背景和故事发生的时代背景。

2.朗读课文：教师范读课文，学生跟读，感受文章的节奏和情感。

3.分析对比手法：

①对比人物形象：分析百合花与战争年代英雄人物的对比，引导学生理解英雄人物的崇高形象。

②对比情感：分析百合花与战争年代人民的情感对比，体会作者对英雄人物的赞颂和对和平生活的向往。

4.体会象征意义：引导学生分析百合花的象征意义，理解其与人物性格和故事主题的关联。

（三）巩固练习（10分钟）

1.学生朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。

2.分组讨论：学生分组讨论课文中的对比手法和象征意义，分享自己的理解和感受。

3.小组代表发言，教师点评和总结。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：百合花在文中有什么象征意义？

2.提问：文章通过对比手法表达了怎样的情感？

3.学生回答问题，教师点评和总结。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为英雄人物在战争年代有哪些品质？

2.学生自由发言，分享对英雄人物品质的认识。

3.教师总结：英雄人物在战争年代展现出的品质有勇敢、坚定、无私、奉献等。

4.教师提问：我们应该如何向英雄人物学习？

5.学生回答问题，教师点评和总结。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为在和平年代，我们如何传承英雄精神？

2.学生自由发言，分享自己的看法。

3.教师总结：在和平年代，我们应珍惜和平生活，努力学习，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调对比手法和象征意义的重要性。

2.布置作业：阅读《百合花》相关资料，撰写一篇读后感。

教学时间：45分钟学生学习效果学生学习效果主要表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解和运用对比手法，分析课文《百合花》中的人物形象、情感脉络和象征意义，掌握文章的主要内容和艺术特色。

2.思维能力：通过课堂讨论和互动环节，学生的批判性思维和分析能力得到提升。他们能够从多角度分析问题，提出自己的见解，并能够对他人观点进行评价和反驳。

3.情感体验：学生在学习过程中，对战争年代英雄人物的崇敬之情和对和平生活的向往得到加深。他们能够通过文本感受到作者的真挚情感，培养自己的同情心和爱国情怀。

4.语言表达能力：在课堂讨论和发言中，学生的语言表达能力得到锻炼。他们能够清晰地表达自己的观点，用恰当的语言描述对课文的理解和感受。

5.阅读理解能力：通过对《百合花》的阅读和分析，学生的阅读理解能力得到提高。他们能够从文本中提取关键信息，把握文章的中心思想，并能够进行逻辑推理。

6.艺术鉴赏能力：学生在学习过程中，对文学作品的鉴赏能力得到增强。他们能够欣赏和评价作品的艺术价值，体会作者的创作意图和情感表达。

7.综合素养：通过本节课的学习，学生的综合素养得到提升。他们能够在文学鉴赏、道德品质、情感态度等方面得到全面发展。

8.自主学习能力：在课堂活动中，学生学会了如何自主探究问题，寻找答案。这种自主学习的能力将有助于他们在未来的学习中取得更好的成绩。

9.团队合作能力：在小组讨论和活动中，学生的团队合作能力得到锻炼。他们学会了与他人合作，共同完成任务，培养了良好的团队精神和沟通能力。

10.道德情感：学生在学习《百合花》的过程中，对英雄人物的道德品质有了更深的认识，激发了他们的道德情感，增强了社会责任感和使命感。内容逻辑关系1.文章结构：

①课文开头：通过描绘战争年代的背景，引出主人公百合花的形象。

②主体部分：通过对比手法，展现百合花与战争年代英雄人物的相似之处和不同之处。

③结尾部分：通过百合花的象征意义，表达作者对英雄人物的赞颂和对和平生活的向往。

2.对比手法：

①人物对比：百合花与战争年代英雄人物的对比，突出英雄人物的崇高形象。

②情感对比：百合花与战争年代人民的情感对比，体现作者对英雄人物的崇敬和对和平生活的渴望。

③环境对比：战争年代与和平年代的对比，展现战争对人们生活的影响。

3.象征意义：

①百合花的象征意义：象征纯洁、美好和希望。

②百合花与英雄人物的象征意义：百合花象征着英雄人物的品质，如纯洁、无私、勇敢等。

4.文章主题：

①对英雄人物的赞颂：通过百合花这一形象，表达对英雄人物的敬意和赞颂。

②对和平生活的向往：通过对比战争年代与和平年代，表达对和平生活的向往和珍惜。

5.文学手法：

①对比手法：通过对比，使人物形象更加鲜明，情感更加丰富。

②象征手法：通过象征，使作品具有更深层的含义和艺术效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《百合花》作者的其他作品，如《生死场》、《呼兰河传》等，了解作者的创作风格和对战争的独特见解。

-视频资源：推荐观看与战争年代相关的纪录片，如《南京！南京！》、《解放》等，通过影像资料感受历史的真实与残酷。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主阅读相关材料，通过对比《百合花》中的描写，思考作者如何通过文学作品传达历史信息和社会意义。

-学生可以撰写读后感，分享自己对战争与和平的理解，以及对英雄人物的认识。

-教师可提供以下指导：

-推荐阅读《百合花》的作者萧红的其他作品，引导学生深入理解作者的艺