能力发展测评解读

能力发展测评解读第1页，共65页。2.0主要措施1.开展学校管理团队信息化领导力培训2.围绕学校信息化教学创新推动教师研训3.实

创新培训平台“三区

州”对口帮扶项目4.推进中西部地区“

师教学”模式教学改革促进教师跨学科教学能力提升6.加强智能化教育领航名

长名师培养7.提升培训团队信息技术应用指导能力8.创新

建设能力提

培训资源9.构建成果导向、全程监测评价体系第2页，共65页。1.02.0目标背景全面促进信息技术与教育教学融合创新发展互联网，信息化教育一线教师互联网+，教育信息化2.0中小学校；关键人群（管理者团队，培训团队等）对象校长信息化领导能力、教师信息化教教师信息技术应用能力、学科

学能力（学情分析、教学设计、学法关键能力教学能力、专业发展能力指导和学业评价）、培训团队指导能力国家示范、省市统筹，区县负责、学校自主、全员参与推进路径

标准引领、各省实施培训模式

自主选学、混合式研修实践能力导向的学习（以校本研修为主，包括区域教研、自主选学、微能力考核等）评价诊断测评、培训测评校本应用考核（发展测评）第3页，共65页。成果层：在个人与组织绩效方面所产生变化2.01.0行为层：在实际工作环境中学以致用的能力学习层：在知识、技能和态度方面的收获反应层：对学习条件的反应和满意度第4页，共65页。要点与挑战以校为本基于课堂应用驱动注重创新精准测评1.

学校自主空间变大，管理的抓手是

么？2.

学校发展目标及

径差异明显，如

引导？3.

教师的实践应用如何

验？第5页，共65页。发展测评回顾第6页，共65页。回顾发展测评•

1.0阶段提出的“测评指南”培训测评•

自查工具•

工程办提供•

情境性、发展性•

培训情况•

培训机构提供•省里自主研发诊断测评发展测评第7页，共65页。1.0期间的发展测评情况省别测评过程证据形式认定机制认定结果结果应用网络空间网址+教案/

县区组织专家网评。个人网

优秀、良好、合格、省名师(优秀)、课件/课堂实录/反思，络

空

间

15%+

教

学

资

源

包

不合格。比赛获奖

市名师、带头提交指定的真实教学案例+工作坊表现A工作坊表现80%+自主研修5%可直接认定人(良好)个人网络空间+教学资

培训结业证+个人往

单位初审，县区复审，按学

优秀、良好、合格、特级教师、省B

源包，实录15分钟以

来空间地址+教学设

科，三位省级专家综合评定，不合格。计/课堂实录/反思

差异大由第四位专家评审级名师名校长须优秀。上1个说课+1个课例+3

3名教师(互评)，意见不一致观课点评、录制上传、评定建议C个技术视频片段，可

就由1名督导综合评分。量表

综合评分暂无选环境和课型是直接使用标准规定。学校组织观课测评与培训考核+训后考核。学校、

合格、良好、优秀，通识培训+实践操作+课堂应用D

评级，县市区级抽样县(区)组织测评,地级课堂抽

优秀不超过15%。

各种挂钩测评查测评结果校本研修结业证书。第8页，共65页。经验与提升•

经验•

待提升的部分•

面向实践的评估

教学设计、堂实录、教学反思、技术操作视频、说

。•

好的经验需要复制和

递•

需要更大范围的可操对差异性的引导不足•

评审专家：各级专家库•

评审机制：（学校）初审、（区县）复审、差异大情

下的处置；比赛获

直

认定•

对学校发展关注不够•

测

颗粒度还待减小•

结果应用的价值有待提升•

对学校考核需要加强第9页，共65页。我们的一次调研调研过程：在讨论

上问老师们，利

信息技术做结果如下：帖

数量2500272000010

21000500015411693讲总结

升

技能训实验交流互动

探究建构

评价反馈式创新

无效帖子第10页，共65页。解决之道1.0发展测评的有价值经验根据“中小

教师的信息技术应用能力标准”细分成颗

度较小的微能

。•

让教师以提交实践证据的方式来实现应

考核。•

微能力

组合便于体现学校差异。•

教师的应用情况反映了学校的应用国际上先进的教师能力评估实践第11页，共65页。面向发展测评的研究与成果第12页，共65页。研究启动•

教育部科技司20

8-2019年教育信息化项目“

向中小学教师的息技术应用能

发展测评指标研究”的部分研究成果。第13页，共65页。教师信息技术应用能力的发展测评体系构建教

信息技术应用能

准2014信息素养计划

组织

评估与准

与管

与诊发展测评体系备理断学习与发展第14页，共65页。研究结果信息技术应用环境混合学习环境维度多媒体教学环境智慧学习环境学情分析

A1技术支持的学

分析B1技术支持的测验与练习A多媒体教学环境：B2B3教学设计

A混合学习环境：智慧学习环境：支持“集体教”A支持“集体学”支持“个体学”简易多媒体教学环境与AAB4B5B6B7题多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境智能教育设备支持的，能够支持实现个性化学习与差异化学习交互多媒体教学环境A7学法指导A8技术支持的方法指导A9学生信息道德培养B8公A10学生信息安全意识培养A11评价量规设计与应用学业评价B9自评与互评活动的组织B10档案袋评价C6应用数据分析模型C7创建数据分析微模型A12评价数据的伴随性采集A13数据可视化呈现与解读第15页，共65页。考核要求设计框架•

能力维度：所属的教法维度所属环境：信息化环能力维度••

能力描述：能力界定以及行为表现•

实践建议：如何发展

项能力，结合案例建议•

提交指南和评价标准：提交的材料类型、提交要求以及评价标准（优秀和合格）所属环境实践建议提交指南和评价标准第16页，共65页。校本应用考核A2：数字教育资源获取与评价1.情景描述自主选择一个教学主题，描述其主要内容、面向对象、教学环境等。2.资源及资源信息表提交3份从英特网上获得的、可用于上述教学主题的数字资源，3份资源必须是不同的媒体形式；以表格形式说明资源名称、资源媒体形式、来源渠道、在该主题教学中的作用或意义，以及科学性判断（可从资源发布机构的权威性和可信度、资源发布的主要目的、内容的科学性、时效性、教育意义等方面判断）。3.资源获取方法及说明视频选择其中一份数字资源，以视频形式（可采用录像或录屏方式）介绍资源获取方法和步骤，并描述在日常检索教育资源的过程中，常用的资源获取方法和遇到的困难。视频需出现个人形象。第17页，共65页。教师应用考核的案例第18页，共65页。几个注意点•

选测选学：在微

力的考核中，教师是先确

力点（选考），后才针对性的

习的（选学）•

真实证据：教师是在真实的教学情况和教

问题中

备

据的，信息技术与学科的融合自然做到的。•

资源生成：教师所需要的资源除了原有的

程资源外，还要有更多的针对性案例资源，而这些资源往往来

于优秀教师。因此，工程2.0中提出了

新机制，建设信息素养培训资源”。•

标准引导：了解各个微能力点

要求，对学校、教研组和老师而言，都是非常重要的。第19页，共65页。校本应用考核B2：微课程设计与制作1.微课程设计方案教师自主选择一个知识点或技能点，撰写微课程设计方案，包括主题、教学目标、教学对象、教学流程与内容设计以及实施思路。2.微视频依据上述方案开发并提交微视频，视频长度不超过10分钟。3.学生体会两位学生使用微课程进行学习的感想和体会，以录音或视频形式提交。第20页，共65页。校本应用考核C4：支持学生创造性学习与表达1.设计方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。2.学生案例从以下两个任务中选择一个，根据要求提交。任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作品；任务二：依据上述设计方案，提交2份学生/小组对学习过程的描述，以视频形式提交，每份时间不超过5分钟。3.教学反思请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实践经历，对实践效果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。第21页，共65页。研究过程迭代修正迭代修正能力分解具体内容开发用户&专家论证应用实践优化•

将能力分解为多个微能力•

能力概述•

实践建议•

任务材料•

评价标准•

用户审读（一线教师）•

试点应用•

优化改进•

效果验证•

实施策略理论研究2018.42018.62018.7案例研究•

专家论证2017-2018研究成果2018.10-2019.4新一轮的论证、修正、实践、改进中小学教师信息技术应用能力标准第22页，共65页。研究过程与研究方法OECD教师教学IBSTPI教师能力ASTD培训者能知识模型标准力模型能力模型构建

信息技术应用

优秀教师访一线教师调研与审读研究优秀案例谈调研最终版本30项全国中小学教师信息技术应用能力标准(MOE，2014)版本1.030项能力版本2.032项能力版本3.035项能力专家审读与修订专家论证•

ISTE教育者能力标准(2017)•

新媒体联盟地平线报告基础教育版(2013-2017)•

iNACOL混合学习教师能力框架(2014)•

iNACOLBlendedLearningTeacherCompetencyFramework（2014）•

TPACK模型魏非等，2018第23页，共65页。教师的审阅与验证•

通读文档，理解考核要提出建议，并判断材料是否能够收集第24页，共65页。考核内容审阅第25页，共65页。教案例：技术支持的展示与交流第26页，共65页。专家论证会议第27页，共65页。学校实践启动

间：2018年

下旬参与人数：35人，每人4项能力两名教师

35名教师

全体教师试用参加参加第28页，共65页。能力分解•

难点：将教师信息技术应用能力分解为多

能力•

成果：•

反应标准要求：对标《中小学教师信息技术应用能

准

，并对标准的要求做出了进一步阐释。•

体现实践需要：完成课堂教育教学任务需

应用到的方法和技能。•

应用成果导向：可以表现为教

的行为和教学成果，以及学生的行为、

言、心理活动或成绩作品等。•

教师容易理解：一线教师容易理解能力指向以及

力

考核要求第29页，共65页。考核要求设计•

目标：为每一项实践应用明确考核要求（任务、评价标准

）•

要求：•

有依据：基于相关研究成果的设

（能力界定、实践建议、评价标准等）•

可评估：能够体现教师的实践

用水平，且是教师实践成果。•

易采集：教师在实践教学中

采集，

能以文档、音频或视频等形式存储和

交。能互证：遵循绩效评估中三

互证原则，材料一般为2

项，可互为补也可以从多个角度给予证明。第30页，共65页。考核材料课堂录像课堂观察记录……真实证据教学资源与工具活动方案说课视频学生反思教学反思教案第31页，共65页。面向微能力的应用考核特点•

特点1：细微精准、能力聚焦——微能力都是独立、具体、明确，帮助学习者准确理解、精准提升。第32页，共65页。面向微能力的应用考核特点•

特点2：非正式学习、自定节奏——可根据自身情况以及学习环境广泛采用多种非正式学习方式，也可融合正式学习，自定学习节奏开展学习与实践。第33页，共65页。面向微能力的应用考核特点•

特点3：能力评估、实践导向——考核依据是教师工作情境中的多种绩效行为表现，推动教师实现在工作场景中发展能力。第34页，共65页。校本应用考核的目标任务第35页，共65页。目标任务•

省市统筹指导，区县组织实施，依托本地培训团

实施成果导向的力提升工程2.

校本应用考核。以多媒体教学环境、混合学习

境、智慧学习环境下的学情分析、教学设计、学

指导和学业评价四个维度的三十项微能力为依据（见附件），教师在全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2

0（以下简称能力提升工程2.0）实施周期内，根据本校信息化教育教学发展需要选学选测，提交至少覆盖三个维度、能体现不同微能力的教学应用成果参与考核。通过校本应用考核，创新教师信息技术

用能

断与评估模式，引导各地培训和实践，促进教师信息技术应用能力的持续发展，确保能力提升工程2.0实施成效。第36页，共65页。校本应用考核的实施流程第37页，共65页。成果层：在个人与组织绩效方面所产生变化2.01.0行为层：在实际工作环境中学以致用的能力学习层：在知识、技能和态度方面的收获反应层：对学习条件的反应和满意度第38页，共65页。困惑•

个体学以致用了，学校就一定能够发展吗？15:22:04第39页，共65页。案例：马来西亚银行——重新找回

“马来西亚虎的精神”43第40页，共65页。2013年RFS支行的培训支行高级管理层柜员/迎宾等前台服务人员微笑服务、激励型领导1.高效的支行运营支行的销售与服务目标2.支行特色服务促动师技能3.服务型领导团队4.教练辅导分支员工支行的全员培训1.理解当前的绩效水平，制定集体的销售与服务目标，然后全力以赴达成目标支行销售队伍支行经理主管层1.学习积极的进攻性战略思考1.销售入门2.制定支行的战略性销售与服务计划3.运用教练技术辅导分支员工2.销售导入3.对比销售技巧4.“零缺陷”备忘录5.再创销售辉煌44第41页，共65页。实施流程教研组协

教师申报商

与实践学校学校规划区县评审（评个人，反映学校情况）监督区县省市第42页，共65页。学校如何规划？学校的

核心岗

其他岗

确定选信息化

位的能

位的能

学选考规划

力要求

力要求

范围学校愿景第43页，共65页。学校规划案例——优化教学核心岗位一般岗位A1技术支持的学情分析A8技术支持的方法指导A1技术支持的学情分析A2数字教育资源获取与评价A13数据可视化呈现与解A3演示文稿设计与制作A6技术支持的课堂讲授……读A6技术支持的课堂讲授……第44页，共65页。学校规划案例——翻转课堂核心岗位一般岗位B1技术支持的测验与练习

A1技术支持的学情分析A2数字教育资源获取与评价B2微课程设计与制作B5学习小组组织与管理B8公平管理技术资源A3演示文稿设计与制作A6技术支持的课堂讲授B9自评与互评活动的组织第45页，共65页。学校规划案例——STEM特色/项目学习核心岗位一般岗位C1跨学科学习活动设计B2微课程设计与制作A1技术支持的学情分析A2数字教育资源获取与评价A3演示文稿设计与制作A6技术支持的课堂讲授B4技术支持的发现与问题解决A11评价量规的设计与应用B4技术支持的发现与解决问题B3探究型学习活动设计第46页，共65页。创新学校的成功模型创造评价分析应用领会知道学习加速度依赖感兴趣参与年级水平低于年级水平高于年级水平自主第47页，共65页。教师申报与实践选择：在学校和教研组选择的

力点范畴内，根据自身专业发展需求选择

定需要参与的微能力考核。选择学习：学习研究考核说明，明

微能力的具

要求，根据个人需要选择正式或非正式学习形式

如学习课程、参与培训、请教同事、自

读等。分享学习实践：基于工作场景开展实

。收集&提交：在工作实践中采集证据材，并通过平台提交审核。分享：考核优秀的教师，其

用成果将得到分享。收集&提交实践第48页，共65页。充分应用考核成果第49页，共65页。考核成果的应用形式应用能力

优秀成果提升的监

针对性分测享评优评先的载体渠道第50页，共65页。形成个人-学校-区域的能力画像（示意图）第51页，共65页。形成个人-学校-区域的能力画像（示意图）第52页，共65页。校本应用考核（示意图）多媒体教学环境智慧学习环境混合学习环境学情分析技术支持的学情分析A1A2数字教育资源获取与评价微课程设计与制作家校交流与合作B7B2教学设计A3

演示文稿设计与制作学法指导学业评价技术支持的课堂讲授A6数据可视化呈现与解读A13本区域平均线本区域最高线第53页，共65页。校本应用考核（示意图）多媒体教学环境智慧学习环境混合学习环境技术支持的测验与练习学情分析B1微课程设计与制作B2B3教学设计学法指导学业评价探究型学习活动设计学习小组的组织和管理技术支持的展示与交流B5B6支持学生创造性学习与表达技术支持的方法指导A8A2自评与互评活动的组织B9本区域平均线本区域最高线第54页，共65页。形成个人-学校-区域的能力画像（示意）第55页，共65页。职责分工第56页，共65页。职责分工•

省市教育行政部

职责•

县教育行政部

职责•

学校

责•

教研组职责教师职责第57页，共65页。回顾：经验与问题•

经验•

待提升的部分•

面向实践的评估

教学设计、堂实录、教学反思、技术操作视频、说

。•

好的经验需要复制和

递•

需要更大范围的可操对差异性的引导不足•

评审专家：各级专家库•

评审机制：（学校）初审、（区县）复审、差异大情

下的处置；比赛获

直

认定•

结果应用：与名师、特级教师等等挂钩•

对学校发展关注不够•

测

颗粒度还待减小•

结果应用的价值有待提升•

对学校考核需要加强第58页，共65页。问题与解决问题解决之道好的经验需要复制和传递需要更大范围的可操作对差异性的引导不足对学校发展关注不够测评颗粒度还待减小结果应用的价值有待提升好的经验基本继承有标准的文本和指南可以参照30个微能力点从流程上讲，学校先选微能力范围微能力从只是评估——到引导+评估+发展+干预第59页，共65页。关注：传递衰减、断裂的风险美国学者乔依斯和舍瓦斯

(BruceJoyc