三年级上册英语《Different families》单元整体测评设计教案

三年级上册英语《Differentfamilies》单元整体测评设计教案一、教学基本信息（一）学科与学段：小学英语三年级（二）教材版本：人民教育出版社（PEP）三年级起点（三）单元主题：Unit2Differentfamilies（四）授课对象：三年级学生（五）课时安排：6课时（含单元测评课时）（六）教学设计性质：单元整体教学与测评设计二、教学指导思想与理论依据【核心思想】本单元测评设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“教—学—评”一体化原则与“大单元教学”理念，旨在改变传统测评中以单一的卷面考试终结性评价为主的局面。测评设计不再是教学的终点，而是嵌入整个单元学习过程的有机组成部分，成为促进学生核心素养发展的关键环节4。【理论支撑】本设计基于“学为中心”的课堂教学观，强调测评任务应指向真实问题的解决。依据英语学习活动观，将测评任务划分为“学习理解”、“应用实践”和“迁移创新”三个层次，确保学生在完成测评任务的过程中，既能巩固基础知识，又能发展语言综合运用能力和高阶思维3。同时，借鉴“教学评一体化”的设计思路，确保单元教学目标、课时教学目标与测评目标保持高度一致，实现以评定教、以评定学。三、单元整体教材与学情分析（一）单元教材分析（【重要】）my...your...rentfamilies”，属于“人与自我”及“人与社会”范畴。单元核心内容围绕“家庭”这一生活主题展开，涉及核心词汇（家庭成员称呼：father/mother/brother/sister/grandpa/grandma等）、核心句型（“Thisismy...”“Isthatyour...？”以及介绍家人的表达）以及字母语音（Ee,Ff,Gg,Hh的发音与书写）。教材通过A、B、C三个部分，从ChenJie的家庭逐步延伸到Sarah的家庭，引导学生从认识自己的小家庭到理解家庭的多样性，最后升华至“Loveourfamily”的育人价值1。本单元为后续学习更复杂的家庭相关话题（如四年级上册Unit6Meetmyfamily）奠定了坚实的语言与情感基础。（二）学情分析（【基础】）三年级学生平均年龄在89岁，活泼好动，形象思维占主导，对歌曲、游戏、绘画等充满兴趣。在知识储备上，部分学生在低年级或通过课外英语接触过“father,mother”等极简单的家庭称呼，但对于“cousin,aunt,uncle”等延伸家庭成员以及规范的句型表达尚属陌生。在认知情感上，学生对“家”有着天然的热爱和依赖，但缺乏用英语系统介绍家庭及体会不同家庭文化差异的深度。因此，本单元的测评设计需注重直观性、趣味性和层次性，将抽象的测评内容转化为学生乐于参与的具体任务，帮助学生在“玩中学，用中测”，建立起英语学习的自信。四、单元整体测评目标设计（【核心】）基于课程标准和单元内容，本单元测评目标从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度进行细化，并标注出测评的重点层级。（一）语言能力目标1.【基础】能够准确听、说、认读本单元核心词汇（father,mother,brother,sister,grandpa,grandma等），并能正确书写字母Ee,Ff,Gg,Hh1。my...your...?谱或照片的语境中，熟练运用核心句型“Thisismy...”“Isthis/thatyour...?”进行介绍和问答。3.【高频考点】能够理解并朗读关于家庭的小语篇，获取关键信息，完成匹配、判断等任务。（二）文化意识目标1.【热点】通过对比中西方家庭称谓的异同（如大家庭观念），了解家庭文化的多样性。2.【育人目标】深刻体会家庭之爱，能够尊重不同的家庭结构（大家庭、小家庭），并乐于分享自己的家庭故事。（三）思维品质目标1.能够通过观察家庭树（familytree），梳理家庭成员之间的关系，培养逻辑思维能力。2.能够在比较不同家庭的过程中，进行简单的归纳和分类，发展分析能力。（四）学习能力目标1.【难点】能够在小组合作完成家庭海报或介绍视频的过程中，学会倾听、协作和分享。2.能够根据评价量规，对自己的学习过程和成果进行初步的反思和评价。五、单元整体测评设计理念与框架（一）设计理念：嵌入式评价+表现性评价+终结性评价打破以往“学完再考”的单一模式，本设计将测评贯穿单元始终。通过课堂观察（嵌入式）、项目任务（表现性）和单元闯关（终结性）的有机结合，全方位、多角度地收集学生学业达成的证据。（二）测评框架概览测评维度测评方式课时分布测评重点【过程性评价】课堂观察与即时评价课时15学习态度、参与度、课堂任务达成情况【表现性评价】单元大任务：“我的家庭相册/海报”项目课时56综合语言运用、创意实践、合作能力【终结性评价】单元闯关嘉年华（听力、口语、读写）单元结束后核心知识的掌握程度、综合语用能力六、分课时教学与测评实施过程（【重点】）以下详细阐述各课时的教学过程，并将测评活动有机融入其中。第一课时：A.Let‘stalkLet’splay（认识ChenJie的小家庭）（一）教学目标1.能在情境中理解并初步说出句子“Mum,thisismyfriend,Sarah.”“Hi,Sarah.Nicetomeetyou.”。2.能理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。my...试用核心句型“Thisismy...”介绍自己的家庭成员。（二）教学过程与嵌入式测评1.Warmup：Singasong“Fingerfamily”.教师通过手指歌谣激活学生对家庭的已有认知。2.Presentation：1.3.【测评点1：听力理解】教师播放Let‘stalk视频，提问：“WhoisChenJie’sfriend?WhodoesChenJieintroduce？”。学生观看后回答。教师观察学生是否抓住关键信息（Sarah,mum），对于能正确回答的学生给予口头表扬或小贴纸奖励。此为【基础】听力理解测评。2.4.呈现ChenJie的全家福，带读单词“mother”，并拓展口语中常用词“mum”。5.Practice：1.6.跟读模仿，角色扮演。教师巡视，重点关注学生的语音语调和参与度。2.7.【测评点2：核心句型操练】Let’splay环节。教师拿出自己的全家福示范：“Look！Thisismymother.Thisismyfather.”然后请学生拿出自己准备的家庭照片（或课本插图中的人物），在小组内进行介绍。my...【嵌入式评价】教师深入小组，利用观察记录表，记录学生是否能开口、能否说出“Thisismy...”结构。对表达有困难的学生，进行即时辅导。此环节旨在诊断学情，不评定等级。9.Extension：情感渗透。引导学生思考见到朋友父母时该如何表现，渗透礼貌教育。10.Homework：向父母用英语介绍班级的一位好朋友。第二课时：A.Let‘slearnListenanddo（认识大家庭成员）（一）教学目标1.能够听、说、认读家庭成员词汇：grandpa,grandma,brother,sister。my...在语境中运用“Thisismy...”介绍这些家庭成员。your...令“Isthisyour...？”并做出相应反应。（二）教学过程与嵌入式测评1.Review：复习上节课ChenJie的家庭成员（mum），引出今天要认识更多家人。2.Presentation：1.3.利用ChenJie的大家庭照片或家庭树，呈现新词grandpa,grandma,brother,sister。2.4.强调口语中grandpa/grandpa与书面语grandfather/grandmother的区别与联系。5.Practice：1.6.【测评点3：词汇认读】设计“火眼金睛”游戏。教师快速闪现单词卡片（grandpa,grandma等），学生快速大声读出。此为【基础】词汇测评，要求全员参与。2.7.【测评点4：听力反应】Listenanddo.教师说指令，如：“Pointtoyourgrandma.Isthisyourbrother?”，学生根据实际情况或教材图片做动作或指认。教师观察学生的反应速度和准确性，判断其对词汇和句型的理解程度。此为【高频考点】的听力测评。your...组活动：一人指照片问“Isthisyour...？”，另一人回答。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口。9.Extension：绘制简单的家庭轮廓图，标注学过的单词（mum,dad,grandpa）。10.Homework：回家向祖父母问好，并尝试说“Goodmorning,grandpa/grandma.”。第三课时：A.Lettersandsounds（学习字母EeHh）（一）教学目标1.【难点】能听、说、读、写字母Ee,Ff,Gg,Hh，并知道它们在单词中的发音。2.能根据发音规则拼读含有这些字母的简单单词，如egg,fish,girl,hand等。（二）教学过程与嵌入式测评1.Warmup：复习已学字母AaDd，通过字母歌热身。2.Presentation：1.3.创设情境“Effamily’sparty”。通过呈现包含新字母的单词图片（egg,elephant;fish,father;girl,pig;hand,hat）引导学生感知字母在单词开头的发音。2.4.播放Chant，学生跟唱。5.Practice：1.6.【测评点5：字母发音辨析】听力活动：“Listenandcircle”。教师读单词，如“fish”，学生在作业单上圈出听到的首字母（F）。此为【重要】的语音意识测评。2.7.【测评点6：字母书写】教师在四线三格中示范书写，学生模仿。之后进行“书写小明星”评比。教师巡视，纠正书写姿势和格式。此为【基础】书写测评，重点关注占格和笔顺。3.8.拼读活动：教师呈现“_gg”，问“What‘smissing？”，引导学生根据发音补充字母“e”，拼出“egg”。尝试拼读更多生词，如“hat,hand”。9.Extension：让学生寻找生活中以E,F,G,H开头的物品。10.Homework：制作字母卡片EeHh，并尝试拼读绘本中遇到的简单单词。第四课时：B.Let’stalkLet‘slearn（走进Sarah的大家庭）（一）教学目标1.【重要】能够理解并运用核心句型“Isthatyourbrother？”“No,itisn’t.”进行问答。2.能够听、说、认读新词：uncle,aunt,cousin。3.能树立家庭意识，理解家庭既可以很大，也可以很小（Familycanbebigorsmall）。（二）教学过程与嵌入式测评1.Review：播放一段Sarah的家庭视频，激活背景知识。2.Presentation：1.3.承接上节课，ChenJie来到Sarah家做客，观看Sarah的家庭视频。呈现对话情景。your...过视频截图，学习新句型“Isthatyour...？”及否定回答“No,itisn‘t.”。对比this和that的距离感。3.5.通过Sarah的家庭照片，引入新词汇uncle,aunt,cousin。6.Practice：your...my...句型运用】“猜猜他是谁”游戏。教师展示被遮挡的家庭照片，请学生用“Isthatyour...？”猜测。教师可引导回答“Yes,itis.”或“No,itisn’t.It‘smy...”。此游戏能有效操练【高频考点】句型。2.8.【测评点8：语用理解】Listenandimitate.跟读模仿对话，特别关注一般疑问句的语调。通过分角色朗读，检测学生对语气和情感的把控能力。3.9.小组合作：利用学生自带的家庭照片，互相询问“Isthatyouruncle？”在真实交际中运用语言。10.Extension：文化渗透。通过图片展示中国常见的三代同堂大家庭和西方常见的核心小家庭，引导学生讨论，理解主题句：“Familycanbebigorsmall.Familymembersloveeachother.”1。11.Homework：采访自己的父母，了解uncle,aunt与自己家庭的关系。第五课时：B.StarttoreadLet’scheck（读写与单元知识梳理）（一）教学目标1.【重要】能通过阅读匹配句子和图片，理解对家庭成员的描述。2.能完成Let‘scheck部分的听力练习，检测本单元核心词汇和句型的掌握情况。3.【表现性任务启动】明确单元大任务“MyFamilyAlbum/Poster”的制作要求与评价标准。（二）教学过程与嵌入式测评1.Warmup：齐唱单元歌曲“Ilovemyfamily”。2.Reading：1.3.完成Starttoread部分。学生阅读句子“Thisismymother.”“Isthatyourbrother？”等，并连线对应图片。2.4.【测评点9：阅读理解】教师追问：“HowmanypeopleinSarah’sfamily？Whoarethey？”检验学生对语篇信息的梳理能力。此为【重要】的阅读理解测评。5.Listening：1.6.【测评点10：单元综合听力】完成Let‘scheck。播放听力录音，学生完成听音标号或勾选。2.7.【过程性评价】师生共同核对答案。对于错误率较高的题目，教师引导学生分析听力文本中的关键信息，进行即时反馈和补救教学。8.【表现性评价】单元大任务发布：1.9.任务名称：“MyFamilyAlbum”我的家庭相册/“MyFamilyTree”我的家庭树海报。2.10.任务要求：1.准备家庭照片或绘制家人图像。2.用英语标注每位家庭成员（如：myfather,mycousin）。3.尝试用23句话介绍一位你最喜欢的家人（如：Thisismygrandma.Sheisnice.）。4.可以个人完成，也可以小组合作。3.11.【评价量规呈现】（使评价标准透明化4）：1.4.12.3星：正确标注3个以上家庭成员，并能用12个句型流利介绍，画面美观。2.5.13.2星：正确标注23个家庭成员，能进行简单介绍，画面整洁。3.6.14.1星：能标注12个家庭成员，尝试介绍。15.Homework：开始收集照片，构思自己的家庭相册或家庭树。第六课时：单元测评与展示（成果汇报与单元闯关）（一）课时目标1.展示单元表现性任务成果，在真实语境中综合运用所学语言。2.完成单元终结性闯关，全面检测本单元知识与能力达成情况。3.通过自评与互评，反思学习过程，体验学习成就感。（二）教学与测评过程本课时分为两大环节：项目展示（表现性评价）+素养闯关（终结性评价）。环节一：项目展示——“我的家庭故事”分享会（40%测评权重）1.【开场】教师营造温馨氛围，宣布“MyFamily”分享会开始。2.【组内分享】学生先在4人小组内展示自己的家庭相册或家庭树海报，并用英语介绍自己的家庭成员。1.3.【测评点11：口语交际】组内成员根据展示者的介绍，尝试提问一两个问题，如“Isthatyourbrother?”“Whoisshe?”。教师巡回观察，记录学生的互动情况。4.【全班展示】每组推选一名代表上台，利用实物投影仪展示自己的作品，并向全班介绍自己的家庭。1.5.【测评点12：综合语用与创意】全班展示为【表现性评价】的核心环节。教师和其他学生根据之前发布的【评价量规】进行评价。your...生生互评】引导学生用“Good！”“Great！”“Ilikeyour...（picture/family）”等简单语言进行赞美。这培养了学生的倾听能力和欣赏他人的品质。7.【作品收集】将所有作品张贴在教室“英语角”，形成单元学习成果展。环节二：素养闯关——“家庭小侦探”挑战赛（60%测评权重）将纸笔测试转化为情境化的闯关任务，降低学生焦虑，提升测评趣味性。1.【第一关：字母书写侦探】（【基础】）1.2.任务：观察四线三格中给出的字母，找出书写有误的（如占格错误、笔画错误），并在下面的格子里写出正确形式。2.3.测评点：字母EeHh的规范书写。4.【第二关：听力辨音侦探】（【重要】/【高频考点】）1.5.任务：听录音，根据听到的家庭成员介绍，在全家福照片中圈出正确的人物，或为人物连线匹配名字卡片。2.6.测评点：核心词汇（brother,sister,grandpa等）的听力识别能力，以及人物关系的逻辑推理能力。7.【第三关：阅读理解侦探】（【重要】/【难点】）1.8.任务：阅读一篇简短的小短文，例如“Hello,I’mTom.Lookatmyfamilyphoto.Thisismyfather,MrBrown.Thisismymother.Andthislittlegirlismysister,Lucy.Ilovemyfamily.”判断句子正误，或根据短文内容补充完整家庭树。2.9.测评点：提取关键信息、理解语篇大意的能力。10.【第四关：口语表达侦探】（【热点】/【综合】）your...任务：（可选择单独进行或结合项目展示进行）教师随机指着一幅学生带来的家庭照片（可能是他人的），提问：“Whoisthat？Isthatyour...？”学生需根据照片实际情况，用完整的句子进行回答和描述。或者，请学生看着自己的家庭树，进行1分钟的自由介绍。2.12.测评点：在真实语境中灵活运用核心句型进行问答和介绍的能力。七、单元测评评价标准与反馈（一）评价方式多元化本单元采用“自我评价+同伴评价+教师评价”相结合的方式。1.【自我评价】：设计简单的“单元学习收获卡”，包含“我会说的单词”“我会用的句子”“我最喜欢的活动”“我