声音的产生与传播教学设计 (二)

《声音的产生与传播》教学设计

【教材分析】

初中课标的要求是：相识声音的产生和传播，声音的产生与传播是八年级

上册（人教版）其次章第一节，是声现象的入门和本章学习的基础。通过

对本节内容的学习要求学生知道声音产生的缘由、声音的传播的条件、了

解声速以与影响声速的因素，依据课标要求本节的重点是：声音的产生和

传播；难点是：真空中不能传声。

【学情分析】

学生对声现象是比较熟识的，在生活中对声现象有肯定的相识，但没有上

升到理论化学问的相识。对声音的产生可采纳试验、视察、分析的方法得

出声音是振动产生的，此外通过组织学生例举生活中振动发声的实例，巩

固学问突出重点；对于声音的传播可采纳试验与师生谈话的形式引导学生

推理总结得出：真空不能传声，突破教学难点；对于声速由于难度不大，

可由学生自行视察“小资料”分析探讨得出相关结论。

【教学目标】

1、学问与技能：知道声音是物体振动产生的，声音的传播须要介质,

声音的传播速度受温度和不同介质的影响，回声；相识声音的产生与传

播；会利用声音的传播特性说明有关的物理现象以与声速的计算。

2、过程与方法：经过学习声音的产生的过程，体会通过试验与分析方

法在物理学习中的应用。

3、情感看法与价值观：通过学习、关注声音的产生与传播与日常生活

的联系。

【重点、难点】

重点：声音的产生与传播

难点：真空中不能传声

【教学方法】

运用试验法、谈话法和讲授法进行教学。

【教学过程】

一、新课导入

1、通过口述现实生活中的声现象创设教学情境引发学生的新奇心

和求知欲。

2、提出问题：（1）声音是如何产生的？

（2）我们是怎样听到声音的？

（3）声音的传播速度与那些因素有关？

二、学问教学

（一）声音的产生：

1、试验：1）拨动张紧的橡皮筋。

（2）分别用手触摸正在说话和未说话时候的咽喉。

（3）用手触摸正在发声和未发声是的小音箱喇叭内壁。

2、学生探讨:学生说出亲身感受到的、听到的和看到的试验现象。

3、分析：（1）振动的橡皮筋、喇叭内壁振动、咽喉（声带）振动，

有声音发出。

（2）橡皮筋、喇叭内壁、咽喉（声带）不振动，没有声

音产生。

4、归纳得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止声音也

停止。

(二)声音的传播：

1、试验演示——真空罩试验

师：抽去真空罩中的一部分空气，同学们听到闹钟声音的音量如何改

变？产生这种改变的缘由是什么？

生：音量减小了；缘由是真空罩中的空气削减了。

师：再抽去真空罩中的部分空气又如何？

生：听到的音量更小了。

师：假如能完全抽去真空罩中的空气，能听到的音量又如何？为什么？

生：假如能完全抽去真空罩中的空气则不能听到闹钟的声音，因为没

有空气。

2、分析：没有空气声音就不能传播。

3、得出结论：真空不能传声。

4、那些物质能传声呢？

(1)通过真空罩试验我们已经知道空气可以传声。

(2)学生试验：两个同学一组，分别在桌子的两边，一个同学轻

敲桌子，另一同学用耳贴桌子倾听。

(3)演示试验：将闹钟装入密闭的塑料袋中使之沉入水底学生视

察、听是否有闹钟的声音。

5、学生分析：除了空气，桌子能传声，水也能传声。

6、总结：(D固体、液体和气体都能传声。

（2）固体、液体和气体都是声音传播的媒介，统称为“介

质”。

即：声音的传播须要介质。

7、声音的传播机制：

多媒体展示图2.1-6分析总结声音的传播：鼓振动----►四周空气

3、nrrrt

振动-----------►鼓膜振动，听到声音。

（三）声速

1、依据速度的定义（描述物体位置改变快慢的物理量叫做速度）

类比得出声速的定义：描述声音在介质中传播快慢的物理量叫做声

速。

2、学生观擦“小资料”并探讨影响声速的因素有哪些？

3、分析：（1）空气（液体或固体）的温度越高，声音在其中的传

播速度越大。

（2）相同温度下的气体、液体和固体中声音的传播速度

有：固体中最大，液体中其次，气体中最小。

4、结论：（1）在同种物质中，温度越高的声音的而传播速度越大。

（2）相同温度下的气体、液体和固体中声音的传播速度有：V固,V

液〉V气

5、回声：回声是声源遇到障碍物发生反射而形成的o

三、例题

向前传播的声音遇到障碍物能反射回来。一同学向一口枯井的井底大

喊一声，约L5S后听到回音，则这口井的深度大约是多少米?

解：

分析：声音由发出点（井口）传播到井底再反射回到井口所经过的路

程是井深的两倍。

所以声音的传播路程

S=V.t

S=340m/sxl.5s=510m

设井深为：h

则有：S=2h

所以：h=