浙江省宁波市镇海蛟川书院2025-2026学年九年级上学期语文期中考试试卷（解析版）

第第页浙江省宁波市镇海蛟川书院2025-2026学年九年级上学期语文期中考试试卷一、小文制作了“寻”字的文化展板，请帮他完成下列任务。（35分）字源探究资料

字形演变寻，甲骨文左侧是像一个人张开两臂，右侧是一张席子的形象。到了小篆时期，以“工”代替甲骨文中的，强调用专用的工尺测量长度；同时加“彡”彡（毛发，代头部），表示从头到脚测量人的高度。楷书时期，“寻”字进一步变得笔画化，字形更加方正，成为现代汉字中“寻”的基本形态。

字义演变

“寻”的意义“寻”是生命对抗虚无的自觉行动。它的本质并非抵达某个预设的终点，而是在探索未知与突破自我的过程中，确认自身的存在与力量。它并非一条值得（1）mào____然踏入的捷径，而是一条需要你遵循内心箴言的朝圣之路。别因一时的走投无路而心生气馁，也别（2）好高wù____远地追逐天际的幻影。真正的寻是在这段过程中的汗水、洞察力和勇气，当这些都已内化为生命不可分割的一部分时，你就已经带上了一顶无形的冠（A.guānB.guàn）冕。1．请根据“寻”的字源演变，为小篆缺失处选择合适的字形。（）2．根据甲骨文，推测“寻”的本义。3．根据“寻”的引申义，举一个例子，成语、诗文皆可。4．请根据拼音写出汉字。mào然好高wù远5．请给加点词选择正确的读音（）。冠（A.guānB.guàn）冕。【答案】1．Ｂ2．以专用工尺测量人的高度（或：测量长度）3．示例：寻寻觅觅（或：寻幽探胜）4．贸；骛5．A【解析】【点评】（1）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。

（2）（3）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。

（4）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。

（5）本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。1．根据“寻”的字源演变，甲骨文后发展为小篆，再到楷书“寻”。选项B的字形与楷书“寻”的演变脉络一致，能体现从篆书到楷书的笔画化、方正化趋势，而选项A字形与“寻”的演变逻辑不符。

故答案为：Ｂ2．本题考查根据甲骨文推测汉字本义的能力。从资料中“甲骨文左侧是像一个人张开双臂，右侧是一张席子的形象。到了小篆时期，以‘工’代替甲骨文中的部分，强调用专用的工尺测量长度；同时加‘彡’（毛发，代头部），表示从头到脚测量人的高度”，可推测“寻”的本义是以专用工尺测量人的高度（或：测量长度）。

故答案为：以专用工尺测量人的高度（或：测量长度）3．本题考查对汉字引申义的理解及举例能力。“寻”的引申义是“寻找，探寻”，示例“寻寻觅觅”（出自李清照《声声慢》），通过反复的动作体现“寻找”的状态；“寻幽探胜”则直接表达探寻幽静、优美之地的意思，均符合引申义要求。

故答案为：示例：寻寻觅觅（或：寻幽探胜）4．本题考查根据拼音写汉字的能力。①“mào然”对应的汉字是“贸”，“贸然”指轻率地、不加考虑地。②“好高wù远”对应的汉字是“骛”，“好高骛远”指不切实际地追求过高过远的目标。

故答案为：贸；骛5．本题考查汉字字音的辨析。“冠冕”的“冠”读音为“guān”，“冠冕”原指古代帝王、官员戴的帽子，现也有体面、光彩的意思。

故答案为：A6．古代文人也一直在“寻”的路上，小语对此进行了归纳整理，请帮助他补全笔记。类型诗文内涵寻

理想

信念，。（《岳阳楼记》范仲淹）寻的是济世理想与政治抱负。，。（《行路难》李白）在人生道路的艰难阻塞中，依然坚信有能寻到抱负和机遇的信念。寻

价值

认同欲为圣明除弊事，。（《左迁至蓝关示侄孙湘》韩愈）在被贬的悲愤中，坚守自己为国谏言的忠贞之举，寻到了自我的价值。，病树前头万木春。（《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡）在长期的贬谪后，寻得新陈代谢、面向未来的乐观精神。寻

心灵

归宿但愿人长久，。（《水调歌头》苏轼）在出世与入世的矛盾中，最终寻得对人间情谊的珍视作为情感的最终归宿。因思杜陵梦，。（《商山早行》温庭筠）在艰辛的宦游旅途上，梦境成为唯一能返回温暖故乡的路径，寻的是一个安稳的归处。【答案】先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海；肯将衰朽惜残年；沉舟侧畔千帆过；千里共婵娟；凫雁满回塘【解析】【分析】补全诗句需结合诗文主旨与“寻”的内涵匹配：《岳阳楼记》中，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的句子，以“忧乐天下”的情怀展现济世理想，契合“寻理想信念”的核心。《行路难》里，李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，在“行路难”的困境中仍坚信理想终将实现，体现对机遇与抱负的追寻。韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》中，“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”，即便被贬、年老体衰，仍坚守为国除弊的初心，是对自我价值的确认。刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，以“沉舟”“病树”自比，却从“千帆过”“万木春”中寻得新陈代谢的哲理，传递乐观精神。苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”，在对人生离合的思考中，放下出世入世的矛盾，将“千里共赏明月”的人间情谊作为心灵寄托。温庭筠“因思杜陵梦，凫雁满回塘”，宦游途中的艰辛让他梦回故乡，“凫雁满塘”的温暖景象成为他追寻的安稳归处。故答案为：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海；肯将衰朽惜残年；沉舟侧畔千帆过；千里共婵娟；凫雁满回塘

【点评】本题考点为古诗文名句默写与内涵理解，既考查对经典诗文的识记能力，也要求结合“寻”的主题理解诗句深层情感。答题时，需先明确每篇诗文的核心主旨（如《岳阳楼记》的济世情怀、《行路难》的理想信念），再匹配题干中“寻理想”“寻价值”“寻归宿”的类别；同时注意易错字书写，如“衰朽”“残年”“侧畔”“婵娟”“凫雁”等，需结合字义记忆（如“婵娟”指月色，与“女”字旁相关；“凫雁”是水鸟，均带“鸟”字旁）。平时复习时，可将同类主题的诗句归类整理，既巩固默写，也加深对诗文内涵的理解，避免机械记忆。阅读寻南溪常道士[唐]刘长卿一路经行处，莓苔见屐痕。白云依静渚，芳草闭闲门。过雨看松色，随山到水源。溪花与禅意，相对亦忘言。7．诗中描写了莓苔、白云、、等景物，共同营造出意境。8．本诗以“寻”为线索。诗人由“见屐痕”到“相对亦忘言”，心境经历了怎样的变化？请结合诗句具体分析。【答案】7．芳草；松色（或静渚、闲门、水源、溪花，任选两个合理景物即可）；清幽宁静（或闲适恬淡、静谧祥和、空灵禅意，贴合景物氛围的意境词均可）8．诗人以“寻”为线索，心境经历了“期待欣喜→轻微怅然→平静闲适→超然忘言”的变化。【解析】【点评】（1）本题考查诗歌景物提取与意境概括，属于古典诗歌鉴赏的基础考点，核心是“景”与“境”的关联。答题时需掌握“逐联梳理法”：逐句拆解诗句，圈出明确的自然或人文景物（如“静渚”“闲门”虽含人文元素，但与自然景物融合，仍属整体意境的一部分），避免遗漏；概括意境时，需抓住景物的共同特征（如“静”“幽”“闲”），用凝练的词语（如“清幽宁静”“闲适恬淡”）总结，而非泛泛描述。平时练习中，可多积累常见意境词（如“萧瑟凄凉”“雄浑壮阔”“恬淡闲适”），并学会通过景物细节（如“莓苔”暗示“幽”，“闲门”暗示“静”）推导意境，确保“景”与“境”匹配。

（2）本题考查诗歌情感（心境）的变化分析，考点核心是“线索与情感的关联”，需紧扣“寻”的过程梳理心境。答题时需掌握“阶段划分法”：根据“寻”的不同节点（寻踪、到门、赏景、悟禅）划分情感阶段，每个阶段结合对应的诗句关键词（如“见屐痕”对应“期待”，“闭闲门”对应“怅然”，“看松色”对应“平静”，“忘言”对应“超然”）分析，确保心境变化有诗句支撑，逻辑连贯。同时，要注意“心境转变的合理性”：从期待到怅然是“寻而不得”的自然反应，从怅然到平静是“寄情山水”的过渡，从平静到忘言是“感悟禅意”的升华，层层递进，符合诗人情感变化的真实逻辑。平时练习中，可多关注诗歌中的“动作词”（如“寻”“见”“看”“到”）和“情态词”（如“闲”“忘言”），通过这些词语捕捉情感线索，避免脱离诗句空谈心境。7．首先逐联梳理诗歌中的景物：首联“莓苔见屐痕”明确提到“莓苔”；颔联“白云依静渚，芳草闭闲门”出现“白云”“静渚”“芳草”“闲门”；颈联“过雨看松色，随山到水源”包含“松色”“水源”；尾联“溪花与禅意”提及“溪花”。题目已给出“莓苔”“白云”，因此从剩余景物中任选两个（如“芳草”“松色”）即可补全前两空。再看意境，诗中景物均带有“静”的特质——莓苔生于幽径（少人涉足），白云依偎静渚（无喧嚣），芳草掩闭闲门（居所清幽），松色经雨更显清新，溪花悄然绽放，整体无热闹喧嚣之象，反而充满自然的平和与禅意，共同营造出“清幽宁静”的意境。

故答案为：芳草；松色（或静渚、闲门、水源、溪花，任选两个合理景物即可）；清幽宁静（或闲适恬淡、静谧祥和、空灵禅意，贴合景物氛围的意境词均可）8．起初，“一路经行处，莓苔见屐痕”，诗人一路寻访，忽见道士的屐痕印在莓苔上，说明踪迹可寻，此前的探寻有了方向，此时心境满是期待与欣喜；接着，“白云依静渚，芳草闭闲门”，诗人抵达道士居所，却见“闲门”紧闭，道士不在，期待落空，心境转为轻微的怅然；随后，“过雨看松色，随山到水源”，诗人并未因寻而不得离去，反而驻足欣赏雨后清新的松色，顺着山路走到水源，注意力从“寻人”转向自然景致，雨后的山林清幽宜人，心境逐渐平静，沉浸在自然的闲适之中；最后，“溪花与禅意，相对亦忘言”，溪边的野花悄然绽放，诗人从花草与山水间感悟到禅意，与自然景物默默相对，无需言语便能达成精神契合，此时已完全超脱“寻而不得”的遗憾，心境变得超然恬淡，达到“忘言”的境界——不再执着于见道士本身，而是从寻访过程的景致中获得了内心的满足。

故答案为：诗人以“寻”为线索，心境经历了“期待欣喜→轻微怅然→平静闲适→超然忘言”的变化。拓展运用记雪月之观【明】沈周丁未①之岁，冬暖无雪。戊申正月之三日始作，五日始霁。风寒冱②而不消，至十日犹故在也。是夜月出，月与雪争烂，坐纸窗下，觉明彻异常。遂添衣起，登溪西小楼。楼临水，下皆虚澄，又四囿于雪，若涂银，若泼汞，腾光照人，骨肉相莹。月映清波间树影滉弄③又若镜中见疏发离离然④可爱。寒浃肌肤，清人肺腑。因凭栏楯上。仰而茫然，俯而恍然；呀⑤而莫禁，眄⑥而莫收；神与物融，人观两奇，盖天将致我于太素⑦之乡，殆不可以笔画追状，文字敷说，以传信于不能从者。顾所得不亦多矣！尚思天下名山川宜大乎此也，其雪与月当有神矣。我思挟之以飞遨八表⑧，而返其怀。汗漫⑨虽未易平，然老气衰飒，有不胜其冷者。乃浩歌下楼，夜已过二鼓矣。仍归窗间，兀坐若失。念平生此景亦不屡遇，而健忘日寻，改数日，则又荒荒⑩不知其所云，因笔之。（选自《石田先生文钞》）[注释]①丁未：明宪宗成化二十三年（1487）。下句“戊申”即明孝宗弘治元年（1488）。②冱：寒冷凝结。③滉弄：模糊不清。④离离然：历历分明的样子。⑤呀：张大嘴巴。⑥眄：凝视。⑦太素：素净。⑧八表，谓八方之外，指极远的地方。⑨汗漫：这里形容思绪漫游之远。⑩荒荒：昏昏，模模糊糊。9．依据释义方法，解释材料中的加点词。文言词句方法提示解释是夜月出课内迁移法：是日更定矣是：又四囿于雪字源推测法：甲骨文囿：我思挟之以飞进八表查阅字典法：①拥有；②通“浃”，周全；③倚仗；④夹取。挟：（填序号）有不胜其冷者成语推断法：不胜其烦胜：10．文中画波浪线的句子有三处需要断句，请从A~G中选出正确的三处。月映清波A间B树影C弄D又若镜中E见疏发F离离然G可爱11．文中月光与雪色、水色相映，形成独特的光影效果。若将这一效果类比为现代摄影中的“滤镜”效果，你会选择下列哪一种？请结合文句说明理由。说明：“滤镜”指通过调节光线、色彩，使画面呈现不同视觉效果的方式。

A.冷光玻璃B.极简银辉C.冰蓝夜景12．《记雪月之观》和《湖心亭看雪》皆写雪夜独赏，似有所“寻”。请结合文本内容，比较两文情感表达的异同。【答案】9．这；环绕（或包围）；④；忍受（或承受）10．A、D、F11．B12．相同点：两文均以“雪夜独赏”为核心场景，皆表达了对自然奇景的沉醉与赞叹，以及独处时“神与物融”的超然心境。《记雪月之观》中“月与雪争烂”“腾光照人，骨肉相莹”，诗人登楼赏景至“呀而莫禁，眄而莫收”，可见对雪月美景的痴迷；《湖心亭看雪》中“天与云与山与水，上下一白”“湖心亭一点”，张岱独往湖心亭赏雪，亦显对雪景的沉醉。二者均在与自然的独处中，暂时脱离世俗纷扰，获得精神上的宁静。

不同点：（1）情感基调不同：《记雪月之观》情感更偏“平和欣喜与珍惜”，诗人虽有“老气衰飒，有不胜其冷”的轻微感慨，但核心是“顾所得不亦多矣”的满足——因偶遇雪月奇景而庆幸，又“念平生此景亦不屡遇”而珍惜，结尾“笔之”亦是为留存美好；《湖心亭看雪》则暗含“孤寂落寞与故国之思”，张岱身处明末清初，“独往湖心亭”的“独”不仅是物理上的无人相伴，更藏有对故国的怀念（如“崇祯五年十二月”的纪年），“湖中焉得更有此人”的感叹，既是偶遇知音的惊喜，亦暗含乱世中的孤独。（2）感悟侧重不同：《记雪月之观》侧重“自然之美带来的精神契合”，“溪花与禅意，相对亦忘言”，诗人从雪月中悟得禅意，达到“人观两奇”的境界；《湖心亭看雪》则侧重“天地辽阔中的渺小感”，“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，以微小意象凸显天地空旷，暗含人生渺茫的淡淡怅惘。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词释义，考点核心是“多种释义方法的运用”，与文言文阅读基础能力要求一致。答题时需根据不同提示选择对应方法：课内迁移法依赖课内所学积累（如“是”的用法），字源推测法需结合汉字本义与语境关联，字典法需筛选与语境匹配的义项，成语推断法需抓住古今词义的延续性。平时学习中，应多积累常见实词的多种义项，同时熟练掌握这些释义方法，避免仅靠机械记忆，做到“因文释义”，确保解释准确贴合文本语境。

（2）本题考查文言断句能力，考点核心是“根据语义与句子结构划分停顿”。答题时需掌握“分句拆分法”：先找出句子中的独立意象（月、清波、树影、疏发），再判断每个意象对应的描述是否构成完整语义（如“月映清波间”不与“树影”连读，因二者是不同景物）；同时避免“破句”（如不可在“树影”间断开，因“树影”是完整名词）。平时练习中，可通过朗读感知句间节奏，结合“主谓宾结构”“修饰语与中心语关系”辅助断句，确保断句后语义不割裂、语句通顺。

（3）本题考查“文本景物特征与抽象概念的匹配”，考点核心是“提取文本细节并与选项特征对应”。答题时需掌握“特征提炼法”：先从文中筛选景物的关键特质（如色彩、质感、氛围），再逐一比对选项的核心属性（如“极简银辉”的“银辉”对应文本“涂银、泼汞”，“极简”对应景物简洁）；避免仅关注单一特征（如只看“冷”选A，忽略核心光影）。平时练习中，需培养“文本细节与选项属性的关联能力”，学会从具象描写中提炼抽象特征，确保类比逻辑严密。

（4）本题考查“文言散文情感对比分析”，考点核心是“结合文本细节与作者背景，辨析情感异同”。答题时需掌握“双文本对照法”：先找两文的共性场景（雪夜独赏）与共性情感（爱景、超然），再从“文本关键词”（如《记》“顾所得不亦多矣”，《湖》“独往”“焉得更有此人”）和“作者背景”（沈周为明代文人，无乱世之痛；张岱为明末遗民，有故国之思）切入，分析情感差异。平时练习中，需注意“知人论世”与“文本细读”结合，避免仅停留在表面场景对比，深入挖掘情感背后的语境与心境，确保对比分析全面、深刻。9．“是夜月出”中“是”，用“课内迁移法”，联系《湖心亭看雪》“是日更定矣”，“是日”即“这一天”，故“是”解释为“这”，代指前文“戊申正月十日”的夜晚。“又四囿于雪”中“囿”，用“字源推测法”，甲骨文“囿”像四周有垣墙的区域，结合语境“四囿于雪”，指小楼四周被雪环绕，故“囿”解释为“环绕（或包围）”。“我思挟之以飞遨八表”中“挟”，用“查阅字典法”，语境为“想带着雪月之景飞游八方之外”，“挟”需体现“携带”之意，字典中④“夹取”（引申为携带）符合语境，①“拥有”、②“周全”、③“倚仗”均不贴合，故选④。“有不胜其冷者”中“胜”，用“成语推断法”，联系成语“不胜其烦”（不能忍受烦扰），“胜”均为“忍受（或承受）”之意，此处指“不能承受寒冷”，故解释为“忍受（或承受）”。故答案为：这；环绕（或包围）；④；忍受（或承受）10．断句需依据“句子结构”与“语义逻辑”：

“月映清波间”为主谓宾完整的分句，意为“月亮映照在清澈的水波之间”，语义已完整，故“间”后需断；“树影滉弄”承接前句，描写“树的影子模糊晃动”，为独立的景物描写分句，语义完整，故“弄”后需断；“又若镜中见疏发离离然可爱”中，“镜中见疏发”为“像在镜子里看见稀疏的头发”，“离离然可爱”（历历分明的样子，十分可爱）是对“疏发”的状态补充，二者需断开，故“发”后需断。

故答案为：A、D、F11．文中描写雪月水景的核心特征，一是“银辉”质感，“若涂银，若泼汞，腾光照人，骨肉相莹”，雪如涂银、月似泼汞，整体呈现出银白色的明亮光辉，与“银辉”高度契合；二是“极简”氛围，画面仅聚焦“月、清波、树影、雪”几类景物，无繁杂元素，“四囿于雪”“月映清波间”“树影滉弄”均是简洁的意象组合，无多余修饰，符合“极简”特质。A.冷光玻璃侧重“冷光”的寒凉感，文中虽有“风寒冱”，但核心是光影的“银白明亮”，而非“冷光”的单一质感。

C.冰蓝夜景突出“冰蓝”色彩，文中未提及“蓝色”，仅以“银、汞”形容白亮，故A、C均不贴合。

故答案为：B。12．相同点：两文均以“雪夜独赏”为核心场景，皆表达了对自然奇景的沉醉与赞叹，以及独处时“神与物融”的超然心境。《记雪月之观》中“月与雪争烂”“腾光照人，骨肉相莹”，诗人登楼赏景至“呀而莫禁，眄而莫收”，可见对雪月美景的痴迷；《湖心亭看雪》中“天与云与山与水，上下一白”“湖心亭一点”，张岱独往湖心亭赏雪，亦显对雪景的沉醉。二者均在与自然的独处中，暂时脱离世俗纷扰，获得精神上的宁静。

不同点：（1）情感基调不同：《记雪月之观》情感更偏“平和欣喜与珍惜”，诗人虽有“老气衰飒，有不胜其冷”的轻微感慨，但核心是“顾所得不亦多矣”的满足——因偶遇雪月奇景而庆幸，又“念平生此景亦不屡遇”而珍惜，结尾“笔之”亦是为留存美好；《湖心亭看雪》则暗含“孤寂落寞与故国之思”，张岱身处明末清初，“独往湖心亭”的“独”不仅是物理上的无人相伴，更藏有对故国的怀念（如“崇祯五年十二月”的纪年），“湖中焉得更有此人”的感叹，既是偶遇知音的惊喜，亦暗含乱世中的孤独。（2）感悟侧重不同：《记雪月之观》侧重“自然之美带来的精神契合”，“溪花与禅意，相对亦忘言”，诗人从雪月中悟得禅意，达到“人观两奇”的境界；《湖心亭看雪》则侧重“天地辽阔中的渺小感”，“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，以微小意象凸显天地空旷，暗含人生渺茫的淡淡怅惘。二、文学社团正在开展“探寻成长力量”主题阅读活动，请你一起参与。（18分）阅读一里一里的阳光吴琼少年抬起头，太阳正从屋后的山岔岔里蹿上来，红彤彤的脸盘子有奶奶和面的盆那样大。一缕一缕的阳光金灿灿地从那些柏树啊、松树的缝隙里射出来，照在院坝的石碾上，照在房前屋后的竹篱笆上。少年眯了眼，望了太阳一眼，义无反顾地扛了屋檐下靠着的那根一丈长，两扎粗的松木椽——那是昨天下午从屋后自留山上放倒的。少年的心里有一个秘密，他没有告诉奶奶，也没有告诉任何人。少年穿一件草绿色军便服，蓝咔叽布裤子，膝盖和屁股都打了四个圆圆的补丁——那是奶奶的杰作。少年的脚上是露出两个大拇趾的手工布鞋——那是奶奶在煤油灯下一针一线缝制的。少年的母亲在少年三岁时就离开他去了另一个世界，父亲在百十里外的乡村中学教书，少年和奶奶相依为命。少年肩上那根椽起先并不是很重，那根椽刚刚放到少年肩上时，少年竟然在心里笑了，笑意不易察觉地漾到了嘴角，我完全能扛动嘛，奶奶也是，竟说我扛不动。少年走了一里地，过了清冽冽的小河，那柔柔的水从小腿上滑过的感觉像小鱼的嘴啃了一下，痒痒的，很舒服。少年抬头看了一下太阳，太阳离开山顶也一里地了。少年在心里说，太阳公公和我赛跑呢。阳光照在少年的身上，少年的浑身就暖暖的、热热的，少年觉得肩上的椽也热了，也沉了，就往前把身子一倾，随势把椽堆在地下，两手扶了，靠在肩膀上歇了脚。就这样，少年走一里地，就歇一次脚，走一里地，就抬头看一眼太阳，走一里地，阳光就在少年的额头上、脊梁上，涂上湿漉漉的汗水。少年和他的椽终于走到了离家十里的河口。河口是东河和西河的交汇处。两股清凉凉的河水在这儿汇合后，又不知疲倦的随山根蜿蜒向东，翻着波浪，流五里地，汇入丹江河的支流西峪河。河口是山和塬的交界。塬上的人盖房子就到这儿来买檩、买椽；山里的人要把木料换成粮食，就要把椽啊、檩啊等木料扛到这儿来卖。这样河口就成了自发的木料市场。少年的椽买主给一块钱。少年在心里算了不知几遍账，知道这一元钱实现不了他的梦想，少年就很沮丧。一个好心的买主对少年说，孩子，你如果再走十里，上了药籽岭，这根椽就能卖到一块两毛钱！少年冲那个人笑了笑说，叔，你是个好人！少年咬了咬牙，扛起越来越重的椽又上路了。这时候，太阳正在头顶，阳光端端正正地从头上泻下来，少年的浑身热，少年的心里却亮。少年走在哗哗流动的河水边，心里也像这小河的流水一样欢快和幸福。一里一里的阳光，小河感觉到了，金色的阳光在水面上一闪一闪，随着小河前往大河大江大海奔去；金色的阳光也洒在少年的身上，少年甩开袖子，抹了一把头上的汗，抖落了阳光的珠子。少年又走了十里，上了药籽岭，少年累得一屁股坐在岭上的石头上。少年去农渠里喝饱了黄亮亮带着初夏泥土气息的水。那根椽果然多卖了两毛钱。少年把一块二毛钱攥在手心里，嗷嗷地叫，向着远方的大山。那是喊给奶奶听的。我赢了！少年又抬头看了看天。天是那样的蓝，蓝蓝的天上飘着小绵羊一样的白云。少年这回没看太阳，知道阳光还在他身上取暖。少年不理它，径直去了十五里外的镇上。少年走进供销社，少年走到放着小人书的柜台，少年早想得到《地道战》《地雷战》《平原游击队》《小兵张嘎》等小人书了。少年把钱递给售货员，少年说出了小人书的名字。售货员抱歉地说，刚刚卖完。少年的眼泪就不争气地涌出来。少年说我是扛了一根椽走了三十五里路来买书的。少年的身旁站着一个大姐姐，她的手中正拿着那几本少年梦寐以求的书。少年的眼里就充满惋惜和渴望。那个大姐姐看到少年的眼神，说，小弟弟，这是给我的弟弟买的，你先拿着吧。我随后再买。少年说，大姐姐，谢谢你，你可真是个好人呐！现在，少年的手里还有一角钱，少年走到烧馍炉子前，他要买两个烧饼，那是给奶奶的。少年走在回家的路上，西斜的阳光一里一里地送着少年往回走。少年的腰杆挺得笔直，像个得胜的将军。少年往前跑了一里地，在路上挖了一个坑，埋了一个圆溜溜的石头，少年喊地雷战开始了；少年从路边折了两个树枝，很像手枪，少年很威风的左右开弓，大喊，李向阳（电影《平原游击队》的主角）来了。1983年的阳光，一里一里地照在少年的肩上，少年的肩从此硬硬的，从北方到南方，一里一里的阳光照在他的肩上。少年就成长为一个成功的商人，他常常给他的员工讲这个一里一里的阳光的故事。他说，成功其实很简单——那就是目标和行动！选自《瑷虚文集精选·小小说卷》13．【梳理·成长足迹】请根据小说内容，概括少年的成长轨迹。14．【品味·语言亮点】请从AB两个划线句中任选一个，完成赏析。A．少年走了一里地，过了清冽冽的小河，那柔柔的水从小腿上滑过的感觉像小鱼的嘴啃了一下，痒痒的，很舒服。（从修辞手法角度）B．少年从路边折了两个树枝，很像手枪，少年很威风的左右开弓，大喊，李向阳来了。（从细节描写角度）15．解读·象征之意】小说中多次写到“橡木”。请结合全文内容，谈谈“橡木”在文中的象征意义。16．【探究·诗性风格】有人评价吴琼的小说是“从乡土里生长出来”，请结合文本内容及链接材料，谈谈本文是怎样做到“以乡土为根，以诗性为光”的。可从以下角度选择两点作答：①情节内容②语言特点③人物形象④主旨表达【链接材料】吴琼的小小说是“扎根乡土的诗性表达”，本质是“以乡土为根，以诗性为光”——乡土是他的创作根基，让诗性有了可触摸的生活质感；诗性是他的文学光芒，让乡土有了可感知的情感温度。他写的不是“诗化的乡土”，而是“乡土里的诗”。这份诗性，从不悬空，它扎在陕南的泥土里，长在小人物的悲欢里，藏在俚语的鲜活里。——乐俊峰我用嘶哑的声音歌唱了：“于是，我的心胸被火焰之手撕开陈腐的灵魂搁弃在河畔……这时候我对我所看见所听见感到了从未有过的宽怀与热爱于是，我向太阳我向太阳我甚至想在这光明的际会中死去……”——节选自《向太阳》注：此诗写于1938年，正是抗日战争最艰难的时期。17．【联结·名著阅读】少年在一里一里对阳光的追寻中收获了成长，诗人艾青则在《向太阳》中，将对“太阳”的追寻升华为一场灵魂的蜕变。请结合诗歌中具体诗句，分析诗人为何会发出“我甚至想在这光明的际会中死去”的慨叹。【答案】13．扛椽卖钱买书；懵懂依赖、追求物质；独立坚定、精神成长14．A15．橡木象征着成长中的责任与压力，也象征着实现梦想的途径，更是少年精神成长的见证。16．本文以乡土为根，体现在陕南山区的具体地域场景和生活细节；以诗性为光，体现在语言描写中，如“一里一里地送着少年”，赋予平凡生活以诗意与情感温度。17．艾青发出“想在这光明的际会中死去”的慨叹，是因为在光明中经历了精神的“撕裂”与“新生”，获得了“从未有过的宽怀与热爱”，死亡成为灵魂归属的极致表达。【解析】【点评】（1）本题考查人物成长轨迹的梳理能力，需紧扣时间线和关键事件。答题时应抓住“一里一里”的行走细节，如“心里的秘密”“喊赢了”“买烧饼”等，避免仅罗列行为而忽略精神内核。重点分析从“依赖”到“独立”的心理变化，用“物质—精神”双线串联，确保概括既简明又体现成长深度。

（2）本题考查语言赏析技巧，考点在于识别修辞手法并分析其效果。答题时先点明手法（比喻），再结合文本说明作用（写水之柔、显心态），最后联系情感（乐观）。避免空泛描述，需紧扣“小鱼啃”这一细节，体现“乡土生活中的诗意美”，切忌脱离语境泛泛而谈。

（3）本题考查象征意义的理解，考点在于从文本中提取多层含义。答题时需结合“肩上重担”“卖钱买书”“埋石头”等细节，避免单一解读。技巧是分层分析：先写物象本身（橡木的物理属性），再推及精神象征（责任、梦想），最后点明其作为成长见证的纽带作用，确保逻辑层层递进。

（4）本题考查文本风格探究，考点为“乡土”与“诗性”的融合。答题时应紧扣链接材料，选择“情节内容”和“语言特点”两点，用文本证据支撑（如“清冽冽的小河”“药籽岭”写乡土，“阳光一里一里”写诗性）。技巧是避免堆砌术语，用“具体例子+效果分析”说明如何“扎在泥土里，长在悲欢里”，体现“乡土里的诗”的独特性。

（5）本题考查诗歌情感分析，考点在于结合诗句理解深层意蕴。答题时需紧扣“火焰之手撕开”“宽怀与热爱”等关键句，联系抗战背景说明精神蜕变。技巧是避免直译诗句，重点分析“死亡”在语境中的升华意义——从绝望到希望的转折，与少年“一里一里”追寻阳光的成长形成互文，体现“向光而行”的共通主题。13．少年扛椽行走，卖椽得钱，买书受挫后获得帮助，最终为奶奶买烧饼回家。这一过程展现了他从依赖奶奶到独立担当、从单纯物质追求到获得精神满足的成长轨迹。

故答案为：扛椽卖钱买书；懵懂依赖、追求物质；独立坚定、精神成长14．此句用“小鱼啃”的比喻，将触觉感受具象化，既写出了河水的柔美，又表现了少年积极向上的心态，使平凡的行走体验充满诗意。

故答案为：运用比喻修辞，将河水滑过小腿的感觉比作“小鱼的嘴啃了一下”，生动形象地写出了水的柔嫩与清凉感，传达出少年在艰辛跋涉中仍能感受自然之美的乐观心态。15．橡木是少年肩上的重担，随着路程推进越来越沉，象征成长中的责任；它帮助少年实现买书梦想，是连接现实与理想的桥梁；最终，它见证了少年从稚嫩到坚定的转变。

故答案为：橡木象征着成长中的责任与压力，也象征着实现梦想的途径，更是少年精神成长的见证。16．情节上，故事发生在陕南山区，有屋后山岔、河口市场等具体地域特色；语言上，作者用诗意的表达描述日常，如“阳光一里一里地照在少年的肩上”，让乡土生活有了情感温度。

故答案为：本文以乡土为根，体现在陕南山区的具体地域场景和生活细节；以诗性为光，体现在语言描写中，如“一里一里地送着少年”，赋予平凡生活以诗意与情感温度。17．诗中“心胸被火焰之手撕开”表明精神剧变，“宽怀与热爱”说明灵魂重生。这种对光明的极致追求，使死亡成为献身式的赞美，是对生命意义的最高肯定。

故答案为：艾青发出“想在这光明的际会中死去”的慨叹，是因为在光明中经历了精神的“撕裂”与“新生”，获得了“从未有过的宽怀与热爱”，死亡成为灵魂归属的极致表达。三、班级开展“发掘自控力”的专题探究活动，请你参与并完成以下任务。（14分）阅读材料一：你是否总在“想自律却管不住自己”中内耗？凯利·麦格尼格尔的《自控力》会颠覆你对“自控”的认知——它不是天生美德，而是可训练的身心潜能。麦格尼格尔在书中将自控力拆解为三种核心力量：“我要做”“我不要”“我真正想要的是”。强化“我要做”：旨在帮助我们处理枯燥或困难的事。关键在于建立清晰、可执行的目标体系，将宏大的愿景拆解为“跳一跳够得着”的日常行动。每日目标聚焦“可感知的小进步”，这些目标不需要“拼尽全力”，却能在完成后清晰感受到“我在向前走”。周目标则侧重“能力的小突破”，由学生结合学科薄弱点自主拟定的具体、可执行的任务。月目标更具方向性，指向“成长的小收获”，比如“这个月语文作文的素材积累本写满10页”“数学函数部分的课堂笔记整理成思维导图”。克制“我不要”：旨在帮助我们抵御诱惑、克制冲动。书中指出，单纯依靠“忍住”往往效果不佳，因为大脑天生倾向于即时满足。有效的方法是使用“10分钟缓冲法则”，当冲动来临时，用10分钟去做另一件简单的事（如整理书桌、散步），让大脑的冲动峰值自然回落。这并非压抑天性，而是学习成为“自己行为的主人”。锚定“我真正想要的是”：这是自控力的根本动力源。它关乎我们的核心价值观和长远目标。当我们清楚自己“真正想要什么”时，就如同拥有了指南针，能在迷茫和诱惑面前更快地找回方向。对于青少年而言，找到自己真正热爱并认同的价值，努力才不会半途而废。材料二：自律，可以拉开人与人之间的差距。看过一个帖子，10年的时间，会发生哪些变化？有的人坚持学习、敢于试错，从胆小怯懦变得干练大方。有的人得过且过、慵懒散漫，除了肚腩和皱纹，10年的时间基本没什么太大的不同。其实，所谓自律，就是以积极主动的态度面对人生。如果总是消极被动地应付，日子不会发生太多改变。但当你积极主动地去解决问题时，痛苦就会成为蚌中的沙粒，终有一日会变成夺目的珍珠。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。长久自律换来的，是一天比一天、一年比一年亮眼的成就。材料三：小明的自控力养成计划目标

类型内容完成情况自评日目标1.语文课上用自己的话总结一段课文大意。

2.主动请教物理老师一道关于电路分析的错题。☑完成，感觉对课文理解更深了。

☑完成，老师一讲就通了！周目标1.整理数学二次函数错题，确保同类题型不再出错。

2.每天练习英语听力20分钟。☒已整理大半，还需巩固。

☑坚持了5天，周末听VOA感觉轻松了些。月目标1.数学：针对一个薄弱章节，自主构建一份完整的知识体系图，并附上10道自选的典型例题及其解题思路。

2.英语：建立一个人工“语料库”——将本月在课堂、阅读、听力中遇到的所有生词和优美句式，分类整理到一个专用笔记本中，并利用这些素材独立撰写3篇小短文。☑已完成，找到了连接所有知识的两个核心节点。

☒语料库完成，作文完成2/3篇。开始有意识地在读课文时寻找“可以拿来用”的句式和词汇了。材料四：学校心理咨询室收到的来信18．阅读材料一、材料二，请为材料四中的来信提出合理化建议。19．材料三为小明的自控力养成计划，请根据材料一，在日、周、月目标中任选一个，分析计划是否做到“强化‘我要做’”。20．议论要言之有据，同学们针对材料二是否做到这一点展开讨论。我认为这则材料做到了“言之有据”。首先，这些材料都准确无误。其次，运用了多种论证方法。如：“痛苦就会成为蚌中的沙粒，终有一日会变成夺目的珍珠”一句，运用了（填论证方法），将自律过程中的痛苦比作沙粒，将最终的成功比作珍珠，生动形象地阐述了先苦后甜的道理。确实，除此之外，还有“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，这句话（根据语境分析论证方法及其作用）。【答案】18．建议学生将大目标拆解为每日可执行的小行动，例如每天专注完成1个具体任务（如整理1道错题），并用“10分钟缓冲法则”应对拖延冲动。同时，明确自身核心目标（如“提升语文理解力”），让行动始终指向真正想要的收获。19．选日目标分析。小明的“语文课总结课文大意”符合“强化'我要做'”的要求。该目标清晰具体（课上完成）、难度适中（“用自己的话”而非长篇分析）、完成后有即时反馈（“感觉理解更深了”），符合“跳一跳够得着”的日常行动标准。20．比喻论证；引用论证，强调积累对成长的基础性作用【解析】【点评】（1）本题考查建议的针对性与材料关联性。答题时应避免直接复述材料，而要将"拆解目标""10分钟缓冲"等方法转化为具体操作步骤，体现"以材料为依据"的思维逻辑。重点抓住"小进步""核心价值"等关键词，确保建议可落地、有依据。

（2）本题考查对"我要做"核心特征的理解。答题需紧扣材料定义，用目标内容+完成效果的对应分析，避免主观评价。技巧是提取材料关键词（"清晰可执行""小进步"）与计划内容匹配，突出"具体性"与"正向反馈"的双重作用。

（3）本题考查论证方法识别与作用分析。答题需准确区分"比喻"与"引用"，并说明其效果（比喻使道理生动，引用增强权威性）。技巧是先定位句子，再分析修辞手法如何服务于观点，避免混淆"类比"与"比喻"等概念。18．材料一提出“我要做”需“清晰可执行”，材料二强调自律需“积极主动”。建议需紧扣“拆解目标”和“锚定核心价值”两个关键点，避免空泛说教。

故答案为：建议学生将大目标拆解为每日可执行的小行动，例如每天专注完成1个具体任务（如整理1道错题），并用“10分钟缓冲法则”应对拖延冲动。同时，明确自身核心目标（如“提升语文理解力”），让行动始终指向真正想要的收获。19．材料一强调“我要做”需“可感知的小进步”，小明的完成情况印证了目标的有效性。

故答案为：选日目标分析。小明的“语文课总结课文大意”符合“强化'我要做'”的要求。该目标清晰具体（课上完成）、难度适中（“用自己的话”而非长篇分析）、完成后有即时反馈（“感觉理解更深了”），符合“跳一跳够得着”的日常行动标准。20．材料二中“蚌中沙粒变珍珠”是典型比喻，将抽象过程具象化；“不积跬步”为引用古语，增强说服力。

故答案为：比喻论证；引用论证，强调积累对成长的基础性作用。四、写作21．寻，是少年追寻阳光，用行动实现目标；寻，是初中生追寻自律，用坚持闪耀人生；寻，是古人追寻美景，抒发旷达心境……你对追寻的理解是什么？你是否追寻过什么？请以“追寻”为题，自选角度，写一篇不少于500字文章，可以记叙事件，可以发表见解。【答案】追寻秋日的阳光斜斜地照进老屋，奶奶坐在藤椅上，指尖捻着青黄的竹篾，翻飞间，一只小巧的竹篮渐渐成形。我蹲在一旁，看着那些原本粗糙的竹条，在奶奶手中变得温顺听话，心里忽然涌起一股念头：我要追寻这门竹编手艺。​​​​​​​起初，我以为竹编不过是将竹篾编织在一起，可真正拿起竹刀时，