第二节知觉与注意

第二节知觉与注意第1页，共17页。优选第二节知觉与注意第2页，共17页。2、注意的两个基本特性A、指向性:是指人在每一瞬间，其心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。B、集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来。第3页，共17页。3、注意的品质（1）注意的广度（2）注意的稳定性（3）注意的分配（4）注意的转移第4页，共17页。（1）注意的广度也称注意的范围，指一个人在同一时间内能清楚地观察到对象的数量现在心理学家用速视器测量，在0。1秒的时间内呈现彼此不相联系的数字、图形、字母或汉字，成人的平均广度是圆点8-9个，字母4-6个，图形3-4个，汉字3-4个。第5页，共17页。影响注意广度的因素：一是知觉对象的特点。知觉同一类对象，具体对象的特点有异，注意的范围也不同（成词的字母比孤立的字母好注意）。知觉对象越集中，排列得越有序，注意的范围越大。

针对此如何设计板书？二是知觉者的活动任务和知觉经验。如：对大家对中文句子的注意范围比英文句子的注意范围要大得多。第6页，共17页。（2）注意的稳定性是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间久暂特性。注意稳定性的相反特征就是注意的分散。注意的分散在注意起伏的现象中就开始表现出来第7页，共17页。注意稳定性的影响因素（1）注意对象的特点有关。注意的对象如果是静止的、单调的，注意就难以稳定；如果注意是复杂的、活动的、变化的，注意就容易稳定。（2）注意者的态度。如果人对所从事的活动持积极的态度、有浓厚的兴趣，则注意就容易稳定、持久；相反，如果人对所从事的活动持消极态度，缺乏兴趣，注意就容易分散。讨论：课堂上吸引学生注意稳定性有哪些措施？第8页，共17页。注意的分散：注意的分散是指注意不自觉地离开当前应当完成的活动而被无关刺激所吸引。注意分散的原因：（1）无关刺激的干扰。所以，在教室上课的过程中要将动作、动画等与单调的课堂氛围结合起来，才能克服学生的注意分散。（2）单调刺激长期作用的结果。第9页，共17页。（3）注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。如：我们可以一边骑自行车，一边与同学谈话问题：我们能左手划方、右手划圆吗？第10页，共17页。注意分配的条件：1、同时进行的两种活动中有一种活动必须是高度熟练的，是自动化或部分自动化的。2、同时进行的几种活动必须有内在联系并形成了某种反应系统。第11页，共17页。（4）注意的转移是指一个人根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。注意的转移与注意分散的区分。注意的转移是主动的、有目的的；注意的分散是在注意需要稳定时，不随意地改变了注意的对象。第12页，共17页。注意转移的速度：一是原来注意的强度。如果原来注意的强度越大，注意的转移就越困难、越慢；反之，就比较容易、快速；二是新注意的对象的特点。如果新注意对象愈符合人的需要和兴趣，注意的转移就越容易；反之，就越困难。第13页，共17页。4、注意的种类根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力的参与，可以把注意分为以下三种：（1）无意注意

（2）有意注意

（3）有意后注意

第14页，共17页。（1）无意注意指没有预定目的、不需要意志努力的注意。例如：在我们认真听课时，突然从门口走进来一个人，我们便不由自主地注视他。第15页，共17页。（2）有意注意指预先有一定的目的，并需要一致努力的