初中英语八年级上册 Unit 1 Sports 主题意义探究与语言知识整合教学方案

初中英语八年级上册Unit1Sports主题意义探究与语言知识整合教学方案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与学情分析

本单元“Sports”选自北京师范大学出版社义务教育教科书《英语》八年级上册，是初中英语教学体系中承上启下的关键模块。八年级学生正处于身心快速发展、自我意识增强、社会交往范围扩大的关键期。在语言知识层面，学生已在七年级积累了关于运动、爱好、日常活动的初步词汇（如playbasketball,run,swim）和一般现在时的基本表达，能够进行简单的喜好陈述。然而，他们在描述运动经历、表达观点与感受、以及运用较为复杂的时态（如一般过去时、现在完成时初步接触）进行连贯叙述方面仍存在【难点】与提升空间。本单元的教学设计立足于学生已有的生活经验和语言基础，旨在通过“Sports”这一贴近生活、充满活力且蕴含丰富教育价值的主题，引导学生从浅层的语言学习走向深度的意义探究。教材内容围绕不同类型的运动、著名运动员的故事、运动带来的身心益处以及运动精神展开，为发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力提供了优质载体。

（二）【核心素养导向】设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的课程理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为指向，对传统的“知识清单”进行重构与升华。我们不再将知识视为孤立的词汇与语法点的罗列，而是将其作为在主题意义探究过程中解决问题的工具和构建意义的资源。本方案强调：

1.大观念统领：以“SportsShapeWhoWeAre”（运动塑造我们的人格）作为单元大观念，统领各个课时的教学活动，将语言学习、文化比较、思维训练和品格培养融为一体。

2.英语学习活动观：坚持学思结合、用创为本，将学习内容活动化，引导学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，主动建构知识、发展技能、提升素养。

3.教学评一体化：将评价嵌入教学全过程，通过课堂观察、学生自评、同伴互评、作品展示等多种方式，确保教学目标的达成，实现以评促学、以评促教。

4.跨学科融合：挖掘体育学科的知识（如运动规则、运动生理）、历史学科的背景（如奥运历史）、道德与法治学科的价值观念（如公平竞争、团队合作），打破学科壁垒，构建开放的、立体的学习场域。

二、【优化后】单元教学标题

初中英语八年级上册Unit1Sports主题意义探究与语言知识整合教学方案

三、单元整体教学目标

（一）语言能力

1.【基础】能够听懂、会说、认读并规范书写与运动项目、运动装备、运动感受相关的核心词汇，如：volleyball,gymnastics,cycling,athlete,coach,stadium,medal,championship,beat,train,begoodat,takepartin,preparefor,cheeron等。

2.【重要】能够在具体语境中正确区分并运用一般过去时和现在完成时描述过去的运动经历和结果，理解两种时态的区别与联系。

3.【重要】能够运用所学语言结构（如：Ithink...;Inmyopinion...;Itmakesmefeel...;...isagreatwayto...）就自己喜欢的运动、崇拜的运动员以及运动的意义发表观点并进行交流。

4.【非常重要】能够读懂关于体育赛事、人物故事或运动益处的短文，获取主旨大意和关键细节，理解作者的态度与写作意图。

5.【非常重要】能够仿照阅读文本的结构与语言，写一篇关于自己或他人运动经历的短文，内容连贯、逻辑清晰、情感真实。

（二）文化意识

1.【基础】了解中西方在传统运动项目、体育明星以及体育文化方面的异同，增强国际理解。

2.【重要】理解奥林匹克精神的内涵（卓越、尊重、友谊），感悟体育运动中蕴含的公平竞争、团队协作、坚持不懈等普世价值。

3.【热点】关注国内外重大体育赛事（如奥运会、世界杯等），提升民族自豪感，培养全球视野。

（三）思维品质

1.【重要】能够比较不同运动的特点，分析运动的优缺点，形成自己的见解。

2.【难点】能够通过阅读运动员故事，推断人物的品格特征，分析其取得成功的原因，并能辩证地看待体育竞技中的输赢。

3.【高频考点】能够评价文本中观点和信息的合理性，并能就运动与健康、运动与学习等关系进行初步的因果推理和论证。

（四）学习能力

1.【基础】能够运用分类、联想、词根词缀等方法记忆和拓展运动类词汇。

2.【重要】能够在听力和阅读中运用预测、抓关键词、做笔记等策略提高理解效率。

3.【重要】能够主动通过多种渠道（如图书馆、网络）获取与运动主题相关的英文信息，拓宽学习资源。

4.【核心素养】能够在小组合作中积极承担任务，与同伴有效沟通，共同完成项目任务。

四、教学重难点

（一）【非常重要】教学重点

1.运动主题核心词汇的音、形、义、用的掌握。

2.一般过去时与现在完成时的意义辨析及在真实语境中的综合运用。

3.获取、梳理、整合与运动主题相关的信息，形成结构化的知识体系。

4.运用所学语言和内容，就个人运动经历和观点进行有意义的表达和交流。

（二）【难点】教学难点

1.在具体语境中，根据时间状语和语境暗示，准确选择使用一般过去时或现在完成时。

2.深入理解运动员故事背后所蕴含的精神品质，并能用英语进行较为深刻的阐述和评价。

3.在书面表达中，将个人情感、观点与事实描述自然融合，使文章具有感染力和说服力。

五、【核心环节】教学实施过程（分课时详细设计）

第一课时：激活与感知——运动万花筒

（一）课时目标

1.通过图片、视频等多媒体资源，激活学生关于运动的已有背景知识，初步感知单元主题。

2.学习和掌握表示常见运动项目的核心词汇，并能进行简单的分类和喜好表达。

3.听懂关于个人运动爱好的简短对话，获取关键信息。

4.初步了解一般过去时和现在完成时的基本结构，为深入学习做铺垫。

（二）教学过程

1.【导入】“运动猜谜”与话题激活（5分钟）

上课伊始，教师不直接点明课题，而是播放一段精心剪辑的30秒无声视频，内容包含篮球投篮、游泳入水、跑步冲刺、体操翻腾等快速切换的运动画面。播放后，教师用英语提问：“Whatisthevideoabout?Whatsportscanyousee?Doyoulikeanyofthem?Why?”引导学生用英语自由发言。这一环节旨在迅速抓住学生注意力，激活其关于运动的“图式”，并营造轻松活跃的课堂氛围。教师将学生提到的运动词汇（可能中英文混杂）简要板书在黑板上，形成初步的词汇云。

随后，教师引入一个“运动猜谜”游戏。教师描述一项运动，如：“Itisusuallyplayedindoors.Youneedasmallballandatable.Youhittheballwithabat.Whatisit?”引导学生猜出“tabletennis”。通过师生、生生互动，自然过渡到核心词汇的学习。

2.【呈现】核心词汇的多模态教学（12分钟）

教师利用PPT呈现包含图片、英文单词、音标及简短例句的动态词卡。词汇分为三大类：BallGames(football,basketball,volleyball,tennis,badminton,baseball),Athletics(running,longjump,highjump,relayrace),GymnasticsandOthers(gymnastics,cycling,swimming,skating,skiing)。教师带领学生朗读，纠正发音，尤其注意gymnastics/dʒɪmˈnæstɪks/和cycling/ˈsaɪklɪŋ/等词汇的读音【基础】。

为了加深理解，教师组织一个“Brainstorming”活动。将全班分为两大组，每组一张白纸。教师给出一个中心词“Sports”，要求学生在3分钟内写出尽可能多的相关英文单词（可以是动词、名词、装备、地点等）。时间结束后，各组派代表展示并朗读。此活动不仅巩固了新词，还拓展了学生的词汇网络，体现了【学习能力】的培养。之后，教师引导学生对词汇进行归类，例如，哪些词既可以作动词也可以作名词？哪些词后面接球类运动不需要加冠词（playbasketball,playchess）？通过引导学生观察和归纳，初步渗透词法知识。

3.【听力】“我的运动故事”听力理解（10分钟）

教师创设情境：“Ourfriendsfromthebookalsolikesports.Let'slistentowhattheysay.”播放教材主对话或听力材料（内容涉及不同人物谈论自己参与或观看的运动，并自然呈现一般过去时和现在完成时的句子，如“Iplayedbasketballyesterday.”“Ihavebeentoafootballmatchtwice.”）。听力任务分层次设计：

（1）【基础】Listenandtick:听第一遍，勾选出对话中提到的运动项目。

（2）【重要】Listenandmatch:听第二遍，将人物与他们谈论的运动以及相关的关键信息（如时间、感受）进行连线。

（3）【难点】Listenandimitate:听第三遍，引导学生模仿对话中的语音语调，特别是含有过去式和完成时的句子，初步感知其节奏。听后，教师引导学生关注黑板上的两个重点例句，用不同颜色的粉笔标出“played”和“havebeen”，提问：“Whatisthedifferencebetweenthesetwosentences?”学生可能无法准确回答，但这正是引入语法探究的契机。教师不急于给出结论，而是告知学生这将是后面课时要深入探索的秘密，激发他们的好奇心。

4.【口语】“我的运动爱好”小组交流（10分钟）

教师提供语言支架，为学生搭建“脚手架”。支架内容包括：

1.5.Ilike/love/enjoyplaying...because...

2.6.Iamgoodat...

3.7.Myfavouritesportis...

4.8.Ioftenplay...withmyfriendsonweekends.

学生以四人小组为单位，轮流介绍自己最喜欢的运动、参与该运动的频率以及原因。教师在教室内巡视，倾听并适时提供帮助，鼓励学生尽可能多地说英语。此环节不仅是对新学词汇的即时应用，也促进学生之间的相互了解，是【核心素养】中社会交往能力培养的体现。小组活动后，邀请2-3位表现积极或表达有亮点的学生向全班汇报其组员的运动爱好。

9.【小结与作业】（3分钟）

（1）【课堂小结】：教师引导学生回顾本节课学到的运动词汇和用来谈论运动的句型。再次点出一般过去时和现在完成时的句子，强调它们将是后续学习的【重点】。

（2）【作业布置】：

*【基础】跟读录音，模仿语音语调，巩固本节课核心词汇。

*【拓展】完成一份“MyFamily'sSports”的迷你调查，采访至少两位家人，询问他们喜欢的运动及原因，并尝试用英语记录下关键信息。为下节课的汇报做准备。

第二课时：探究与构建——时态之谜与运动精神

（一）课时目标

1.【非常重要】在语境中深入探究一般过去时和现在完成时的核心意义、基本结构及核心区别。

2.能够根据明确的时间状语或语境提示，正确选择并使用两种时态描述运动经历。

3.阅读一篇关于著名运动员（如李娜、姚明或国际体育明星）励志故事的短文，获取细节信息，感悟其精神品质。

4.初步运用所学时态复述运动员的关键经历。

（二）教学过程

1.【导入】作业分享与时态对比（5分钟）

教师邀请2-3位学生分享他们上节课完成的“MyFamily'sSports”调查结果。学生在分享时，会自然使用到一般现在时（“Myfatherlikes...”）和一般过去时（“Heplayed...”）。教师在学生发言后，将典型的句子摘录在黑板上。紧接着，教师展示自己准备的一个句子：“Ihavewatchedmanyexcitingsportsgames,andlastweekIwatchedawonderfulbasketballmatchonTV.”引导学生观察黑板上和自己句子中动词形式的不同。通过对比，直接引出本节课的核心任务：揭开这两种描述过去事件的神秘面纱。

2.【探究】在语篇中发现与归纳时态规则（15分钟）

教师呈现一篇关于著名网球运动员李娜的短文。短文中精心设计，密集呈现了两种时态的句子。

1.3.例如：LiNawasbornin1982.Shestartedtoplaytenniswhenshewassix.Shetrainedveryhardeveryday.Shehaswonmanychampionships,includingtwoGrandSlams.ShehasinspiredmillionsofChinesepeople.Lastyear,Iwatchedadocumentaryabouther.Iwasdeeplymovedbyherstory.

学生默读短文，完成两个任务：

（1）【基础】圈出短文中所有表示过去时间的词语（如wasborn,whenshewassix,lastyear等）和动词的过去式（started,trained,was,watched,wasmoved）。

（2）【重要】找出文中表示“过去发生但对现在有影响”的动作（haswon,hasinspired）。

学生在独立完成任务后，进行小组讨论，尝试归纳两种时态的定义、结构和典型时间状语。之后，小组代表发言，分享他们的发现。教师作为引导者，适时补充和澄清，最终与学生一起构建出清晰的时态知识框架，并以板书形式结构化呈现：

2.4.一般过去时：

1.3.5.核心意义：强调过去发生的、已经结束的动作或状态，与现在无关。

2.4.6.结构：主语+动词过去式+其他

3.5.7.标志词：yesterday,lastweek,...ago,in2008,whenIwas...等。

6.8.现在完成时：

1.7.9.核心意义：强调过去发生的动作对现在造成的影响或结果，或者动作从过去一直持续到现在。

2.8.10.结构：主语+have/has+动词过去分词+其他

3.9.11.标志词：already,yet,ever,never,just,before,sofar,since,for+时间段等。

12.【应用】分层练习，内化新知（10分钟）

为了巩固刚刚习得的时态知识，教师设计了三个层次的练习活动，确保不同水平的学生都能得到有效训练。

（1）【基础】句型转换：将给定的现在时的句子改写为一般过去时和现在完成时（加上合适的时间状语）。例如：Heplaysbasketball.→Heplayedbasketballyesterday./Hehasplayedbasketballfortwohours.

（2）【重要】动词填空：给学生一段关于学校上周举办运动会的短文，要求学生根据上下文语境，用所给动词的正确形式填空。此活动模拟了【高频考点】的题型，训练学生在语篇中灵活运用时态的能力。

（3）【拓展】句子翻译：呈现几句关于学生自己运动经历的中文句子，如“我去年学会了游泳。”“我还没有看过现场足球赛。”要求学生翻译成英文。完成后，同桌之间互相批改，讨论不同译法的合理性。教师收集典型错误，集中讲解。

13.【深入】品读故事，感悟精神（10分钟）

回到李娜的短文。教师提出更深层次的理解性问题：

1.14.WhatmadeLiNaagreatplayer?(Findwordsorsentencesthatshowherhardworkandstrongwill.)

2.15.WhydoestheauthorsayshehasinspiredmillionsofChinesepeople?Whatinfluencedidshehave?

3.16.Whatcanwelearnfromher?

这些问题引导学生从语言学习走向意义探究，关注文本背后的人文价值。学生分组讨论，并用英语表达自己的看法。教师引导学生认识到，李娜的成功不仅在于她赢得了多少奖牌（what），更在于她面对困难时的坚持和对梦想的追求（why），这正是【核心素养】中思维品质和文化意识的培养。教师可以适时补充“Nevergiveup”“Perseveranceleadstosuccess”等励志格言。

17.【迁移】复述故事，输出应用（5分钟）

要求学生根据板书上的关键词和时间线，尝试用本节课所学的两种时态，复述李娜的简要经历。这既是语言输出，也是对文本内容的深度加工和内化。鼓励学生运用自己的语言，并加入个人的简短评论，如“Ithinksheisarealhero.”请一位同学进行复述，作为课堂反馈。

18.【作业】

（1）【基础】完成练习册中关于一般过去时和现在完成时的针对性练习。

（2）【拓展】选择一位你敬佩的运动员，上网搜索他/她的英文简介，摘抄至少三句包含不同时态的句子，并准备在下节课初进行一分钟的分享。

第三课时：应用与实践——畅谈运动益处

（一）课时目标

1.学习并掌握描述运动益处和感受的功能句型与词汇（如：keepfit,buildupcharacter,relievestress,improveconcentration,teamspirit,asenseofachievement等）。

2.【重要】能够运用一般现在时、一般过去时和现在完成时，结合所学功能句型，连贯、有条理地阐述运动对身心健康、性格塑造等方面的积极影响。

3.【非常重要】能够听懂并记录一段关于“运动与健康”主题的访谈或演讲的关键信息。

4.在小组讨论中，培养批判性思维，能从多角度辩证看待运动（如运动风险、运动与学习时间的平衡）。

（二）教学过程

1.【导入】名人名言，激活思维（3分钟）

教师在黑板上展示一句英文名言：“Sportsdonotbuildcharacter.Theyrevealit.”—HeywoodBroun。让学生尝试理解这句话的含义，并提问：“Doyouagree?Howdosportsrevealourcharacter?”以此激发学生对运动深层价值的思考，自然过渡到本节课的主题——探讨运动带来的种种益处。

2.【听力】“专家访谈”信息获取（12分钟）

教师播放一段模拟的英文访谈录音，内容是一位体育专家（或校医、体育老师）谈论运动的多种益处。访谈结构清晰，信息层次分明。听力任务分步进行：

（1）【基础】Pre-listening:教师引导学生预测，根据标题“TheBenefitsofSports”，他们能想到哪些益处。将学生预测的关键词写在黑板上（如：strongbody,fun,newfriends）。

（2）【重要】While-listening(Globalunderstanding):听第一遍，获取访谈中主要谈到了哪几个方面的益处（Physicalhealth,Mentalhealth,Socialskills）。学生只需记录关键词。

（3）【重要】While-listening(Detailedunderstanding):听第二遍，要求学生针对每个方面，补充细节信息，例如在Physicalhealth下面，可以听到buildstrongmusclesandbones,keepthehearthealthy等。教师发放听力任务单，设计成简单的表格或思维导图填空形式。

（4）【拓展】Post-listening:听后，两人一组，根据任务单上的笔记，互相复述专家提到的运动益处。然后，教师引导学生关注访谈中用来表达观点和列举益处的功能句型，如：Firstofall...;Moreover...;What'smore...;Itiswidelybelievedthat...;Studiesshowthat...;...canhelpusto...将这些句型补充到板书上。

3.【口语】“运动的得与失”辩论式讨论（15分钟）

为了提升学生的思辨能力，教师抛出一个更具挑战性的话题：“Everythinghastwosides.Whilesportsbringusmanybenefits,theymightalsohavesomedisadvantages.Forexample,takingtoomuchtime,orcausinginjuries.Whatdoyouthink?”将全班分为正反两方，正方观点是“Thebenefitsofsportsoutweighthedisadvantages.”，反方观点是“Sportsalsobringproblems.”。给予学生5分钟准备时间，要求他们调动已有知识、生活经验以及本节课刚学到的内容，列出论据。小组内先进行讨论和分工。然后，开始自由辩论。教师担任主持人，鼓励学生大胆用英语表达，并适时引导辩论方向，确保每个学生都有发言机会。这个环节【非常重要】，它超越了简单的信息复述，要求学生运用语言进行分析、评价和论证，是【核心素养】中高阶思维培养的集中体现。辩论中，学生会用到Iagreewithyou,but...;That'sagoodpoint,however...;Frommyperspective...;Themainproblemis...等表达，极大地锻炼了语言的实际运用能力。

4.【写作准备】构思与框架搭建（10分钟）

在热烈讨论的基础上，教师引导学生将思路从口头表达转向书面表达。提出本单元的核心写作任务：“Writeashortpassageofabout80wordson'TheBenefitsofDoingSports'.”教师带领学生分析如何构建一篇观点明确、结构清晰、论证有力的短文。

（1）Structure:引导学生讨论文章结构：Introduction(youropinion)—Body(supportingdetailsfromphysical,mentalandsocialaspects)—Conclusion(summaryandcallforaction).

（2）Language:回顾听力环节积累的功能句型，以及谈论感受的词汇（enjoyable,challenging,relaxing,exciting）。教师还可以提供一些“高级”表达供学生选用，如：Engaginginsportsonaregularbasisishighlybeneficialto...;Notonlydoesitstrengthenourbody,butitalsoenrichesourmind.;Istronglyrecommendthateveryoneshould...

（3）Example:教师展示一个范文片段，让学生分析其优缺点，从而明确写作的具体要求。例如：“Iamabigfanofswimming.Forme,itisaperfectsport.Physically,ithelpsmebuildupallthemusclesinmybodyandkeepsmeingoodshape.Mentally,whenIamswimming,Ifeeltotallyrelaxedandforgetallthestressfromstudy.Moreimportantly,Ihavemademanygoodfriendsattheswimmingpool.Inaword,swimminghasbecomeanimportantpartofmylife.”引导学生分析范文是如何具体地、分层次地阐述益处的，以及作者的个人感受是如何融入其中的。

5.【小结与作业】（5分钟）

（1）【课堂小结】：师生共同总结本节课学到的关于运动益处的词汇、句型和表达观点的技巧。强调将语言知识用于真实交流的重要性。

（2）【作业布置】：

*【基础】整理听力任务单和辩论笔记，充实自己的语料库。

*【核心】完成短文草稿“TheBenefitsofDoingSports”。要求观点明确，结构清晰，至少运用两种不同的时态和三个本节课学到的句型。

第四课时：拓展与创造——我的运动故事/班级运动风采展

（一）课时目标

1.【非常重要】通过修改和润色，完成一篇高质量的关于个人运动经历或对运动看法的短文，作为本单元学习成果之一。

2.【重要】能够以小组为单位，合作设计和制作一份英文海报，介绍一项运动，或介绍班级/学校的体育活动风采。

3.通过成果展示与互评，分享学习成果，体验英语学习的成就感。

4.引导学生树立健康的生活理念，将运动融入日常生活。

（二）教学过程

1.【导入】优秀范文赏析与问题反馈（8分钟）

教师选取上节课学生作文中的2-3篇优秀片段（或一篇中等水平但具有典型问题的全文），在隐去作者姓名后，通过投影展示给全班。引导学生从内容（观点是否明确、论证是否充分）、结构（层次是否清晰）、语言（时态、词汇、句式运用是否准确丰富）三个方面进行点评。教师带领学生一起欣赏亮点，如：“Ireallylikehowhe/sheusedtheword'relieve'.”“Theexamplehe/shegaveisveryconvincing.”同时，共同分析存在的问题，如时态混用、中式英语、逻辑跳跃等。教师借此机会进行集中反馈和修改示范，帮助学生明确优秀作文的标准和修改方向。这个过程是【教学评一体化】的生动体现。

2.【协作】小组项目：“运动风采展”海报设计（20分钟）

教师宣布本节课的核心任务：以小组为单位（4-5人一组），设计并制作一份英文海报。海报有两个选题方向供选择：

1.3.选题A（推介类）：介绍一项具体的运动。要求包含：运动名称、所需装备、基本规则或玩法、该运动的魅力所在（至少两点好处）、一句吸引人的口号。

2.4.选题B（纪实类）：记录班级或学校最近的一次体育活动（如运动会、篮球赛、课间操等）。要求包含：活动时间、地点、项目、活动场景的描述、同学们的感受、活动照片或手绘图画。

教师为每个小组提供一张A3大小的卡纸和彩笔。小组内迅速进行分工：有人负责文案撰写，有人负责版面设计，有人负责绘画，有人负责最后审校。教师在各个小组间巡视，提供必要的语言支持（如海报上常用的英文表达：Comeandjoinus!Experiencethethrill!Teamworkmakesthedreamwork!），并鼓励学生发挥创意。这个环节融合了美术、写作、团队协作等多种元素，是【跨学科融合】理念的集中实践。学生需要综合运用本单元所学的所有语言知识和技能，将之内化并创造性地产出。

5.【展示】GalleryWalk与投票评价（12分钟）

各小组基本完成海报后，进入“GalleryWalk”（画廊漫步）环节。所有海报张贴在教室四周的墙壁上。学生离开座位，自由走动，欣赏其他小组的作品。每个小组需留下一名“讲解员”，负责向参观者介绍自己小组海报的设计理念和核心内容。参观者可以用手中的便利贴，为自己最喜欢的三幅海报贴上“点赞”贴纸。

漫步结束后，教师根据点赞数选出最具人气奖、最佳设计奖、最佳内容奖等。邀请获奖小组上台进行一分钟的英文展示，介绍他们的作品。这个环节极大地激发了学生的参与热情和荣誉感，将课堂气氛推向高潮。

6.【写作】基于反馈，修改定稿（剩余时间与课后）

教师引导学生将在海报设计和展示过程中获得的灵感、表达的体验，再次反哺到自己的个人写作中。布置本节课的终极作业：

（1）【基础】根据课堂上的集体反馈和修改建议，认真修改自己的作文“TheBenefitsofDoingSports”，使其成为一份代表自己最高水平的作品，最终誊写或打印上交。

（2）【拓展】根据自己的兴趣，选择完成一项：A.给朋友写一封英文邮件，邀请他/她一起参加一项运动；B.为自己最喜欢的运动明星制作一张英文版“明星卡”，包含基本信息、主要成就和个人评价。

7.【单元总结】情感升华（5分钟）

在课堂的尾声，教师再次回到单元伊始提出的问题，引导学生思考：“Afterlearningthisunit,whatdoessportsmeantoyounow?Isitjustaboutwinningorlosing?”引导学生用一