小学五年级英语上册Unit 4 Read and write Story time教学设计

小学五年级英语上册Unit4ReadandwriteStorytime教学设计.........教学设计聚焦于人民教育出版社《英语（三年级起点）》五年级上册Unit4Whatcanyoudo?中PartBReadandwrite与CStorytime的整合教学。本课以“能力展示与交友”为核心话题，旨在通过语篇阅读、邮件解析和趣味故事，引导学生在真实或模拟的语境中，综合运用核心句型“Whatcanyoudo?Ican.../Ican't...”以及第三人称表述“He/Shecan...”进行交流、表达与书写。本课时将阅读、写作与故事理解深度融合，不仅巩固单元核心语言知识，更着力于培养学生的语言综合运用能力、逻辑思维能力和跨文化交际意识，是本单元语言输出与能力提升的关键环节。一、教学内容分析（一）【基础】教材定位与文本解读PartBReadandwrite板块是本单元语言知识向语言技能转化的关键枢纽。该板块提供了一封来自机器人Robin的电子邮件，邮件中Robin介绍了自己可以做的事情（如：speakChinese,dosomekungfu,playping......及不能做的事情（如：swim）。这封邮件是本课时阅读教学的核心材料，它为学生提供了“Ican...”和“Ican't...”在真实语篇中的范例，同时渗透了电子邮件的格式。紧接着的写作任务“Canyoubemyfriend?Writethreethingsyoucando.”要求学生模仿邮件内容，向Robin介绍自己，实现语言的个性化输出。CStorytime板块则以一个生动有趣的连环画故事收尾。故事讲述了小动物们（通常为Zip和Zoom）在展示才艺、互相帮助的过程中发生的趣事，其中自然融入了本单元的核心句型。它不仅是对整个单元语言知识的复现与拓展，更在轻松愉快的氛围中升华了“乐于助人、善于合作”的情感态度，为学生提供了在幽默语境中理解语言、体验文化的平台。将这两个板块整合，体现了教材编排的“学习—练习—应用—拓展”的螺旋式上升逻辑。（二）【重要】核心语言知识复现与拓展本课时将重点复现并综合运用以下核心语言点：1.询问与表述能力的句型：...atcanyoudo?Ican...Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.Ican...well./Ican't....2.第三人称单数的初步感知与运用：He/Shecan...He/Shecan't...RobincanspeakChinese.Hecandosomekungfu,buthecan'tswim.3.核心动词与动词短语的巩固：speakEnglish/Chinese,dosomekungfu,playbasketball/pingpong,swim,cook,singEnglishsongs,drawcartoons,dance,playthepipa等。4.连词“but”的用法：用于表达转折关系，如“Icanplaypingpong,butIcan'tswim.”。5.电子邮件的基本格式：收件人、发件人、主题、正文。（三）【热点】学科育人价值的体现本课时的选材贴近学生生活，Robin的邮件和动物们的故事传递了积极的价值观：1.自我认知与自信：通过介绍自己能做的和不能做的事情，引导学生正确认识自我，悦纳自我，树立自信。2.乐于交友与友善沟通：以“交朋友”为任务驱动，鼓励学生用英语主动介绍自己，表达交友意愿，培养积极的社交态度。3.乐于助人与团队合作：Storytime中动物们互相帮助的情节，启发学生在集体中发挥所长，互相协作，共同克服困难。二、学情分析（一）【基础】知识储备五年级学生经过两年多的英语学习，已经积累了相当的词汇量和基本的句型。在本单元前几课时的学习中，他们已经熟练掌握了“Whatcanyoudo?”及其回答“Ican...”和“Canyou...?”的问答，并掌握了大量关于文体活动的动词短语。他们对机器人Robin这一角色非常熟悉和喜爱，这为学习本课时的邮件和故事奠定了良好的语言和情感基础。（二）【难点】能力水平与潜在困难1.阅读策略方面：学生已具备一定的图片辅助阅读和略读能力，但对于从语篇中精准提取关键信息（如：能做的事和不能做的事）并进行分类整理的能力仍需加强。2.写作能力方面：从口头表达过渡到书面表达是五年级学生的难点。学生在模仿邮件进行写作时，可能会遇到格式不正确、句子不完整、单词拼写错误等问题，特别是如何正确使用“Ican...”和“Ican't...”来描述自己，并形成连贯的语段。3.语法理解方面：学生首次在语篇中系统地接触第三人称单数（Hecan...）的用法，理解并准确运用“can”后动词原形这一规则，以及区分第一人称和第三人称的表达，是本课时的语法难点。4.故事理解方面：Storytime中的幽默点有时需要一定的文化背景知识和逻辑推理能力，部分学生可能难以独立领会。（三）【重要】学习风格与兴趣点五年级学生思维活跃，好奇心强，乐于参与角色扮演、游戏和竞赛等活动。他们对机器人、动物故事等话题兴趣浓厚，喜欢具有挑战性和创造性的任务。因此，教学设计应充分利用这些兴趣点，创设真实的交际情境，设计多层次的活动，让学生在体验、合作、探究中习得语言，提升能力。三、教学目标（一）语言能力1.能够借助图片和上下文，读懂Robin的电子邮件，理解邮件大意，并用“√”和“×”完成Readandtickorcross的练习。2.能够按照正确的意群和语音、语调朗读邮件。3.能够模仿邮件，用“Ican...”和“Ican't...”写出三件自己会做或不会做的事情，基本掌握英文电子邮件的简单格式。4.能够理解Storytime中的故事内容，并能分角色表演故事。（二）文化意识1.了解英语国家电子邮件的基本格式和书写习惯。2.通过Robin会功夫、打乒乓球等元素，感受中华文化在世界的传播，增强文化自信。3.在交友和互助的故事中，感悟友善、互助、合作的国际通用价值观。（三）思维品质1.通过阅读邮件，培养提取、分类、归纳关键信息的能力（如：将Robin的能力分类）。2.通过比较自己与Robin的能力，培养对比分析的思维能力。3.通过预测故事发展、评价角色行为，培养逻辑推理和批判性思维能力。4.在写作和创编故事中，培养想象力和创造性思维。（四）学习能力1.能在阅读过程中运用略读、寻读等阅读策略获取信息。2.能根据教师的示范和引导，自主归纳“can”的用法规则。3.能在小组合作中积极与他人合作，共同完成任务。4.能对所学内容进行主动复习和归纳，积极运用所学英语进行表达和交流。四、教学重难点（一）【重点】教学重点1.理解并朗读Readandwrite部分的电子邮件。2.掌握核心句型“Ican.../Ican't...”在真实语境中的书面运用。3.理解Storytime的故事内容。（二）【难点】教学难点1.【难点】在阅读中正确理解第三人称单数的用法，即“Robincan...”的含义。2.【难点】仿写邮件时，能正确使用“Ican...”和“Ican't...”，并注意句子的逻辑性和内容的丰富性，形成语段。3.【难点】在Storytime的表演中，能生动地运用语言和动作，体现角色的情感和故事的幽默。五、教学方法与准备（一）教学方法本课时采用任务型教学法为主线，结合情景教学法、交际教学法和合作学习法。通过创设“给Robin回信交朋友”这一核心任务，驱动学生在阅读中获取信息（输入），在写作中整理思路（内化），在故事表演中拓展运用（输出）。整个教学过程强调“学中用，用中学”，让学生在真实的交际需求中主动探究、合作分享。（二）教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（PPT，含35张幻灯片），内容包括：歌曲动画、Robin的邮件图文、阅读任务卡、写作框架提示、Storytime动画视频、角色头饰、评价量表等。准备相关单词卡片和实物道具（如乒乓球拍）。2.学生准备：预习本单元核心词汇和句型。准备彩笔和画纸，用于创意拓展活动。六、教学实施过程（一）热身导入与复习激活(WarmupRevision)(约5分钟)【基础】【热点】1.歌曲热身，激活旧知：教师播放PPT第23张幻灯片，呈现本单元歌曲“Whatcanyoudo?”的动画视频。学生跟唱并做动作，快速进入英语学习状态，激活大脑中关于“能力”的相关词汇和句型。2.自由交谈，复习句型：歌曲结束后，教师通过PPT第4张幻灯片展示问题“Whatcanyoudo?”和“Canyou...?”，并与几位学生进行快速问答。例如：T:(PPT展示打乒乓球的图片)Whatcanyoudo,S1?S1:Icanplaypingpong.T:Great!S2,canyoudoanykungfu?S2:Yes,Ican./No,Ican't.此环节旨在通过师生、生生的互动问答，快速回顾本单元核心句型，为新授课内容做好铺垫。3.引入情境，揭示课题：教师通过PPT第5张幻灯片展示机器人Robin的图片，提问：“Look!Who'she?Yeah,it'sRobin!YouknowRobinisagreatfriend.Today,wegetanemailfromRobin.Whatdoeshesay?Let'sgoandsee!”自然引出本节课的阅读内容。（二）阅读前准备与预测(Prereading)(约3分钟)【重要】1.感知体裁，观察预测：教师通过PPT第6张幻灯片呈现邮件的全貌（图片格式），但不显示具体文字内容，只显示收件人、发件人、主题等框架。教师引导学生观察并提问：What'sthis?(It'sanemail.)Whoistheemailto?(ToZhangPeng.引导学生理解“To:...”是收件人)Whoistheemailfrom?(FromRobin.引导学生理解“From:...”是发件人)What'sthesubject?(Subject:Canyoubemyfriend?引导学生猜测主题含义)通过观察和预测，培养学生的体裁意识和读前预测能力。（三）阅读中理解与探究(Whilereading)(约12分钟)【核心环节】【高频考点】【难点】1.第一遍阅读：略读，获取大意(Skimming)：教师通过PPT第7张幻灯片提出问题：“Whatistheemailabout?DoesRobinwanttomakefriends?”学生快速浏览邮件正文，寻找答案。学生很快能找到关键句：“Canyoubemyfriend?”从而明确邮件主题——Robin想交朋友。2.第二遍阅读：寻读，提取细节信息(Scanning)：教师通过PPT第810张幻灯片呈现阅读任务“Readandtickorcross”，并引导学生完成。PPT第8张：展示第一个句子“RobincanspeakEnglish.”。教师引导学生定位到邮件中关于语言的句子：“IcanspeakChineseandEnglish.”学生据此判断该句为错误（×），因为Robin既能说英语也能说中文。教师追问：“CanhespeakEnglish?”引导学生用“Yes,hecan.”完整回答，初步感知第三人称的用法。PPT第9张：展示第二个句子“Robincandosomekungfu.”。学生快速找到“Icandosomekungfu.”判断为正确（√）。PPT第10张：展示第三个句子“Robincanswim.”。学生找到“Icanplaypingpong,butIcan'tswim.”判断为错误（×）。此句是难点，教师需重点引导学生理解“but”的转折含义，并通过提问“Canheplaypingpong?”和“Canheswim?”来检测学生是否真正理解。完成判断题后，教师通过PPT第11张幻灯片呈现一个简单的表格，要求学生再次快速浏览邮件，将Robin能做的事情和不能做的事情进行分类填写，培养信息归纳整理能力。|Cando|Can'tdo||:|:||speakChineseandEnglish|swim||dosomekungfu|||playpingpong||3.第三遍阅读：精读，学习语言点(IntensiveReading)：【难点突破】理解第三人称单数：教师指着表格中的内容，引导学生用第三人称转述。PPT第12张幻灯片展示句子框架：“Robincan_____.Hecan_____,buthe_____swim.”引导学生口头填空：“RobincanspeakChineseandEnglish.Hecandosomekungfuandplaypingpong,buthecan'tswim.”通过多次口头操练，强化“Hecan+动词原形”和“Hecan't+动词原形”的用法。语言欣赏与朗读：教师播放PPT第13张幻灯片的邮件原声朗读音频，学生跟读。教师强调邮件的语音语调，特别是“but”前后的停顿和重音变化。然后，通过PPT第14张幻灯片引导学生关注电子邮件的格式，用不同颜色的框标出“To:”，“From:”，“Subject:”和“Body”，帮助学生形成清晰的格式认知。（四）阅读后巩固与拓展(Postreading)(约5分钟)【重要】1.角色扮演，内化语言：教师创设情境：“Now,youareZhangPeng.YougotthisemailfromRobin.Pleasereaditaloud.”PPT第15张幻灯片提示学生以张Peng的身份大声朗读邮件，进一步内化邮件内容和语言。2.复述课文，巩固理解：教师通过PPT第16张幻灯片提供关键词和图片提示，引导学生尝试复述邮件内容。例如：Robin→email→ZhangPeng.Hecan...and...Hecan...too.Buthecan't...Hewantsafriend.此活动旨在检验学生对课文的理解程度，并锻炼其语篇组织能力。（五）写作指导与任务实施(Writing)(约10分钟)【核心环节】【难点】1.明确写作任务，搭建语言支架：教师通过PPT第17张幻灯片再次呈现Robin的邮件，并引出写作任务：“Robinwantstobeyourfriend.Canyouwriteanemailbacktohim?Tellhimthreethingsyoucando.”PPT第18张幻灯片展示写作框架，为学生提供清晰的支架，降低写作难度。To:RobinFrom:(学生自己的名字)Subject:Canyoubemyfriend?Ican_________________.Ican_________________.Ican_________________.Canyoubemyfriend?Yourfriend,(学生自己的名字)2.头脑风暴，丰富写作内容：教师通过PPT第1923张幻灯片滚动播放本单元所学的所有动词短语图片（如：singEnglishsongs,drawcartoons,dance,playthepipa,cook,swim,playbasketball等），并配上单词提示，帮助学生回忆和选择自己会做的事情。同时，教师引导有能力的学生尝试使用一些拓展性词汇，如“readbooks”，“writestories”等，体现分层教学。3.学生独立写作，教师巡回指导：PPT第24张幻灯片显示舒缓的背景音乐和写作提示：“Writeyouremailquietlyandcarefully.”学生开始动笔写作。教师在教室内巡回，及时解答学生的拼写问题，鼓励学生写出完整的句子，并提醒书写规范。对于基础较弱的学生，教师可提供句首字母提示。4.作品展示与评价：教师选取23份不同层次的学生作品，通过PPT第25张幻灯片的实物投影或拍照上传功能展示在大屏幕上。引导学生从“内容是否完整”、“句子是否正确”、“书写是否规范”等方面进行评价。评价以鼓励为主，指出亮点，并提出建设性建议。例如：“Wow,youcandothreethings!Butpleasecheckthespellingof'dance'.”这种同伴互评和教师点评相结合的方式，能有效提升学生的写作积极性和写作质量。（六）故事时间学习与表演(Storytime)(约8分钟)【热点】1.导入故事，激发兴趣：教师通过PPT第26张幻灯片展示Storytime的第一幅图，提问：“Look!ZipandZoomarehere.Whataretheydoing?Whatcantheydo?Let'swatchthestory.”引导学生带着问题观看故事动画。2.观看动画，整体感知：教师播放PPT第2730张幻灯片嵌入的故事动画。学生第一遍观看，初步理解故事大意，感受故事的幽默。3.图片环游，精讲故事：PPT第27张：展示图1，提问：“WhatcanZipdo?(Shecandance.)WhatcanZoomdo?(Hecandosomekungfu.)”帮助学生理清故事开端。PPT第28张：展示图23，讲述ZipandZoom邀请朋友加入。引导学生预测：“Whowille?Whatcantheydo?”培养学生的预测能力。PPT第29张：展示图45，呈现更多动物加入，各自展示才艺。通过提问：“Whatcantherabbit/monkey/...do?”复习和巩固第三人称的用法。PPT第30张：展示图6，呈现故事的转折或高潮（通常是遇到困难或发生有趣的事）。引导学生思考：“Oh,no!Whathappened?Cantheysolvetheproblem?”然后揭示答案，让学生体会故事的幽默之处和团结互助的主题。4.模仿跟读，角色扮演：教师播放故事录音，学生逐句跟读，注意模仿角色的语音语调和情感。然后，教师拿出准备好的头饰，将学生分成小组，分配角色（Zip,Zoom,Rabbit,Monkey,etc.），进行故事表演练习。教师鼓励学生加上自己的动作和表情。最后邀请12组学生上台表演，全班共同欣赏，并给予掌声鼓励。（七）总结评价与作业布置(SummaryHomework)(约2分钟)【基础】1.总结归纳，升华主题：教师通过PPT第31张幻灯片，以思维导图的形式引导学生总结本课所学：阅读：我们读了谁的电邮？(Robin'semail)能力：Robin能做什么？不能做什么？(can/can't)写作：我们学会了怎么写电邮介绍自己。(writeanemail)故事：我们从故事中学到了什么？(Helpeachother)最后，教师总结：每个人都有自己的长处和短处，我们要自信展示自己，也要学会欣赏和帮助他人，这样才能交到更多好朋友。2.布置分层作业：PPT第32张幻灯片展示分层作业，学生可根据自己的情况选择完成。【基础作业】：听录音，模仿朗读Readandwrite部分的邮件和Storytime故事，读给家长听。【提高作业】：将课堂上写的电子邮件进行修改和完善，誊写在作业本上，并可以简单装饰成一封精美的电子邮件。【拓展作业】：以小组为单位，将Storytime的故事进行续编或改编，并尝试表演出来，下节课展示。3.结束语：PPT第33张幻灯片呈现感谢语“Thankyou!”和第3435张幻灯片作为备用或课间欣赏图片，教师与学生道别，结束本课。七、板书设计Unit4Whatcanyoudo?PartBReadandwriteCStorytimeRobin'sEmail(左侧，简笔邮件图)To:ZhangPengFrom:RobinSubject:Canyoubemyfriend