2026三上写景作文指导课件

1课程基础说明与学情分析演讲人课程基础说明与学情分析01习作范例赏析与当堂训练评改设计02核心教学环节：写景作文分步指导03课后拓展与长期能力培养04目录2026三上写景作文指导课件我作为一线小学语文三年级任课教师，今天将结合最新义务教育语文课程标准要求和三年级上册学生习作学情，完整展开本次写景作文指导的教学内容。本次指导面向三上习作起步阶段，核心目标是帮学生突破写景作文无话写、顺序乱、内容空的常见问题，建立写作信心，培养观察习惯。接下来我将从课程基础分析、核心方法指导、训练评改设计、课后能力拓展四个部分循序渐进展开讲解。01课程基础说明与学情分析1课程定位三年级是小学语文习作正式起步的阶段，统编版三年级上册教材明确设置了以这儿真美为主题的写景专项习作单元，要求学生能围绕一个意思写好一段话，介绍身边的美景。本次写景作文指导承接二年级看图写话的训练基础，开启小学阶段专项写景习作的系统训练，是培养学生观察能力、表达能力、审美能力的重要起点，符合语文核心素养中语言运用审美创造的培养要求。2学情分析结合我多年带三年级的教学经验，当前三上学生在写景写作上的特点可以总结为以下三点2学情分析2.1已有基础经过二年级的说话写话训练，大部分学生能准确说出常见景物的颜色形状，能用一两句简单的话描述看到的景物，对身边的自然景物充满好奇心，有天然的表达欲望，这是我们开展教学的良好基础。2学情分析2.2常见问题我梳理了近三年学生的习作初稿，发现三上学生写写景作文主要存在三个核心问题，第一是选材无方，很多学生总觉得要写远方的名山大川才合格，不知道写身边熟悉的景物，最后因为不熟悉细节只能说空话套话；第二是顺序混乱，想到哪写到哪，写公园一会儿写湖心的鱼，一会儿跳去写门口的树，逻辑不清，读者看不明白；第三是描写空洞，只会说这里真美花开得很艳这类概括的话，不会具体写出美在哪里艳在哪里。2学情分析2.3教学目标结合课标要求和学情，我们设定本次教学的三级目标如下，第一知识目标，让学生了解写景作文的基本要求，知道写景可以按不同顺序观察描写；第二能力目标，让学生能选自己熟悉的写景对象，按一定顺序写一段通顺的话，突出景物的一个特点；第三情感目标，引导学生发现身边的美，培养热爱自然热爱生活的情感，建立写作的自信心。完成课程基础的梳理后，接下来我们进入本次教学的核心环节，也就是分步递进的写景作文方法指导，从选题到成文一步步拆解，完全符合三年级学生的认知规律。02核心教学环节：写景作文分步指导1第一步：审题选材，确定写作对象1.1审题要点三上写景作文的题目一般都比较直白，常见题型如这儿真美我的小天地秋天的横线，审题的核心是抓住写景这个核心要求，明确作文的主要内容是介绍景物的特点，不是写人也不是集中记事，不能把主要篇幅放到讲故事上，比如写公园，不能只把大部分篇幅用来写我在公园放风筝的过程，忘了写公园本身的美景。1第一步：审题选材，确定写作对象1.2选材技巧我经常跟学生说，写写景作文，选你摸得到看得熟的地方就最好，不要总想着写你只去过一次的知名景点，你记不清细节，自然写不具体。就写你家楼下的小花园，学校操场边的梧桐树，你自己家的阳台，每天都能看到，细节记得清，自然就能写好。我前年带的一个学生，写自己家阳台种的三棵辣椒，从发芽到开花结果，写得活灵活现，比很多写知名景点的作文都生动，就是因为选材贴近自己的生活，有真实的观察积累。1第一步：审题选材，确定写作对象1.3立意要求三上写景作文的立意不需要太复杂，核心就是明确你对这个地方的真实感受，是喜欢，是觉得好玩，还是觉得安静，只要把这个感受作为核心，围绕它写就不会偏题。2第二步：有序观察，理清写作顺序顺序混乱是三上学生最常见的问题，解决这个问题的核心就是教给学生常用的观察顺序，让学生写作前先想一想，先写什么再写什么。2第二步：有序观察，理清写作顺序2.1.1空间顺序空间顺序是最常用的顺序，适合写一处固定的地方或者游记，常见的空间顺序包括从远到近从近到远从上到下从外到内，还有沿着游览路线移动的游览顺序，比如写学校的花坛，从大门口往里走，先写花坛外围的冬青，再写中间的月季，最后写花坛中心的小石雕，就是清晰的顺序，读者一看就能明白这个花坛的整体样貌。我每次教这个部分都会带学生绕校园走一圈，让学生边走边说自己看到了什么，顺序自然就理清了。2第二步：有序观察，理清写作顺序2.1.2时间顺序时间顺序适合写同一个景物在不同时间的变化，比如写校园的梧桐树，可以按春夏秋冬的顺序写不同季节的样子，也可以按清晨中午傍晚的顺序写一天的变化，这种顺序容易掌握，还能写出景物的动态美，很适合三年级学生练习。2第二步：有序观察，理清写作顺序2.1.3整体到局部的逻辑顺序这种顺序就是先写整体的样子，再写局部的细节，比如写一片油菜花田，先写远远望去整片都是金色的海洋，再走近写一朵油菜花的样子，花瓣花蕊是什么样的，这样有总有分，结构清晰。2第二步：有序观察，理清写作顺序2.2即时小练习讲完顺序后，我会当场给学生出题，如果写我的卧室，你会用什么顺序，让学生举手回答，有的说从门口往里写，有的说从上到下先写天花板再写床，我会及时点评，肯定不同的顺序都是对的，只要顺序清晰就可以，帮学生快速巩固知识点。3第三步：抓住特点，把景物写具体理清顺序后，接下来就是解决写空洞的问题，核心就是教学生调动多感官，抓住特点写。2.3.1调动多个感官观察，不要只用眼睛看2.3.1.1视觉，就是写出景物的颜色形状大小，不要只说花很红，要说这朵月季的红是粉中透红的，花瓣边缘颜色浅，花心颜色深，花瓣一层包着一层，像小朋友折的纸花，这样就具体了。2.3.1.2听觉，就是写出景物发出的声音，风吹树叶的沙沙声，小溪的哗哗声，夏天蝉的鸣叫，秋天虫的低吟，加上声音，景物就活了。我上次带学生在操场听香樟树被风吹的声音，有个学生说像奶奶摇蒲扇的声音，沙沙的，很舒服，这个描写比任何书上的现成词语都生动。3第三步：抓住特点，把景物写具体2.3.1.3嗅觉，就是写出景物的气味，桂花的甜香，青草的清香味，荷花的淡香，雨后泥土的腥味，这些都是很好的写作素材，比如写桂花，不要说桂花很香，要说我刚进小区，甜丝丝的香味就钻到我鼻子里，走到单元楼下，香味沾在我的头发上，连书包上都有香味，一下子就把桂花香的特点写出来了。2.3.1.4触觉，就是用手摸的感受，老树皮是粗糙的，像奶奶的手，柳树的叶子滑滑的，露水沾在手上凉丝丝的，秋天的风吹在脸上，比夏天的风凉快多了，这些感受加进去，内容就更丰富真实。3第三步：抓住特点，把景物写具体3.2用好简单的修辞，让景物更生动三年级不需要用复杂的修辞，只要用好比喻和拟人就足够了。比喻要让学生用自己熟悉的事物做喻体，不要只会说银杏叶像小扇子，可以说银杏叶像我奶奶缝衣服的小剪刀，只要符合自己的感受就是好的。拟人就是把景物当成人来写，比如稻穗熟了，弯着腰在风里点头，小露珠在草叶上滑来滑去做游戏，这种写法学生很容易掌握，也能让作文更有趣。3第三步：抓住特点，把景物写具体3.3突出重点，不要面面俱到很多学生写一处地方，觉得什么都要写，大门要写，厕所也要写，最后所有内容都一笔带过，没有重点。我会告诉学生，选你最喜欢的一两处景物重点写，其他地方一笔带过就可以，比如写公园，你最喜欢湖边的荷花，那你就把荷花写详细，大门游乐场简单说一句就够了，这样文章有详有略，重点突出。4第四步：融入真情，让景中有情很多学生觉得写景就是把景物堆起来就可以，其实不对，写景是为了表达自己的真实感受。4第四步：融入真情，让景中有情4.1情感要真实，不需要刻意拔高你写家楼下的小花园，就是因为你每天都在那里玩，你喜欢那里，这就够了，不需要硬说我爱祖国的大好河山，这种空话不符合三年级学生的认知，也不真实。4第四步：融入真情，让景中有情4.2情感要融入细节，不要喊口号很多学生写完景物，最后加一句这里真美啊，我真喜欢这里，显得很生硬。其实可以把情感融在描写里，比如我写完作业，总爱趴在阳台上看我的小多肉，它们胖乎乎的，叶片摸起来硬硬的，看着它们，我一天的累都没了，这样就把喜欢的感觉写出来了，比喊口号自然多了。方法指导完成后，接下来就是通过范例赏析和训练评改，让学生把学到的方法落到实处，写出合格的作文。03习作范例赏析与当堂训练评改设计1正反范例对比赏析3.1.1优秀学生习作片段赏析，我选的都是往届三上学生的优秀习作，贴近学生水平，片段如下，我们学校的大花坛在大门进去左手边，最外圈种了一圈矮矮的冬青，剪得整整齐齐，像给花坛围了一块绿色的花边。中间的月季开得热闹极了，粉色的花瓣一层叠着一层，花心藏着细细的黄蕊，风一吹，它们就晃着脑袋跟路过的我们打招呼，甜香一直飘到我们三楼的教室。我每次值日经过花坛，都要停下来多看两眼，它比我妈妈插在花瓶里的花还要好看。赏析这个片段，第一它顺序清晰，从外到内写，第二调动了视觉嗅觉，用了比喻拟人，第三写出了自己真实的感受，没有空话，所以是好作文。3.1.2问题习作片段赏析，周末我和妈妈去公园玩，公园真美啊，有好多花，好多树，还有一条小河，河里有鱼，我玩得很开心，我真喜欢这个公园。赏析这个片段，第一没有顺序，东拉西扯，第二没有具体描写，全是空话，第三没有写出特点，谁都可以写这句话，放到任何公园都适用，所以需要修改。2分层当堂训练设计01在右侧编辑区输入内容3.2.1基础要求，选身边一处你喜欢的景物，写150到300字，做到顺序清晰，语句通顺。02在右侧编辑区输入内容3.2.2提高要求，能调动至少两个感官写出景物的特点，用上一个比喻或者拟人。03分层要求能满足不同水平学生的需求，基础差的学生只要完成基础要求就可以得到肯定，不会打击信心，学有余力的学生可以挑战更高要求，得到提升。3.2.3拓展要求，能写出你对这个景物的真实感受，做到详略得当。3多元评改设计3.3.1自评，写完后自己出声读一遍，把不通顺的句子改通顺，圈出自己最满意的一句话。3.3.2同桌互评，交换作文读一读，找出对方写得最好的一处景物，说给对方听，提出一个小优点。3.3.3教师点评，全班抽读三篇不同水平的作文，重点点评优点，比如某某同学顺序写得特别清楚，某某同学的比喻用得很生动，每个作文只提一个小小的修改建议，保护学生的写作积极性，起步阶段，兴趣比完美更重要。当堂训练完成后，我们还要做好课后拓展，长期培养学生的观察和写作能力，为后续的学习打下基础。04课后拓展与长期能力培养课后拓展与长期能力培养4.1坚持日常观察积累，我会要求学生准备一个16开的观察小本子，每天花五分钟写一两句话，记录身边景物的小变化，比如今天我发现梧桐叶落了第一片黄叶子，我家的辣椒开了第一朵小白花，不需要写长，只要坚持记录，时间长了，学生就会养成观察的习惯，写作的时候就不会找不到素材，我带的班坚持一个学期，九成以上的学生都不会再说我不知道写什么，这个方法经过实践检验，非常有效。4.2结合课文读写迁移，三年级上册课本里有很多优秀的写景范文，比如《富饶的西沙群岛》《海滨小城》，我们学课文的时候，就可以引导学生借鉴作者的写法，比如《富饶的西沙群岛》按海面海底海滩海岛的顺序写，我们写游览景点的时候就可以用这个顺序，读写结合，让学生从课文里学方法，用到自己的作文里，进步更快。课后拓展与长期能力培养4.3开展趣味实践活动，我们可以利用班队课开展我当小导游的活动，让学生拍一张自己写的景物的照片，拿着照片给全班同学当导游，介绍自己写的地方，既锻炼了口语表达，又能让学生在