新教科版五年级科学上册第一单元光教学设计教案

新教科版五年级科学上册第一单元光教学设计教案

课题1.1有关光的思考课型新授课

1.知道通常把那些自身能发光的物体称为光源。

2.能识别来自光源的光，如太阳光、灯光；能识别来自物体反射的光,

教学目标如月光。

3.能在实验中感悟到，来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，

都能使我们看到光源或该物体。

重点：能识别来自光源的光，如太阳光、灯光；能识别来自物体反射

教学重难点的光，如月光。

难点：认识到没有光就看不到物体。

教学环节教学过程

一、聚焦：光的思考（预设5分钟）

1.提问：光从哪里来？你对光有什么了解？

2.学生讨论，关于光，我知道什么？我还想了解什么？

课堂导入

3.揭题：大家对光的了解可真不少！虽然光在我们的生活中很常见，

但它也包含了很多奥秘，本节课让我们先来进行一些有关光的思考。

（板书：有关光的思考）

二、探索

探索一认识光源

1.提问：说一说你平时见到过的光？它们都是光源吗？

2.出示本课教材中的部分图片，引导学生分组讨论图片中的物体，哪

些是光源，哪些不是光源，并简单说明理由。

3.通过对比得出结论：通常我们把那些自身能发光的物体称为光源。

4.提示：太阳、激光笔等光源发出的光非常强烈，不能直接用肉眼去

课看，它们会对我们的眼睛造成伤害，

5.进一步提问引发学生思考：蜡烛和电灯一定是光源吗？怎样表述更

科学？

6.判断一个物体是不是光源，前提是该物体要能发光，然后正在发光

且是自身发出的光，而不是反射其他物体的光，这样的物体才是光源。

如蜡烛本身不是光源，而燃着的蜡烛是光源。

程探索二黑暗中的红苹果

1.引出问题：我们能看见完全黑暗的环境中的红苹果吗？

2.作出假设：

预测一：我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间待多长的时间。

预测二：当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以

看到这个红苹果。

学预测三：当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以

看到这个红苹果的影子。（学生讨论做出猜想）

3.模拟实验：出示黑色盒子和苹果，将苹果放在盒子中。如果把实验

室的窗帘全部拉上，灯全部关掉，毛门关上，然后把眼睛贴在盒子的

孔上，再用一块黑布盖住你和盒子，不让一点光进来。你能看见这个

红苹果吗？请说明理由。

习4.交流：在没有光的情况下“我不能看到这个红苹果，无论我在这个

房间待了多长时间”。

5.小结：只有来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我

们看到光源或该物体。当没有光的时候，就不会有光线进入我们的眼

睛，我们也就不会看到这个红苹果，

三、研讨

1.如果没有光，会发生什么呢？

2.学生讨论：会对植物、动物、人类、生态圈都会造成影响。

四、拓展：夜视仪原理

1.思考：有什么办法能让我们在黑暗的环境中也能看到物体？

2.讨论：借助工具，正常人的肉眼看不到或看不清黑暗中的物体，但

是可以借助仪器拓宽人的视野并看清目标。

3.展示：夜视仪：生活中可以见到的夜视仪一般是安装在照相机中的

一种发光仪，它可以在“黑暗”的环境中发出人眼看不到的光，这种

光能照亮物体并被照相机感知。将人眼看不见的光转换成电子信号，

在屏幕上显示出我们能看到的图像，从而让我们看到物体。夜视仪的

种类很多，无论哪一种，它们也都需要光，才能让人们看到物体。

自身能发光且正在发光的物体叫光源。我们想要看到物体必须要有

课堂光，如果没有光，几乎所有的动物都无法看见物体，绿色植物也无法

小结进行光合作用。光对人类、对所有的生命体、对世间万物都是不可或

缺的。

1.有关光的思考

太阳光、灯光、烛光自己能发光

板书设计*湎且正在发光

'小［LED、荧光（萤火虫、发光鱼）的物体

非光源：月光、镜面反射（镜子、金属等）的光等。

五年级的学生在日常生活中对光源和光己经有所了解，但他们根

据自己的生活经验获得的认知可能不准确甚至是错误的，而这种已有

的认知又是很难纠正的。本节课结合生活现象，通过比较不同的发光

教学反思物体，引出光源的概念，使学生由感性认识上升到理性认识，同时培

养学生观察、思考和归纳的能力。最后通过研讨交流，拓展学生的视

野，感悟光对人类、对生命、对世间万物都是不可或缺的，从而突破

本课教学重难点，圆满地完成了本课各项教学任务。

课题1.2光是怎样传播的课型新授课

1.知道光是沿直线传播的。

2.会设计验证光是沿直线传播的实验，并能用实验中的现象分析，推

教学目标理得出光是沿直线传播的。

3.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行

分析、推理“

重点：能进行验证光是沿直线传播的实验并进行推理。

教学重难点

难点：能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。

教学环节教学过程

一、聚焦

1.提问：老师现在给你们上课，你们能看到我，也能听到我的声音。

而观看演出时，我们在幕前，能够听到幕后人说话的声音，却看不到

幕后的人，这是为什么？

2.学生讨论，关于光和声音的传播，我知道什么？

课堂导入3.像声g一样，光也有自己的传播方式。与声音的传播相比，光的传

播有什么特点？（

4.揭题：今天我们就来研究“光是怎样传播的二（板书：有关光的思

考）

用简单的现象来引发学生的思考：光的传播和声音的传播到底有哪些

不同。

二、探索

探索：光是怎样传播的

1.思考：光到底是怎样的方式传播的，我们又该如何来证明自己的猜

测呢？

2.讨论：请同学们先小组讨论一下，说一说你能怎样的方法来证明？

课3.出示：课件出示实验材料（手电筒、4张卡纸），你觉得可以怎样用

这些材料来验证自己的猜测？

（了解、观察实验器材一一讨论实验方法和步骤一一提出疑向和进行

猜测）

4.说明实验要求：

第一步:在3张长方形卡纸的同一位置上分别打一个小孔（已经打好）；

程第二步：两端折边分别固定卡纸，并直立在桌子上；

第三步：每张卡纸之间间隔约15厘米，保持所有小孔在一条直线上；

第四步：在最后一张卡纸之后约15厘米的地方，直立一张卡纸作为

纸屏；

第五步：拉上窗帘，关闭灯光，保证室内处于昏暗环境。

5.进行实验

学实验1光直接穿过小孔实验

把手电筒放在离你最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能

直接穿过这些小孔。观察纸屏并在表格的图中标出光行进的路线。

实验2移动一张纸后的实验

把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米，再观察纸屏并在表格

的图中标出光行进的路线。

习探究：学生分小组进行实验，教师巡视指导。

汇报：学生交流实验现象，并在记录纸上画一画光的传播路径。

6.纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化?你怎样解释这个现象？

结论：光是沿着直线的形式传播的，

三、研讨

你能利用光传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人

的声音却看不见他本人了吗？与声音的传播相比，光的传播有什么特

点？

四、拓展

L提问：你能找到更多的说明光是直线传播的证据吗，请你你自己喜

欢的方式记录。

2.思考：如果光在传播的过程中遇到障碍物会怎样呢？

课堂光在同和均匀介质（如空气）中沿直线传播。

小结

2.光是怎样传播的

板书设计

光是沿着直线传播的

这节课的教学重点是探究光是如何传播的，应注重培养学生的探

究兴趣，淡化以知识传授为核心的教学模式。首先，从听到幕后人说

教学反思

话声，却看不见幕后人的经验出发，对比声音和光的传播方式，推测

光是沿直线传播的。

课题1.3光的传播会遇到阻碍吗课型新授课

1.知道在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分

通过和不通过等现象。

教学目标2.能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。

3.认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规

律的。

重点：推测光照射到不同物体时传播路径的变化。

教学重难点

难点：根据现象实事求是地分析和推理。

教学环节教学过程

一、聚焦

1.回顾：在光的直线传播实验中，当把第二张卡纸向左或右移动5厘

课堂导入米厚后看到的现象，引出疑问：“光能以直线的方式一直传播下去

吗？”

2.揭题：光的传播会遇到阻碍吗？（板书课题）

二、探索

说一说：光遇见阻挡物，传播会被阻碍吗？

探索一：光照射透明、半透明、不透明物品

1.分组实验操作：用干净的透明玻璃片遮住手电筒，并保证手电筒

是唯一光源。观察光能穿过玻璃吗?你能看清玻璃前方物体的细节

课吗？

2.出示：小组实验材料（手电筒、透明塑料片、玻璃片、半透明塑料

片、不透明塑料片、卡纸、杯子等）。

3.猜测：光能通过这些透明、半透明、不透明的物品吗？

4.提示：课件出示实验活动过程和要求

5.进行实验

程①用干净的透明玻璃片遮住手电筒，并保证手电筒是唯一光源；

实验现象：光能穿过玻璃。能看清玻璃前方物体的细节。

②把玻璃片换成一张纸（半透明物体）；

实验现象：光能穿过这张纸。但不能看清纸前方物体的细节。

③把纸换成一本书（或厚纸板）。（不透明物体）

实验现象：光不能穿过书。不能看清书前方物体的细节。

学6.你能尝试对三种不同现象做出解释吗？

总结：光传播遇到不同的物体时，会发生通过、部分通过、不通过等

现象。

探索二：光照射烟雾实验

1.问题：用激光笔从透明的水槽端照射过去，会看到什么现象？如

果在水槽里放入点燃的线香，让线香的烟气充满水槽，再次用激光笔

习照射，会看到什么现象？

2.猜想：引导学生猜测，说出自己的想法；

3.交流：汇报实验发现，鼓励学生猜测可能的解释。

（1）在烟雾中能看到笔直的光柱，证明光是沿直线传播的。

（2）烟雾的本质是很小的固体颗粒物，它们是不透明的物质，虽然

会阻碍光的传播，但由于数量很多很密集，而且颗粒很小很小，也有

一部分会被照亮。所以借助烟雾，能让激光笔的光路可见。

三、研讨

1.当光照射到一个不透明的物体上时，会发生什么情况？

光照射到一个不透明的物体时，光的去路被阻挡不能继续传播，会产

生影子。

2.你能用光的传播方式来解释日食和月食现象吗？

四、拓展

L提问：喷雾器喷出水雾，用激光笔照射水雾，有什么发现？

2.学生结合本节课内容进行交流。

通过今天的学习，我们知道了光能透过一些透明的物体，能部分通过

课堂比较薄的物体，不能通过不透明的物体，因为光的去路被阻挡了，不

小结能继续传播，就形成了影子，日食和月食的形成也与光的传播方式有

关。

3.光的传播会遇到阻碍吗

透明通过㈠

光工二：半透明部分通过*

板书设计不透明不通过*

本课是光沿直线传播概念的延续，与前一课的内容有着密切的联

系，教学重点是研究光在传播过程中遇到阻碍时会产生什么现象。所

以，本节课首先回顾前一课的内容，引出课题“光的传播会遇到阻碍

吗二然后通过探究活动探索光能否穿过透明、半透明和不透明物体,

教学反思

引导学生先做出相关预测，再去探索、观察和发现。接着通过观察光

照射烟雾的现象，引导学生采用对比的方式进行分析，指导学生用无

烟雾、无“干扰”，看不见“光束”，有烟雾、有“干扰”，清晰地看

见“光束”等词进行描述。

课题1.4光的传播会发生改变吗课型新授课

1.光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使

光线在不同介质的交界处发生偏折，

教学目标2.能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。

3.认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规

律的。

重点：光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从

教学重难点而使光线在不同介质的交界处发生偏折。

难点：能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。

教学环节教学过程

一、聚焦

1.回顾：上节课，我们了解到光在空气中沿直线传播，如果光遇

课堂导入到的物体是一个透明的物体或半透明物体时，光能穿过物体或部分穿

过物体继续传播。

2.那么，这时光的传播路线会发生改变吗？（板书课题）

二、探索

探索一：光照射透明、半透明、不透明物品

1.思考：为了验证我们的想法，我们让激光笔射出的光透过空气进入

水中，观察实验现象。

2.预测：光在空气中沿直线传播，在水中也是沿直线传播，光透过空

课气进入水中，光的传播路线会发生改变吗？

3.探究：学生分组实验，再次强调：禁止用激光笔照射自己或他人的

眼睛。

4.交流：大家看到什么现象了？具体在哪个位置发生的？有没有其他

发现？

5.小结：光从空气进入水中，在接触面发生了弯折。

程探索二：观察铅笔放入水中的现象

1.思考：如果让光垂直射入水中，还会发生弯折吗？如果我们用铅笔

垂直或倾斜分别放入水中，会看到什么现象呢？

2.提示：课件出示实验要求：

（1）将铅笔分别垂直和倾斜放入水中。

（2）每种情况做三次实验并进行观察。

学（3）记录实验现象。

3.探究：请同学们进行分组观察实验，并及时记录观察到的现象。

4.交流：大家看到什么现象了？具体在哪个位置发生的？有没有其他

发现？

倾斜放入水中的铅笔好像向上“弯折”了，好像断了，而垂直放入水

中的铅笔没有发生这个现象。

习探索三：使鱼缸里的一条鱼看上去是两条

1.思考：分享一个养鱼的趣事，明明鱼缸里只有一条鱼，有时候却能

看到两条鱼。怎样才能看到两条鱼呢？请同学们自己变换观察角度尝

试一下，并把看到的现象记录下来，

2.探究：学生分组观察实验。

3.交流：怎样调整角度，才能看到两条鱼呢？

4.小结：在鱼缸两面玻璃的交界处，可以看到两条鱼。

三、研讨

1.射入水中的光在水面发生了什么变化?你怎样解释这个现象？

2.放入水中的铅笔有哪些变化?你怎样解释这个现象？

3.你是怎样调整角度，使鱼缸里的鱼看起来是两条的？

四、拓展

1提.问：渔民叉鱼时怎样才能叉到鱼？你还能举出生活中利用光的折

射原理制作的物品吗？你有什么发现？

2.学生组合本节课内容进行交流。

通过今天的学习，我们知道了光从空气斜射入水中时，传播方向会发

课堂

生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折，进而改变我们看

小结

到的现象。

4.光的传播方向会发生改变吗

板书设计光,，,皿倾斜：改变

空气一J水传播方向工士.

1垂直：不变

本节课是前一节课的教学延续，首先，通过回顾前一节诛有关光

的知识，回忆生活中所见的现象，推测光从一种介质射入另一种介质

时，传播方向会发生什么变化，引出课题“光的传播方向会发生改变

吗:然后，通过“激光笔射出的光透过空气进入水中，从侧面观察

教学反思现象”“铅笔倾斜和垂直放入水中，从侧面观察现象”“调整观察角度，

使鱼缸里的一条鱼看上去是两条”三个探索活动，验证光的传播方向

是否会发生改变。最后，通过研讨交流，解释光从空气斜射入水中时

会在水面发生偏折，即光的传播方向发生了改变，从而达成本节课各

项教学目标。

课题1.5认识棱镜课型新授课

1.知道棱镜可以改变光的传播方向，

教学目标2.知道棱镜是利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元件。

3.知道太阳光包含不同颜色的光。

重点：知道太阳光包含不同颜色的光。

教学重难点

难点；通过实睑发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。

教学环节教学过程

一、聚焦

1.回顾：通过上节课的学习，我们知道了光从空气斜射入水中时，会

改变传播方向，科学上把这种现象称为光的折射。

课堂导入

2.揭题：那么光由空气斜射入玻璃等其他材质的透明物体时，是不是

也会发生折射现象呢？想知道结果，那么就让我们一起来“认识棱镜”

吧。（板书课题）

二、探索

活动：出示三棱镜，引导学生观察三棱镜并总结其特点。（预设：透

明玻璃材质、横切面是三角形。）

探索一：观察白光通过三棱镜后发生的变化

1.谈话：如果让一束强光通过这个三棱镜，会发生什么现象呢？你们

课愿意探究一下吗？

2.提示：

（1）在桌上立起一张白色卡纸，关闭教室中所有的灯\拉上窗帘。

（2）打开手电筒，让光通过三棱镜（三棱镜距离卡纸大约20厘米）。

（3）慢慢调整三棱镜的角度，在白卡纸上观察到什么？把你观察到

的现象画在学习单上。

程3.交流：当光通过三棱镜时发生了什么变化？哪个小组来展示一下你

们的探究成果。（预设：白光通过三棱镜后出现了七种不同颜色的光）

4.思考：你们认为三棱镜对光起到了什么作用？

5.归纳：我们肉眼所见的几乎白色的光，其实是由许多不同颜色的光

组成的。三棱镜的作用是使不同颜色的光发生折射的程度不一样，所

以当白光进入棱镜时，就出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种

学颜色的光。其他物体发出的光也具有不同的混合颜色。

探索二：制作一个彩色轮

1.提问：白光在三棱镜的作用下发生色散一一那么，能将不同颜色的

光再合成白光吗？

2.课件出示实验步骤：

(1)用硬纸板剪一个直径约5厘米的圆。

习(2)在圆上画出三个相同大小的扇形。

(3)用水彩笔将三个扇形分别均匀地涂上红、绿、蓝三种颜色。

(4)快速旋转彩色轮，观察彩色轮快速旋转时发生的变化。

3.播放视频，并进行实验。

4.交流：大家看到什么现象了？怎样解释这种现象呢？

三、研讨

1.白光通过三棱镜时发生了什么变化?你认为三棱镜对光起到了什么

作用？

2.彩色轮快速旋转时发生了什么变化?你认为这说明了什么？

四、拓展

1.提问：为什么制作牛顿盘要选择红、绿、蓝三种颜色？

因为红、绿、蓝三基色，人眼对红、绿、蓝最为敏感，大多数的颜色

可以通过红、绿、蓝三色按照不同的比例合成产生。同样，绝大多数

单色光也可以分解成红、绿、蓝三种色光。这是色度学的最基本原理,

即三基色原理。

2.什么时候会出现彩虹？彩虹的原理是什么？我们能制造彩虹吗？

通过今天的学习，先认识三棱镜对光的折射作用，再通过实验发现不

课堂同颜色的色光混合后又会变成白光，进而得出彩虹形成的原因，这样

小结的过程既有助于学生理解白光的组成，又满足了学生对“彩虹之谜”

的好奇心。

1.5认识棱镜

（折射）橙

板书设计

本节课的教学内容承接前一节课的内容，继续探索光由空气斜射

入玻璃等其他透明物体时，是否也发生折射。因此，本课首先回顾光

的折射现象，为折射概念做了界定，并展示彩虹现象，让学生对彩虹

的形成原因进行推测，进而引出本课课题，同时也激发了学生探究的

兴趣。然后，通过“观察白光通过三棱镜后发生的变化”和“制作彩

教学反思

色轮”这两个探索活动，引导学生对折射概念进行深层次的理解，发

展学生的思维能力。最后，通过研讨交流，引导学生理解棱镜改变光

的传播方向的原理，明白三棱镜能将白光中的各单色光分开，单色光

也能混合成白光的道理，并能应用光的折射原理解释彩虹形成的原

因，从而圆满地完成了各项教学目标。

课题1.6光的反射现象课型新授课

1.知道光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象。

教学目标2.反射光也是沿直线传播的

3.我们之所以能看到物体，是因为物体上有光反射到眼睛里。

重点：学生通过光的反射实验，认识光的反射现象及其规律。

教学重难点

难点：归纳总结光的反射现象规律。

教学环节教学过程

一、聚焦

1演.示：课件出示照镜子的图片。

2.提问：有人知道这是什么现象吗？这种现象是怎么形成的？

课堂导入

3.讨论：学生集体交流汇报。

3.小结：我们发现了光碰到镜面改变了传播方向，被反射了回去，这

种现象就叫做光的反射。（板书课题）

二、探索

探索一：光的反射实验

1演.示：出示实验材料，在不移动手电筒的情况下，你能使光源发出

的光反射到屏上的吗？

2.尝试：学生表达想法并尝试活动，（提醒：不要用激光笔等强光源

课照射眼睛，也不要用眼睛不要直视激光笔及镜子中的强光）

3.课件出示实验步骤：

（1）将卡纸剪成比手电筒光圈直径略大一点的圆。

（2）在剪好的卡纸中间划开一道缝隙，并用透明胶带将卡纸固定在

手电筒光圈上。

（3）打开手电筒，会有一道狭窄的光束射出来。

程（4）关闭教室中所有的灯，拉上窗帘。先用手电筒照射白板或纸屏，

调整手电筒距白板或纸屏的距离，以确保能看清楚一道光斑，

（5）在白板或纸屏的某处做一个记号。再通过调试平面镜，使光反

射到标记的位置。

（6）不断重复上面的实验，直到你能预测平面镜会将光反射到什么

位置。

学（7）通过调整镜子的位置，使反射光到达某一指定地点。

探索二：画一画光的反射平面路线困

1.在入射光线与镜面的交点处，画一条垂直镜面的虚线。

2.从交点处发出发射光线，使得入射光线与虚线的夹角等于反射光线

与虚线的夹角。

3.判断卜面的光的传播路线图是正确的吗？

习

（X）3）（X）

二、研讨

1.你能画出光在镜面上反射的路线吗？

2.我们发现的光的反射规律相同吗？

四、拓展

1.提问：“光的反射”在生活中的应用？

2.月球距离我们有多远？有什么方法可以检测吗？

月球离我们有多远，这是一个无法用尺子测量的难题。当美国宇航

员于1969年和1971年登上月球时，科学家利用光的反射原理解决了

这个问题。他们在月球上安置了几面特殊的镜子（激光反射器）。地

球上的科学家向镜子发射光，光可沿入射角的路线返回。科学家测量

了光反射回地面需要的时间，然后根据光速计算出地球到月球的平均

距离约为38.4万千米。

通过今天的学习，我们知道了生活中利用了光的反射原理的实例

课堂

很多，引导学生利用本课所学的知识对生活中的现象进行解释，并了

小结

解科学家也会通过光的反射来解决科学上的难题。

1.6光的反射现象

入射光是直线传播，

反射光也是直线传播。

板书设计

\i/

本节课研究的是光传播的另一个特点一一反射。学生不一定清楚

光的反射原理，但对于光的反射现象是熟悉的。因此，本节课首先通

过演示学生熟悉的用小镜子把太阳光投射到天花板上的实验，聚焦课

题一一光的反射现象。然后，指导学生自己动手完成光的反射实验，

观察光的反射现象，引导学生在不断地挑战中发展探究兴趣，提升实

教学反思

验能力。再借助课堂活动记录，引导学生画出光的反射路线图，并通

过研讨交流，引导学生总结光的反射规律。最后，通过拓展阅读，引

导学生利用本课所学知识对生活中有关光的反射现象的问题进行解

答，拓展对光的反射的应用，从而突破本课的教学重难点，教学效果

显著。

课题1.7制作一个潜望镜课型新授课

1.通过研究潜望镜结构，进一步理解光的反射原理。

教学目标2.能通过对潜望镜内部结构的研究，探究潜望镜的基本原理。

3.通过亲自制作潜望镜，加深对光的反射原理的理解。

重点：学会制作一个潜望镜。

教学重难点

难点：了解潜望镜的工作原理，并画出光线图。

教学环节教学过程

一