新学期幼儿园课题实施方案幼儿园课题工作实施方案

新学期幼稚园课题实行方案幼稚园课题工作实行

方案

教育科研课题实行过程的评价，应弄清课题实行过程固

有的特性。下面是有新学期幼稚园课题实行方案，欢迎参阅。

新学期幼稚园课题实行方案范文1一、问题的提出:

幼稚园课程是实现幼稚园教育目日勺日勺手段，是为幼儿精

心选择和组织日勺学习经验。近几十年来，世界各国的教育改

革，都将课程改革视为教育研究、小朋友发展的重耍环节，

视课程为连接理论与实践的一种桥梁，因此，幼稚园课程改

革的研究是目前幼教领域的重要研究方向。

（一）实践日勺反思：

1、对幼稚园课程存在问题的思索

长期以来，我国幼教课程受此前苏联为代表的知识中心

论的影响，片面强调知识的灌输，强调教育者日勺地位与功能,

忽视被教育者H勺主体性，教育对象完全异化成为一种“容

器”，从而导致孩子“高分低能”，不利于个性的发展和实

践能力日勺培养。近几年来，伴随幼教改革的深入，幼稚园加

大了课程改革H勺力度，力图在课程中深入克服教师中心的现

象，更多地关注幼儿H勺爱好、需要，关注幼儿H勺个别差异和

不同样的发展规定。伴伴随这一趋势，活动课程、游戏课程、

生成课程等课程方案走进了幼稚园，不过，新日勺理念在带来

变化的同步也带来了挑战。第一线的幼儿教师是教育实践的

主体，在实践中，一部分教师认为以小朋友为中心就不能有

任何干预与规定，过度重视幼儿的天性而减弱教育的引导作

用，养成小朋友以自我为中心，不利于小朋友智力潜能的开

发和规范意识口勺养成。一部分教师懂得要尊重幼儿主体，以

小朋友发展为本，但并为掌握对的I的培养措施，教育过程所

采用日勺方略与应有的理念往往脱节，有时常常产生矛盾的成

果。如：教师只是从温和的教育态度来浅表地诠释尊重小朋

友，但在温和日勺外表下，控制小朋友言行日勺实质并未变亿，

教师仍然用“教育者”的尺度，凡符合教师“原则”的就树

为样板，凡不符合的仍然遭淘汰，并未真正让孩子成为生活

的主体。

我们认为，实践与理念脱节是阻碍教育改革深化的一种

重耍问题，处理这一矛盾，当然需耍全面H勺把握理念的内涵

与本质，但更需要掌握理念与实践的I中介，将对H勺的教育理

念演绎成有效H勺教育行为。从以知识为中心转变到以小朋友

为中心，从目日勺模式到过程模式;理论上，课程的设计、运

用和评价，以社会文化、知识和小朋友发展这三个方面为根

据，而实践中，教师往往难以使这三者获得一种平衡。一种

课程模式与否实际地产生理想的效果，不仅在其自身的理念

多么先进，更重要的是要符合教育的实际，要具有实行的也

许性。因此，从国情出发，探索符合当地社会需要和本园实

际的园本课程成为本研究的I重点。

、对本园原有研究的思索

本园是全军、广州军区、广西、南宁市四级示范幼稚园,

为了深化教育改革，提高教育质量，我园积极开展教育科研,

先后进行了《蒙台索利教育本土化的试验研究》、《自主性游

戏与幼儿主体性培养的实践研究》两项课题研究（注：均为

南宁市“九五”规划课题）。20XX年初我们对全园二十个班

级进行了较为全面的摸底，通过观摩半日活动、教师座谈讨

论、家长调查反馈，我们发现：在区域活动、角色游戏等自

发选择、自主开展活动中日勺幼儿主体性体现明显。但在某些

教育活动，生活活动中，幼儿受控制的程度仍较高，主体性

无法充足体现。幼儿在平日生活中主体意识、多方面的爱好

性及积极H勺情感体验未能得到应有的培养。

面对现实状况，我们进行了深刻曰勺反思，逐渐认识到：

从综合教育到“五大领域”、“活动区教学”、“活动课

程”，我们更多地关注孩子的“教育”，而忽视了幼儿的生

活，忽视了教育对幼儿生活H勺引导，即引导幼儿以一种积极

欧I个体意识去积极地感受生活、丰富生活、发明生活，在生

活过程陶冶情操，培养个性，启迪智慧，发展能力。

新颁布日勺《幼稚园教育指导纲要》（试行）中亦明确指出:

“幼稚园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足

他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有

益于身心发展口勺经验。”

（二）理性的I思索

1、终身教育与可持续发展的需要：

1世纪H勺基础教育把每个学生潜能日勺开发、健康的个性

的发展、为适应未来社会发展变化所需要的自我教育、终身

学习日勺愿望和能力的初步形成作为最重要日勺任务。

新颁布日勺《幼稚园教育指导纲要》（试行）在各领域的目

的、内容和规定以及组织和实行、评价等所有环节中，也一

致将培养幼儿终身学习区（基础和动力放在了关键位置，强调

教育活动要“既符合幼儿日勺现实需要，又有助于其长远发

展”。各领域H勺目的表述较多地使用了“体验”、“感受”、

“喜欢”、“乐意”等词汇，突出了基础教育共同的情感、

态度、价值观等方面H勺趋向。其主线目H勺是为了小朋友可以

毕生持续的学习，有尊严地、有质量地生活，不仅是未来的

生活，也包括其现实的生活。这就使我们必须关注：幼儿在

幼稚园生活中与否得到了一种积极H勺情感体验?他们是不是

快乐地学习与生活?是因此变得越来越热爱学习还是越来越

厌倦学习？在获得知识的同步是体验到自尊自信、互相尊重,

还是变得自卑、消极、感情冷漠?这些必须成为衡量教育成

败的最重要原则之一。因此，只有让每一种幼儿在快乐、自

信、有尊严的幼稚园生活中发展潜力，良性成长，才能为毕

生的学习和发展奠定基础。

、现代教育“人文关怀”、“幸福生活”的I呼唤

增进幼儿全面发展是幼儿教育的终极目的I,其关键是培

养“完整幼儿”。培养“完整幼儿”指培养具有完整人格的I

幼儿，强调的是人性和对人性的发展。幼儿教育必须把幼儿

看作一种人，一种有需要、有尊严、有动机日勺相对自主的不

停变化发展日勺人，重视幼儿的爱好、需要、个性、情绪情感、

意志、动机、主体性（积极性、自信心、积极性、自觉性、

发明性）等，从知、情、意等多方面发展幼儿。

诞生并盛行于70年代初的人本主义教育思潮提出“人

文关怀”的主张。所谓“人文关怀”是指课程应充足关注

人，关注人的生存状况和生存意义，关注人欧I生成、发展与

完善，关注人的生命价值与意义。幼儿教育作为教育欧J基础

阶段和人生日勺奠基工程，理应关注幼儿的生存、生活状态，

引导幼儿走向幸福生活，在幸福生活日勺过程中追求理想的人

格。对于幸福生活的引导指向两个方面：一是协助幼儿积极

地展开现时代J生活，让幼儿充足感受童年生活H勺快乐；二是

引导幼儿积极把握未来生活，追求幸福的人生。这两者是共

同延续不可分割的，只有积极地展开现实生活，才能积极地

把握未来;要积极地把握未来，就必须从目前开始积极地生

活。

鉴于上述思索，我们提出了快乐教育课程，目的是克服

现行幼稚园教育的弊端，贯彻贯彻《幼稚园教育指导纲要》

精神，形成有效增进幼儿全面发展的教育方案，为幼儿创设

快乐、充实、健康成长的乐园。

所谓快乐教育课程，就是让幼儿在充足享有快乐童年生

活的同步，培养其积极积极地学习与生活，使幼儿形成良好

情感和个性心理品质，养成良好日勺生活、学习、行为习惯，

获得生活、学习、交往的基本态度和技能。

快乐教育课程是以幼儿身心发展日勺客观规律为基础，以

培养“乐于生活、乐于学习、乐于交往”日勺具有充足积极性

的人为总目日勺，从幼儿H勺爱好、动机和需要出发，通过创设

和提供多种有效和合适幼儿生理与心理年龄特点及个体差

异特点的教育环境、教育活动、教育措施，增进幼儿身心整

体、友好、健康、自主发展。

快乐教育课程以发展心理学理论、罗斯杰、马斯洛的人

本主义课程论、杜威的小朋友发展为本理论作为课程的理论

基础。

新学期幼稚园课题实行方案范文2一、课题研究的

背景及意义

在科学技术迅猛发展，知识经济日益突起的时代，良好

的行为习惯已成为现代人应具有的最起码素质，良好的行为

体现也成为测量和评价素质教育成果的重要内容和重要根

据。在我国幼儿教育中，长期重视知识传授、智力开发、专

长训练等，而对幼儿良好行为习惯的养成缺乏足够的重视和

系统的教育，孰不知，幼儿阶段是一种人行为习惯养成教育

的关键期。著名教育家陈鹤琴就曾说过：人类的动作十分之

九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，习惯不好,

则终身受其害。因此，我们必须在知行合一、知行协同的教

育思想指导下，切实采用措施，把素质教育落到实处，抓好

幼儿期良好行为习惯的养成教育。

《幼稚园教育指导纲要》中也明确指出：“幼稚园的品

德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主……”中外

著名教育家对此均有专门的论述，我国教育家叶圣陶说：

“什么是教育，简朴一句话，就是要养成良好习惯”。幼

儿时期是人生H勺奠基阶段，可见，抓住这一关键期，养成一

系列良好习惯，将会使孩子终身受益。

我园地处城郊结合部，外来务工子女是我园生源的主力

军，占全园的新学期幼稚园课题实行方案，孩子的家长大多

数是外地农民，她们为了生计，有打工的J,有做小生意的，

也有捡废品日勺。多数文化素养不高，成天忙于生计，对幼儿

的教育不够重视，孩子送来时有时衣服很脏，有的头发淋乱,

有时穿着拖鞋，有H勺爱讲脏话，不懂得跟老师打招呼，不会

说一般话，地方方言很重，老师，幼儿都听不懂，喜欢打架,

大声说话等等，也就是幼儿行为习惯较差，针对这一突出问

题，我们幼稚园很有必要对外来人员子女怎样进行良好行为

习惯的培养进行研究。

二、课题研究的理论根据和实践价值。

理论根据：

我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育就是习惯时

培养”。确实，礼貌习惯好，思想品德就优良;学习习惯好,

就能获得优秀的学业成绩。“人类的动作十之八九是习惯，

而这种习惯又大部分是在幼年养成的。习惯养的好，终身受

其福，习惯养H勺不好，则终身受其害”。

《幼稚园教育指导纲要》中明确指出：“幼稚园的品德

教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主……”我国著

名教育家陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中告诫家长说：“自

出生到七岁是人生最重要的一种时期，什么习惯，言语，技

能，思想，态度，情绪都要在此时期打下基础，若基础打得

不稳固，那健全的人格就不轻易建造了"。对的合理时起始

教育，要比在教育的矫正工作轻易得多。

英国日勺洛克认为：“一切教育都归结为小朋友的I好习

惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯”。因此良好习惯的

养成对于一种人的毕生均有很重要的意义。

实践价值：

1、幼儿发展日勺需要

幼儿期是人口勺社会性行为、情绪情感、性格和认知等方

面发展日勺关键时期，也是人日勺毕生中发展速度最快，可塑性

最强日勺时期。假如在这一时期的幼儿没有得到科学日勺、合适

的、良好日勺教育，对后来时毕生都会有着重要的影响。

、教师发展日勺需要

幼儿教师是幼稚园教育中最重要，最基本的力量，是高

品质幼儿教育最重要，最直接的发明者，幼稚园教育的质量

取决于幼稚园教师素质的提高。

伴随教师社会地位和待遇的提高，社会对教师的素质也

提出了更高的规定，这就要讨教师要不停学习，新理念，新

思想，积极适应新形势和社会发展的需要，使教师们在职为

道德，教育观念，教育能力，研究能力等方面都得到提高。

、幼稚园发展的需要

幼儿是幼稚园H勺真正主人和服务对象，物质环境的准备

突出体现适合他们的发展需要。幼稚园有助于培养幼儿的优

良品德，有助于开发小朋友的智力。

作为基础教育，要想丰富幼稚园的校园文化，增强幼稚

园的内涵发展，提高教师口勺思想政治素质，理论水平和业务

水平，必须考虑幼儿怎样发展的问题。同步本课题的研究也

将为“十一五”期间幼稚园开办“南京市原则幼稚园”奠

定良好日勺基础。

三、课题的界定

外来务工：是指原本家在外地的人由于工作和生活的需

要，来到当地工作，生活。外来务工人员子女就是指他们的

孩子。

习惯：指有反复或练习而固定下来并变成需要的行为方

式，习惯的本质是“自觉自动”，是一种出于需要而自动出

现的行为方式、倾向。

良好的习惯是指符合目前社会规范和幼儿自身发展水

平时，在生活卫生、道德品质和认知学习诸方面所体现出来

的稳固自动化了的行为。良好的习惯是有规律日勺、整洁卫生

的;独立日勺、不阻碍他人的J;有助于个人发展和社会文明的习

惯。这种良好H勺习惯是通过有目的、有计划H勺练习而形成的,

它可以使幼儿对社会生活有更好日勺适应行为。

幼儿时期良好行为习惯内容可以分为：良好品德习惯、

良好生活习惯、良好

卫生习惯及良好学习习惯。

四、研究目日勺

1、通过研究，使幼儿形成良好庇I生活卫生习惯、、文明

礼貌习惯、交往合作习惯、学习劳动习惯等，增进幼儿身心

全面发展，使幼儿终身受益。

、探索对幼儿进行良好习惯养成教育的有效途径、措施。

、探索怎样指导家庭与幼稚园配合,共同做好幼儿良好行

为习惯日勺养成教育工作。

五、研究的内容

1、现实状况研究：调查分析外来务工人员子女的既有

习惯，明确幼儿不良行为习惯的体现及原因分析。

、文献研究：本课题的内涵、特性、原则、基础理论研

究。

、内容研究：幼儿期间应养成的习惯内容包括哪些方面。

方略研究：幼儿习惯养成的途径和措施，在一日生活的

各个环节，在家园合作状态下以及在小区活动中怎样养成幼

儿的I良好习惯。

、子课题：幼稚园外来务工人员子女文明礼貌习惯培养

欧I研究。（小班）

、子课题：幼稚园外来务工人员子女卫生习惯培养的研

究。（中班）

、子课题：幼稚园外来务工人员子女学习习惯培养的研

究。（大班）

六、运用的重要研究措施

1、调查法;通过编写量表、问卷对幼儿、教师、家长的

有关状况及研究过程中的变化状况进行调查，获得真实性资

料。

、文献法：认真学习现代教育理论，通过理论学习，查

阅整顿与课题有关的文献资料来更新教育理念，保证研究过

程的I科学、合理、有效。

、观测法：通过观测，发现幼儿不良习惯并予以及时纠

正辅导。

、个案分析法：对特殊案例进行分析、比较，得出个性

的、共性H勺特性°

、行动研究法：研究者与实践者一道深入教育实践，在

充足调查研究H勺基础上，筛选出急需处理的，经典性教学实

际问题，然后研究者通过讲座、征询等多种形式有针对性的

提供理论指导，协助实践者有计划地、螺旋式地系统反思、

研究自己H勺教育活动，从而不停改善教育实践。教育行动研

究蕴涵着两个基本日勺理起理念：在实践中学习；实践者成为

研究者。

、总结法：试验教师从行动研究中进行总结，课题组形

成研究汇报。

新学期幼稚园课题实行方案范文3一、设计意图:

《幼稚园指导纲要》明确指出，幼稚园要“积极开展适合幼

儿的体育活动”。不过，目前的独生子女都是父母的掌上明

珠，家长望子成龙、盼女成凤心切，在家庭育儿上出现重智

育轻体育、重保育轻锻炼的现象，再加上多数家庭住在新村

高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏

锻炼。在幼稚园的I实际工作中，常常偏重有形的、使用运动

器械日勺活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高，对体育

活动日勺重要性和意义存在认识上日勺不同样：有时认为户外体

育活动的场地大，教师不好组织；有日勺认为体育活动轻易出

事故，还是少开展为宜。由此幼稚园户外体育活动常常流于

形式，或停留在计划上，而真正日勺实际活动时间和活动质量

去的得不到保证。鉴此，我们积极贯彻贯彻《纲要》精神，

在保证每天一小时体育活动时间H勺基础上，因地制宜，不停

优化幼稚园户外体育活动，以深入提高对开展幼儿户外体育

活动重要性H勺认识和，真正增进幼儿身心的全面H勺发展。参

照《纲要》的精神，我们实行课题研究所遵照日勺原则有如下

几点：

1、目H勺性原则

以幼儿发展目H勺为关键，将幼稚园日勺多种教育原因有机

的结合起来。新《纲要》提出的保教目日勺是制定幼儿发展目

时的指导思想，幼儿发展卫生学是制定目的的理论基础。我

园的幼儿身心发展特点是制定目的的现实根据。根据实现目

的的需要，选择对应H勺教育内容、教育措施及手段，克服过

去教育工作中重内容出发，忽视教育目的日勺现象。

、发展性原则

幼儿体育活动的出发点和归宿是增进幼儿的发展。发展

不仅体现为幼儿知识、技能日勺增长，更体目前幼儿的心理机

能和身体素质日勺提高，幼儿的发展规律既遵照一般的规律，

又体现着个体日勺差异。为此，幼稚园对幼儿体育活动的指导

必须把着眼点放在增进幼儿身心各方面的友好发展和素质

的全面提高上。从观测、研究幼儿入手，理解每个幼儿的发

展需要，根据每个幼儿发展的不同样特点，因人施教，增进

每个幼儿在不同样水平上得到充足发展。

、发挥教师主导作用与幼儿积极性结合相结合的原则

对幼儿进行户外体育活动的指导应是有计划、有目的的

对幼儿施加教育影响、增进幼儿全面发展的过程。因此教师

的作用应体目前根据幼儿区I发展需要、计划、组织幼稚园的

户外体育活动，为幼儿提供良好的|教育环境，激发、引导幼

儿积极与环境互相作用。在教育过程中观测、指导幼儿，在

发挥教师主导作用的同步，应充足认识到幼儿H勺发展是一种

积极积极的过程，没有幼儿的积极参与，任何教育难以获得

良好效果。因此，要尊重幼儿爱好与需要、注意、激发幼儿

的内部动机，调到幼儿的积极性和积极性，克服长期以来以

教师为中心，忽视幼儿发展需要和幼儿积极性的I倾向，同步,

也要注意防止出现新的I“小朋友中心”，消弱教师作用的现

象。

、活动性原则

活动是幼儿与环境互相作用日勺桥梁，是幼儿活动发展的

基本途径。因此，应根据幼儿发展的需要，提供合适的教育

环境，开展多种形式的、以幼儿动手动脑为特点日勺教育活动,

活动多方面日勺经验，增进幼儿积极参与活动的倾向。

、整体性原则

不同样形式、不同样方面、不同样途径日勺教育均对幼儿

的发展有重要作用，因此，应充足发挥教育的整体功能，使

体、智、德、美等方面H勺教育，多种形式的教育过程，幼稚

园与家庭日勺教育成为互相联络、互相渗透的有机整体。克服

重智轻德、重课轻游、幼稚园教育与家庭教育相脱节的现象。

二、研究内容：

1、我们发现园内普遍存在体育器材品种匮乏、使用率

低、目的性不强、器材投放不合理等问题，我们将就提高体

育器材在幼儿体育活动中的使用价值进行研究，寻求合理运

用体育器械H勺规律。充足运用小区资源，充足搜集废旧物品

和自然物制作多种体育器械;探索创新，发挥体育器械H勺多

种功能;因地制宜，为幼儿选择合适的体育器械。

、体育活动的措施多种多样，而我们常常使用的游戏时

措施组织幼儿练习，把枯燥的动作和身体素质的练习变成有

趣的I模仿活动或有情节的游戏活动，使幼儿轻松、快乐的参

与活动，抵达增强体制、增进全面发展的J目欧I,我们将精心

设计新奇多变的游戏活动，在住址形式和内容编排上进行改

革，有目的、有计划的积极引导幼儿探索游戏的玩法，增进

幼儿日勺发展。

、以课程理论为指导，优化幼儿每日“一小时”户外体

育活动，课程目表是课程日勺灵魂，制定好目日勺对开展整个体

育活动有调控和保证的作用。但长期以来，有日勺教师习惯于

按照事先编排好的教学内容来实行幼儿每日“一小时”日勺

户外体育活动，重视表面形式，头脑中缺乏目的意识，我们

将加强教师日勺园本培训，树立目的意识，掌握科学的教育方

略。从体育区J多维效应、多种角度见够户外活动的形式，多

给幼儿某些自由的活动空间，使户外体育活动更有特色。

三、研究措施：

1、为使教师深入树立发展的观念，掌握幼儿参与户外

体育活动的