2026三年级童话创编指导课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01童话创编分步实操指导02童话创编基础认知搭建03习作评改与拓展延伸04目录2026三年级童话创编指导课件我作为小学语文习作教学教研员，结合2022版义务教育语文课程标准对第二学段习作教学的要求，以及当前三年级学生的写作能力发展现状，开发了本次童话创编指导课程，接下来我将从课程整体设计说明、基础认知搭建、分步创编指导、评改拓展四个部分展开讲解。01课程整体设计说明1课程设计依据1.1课标要求2022版义务教育语文课程标准明确提出，第二学段习作教学要注重激发学生的写作兴趣，培养学生的想象力，鼓励学生写自己想说的话，写想象中的事物。童话作为符合三年级学生认知特点的文体，本身就是孩子最喜欢的文学形式，童话创编正好契合新课标的教学要求，能很好地锻炼孩子的想象能力与表达能力。1课程设计依据1.2学情需求我在2025年下半年的区域三年级习作学情调研中发现，82%的学生喜欢读童话，但只有27%的学生觉得自己能编出完整好看的童话。大部分学生不知道从哪里下手，要么把童话写成了枯燥的动物或物品自我介绍，要么情节平铺直叙没有看点，还有部分学生直接把看过的童话改个名字就交上来，没有自己的创意。因此，符合三年级能力水平的系统分步指导，是当前童话创编教学最需要的内容。2课程核心目标2.1认知目标让学生能准确说出童话的三个核心特点，清晰区分童话和普通写物、记事作文的差异，建立对童话创编的基本认知。2课程核心目标2.2能力目标让学生能按照“选主角、设冲突、加细节、点主旨”的步骤，独立创编一篇300字以上、情节完整、有明确特点的童话故事。2课程核心目标2.3情感目标激发学生的想象力，引导学生观察生活中的小细节，在童话创编中表达自己真实的感受与想法，逐步培养写作兴趣。3课程时长安排本次课程共2课时，总计90分钟，其中基础认知模块占15分钟，分步指导与课堂练习占50分钟，评改总结与拓展布置占25分钟，符合小学三年级课堂教学的节奏安排。说完课程整体设计的基本内容，接下来我们进入基础认知模块，先帮学生搞清楚我们要创编的童话到底是什么，搭建好最基础的认知框架。02童话创编基础认知搭建1从已有学习经验切入认识童话目前统编版小学语文三年级上册第三单元就是专门的童话单元，学生已经学习了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》等经典童话，有了足够的阅读积累。我们开课就从学生的已有经验切入，提问学生“你读这些课文的时候，最喜欢哪一个情节？为什么觉得它有意思”，引导学生自己总结发现，这些故事里的种子、蟋蟀、火柴都能像人一样说话、思考，发生的事情是现实生活里不会有的，但读起来既有趣又能让人有所收获，自然引出童话的定义。2童话的三个核心特点2.1万物有灵这是童话最基础的特点，也就是说，任何事物都可以变成童话的主角，都可以像人一样有情绪、有想法、会交流，不管是你桌上的橡皮，还是路边的大树，甚至是天上的一朵云，都可以拥有人的特点，成为童话的主角。2童话的三个核心特点2.2想象合理童话虽然是创编的，允许天马行空，但想象也要符合主角本身的特点，不能脱离基本逻辑。比如橡皮的功能是擦字，它的故事就可以围绕擦字展开，如果你让橡皮突然变成会飞的火箭，完全偏离了它本身的特点，就会让读者觉得突兀生硬。我之前看过一个学生写的童话，主角是一块吃剩的馒头，讲馒头害怕被扔掉，逃出去给冻僵的小老鼠做了暖窝，这个就符合馒头软软的特点，想象既新奇又合理。2童话的三个核心特点2.3蕴含真情好的童话都藏着作者真实的想法，要么是一个贴合生活的小道理，要么是一个美好的小愿望，绝不是为了编故事而编故事。哪怕是一百多字的短童话，只要有真实的情感在里面，就是好童话。基础认知搭建完成后，学生已经清楚了童话是什么，接下来就是本次课程的核心部分，一步一步教学生怎么创编出属于自己的原创童话。03童话创编分步实操指导1第一步：选好主角，给主角贴上专属标签1.1主角的选择范围我一直告诉学生，创编童话不需要找特别少见的事物，就从自己身边找就好，书包里的文具、上学路上的花草、家里的小猫小狗、甚至是路边的垃圾桶、天上的云，都是很好的选择。越是身边熟悉的事物，越容易写出真实的细节，也越容易有自己的创意。1第一步：选好主角，给主角贴上专属标签1.2给主角加专属标签的意义很多学生一开始选的主角都是“一只小猫”“一支铅笔”，太普通，没有任何特点，读者读完都记不住。给主角加一个专属标签，一下子就能让主角活起来，比如把“一支铅笔”变成“一支爱掉漆的铁皮铅笔”，把“一只小猫”变成“断了一根胡子的流浪小猫”，把“红绿灯”变成“总闪错光的路口红绿灯”，主角一下子就有了故事感。我之前在试教的时候，让学生做这个小练习，有个学生给小区的垃圾桶加了一个标签，叫“总吃不饱的绿色垃圾桶”，一下子就吸引了全班同学，大家都好奇这个垃圾桶为什么总吃不饱，这个标签就已经成功了一半。1第一步：选好主角，给主角贴上专属标签1.3课堂即时练习给学生三分钟时间，选一个身边的事物，加一个专属标签写在练习本上，写完之后和同桌分享，整个练习只需要五分钟，就能让学生快速进入创编状态，打开思路。2第二步：设计冲突，用“愿望遇挫成长”三步法搭框架2.1冲突是童话的灵魂没有冲突的童话就像没有起伏的平地，走起来平平淡淡，没有任何看点。比如你写“爱掉漆的铅笔每天陪着小主人上学，小主人很喜欢它，故事结束”，这样的故事没有任何看点，谁都不想读。冲突就是主角遇到了麻烦，或者有一个想要实现的愿望，这个麻烦或愿望就是整个故事的核心，能吸引读者一直读下去。2第二步：设计冲突，用“愿望遇挫成长”三步法搭框架2.2适合三年级的三步框架法我总结了一个最简单好记的情节框架，叫“愿望遇挫成长”三步法，三年级学生一学就会，不会觉得难。第一步，说清楚主角的愿望是什么，比如爱掉漆的铁皮铅笔，愿望就是“一直当小主人最喜欢的铅笔”；怕黑的小路灯，愿望就是“敢在晚上亮起来，给过路人照路”。第二步，写清楚主角遇到了什么挫折，愿望没法轻易实现，比如爱掉漆的铅笔，小主人最近买了新的自动铅笔，把它放进了抽屉最里面，再也不拿出来了；怕黑的小路灯，天一黑就心慌，灯泡总也亮不起来。第三步，写清楚主角怎么解决问题，最后获得了什么成长，比如爱掉漆的铅笔，在小主人考试的时候，自动铅笔突然断芯了，小主人想起了它，拿它写完了整张卷子，发现它还是最好用的，重新把它放进了笔袋，爱掉漆的铅笔也明白了，哪怕自己变旧了，也依然有属于自己的价值。2第二步：设计冲突，用“愿望遇挫成长”三步法搭框架2.3框架案例演示我拿刚才学生想到的“总吃不饱的绿色垃圾桶”来演示，大家就能明白这个方法有多好用。第一步，愿望：总吃不饱的绿色垃圾桶最大的愿望就是吃更多可回收垃圾，帮清洁工阿姨减轻负担。第二步，挫折：小区里的邻居总是把剩饭菜、塑料袋扔进它的肚子里，它想吃的矿泉水瓶、废纸都进了别的垃圾桶，它每天都饿得慌，还总是因为吃错东西肚子痛。第三步，成长：它想了一个办法，在自己身上画了一个大大的笑脸，还请保洁爷爷帮它写上“我爱吃废纸和瓶子哦”，大家看到之后都按要求扔垃圾了，它终于吃饱了，还成了小区里最受欢迎的垃圾桶。你看，只用三步，一个完整又有意思的童话框架就出来了，一点都不复杂。2第二步：设计冲突，用“愿望遇挫成长”三步法搭框架2.4课堂小组活动给学生十分钟时间，两个人一组，给刚才选好的主角用三步法搭出故事框架，每个小组派一个代表分享，我当场点评，肯定大家的创意，点出框架里不合理的地方，帮忙调整，让每个学生都能拿到一个合格的故事框架。3第三步：添加细节，让童话更生动饱满框架搭好之后，很多学生写出来的故事还是干巴巴的，就是因为缺少细节。我总结了三个加细节的方法，学生很容易掌握。3第三步：添加细节，让童话更生动饱满3.1添加主角的心理活动遇到挫折的时候主角是什么心情，开心还是难过，害怕还是不服气，把这些写出来，主角一下子就活了。比如爱掉漆的铅笔被放进抽屉里，它看着外面的新自动铅笔，心里想：唉，我身上的漆都磨掉了，样子这么丑，小主人肯定再也不喜欢我了。这样一句话，比直接说“铅笔很伤心”要生动得多，也更能打动读者。3第三步：添加细节，让童话更生动饱满3.2添加符合主角特点的细节比如爱掉漆的铅笔，掉漆的地方是小主人一年级的时候天天握，慢慢磨掉的，身上还留着小主人刚学写字的时候用刻刀刻的一个小小的星星，这些细节都是从生活里来的，读起来就很真实，能让读者产生共鸣。3第三步：添加细节，让童话更生动饱满3.3添加符合身份的对话童话里一般都会有其他配角，对话一定要符合每个角色的身份，不能所有角色说话都是一个样子。比如抽屉里的橡皮天天和铅笔在一起，它说话就是温温软软的，它会安慰铅笔：“你别难过呀，小主人刚学写字的时候，都是你陪着练的，她不会忘记你的。”如果让橡皮说什么“天生我材必有用”，就完全不符合橡皮的身份，会显得非常奇怪。4第四步：点明主旨，让童话有温度4.1三年级童话不要求深刻主旨我一直跟学生说，我们创编童话不需要多么深刻的大道理，只要符合我们的认知，表达真实的想法就可以，比如告诉大家要勇敢，要爱护环境，要珍惜身边的老朋友，这些都是很好的主旨，强求深刻反而会让故事变得生硬。4第四步：点明主旨，让童话有温度4.2主旨要藏在故事里很多学生写完故事，都会习惯加一句“这个故事告诉我们……”，其实完全不需要，只要你把故事写清楚，读者自然能读出你想表达的意思。比如那个总吃不饱的绿色垃圾桶的故事，你不用直接写“这个故事告诉我们要做好垃圾分类”，只要写清楚最后垃圾桶吃饱了，小区变得更干净了，大家都很开心，读者自然就能明白故事的意思，藏起来的主旨比直接说出来更动人。分步指导完成后，我们还要教学生怎么诊断修改自己的作品，把故事改得更好，接下来就是评改与拓展模块的内容。04习作评改与拓展延伸1三年级童话创编常见问题诊断结合我多年的教学经验，三年级学生创编童话常见的问题一共有三个。1三年级童话创编常见问题诊断1.1主角标签不清晰整个故事读完，读者都记不住这个主角有什么特点，比如只说这是一个小狗的故事，小狗没有任何专属特点，就是普通的小狗，这样的故事很难给人留下印象。1三年级童话创编常见问题诊断1.2情节没有冲突整个故事平铺直叙，小狗早上起床，出去玩，晚上回家睡觉，没有想要实现的愿望，也没有遇到任何麻烦，这样的故事没有看点，很难吸引读者。1三年级童话创编常见问题诊断1.3主旨生硬突兀结尾强行加上和故事无关的道理，比如编了一个小猫钓鱼的故事，结尾突然说“这个故事告诉我们要保护环境”，完全不符合故事内容，显得非常生硬。2对应修改方法指导针对这三个常见问题，我们有非常简单的修改方法：主角不清晰就加一个专属标签，情节没有冲突就用三步法补一个挫折，主旨生硬就把直接说的道理删掉，把主旨藏到故事的结尾里，调整之后故事就能提升一个档次。3课堂集体修改练习我们拿一段学生的初稿来做修改练习，初稿是：我有一块橡皮，它每天帮我擦错字，我很喜欢它，这个故事告诉我们要爱护文具。我们一起修改：首先给橡皮加标签，改成“一块瘦得只剩指甲盖大的小橡皮”，然后搭框架，愿望是小橡皮想一直帮小主人擦错字，挫折是小主人最近买了新的大橡皮，把它扔进了铅笔盒的底层，成长是小主人写课堂笔记的时候，写错了一个小字，大橡皮擦不干净，掏出小橡皮，一下子就擦干净了，从此又把它放在铅笔盒最方便拿的地方，结尾改成“现在，小橡皮还是每天陪着小主人擦错字，它觉得开心极了”。改完之后，整个故事生动饱满了很多，道理也藏在了故事里，不需要直接说大家也能明白。4课后拓展任务4.4.1课后完善自己的童话，字数要求控制在300到500字，符合三年级第二学期的写作要求，不要求写太长，把故事说清楚就可以。4.4.2鼓励学生给自己的童话配一张插图，班级整理成《三年级原创童话集》，在年级里传阅，给学生成就感，进一步激发大家的创编兴趣。以上就是本次童话创编指导课程的全部