音画交响·猫步翩跹-小学二年级音乐《跳圆舞曲的小猫》大单元教学设计

音画交响·猫步翩跹——小学二年级音乐《跳圆舞曲的小猫》大单元教学设计

一、教材与学情解码：基于核心素养的深度剖析

【教材分析·基础】

本课教学内容《跳圆舞曲的小猫》选自人音版小学音乐二年级下册（或根据实际版本调整），是一首具有极高艺术欣赏价值和教学价值的通俗管弦乐曲。该曲由美国作曲家莱罗尔·安德森（LeroyAnderson）创作，是其专为儿童创作的经典音乐作品之一。乐曲为三部曲式（A+B+A‘），结构规整清晰，采用了拟人化的创作手法，生动描绘了一只天真活泼、优雅俏皮的小猫在圆舞曲音乐的伴奏下翩翩起舞的有趣场景。其音乐要素的运用极为精妙：引子部分由弦乐奏出四小节前奏，仿佛是小猫迈着优雅的步伐走进华丽的舞厅；A段主题旋律优美抒情，由小提琴主奏，其独特的滑奏技巧（Glissando）惟妙惟肖地模仿了小猫的叫声，【难点·重要】这一技法不仅增添了乐曲的诙谐情趣，更将器乐技巧与音乐形象塑造完美结合，体现了作曲家高超的配器智慧；B段旋律转为欢快活泼，连续的上行音阶和跳跃的节奏型（如XXX）描绘了小猫调皮嬉戏、旋转舞蹈的热烈场面；【高频考点·非常重要】A’段为缩减再现，最后尾声处突然出现的几声狗叫，打破了舞会的和谐，音乐用一连串急促的上行音结束，形象地表现了小猫惊慌失措、匆忙逃窜的戏剧性场景。全曲将写实与写意、叙事与抒情完美融合，是引导学生进行音乐形象感知、联觉体验和结构分析的绝佳范本。

【学情分析·基础】

二年级学生正处于形象思维向逻辑思维过渡的关键期，好奇心强，模仿力出众，身体协调性逐步发展，对拟人化、有情节的音乐作品具有天然的亲近感和浓厚的兴趣。【重要】他们在一年的音乐学习中，已初步建立了对节拍（二拍子、三拍子）、速度（快、慢）、力度（强、弱）等音乐要素的感性认知，能够通过肢体动作对音乐做出简单的反应。然而，【难点】学生对音乐结构的深层逻辑、主题旋律的记忆与辨识、乐器音色的区分以及用精准的身体语言表达音乐情绪变化的能力尚显薄弱。特别是对于“圆舞曲”这一三拍子舞曲风格的内在韵律感（强弱弱）的持续把握，以及对三部曲式中“再现”这一概念的具象化理解，需要通过多感官的联觉体验（听觉、视觉、动觉）进行深度建构。因此，本课的设计核心在于化抽象为具象，通过图形谱、身体律动、角色扮演等“可操作”的方式，将音乐要素“可视化”、“身体化”，让学生在“玩”与“演”的过程中，自然而然地内化音乐知识，提升审美感知和艺术表现素养。

二、教学目标与重难点：聚焦审美感知与艺术表现

【教学目标·核心素养】

1.【审美感知·重要】通过聆听乐曲，感受管弦乐《跳圆舞曲的小猫》诙谐有趣的风格特点，体会音乐所塑造的生动活泼、优雅俏皮的小猫形象，并能随音乐的进行产生丰富的想象与联想。

2.【艺术表现·核心】能够在聆听过程中，听辨出乐曲的三个乐段（A、B、A‘），并能用不同的身体律动（如优雅旋转、轻快跳跃、模仿猫叫）和简易打击乐器（如三角铁、响板）参与音乐表现，准确表达各乐段情绪与速度的变化。

3.【创意实践·拓展】能创造性地模仿小猫的动作，结合音乐情节（如跳舞、旋转、听到狗叫逃跑）进行简单的角色扮演和情景表演，尝试用肢体语言讲述音乐故事。

4.【文化理解·基础】初步了解作曲家安德森及其创作特点，认识圆舞曲（华尔兹）的三拍子舞蹈风格，感受美国通俗管弦乐作品的独特魅力，激发对多元音乐文化的兴趣。

【教学重点·高频考点】

1.感受乐曲三部曲式（A-B-A‘）的结构，体验各乐段不同的情绪（优美抒情—欢快活泼—优美但惊慌）。

2.运用图形谱、身体律动等多元方式，记忆和辨识A段主题旋律，感受小提琴滑奏模仿小猫叫声的趣味性。

【教学难点·非常重要】

1.准确把握圆舞曲三拍子的韵律感（强弱弱），并能用连贯、流畅的身体动作予以表现。

2.能够听辨出B段中四次重复的节奏型（或乐句），并用打击乐或律动准确对应。

3.理解尾声处音乐形象（狗叫）的出现对故事情节发展的推动作用，并能用动作表现小猫惊慌失措的戏剧性变化。

三、教学准备与课时安排

【教学准备·基础】

多媒体教学设备（高清音频播放系统、投影仪）、交互式电子白板、PPT课件（含高精度图形谱、作曲家简介、管弦乐队图示）、小提琴演奏滑奏音色的示范视频片段、三角铁、响板、串铃若干、自制猫耳朵头饰、彩色丝带（用于表现圆舞曲的旋转）、钢琴。

【课时安排】

一课时（40分钟）

四、教学实施过程：深度体验与多维联觉

（一）情境导入——舞会邀请（约5分钟）

【启动·重要】

1.优雅入场，韵律初感：上课伊始，教室播放圆舞曲风格背景音乐（如约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》片段，非本课乐曲），教师化身“舞会主持人”，身着优雅长裙或佩戴领结，用优雅的三拍子步伐在教室中行走，并邀请学生模仿。教师引导学生：“孩子们，今天老师要带大家去参加一场森林里最盛大的舞会。请注意听音乐，看看老师是怎样走进舞场的？”教师示范三拍子的步伐（强拍迈步，弱拍点地或垫步），引导学生模仿并感受“强弱弱”的韵律。

2.谜语导入，揭示主角：音乐渐弱，教师出示一个神秘的“舞会邀请函”——一个印有猫爪印的信封。教师模仿小猫的语气问：“喵，猜猜我是谁？我可是今天舞会的主角哦！”学生回答后，教师在电子白板上板书课题（标题），并引导学生用充满好奇和期待的语气齐读。教师：“原来，今天要跳舞的是一只小猫，而且它要跳的是优雅的圆舞曲。让我们赶快去听听，这只小猫是怎么跳舞的！”

（二）初听全曲——整体感知（约5分钟）

【审美感知·基础】

1.首次聆听，自由想象：教师播放全曲音频，要求学生闭上眼睛，静静地听，并在脑海中想象小猫跳舞的画面。听前，教师提出一个开放性问题：“请你边听边想，这只小猫在什么地方跳舞？它跳舞时的样子是怎样的？是优雅的公主还是调皮的精灵？”

2.交流初感，勾勒轮廓：音乐结束，学生睁开眼睛，自由分享自己的第一印象。教师引导学生从情绪（开心、有趣）、场景（客厅、森林、皇宫）、小猫形象（穿裙子、戴礼帽、活泼）等方面进行描述。教师对学生的每一种想象都给予积极肯定，鼓励个性化、多元化的理解。

3.捕捉细节，引出主线：教师在学生发言的基础上，进一步引导：“大家都听出了这是一只快乐的小猫。那老师想考考大家的耳朵灵不灵——你在音乐里听到小猫叫了吗？它是用什么声音叫的？”【难点·重要】学生可能回答“像拉琴的声音”。教师借此契机引出“小提琴滑奏”这一关键乐器，并简单演示或播放小提琴滑奏的视频片段，让学生直观感受滑音与猫叫的相似性，为后续的深入探究埋下伏笔。

（三）分段赏析——寻猫启事（约20分钟）

【核心环节·非常重要】

此环节采用“寻猫启事”的故事情境，将三个乐段设计为寻找小猫在不同场景下跳舞的证据，层层递进，深度解析音乐要素。

1.【A段：初见·优雅的小猫】（约8分钟）

（1）图形谱，画旋律：教师：“让我们跟着音乐的脚步，去看看小猫第一次出场的样子。”播放A段音乐，教师在电子白板上同步画出预先设计好的图形谱。【非常重要】图形谱设计如下：用连绵起伏的波浪线表示优美抒情的旋律（强弱弱）；在出现小提琴滑奏（猫叫）的地方，设计为一个小小的向上勾的弧线，旁边画一个小小的猫爪印；旋律进行中，用大小不同的圆点表示力度的强弱变化。教师引导学生伸出食指，在空中跟随图形谱“画音乐”，通过视觉辅助理解旋律的起伏和滑奏的位置。

（2）数猫叫，辨乐器：【高频考点·重要】教师提问：“在这段音乐里，优雅的小猫叫了几次？请你听到一次就伸出一根手指。”再次播放A段，学生用手指计数。师生共同总结，明确A段中猫叫的次数（通常为8次，或根据版本不同略有差异）。教师追问：“是什么乐器让小猫的声音这么逼真可爱？”学生回答“小提琴”。教师引导学生模仿小提琴的演奏姿势，左手“按弦”，右手“运弓”，嘴里用“喵”或“lu”的声音，在小提琴滑奏出现的乐句，边做拉琴动作边模仿猫叫。

（3）学猫唱，记主题：【基础】教师用钢琴弹奏A段主题旋律，先让学生用“lu”哼唱，感受旋律的优美流畅。然后，教师为旋律配上简单的歌词，如“喵喵喵喵咪，跳个圆舞曲，转个圈儿呀，优雅又美丽”。学生跟琴演唱歌词，进一步巩固对主题旋律的记忆。演唱时，教师特别强调三拍子的强弱规律，第一拍唱得有力，后两拍轻柔。

（4）猫步体验，优雅起舞：教师引导学生起立，模仿小猫优雅的舞步。教师示范：双手模仿猫爪，轻轻握拳，在胸前随音乐做轻柔的波浪状摆动；脚步配合三拍子，第一拍向前或向旁迈一步，后两拍身体轻微起伏或原地垫步。师生随A段音乐一同律动，重点体验“强弱弱”的圆舞曲韵律和小提琴滑奏处的俏皮猫叫动作（可配合扭头、眨眼等表情）。

2.【B段：探秘·调皮的小猫】（约7分钟）

（1）对比聆听，捕捉变化：教师播放B段音乐，并引导：“小猫跳着跳着，音乐忽然变了。听一听，和刚才那段相比，速度怎么样？小猫的性格好像也变了，从优雅的公主变成了什么样？”【难点·重要】学生通过对比，能很快说出“速度变快了”、“音乐变得跳跃”、“小猫变得活泼、调皮了”。

（2）节奏解密，模仿木鱼：教师指出，让音乐变得跳跃的秘密武器是一种打击乐器——响板（或木鱼）。教师拿出响板，示范敲击B段中贯穿始终的节奏型（如XXX|XX0|）。教师：“这是调皮小猫快速旋转时，脚步踩在地上的声音。我们来学一学！”学生拿出自制的“小响板”（或用拍手、拍腿、捻指代替），跟随教师的慢速示范练习节奏，熟练后随B段音乐进行节奏模仿。

（3）图形谱进阶，探索结构：教师在电子白板上展示B段的图形谱（设计为四个连续的小猫脚印图案，每个脚印内填充不同的颜色，代表一次重复）。【高频考点·非常重要】教师提问：“请大家边听边看图形谱，小猫这段快速的旋转舞，一共转了几圈？（引导学生数出四个重复的乐句）每一圈跳的舞步是一样的吗？”通过图形谱的视觉提示，学生能够清晰地感知到B段由四个平行乐句构成的结构特点。教师引导学生用手指在图形谱上“点”出每一拍的节奏，加深对乐句结构的理解。

（4）角色扮演，旋转体验：教师分发彩色丝带或请学生抖动裙摆，模仿小猫快速旋转的舞蹈。动作设计：在原地用碎步旋转，每两小节旋转一圈；手上动作可以模仿小猫抓蝴蝶、扑皮球等调皮神态。强调速度加快时，动作要轻盈、敏捷，表情要活泼、俏皮。

3.【A‘段+尾声：奇遇·受惊的小猫】（约5分钟）

（1）联想聆听，发现异常：教师播放A’段及尾声音乐，并提出悬念：“小猫跳得正开心，突然，‘汪汪！’发生了什么？”【热点·非常重要】当音乐中出现狗叫声时，学生的反应会非常强烈。教师顺势引导：“听到狗叫后，音乐发生了什么变化？是一下子停住了，还是怎么样？”引导学生听辨出一连串急促的上行音阶和最后强有力的结束和弦。

（2）情景创编，推理故事：教师组织学生分组讨论：“听到狗叫后，小猫可能怎么了？是吓了一跳跑开了？还是被绊倒了？或者和狗打起来了？”鼓励学生大胆想象，创编不同的故事结局。教师总结并揭示作曲家的原意：“作曲家安德森爷爷在这里和我们开了个玩笑，让调皮的小狗打断了舞会。小猫在惊慌失措中，飞快地逃跑了，音乐也就在这最紧张的一刻结束了，真有意思！”

（3）动作模仿，戏剧再现：教师引导学生用动作表现“受惊逃跑”的场景。动作设计：身体猛地一缩，表情惊恐，双手捂住胸口，然后随着急促的上行音阶，做快速小碎步跑回座位或教室角落，最后在强音处做一个定格的“躲藏”姿势。

（四）综合表现——猫步翩跹（约7分钟）

【创意实践·核心】

1.完整聆听，结构辨识：教师播放全曲，要求学生安静、完整地聆听一遍，并在聆听过程中，用手势（如A段伸出1根手指、B段伸出2根、A‘段伸出3根）表示所听到的乐段。这是对课堂学习效果的即时检验，也是【高频考点】的集中体现。

2.角色分工，合作表演：教师将全班学生分成三个大组，分别承担不同任务。

A组（舞蹈组）：戴上猫耳朵头饰，负责用肢体动作表现小猫跳舞的全过程。要求根据乐段变化，切换优雅旋转（A段）、轻快跳动（B段）、惊恐逃跑（A‘段+尾声）的不同状态。

B组（演唱组）：在A段主题旋律出现时，加入歌词演唱；在小提琴滑奏处，用“喵”声伴唱。

C组（伴奏组）：使用响板、三角铁等打击乐器，在B段音乐中，敲击固定的节奏型（XXX）为舞蹈伴奏。

三个组在教师的指挥下，合作完成全曲的综合表演。表演过程中，教师通过手势、眼神和语言提示，帮助学生准确进入和退出，体验合作的乐趣。

3.展示评价，分享快乐：邀请几组学生上台进行完整展示。表演结束后，引导学生从“动作是否合拍”、“表情是否到位”、“合作是否默契”等角度进行自评和互评。教师以“舞会评委”的身份进行总结点评，充分肯定每位学生的创意和表现，颁发“最佳风采小猫奖”、“最佳节奏小猫奖”等虚拟奖项。

（五）课堂小结与拓展——音乐永存（约3分钟）

【文化理解·基础】

1.回顾总结，升华认知：教师引导学生回顾本课的收获。“今天我们在音乐中认识了一位新朋友——跳圆舞曲的小猫。我们不仅学会了听辨三段体的音乐结构，用身体感受了三拍子的韵律，还认识了小提琴滑奏这个有趣的手法，更知道了一部伟大的音乐作品就像一部精彩的动画片，需要我们用心去听，用身体去演。”【重要】

2.认识作曲家，拓展视野：教师在电子白板上出示作曲家莱罗尔·安德森的照片和简介，简要介绍他是美国最杰出的通俗音乐作曲家之一，擅长用音乐描绘生动有趣的画面，如《打字机》、《切分音的钟》等。【基础】教师播放《打字机》的片段，让学生感受安德森音乐中一贯的诙谐与创意，激发学生在课后继续探索的兴趣。

3.布置作业，延伸想象：教师布置开放性作业：“今天小猫遇到了小狗，惊慌地逃跑了。请你想一想，如果小猫和小狗后来成为了朋友，它们会一起跳什么样的舞？请你回家后，也为这段音乐创编一个新的结局，或者画一幅‘猫狗共舞’的画，下节课来分享。”

五、板书设计

音画交响·猫步翩跹

——跳圆舞曲的小猫

【结构板图区】

引子(入场)→A段(优雅·抒情)→B段(调皮·活泼)→A’段(再现)+尾声(惊慌)

(小提琴滑奏：8次猫叫)(响板：XXX节奏)(狗叫+上行音阶)

【律动图谱区】

（此处手绘简易图形谱：A段用连绵波浪线，上方标有猫爪印；B段用四个并列的螺旋线或重复的点状图案）

【核心词区】

圆舞曲(3/4拍：强弱弱)

三部曲式(ABA‘)

小提琴(