小学三年级英语下册《Unit6Isthisyourskirt（Lesson34）》核心素养

小学三年级英语下册《Unit6Isthisyourskirt?（Lesson34）》核心素养教学设计一、教学内容与课标解读【核心素养聚焦】本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的一级目标要求，立足于三年级学生的认知发展规律与语言习得规律。课程内容属于“人与自我”及“人与社会”的主题范畴，具体涉及“个人物品”与“人际交往”的话题。本课在单元中处于承上启下的关键位置，既承接了前一课关于衣物类单词和一般疑问句的初步感知，又为本单元后续关于物主归属的深入追问和综合语用输出奠定了坚实的基础。本课时的核心在于通过真实的语境创设，引导学生从对物品的简单指认，过渡到对物品归属的探究与询问，并在获得否定回答后，能够主动提供正确信息，这不仅是对语言知识的扩充，更是对交际策略和思维品质的初步培养。【重要】本课教学内容聚焦于两个核心维度：语音词汇维度与句型交际维度。在语音词汇方面，学生将完成对英语字母表中最后两个字母Yy和Zz的书写与发音学习，并通过自然拼读法，将字母音与单词首字母发音建立联系，掌握四个核心词汇：yacht（帆船），yellow（黄色），zip（拉链），zebra（斑马）。在句型交际方面，学生需要理解并在恰当语境中运用“Isthatyour…?”这一疑问句形式，掌握其肯定回答“Yes,itis.”（作为复习和巩固）及其否定回答“No,itisn‘t.”（作为本节课的新知和重点），并能在否定回答后，自然地使用“Thisismy…”来澄清物品的真正归属，从而完成一个完整的、有意义的对话轮次。这不仅仅是句型的机械操练，更是对学生逻辑思维和交际应变能力的启蒙。...?...?英语教学的热点在于摒弃传统的、碎片化的知识点讲授，转向以“大单元”为统领的整合性教学。在本课的设计中，我们不再孤立地看待Lesson34，而是将其置于Unit6“Isthisyourskirt?”的整体语境之下。本单元的大问题（Bigquestion）可以设定为“Howdowefindtheownersofthings?”（我们如何找到物品的主人？）。本课时的学习正是解决这一大问题的关键一步：当猜测错误，物品不是对方的时候，我们该如何应对？这不仅是语言学习，更是生活技能的培养。因此，本课的教学设计必须体现单元的整体性，将前一课时的“Isthis...?”与本课时的“Isthat...?”进行对比区分（远近指示），并将下一课时的内容进行适当铺垫，确保语言学习的螺旋式上升和单元主题的逐层深化。二、学情精准分析......?教学对象为小学三年级下学期学生。经过近一个学年的英语学习，学生已经具备了一定的语言基础。他们熟掌握了26个英语字母的读音（但书写规范性和字母在单词中的发音规律仍需强化），积累了一定量的日常词汇（如学习用品、颜色、数字等），并能运用“Thisis...”、“What‘sthis/that?”等简单句式进行交流。在前一课（Lesson33）中，他们已经接触了“Isthisyourskirt?”及其肯定回答“Yes,itis.”，对物主代词“your”和一般疑问句的语序有了初步的感知，这为本课学习“Isthat...?”及其否定回答奠定了坚实的基础。...?...学生的心理特点决定了他们活泼好动，好奇心强，喜欢直观、形象的思维活动，对游戏、歌谣、竞赛等形式有浓厚的兴趣。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象逻辑思维能力尚未完全形成，需要在具体、生动的语境中感知和习得语言。本课学习面临的主要难点有三：其一，语音难点，即字母Yy和Zz的发音。字母Yy在词首发/j/，如yacht，yellow，但学生易与汉语拼音混淆；字母Zz发/z/，是浊辅音，需引导学生与清辅音/s/进行区分，这对许多学生来说是个挑战。其二，句法难点，即一般疑问句“Isthat...?”的语调及否定回答“No，itisn‘t.”的连读。学生需要掌握“Isthat”的升调朗读，并能自然地将“itisn’t”连读，这在口语交际中至关重要。其三，语用难点，即区分“this”（近指）和“that”（远指）在真实场景中的运用，以及在否定回答后，能主动、得体地使用“Thisismy...”来提供帮助，这体现了交际的礼貌性和有效性，需要教师通过精心设计的活动来促成。三、教学目标矩阵基于上述课标解读与学情分析，本课确立了以下四个维度的教学目标，旨在实现学生核心素养的全面发展。（一）语言能力目标1.【基础】学生能够准确听、说、认读单词：yacht，yellow,zip，zebra。能够听懂、会说、会读、会写字母Yy和Zz，并能初步掌握其在单词中的发音规律，尝试拼读简单的含y和z的单词（如yoyo，zoo）。......】学生能够在真实或模拟的情境中，理解“Isthatyour...？”这一疑问句的意义，并能用“Yes,itis.”或“No,itisn‘t.Thisismy...”进行准确应答，语音语调基本正确。3.【重要】学生能够流利地朗读本课对话，并能模仿课文录音的语音语调，进行角色扮演。（二）文化意识目标1.通过对不同物品（帆船、斑马等）的认知，拓宽学生的国际视野，了解不同文化背景下的物品（如帆船运动）。2.【渗透】在寻找物品主人的交际过程中，引导学生理解并践行“物归原主”的中华传统美德，培养学生的诚信意识和责任感。同时，通过对他人物品的询问，引导学生尊重他人的财产权，养成良好的行为习惯。（三）思维品质目标1.【难点突破】通过“this”和“that”的对比教学，培养学生的观察能力和辨析能力，建立空间距离概念与语言表达之间的联系。2.通过“猜一猜”（猜测物品的主人）和“找一找”（寻找失主）等课堂活动，训练学生的推理能力和逻辑判断能力。3.【创新】鼓励学生在对话创编中，不拘泥于课文原型，能够根据实际情况，创造性地运用所学语言解决问题，培养思维的灵活性和独创性。（四）学习能力目标1.【高频考点】通过小组合作学习，学生能够积极与他人合作，共同完成学习任务，如共同完成调查问卷、合作表演对话等，培养合作精神和沟通能力。2.学生能够在教师的指导下，初步运用自然拼读法记忆单词，提高词汇学习的效率。3.学生能够在课堂评价机制的激励下，保持英语学习的浓厚兴趣和积极性，树立学好英语的自信心。四、教学重点与难点剖析...重点】根据课程标准和教学目标，本课的教学重点确定为以下两项：第一，四会单词（听、说、认读）yacht，yellow，zip,zebra以及字母Yy，Zz的认读与规范书写。这是语言知识积累的基础，也是后续句型操练的素材。第二，核心句型“Isthatyour...？”及其否定回答“No,itisn‘t.”的理解与初步运用。这是本课语言功能的核心，是学生完成交际任务的关键。...难点】结合学情分析，本课的教学难点体现在以下三个层面：第一，语音层面，字母Yy在词首发/j/和字母Zz发浊辅音/z/的正确发音，以及否定回答“No,itisn’t.”的连读技巧。第二，词义辨析层面，“that”与已学过的“this”在空间距离上的语义区分，需要学生在具体语境中准确使用。第三，语用逻辑层面，在得到否定回答后，能自发地用“Thisismy...”来补充信息，使对话逻辑完整，这对于初学英语的三年级学生来说，需要一个内化和迁移的过程。五、教学方法与准备（一）教学方法秉持“以学生为中心”的教学理念，本课主要采用以下教学方法：1.情境教学法：创设“失物招领处”、“玩具共享角”等贴近学生生活的情境，将枯燥的句型操练融入真实的交际任务中，让学生在“用”中学。2.任务型教学法：围绕“寻找物品主人”这一核心任务，设计层层递进的活动链，如“听音寻主”、“猜猜是谁的”、“失物招领小志愿者”等，让学生在完成任务的过程中自然地习得和运用语言。3.自然拼读法：在词汇教学中，引导学生感知字母在单词中的发音，如/y/，/j/yacht，yellow；/z/zip，zebra，帮助学生建立音素意识，为后续的自主拼读和拼写打下基础。4.多媒体辅助教学法：利用精美的PPT课件、生动的动画、有趣的音频资源，激发学生的学习兴趣，创设直观的语言学习环境，提高课堂效率。（二）教学准备1.教师准备：人教精通版三年级下册Unit6Lesson34多媒体课件（PPT）；单词卡片（带图片和拼写）；字母卡片Yy，Zz；人物头饰（Peter，Lisa等）；一些实物道具（玩具帆船、黄色玩具、带拉链的书包、斑马玩偶等）；用于奖励的小贴纸或小红花。2.学生准备：每人准备12件自己的小玩具或学习用品，并确保自己能说出其英文名称；预习课文，尝试跟读录音。六、教学实施过程（核心环节，详案）【环节一】热身与复习（WarmupRevision）（约5分钟）1.GreetingsFreetalk（师生问候，自由交谈）教师面带微笑，用饱满的热情与学生问候：T:Goodmorning,boysandgirls....Goodmorning,Miss/Mr....T:Nicetoseeyouagain.Ss:Nicetoseeyou,too.T:Lookatme.What‘sthis?（教师指着自己的衣服）Ss:It’sacoat/jacket/sweater...T:Whatcolourisit?Ss:It‘s...简单的自由交谈旨在迅速拉近师生距离，营造英语氛围，并自然复习已学的衣物类单词和颜色单词，为本课的词汇和句型学习做好铺垫。2.Singasong——“Thisismyschoolbag”播放一首与本课主题相关的英文歌曲，如改编自“Thisismyschoolbag”的歌曲，歌词中包含“Thisismy...”，“Isthisyour...?”等已学句型。学生跟随音乐一起拍手唱歌，在欢快的节奏中激活大脑中已有的语言图式，快速进入英语学习状态。3.Revision——MagicEyes（复习游戏：火眼金睛）快速闪现前一课（Lesson33）所学的衣物类单词图片（如skirt，shirt,dress，jacket等）以及本课将要涉及的颜色单词（red，blue，yellow等），让学生以抢答的形式快速说出单词。这不仅复习了旧知，也为新课呈现“yellow”一词做了无痕的导入。对于答对的学生，教师及时给予口头表扬“Goodjob！”或奖励一个小贴纸，激发学生的竞争意识和参与热情。【环节二】趣味导入与新知呈现（Presentation）（约12分钟）1.字母教学：字母王国的新朋友（LetterFriends）（1）【基础】创设情境：“同学们，我们已经在字母王国里认识了那么多的朋友，从A到X，今天，我们将要迎来最后两位新朋友。让我们看看他们是谁？”播放课件动画，展示字母Yy和Zz的生动形象。（2）教学字母Yy：教师出示字母卡片Yy，引导学生观察大小写的外形区别（大写Y像树杈，小写y像树杈上挂了颗小苗）。教师示范发音，强调发音时舌尖抵下齿，舌前部抬向硬腭，声带振动，发出/j/音。采用“看口型，猜发音”的游戏，让学生仔细观察教师口型，模仿发音。开火车读，确保每个学生都能正确发音。（3）教学字母Zz：出示字母卡片Zz，引导学生观察其形状像数字2，也像一条弯弯的蛇。教师示范发音，强调/z/是舌尖齿龈摩擦音，声带振动。可以让学生用手摸着自己的喉咙，感受声带的振动，并与清辅音/s/进行对比（如“snake”中的/s/），体会一浊一清的区别。（4）书写指导：教师在四线三格黑板上进行规范的书写示范，强调笔顺和占格。Yy：大写Y占上两格，笔顺为第一笔右斜，第二笔左斜，第三笔竖；小写y占下两格，笔顺同大写Y。Zz：大写Z占上两格，一笔写成；小写z占中间一格，一笔写成。学生跟着教师进行书空练习，然后在练习本上描红或仿写。教师巡视指导，及时纠正错误的书写姿势和笔顺。2.词汇教学：在语境中习得新词（WordsinCon）将四个新单词融入到连贯的故事情境中，而不是孤立地教授。T:（课件展示一个玩具屋的场景）Look!ThisisPeterandLisa’splayroom.Theyhavemanytoys.Whatcanyousee?（1）教学yacht：课件聚焦到一个精致的帆船模型上。T:Wow,what‘sthat?（指着远处的帆船，强调“that”）引导学生回答“It‘saship.”教师纠正并教授新词：It’snotaship.It‘sayacht.强调字母y在词首发/j/音，yacht/jɒt/。带读，高低声读，个人读。然后指着远处的帆船，自问自答：Isthatayacht?Yes,itis.（2）教学yellow：课件展示帆船上的帆是黄色的。T:Whatcolouristhesail?Ss:黄色。T:Yes，it‘syellow.教学单词yellow/ˈjeləʊ/，强调字母e发/e/，ll发/l/。将单词与颜色联系起来，让学生指认教室里黄色的物品，操练单词：Yellow，yellow，it’syellow.（3）教学zebra：课件展示玩具屋角落里的一只斑马玩偶。T:Listen!What‘sthat?（播放斑马的叫声）Ss:斑马！T:Yes,it’sazebra.教学单词zebra/ˈzebrə/，注意英式发音和美式发音的细微差别，但三年级只需掌握一种即可。强调字母z在词首发/z/。带读，分组读。T:Isthatazebra?（教师指着远处的斑马）Ss:Yes，itis.（4）教学zip：课件展示Lisa的书包拉链是打开的。T:LookatLisa‘sschoolbag.It’sopen.Weneedtocloseit.Whatdoweuse?引导学生说出“拉链”。T:Yes,weuseazip.教学单词zip/zɪp/，发音短促有力。可以结合动作，做出拉拉链的动作，边说边做：Zip,zip，closethezip.学生一边做动作一边跟读，加深记忆。3.句型教学：在对话中理解功能（SentencePatternsinDialogue）（1）承接上面的情境：课件展示Peter手里拿着一个黄色的玩具帆船，指着远处桌上的斑马玩偶，问Lisa。T:Now，PeterisaskingLisaaquestion.Let‘slisten.（播放课件录音：Peter指着远处的斑马问：“Isthatyourzebra？”Lisa摇头回答：“No,itisn‘t.Thisismyzebra.”同时，Lisa拿起身边的一个斑马玩偶。）（2）【难点突破】教师暂停录音，利用实物对比，重点讲解“this”和“that”的区别。教师手里拿着一个斑马玩偶（近处），将其放在远处的一张桌子上。T:Thisismyzebra.（指着近处的玩偶）Thatisazebra，too.（指着远处的玩偶）Thisisnear.Thatisfar.通过手势和距离的变化，让学生直观感受二者的区别。（3）【重点强化】再次播放录音，聚焦核心句型“No,itisn‘t.”。板书句子，用红笔标出“isn’t”，说明它是“isnot”的缩写形式。教师示范朗读，注意“itisn‘t”的连读，引导学生模仿。进行师生操练：T:（指着远处一名学生的钢笔）Isthatyourpen?S1:No,itisn‘t.T:（走近该生，指着他的钢笔）Isthisyourpen?S1:Yes,itis.通过这样近近、远近的交替问答，帮助学生牢固掌握一般疑问句及其肯否定回答，同时强化了this和that的语用功能。【环节三】趣味操练与内化（Practice）（约10分钟）1.游戏一：ListenandGuess（听音猜物）——训练听力与词汇教师播放一段音效（如帆船航行时的风声浪花声、拉拉链的声音、斑马的叫声），或者快速闪过图片的一角，让学生猜一猜是什么物品。猜对的学生要用完整的句子说出物品名称，如“It’sayacht.”。这个游戏不仅趣味性强，还能有效训练学生的听力理解能力和词汇反应速度。2.游戏二：SharpEyes（快速反应）——巩固词汇与句型【高频考点】课件快速闪现单词或图片（yacht，yellow,zip，zebra，以及之前学过的衣物类单词），学生看到后要迅速起立并大声说出单词。当出现问号时，教师会指向远处的一个物品提问“Isthata...?”，学生需要用“Yes,itis.”或“No，itisn‘t.”快速抢答。这个游戏节奏快，覆盖面广，能够有效调动全体学生的注意力，强化对单词和句型的记忆。3.游戏三：Let’schant（韵律说唱）——内化语音与句型结合本课的字母和单词，创编一个简单的Chant，配上有节奏的背景音乐。Y,Y,Y,/j//j//j/.Yacht,yacht,/j//j//j/.Yellow,yellow,/j//j//j/.Z,Z,Z，/z//z//z/.Zip,zip，/z//z//z/.Zebra，zebra,/z//z//z/.Isthatyouryacht?No，no,no！Isthatyourzebra?No,no,no!Thisismyyacht.Yes，yes,yes!Thisismyzebra.Yes，yes,yes!学生跟着节奏拍手、做动作，在轻松愉快的氛围中，不知不觉地巩固了字母发音、单词和核心句型。说唱本身就是一个语言内化的过程，将机械的语言材料赋予了节奏和情感，符合儿童的学习特点。【环节四】情境交际与综合语用（Production）（约10分钟）1.课文跟读与角色扮演（Listen，RepeatandAct）打开课本，播放课文录音。第一遍，学生指着句子，静听，理解整体大意。第二遍，学生轻声跟读，模仿录音的语音、语调和语气。第三遍，全班齐读。然后，学生分小组进行角色扮演（Peter和Lisa），戴上头饰，用课本上的对话进行表演。教师巡视指导，鼓励学生加上适当的动作和表情，如摇头、摊手、递过物品等，让表演更生动。请几组学生到讲台前进行展示，并给予积极的评价和鼓励（如“Greatactors！”“Wonderfulperformance!”）。2.任务型活动：LostandFound（失物招领处）【重要】这是本课的高潮和核心产出环节。教师提前准备一个“失物招领箱”，里面放有学生课前上交的一些小玩具或学习用品（教师需提前收集并编号）。T:Look!Thisisour“LostandFound”.Manythingsarelost.Theirownersareveryworried.Let‘sbelittlevolunteersandhelpthemfindtheowners.（看，这是我们的失物招领处。许多物品丢了，它们的主人很着急。让我们来做小小志愿者，帮它们找主人吧！）教师从箱子里拿出一个物品（如一个黄色的玩具车），走到一位学生面前，指着远处的另一位学生，示范对话：T:（指着远处的S2）Excuseme.Isthatyourtoycar?S2:（看了看，摇摇头）No,itisn‘t.T:（转向S1）Isthisyourtoycar？S1:（如果是自己的）Yes，itis!（接过玩具车）Thankyou!T:You’rewele.教师将全班分成若干小组，每组一个“失物招领处”的小盒子。小组成员轮流扮演志愿者和失主，运用本课所学句型进行真实的交际问答。志愿者需要拿着物品，走到不同同学面前询问“Isthatyour...？”，失主根据情况做出肯否定回答。如果否定，志愿者需要继续寻找；如果肯定，则将物品“归还”并说“Hereyouare.”。这个活动将课堂变成了一个小型的社会生活场，学生在真实的任务驱动下，必须综合运用“Isthatyour...？”“No，itisn‘t.”“Yes，itis.”“Thisismy...”“Thankyou.”等多种语言形式来完成交际。这不仅是对本课新知的巩固，更是对综合语言运用能力的极大提升，同时也渗透了助人为乐、物归原主的德育教育。【环节五】小结与评价（SummaryAssessment）（约3分钟）1.【课堂小结】教师引导学生共同回顾本节课的学习收获。可以用提问的方式：“Whatdidwelearntoday?”引导学生说出新学的字母（Yy,Zz），新单词（yacht，yellow，zip,zebra），以及新句型（Isthatyour...?No，itisn‘t.Thisismy...）。教师根据学生的回答，在黑板的思维导图上进行补充和完善，帮助学生构建清晰的知识网络。2.【多元评价】对本节课的小组竞赛结果进行总结。统计各小组获得的星星或小红花数量，对优胜小组和表现突出的个人进行表扬和奖励（如颁发“英语小明星”卡片）。同时，也要关注那些有进步的学生，给予鼓励性评价，让每个孩子都能体验到成功的喜悦。评价不仅关注结果，更要关注过程，如学生的参与度、合作精神、创新意识等。【环节六】作业布置（Homework）（约2分钟）为了将课堂学习延伸到课外，实现“教学评”一体化，本课布置以下分层作业，学生可以根据自己的兴趣和能力选择完成。1.【基础必做】Listenandrepeat.听课文录音，模仿跟读Lesson34的对话和单词至少15分钟，注意语音语调。家长签字。2.【巩固必做】Writeandcopy.在英语作业本上，规范地抄写字母Yy,Zz各一行，单词yacht，yellow，zip，zebra各两行。3.【拓展选做】Makeadialogue.运用今天所学的句型“Isthatyour...？”，和你的家人或朋友（可以是英语，也可以是中文混搭）玩一个“猜猜是谁的物品”的游戏，并尝试把你们的对话简单记录下来。4.【创新选做】Drawandsay.画一幅画，画中要包含本课所学的单词（帆船、黄色的东西、拉链、斑马等），并向你的家长用英文介绍你的画。例如：Look!Thisismypicture.Thatisayellowyacht.Thisisazebra...七、板书设计讲台Unit6Lesson34Isthatyour...?→（远指）Yyyachtyellow/j//jɒt//jeləʊ/↗Isthatyouryacht?↘No，itisn‘t.Zzzipzebra/z//zɪp//zebrə/↗Isthatyourzebra?↘Thisismyzebra.（小组评价栏）Group1Group2Group3🌟🌟🌟🌟🌟🌟🌟🌟🌟板书设计说明：板书左侧清晰呈现核心句型及其肯定/否定回答，并用箭头区分“this”和“that”；中间是字母和单词，并用音标辅助发音；下方是动态的小组评价区域，贯穿课堂始终。整个板书重点突出，一目了然，既是教师教学的提纲，也是学生学习的“脚手架”。八、教学评价与反思（一）教学评价设计本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课堂始终。1.