小学一年级数学上册《认识立体图形（一）》创新教案

小学一年级数学上册《认识立体图形（一）》创新教案

一、教学设计基础

（一）教材分析

本课教学内容选自人教版小学数学一年级上册第四单元《认识图形（一）》的第一课时，属于“图形与几何”领域的起始课。【基础】【重要】本单元是学生系统学习几何图形的开端，教材编排遵循了从立体到平面的传统顺序，先认识长方体、正方体、圆柱和球四种最常见的立体图形。教材的呈现方式体现了“在玩中学、在做中悟”的理念，通过“分一分”、“摸一摸”、“滚一滚”、“搭一搭”等一系列操作活动，引导学生直观感受物体的形状特征，并逐步抽象出图形的一般名称。这部分内容不仅是后续学习更复杂立体图形（如长方体、正方体的特征、表面积、体积）的基石，更是培养学生空间观念、几何直观和初步逻辑思维能力的关键载体。【非常重要】【核心素养目标】

（二）学情分析

一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，他们的思维以具体形象思维为主，对周围世界的认识依赖于直观感知和动手操作。【基础】在生活中，学生已经大量接触过各种形状的物体，如积木、皮球、茶叶罐、药盒等，他们对这些物体的形状有了一些模糊的、生活化的认识和口头表达（如“方方的”、“圆圆的”、“长长的”），但这种认识是感性的、非本质的。同时，学生可能存在以下认知难点：1.将生活概念（如“皮球”）转化为数学概念（如“球”）；2.区分长方体和正方体，特别是当长方体有两个面是正方形时；3.理解“直直的”与“圆圆的”等几何特征。【难点】因此，教学必须建立在学生丰富的生活经验和动手操作之上，引导他们经历从具体（实物）到抽象（图形名称和特征）的认知过程。

（三）核心素养目标

1.【核心素养目标】空间观念与几何直观：通过观察、触摸、比较、分类等活动，初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，能够辨认和区分这些立体图形。在操作活动中，积累观察和认识立体图形的经验，初步建立空间观念。

2.【核心素养目标】抽象能力与模型思想：经历从实物中抽象出一般图形的过程，能够根据给定的图形名称或特征，从众多物体中准确找出相应的立体图形，并能用自己的语言描述它们的基本特征。

3.【核心素养目标】应用意识与实践能力：在搭积木、滚一滚等游戏活动中，体会各种立体图形的特性（如稳定性、可滚动性），并能运用所学知识解决简单的实际问题（如选择合适形状的物体搭建）。

4.【核心素养目标】情感态度与合作交流：激发学生对数学学习的兴趣和好奇心，感受数学与生活的紧密联系。在小组合作活动中，愿意倾听同伴的想法，乐于表达自己的观点，初步养成合作交流的习惯。

二、教学准备与策略

（一）教学重点与难点

1.【教学重点】：掌握长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能准确辨认和区分这四种立体图形。【高频考点】

2.【教学难点】：1.区分长方体和正方体，尤其是特殊长方体（如两个面是正方形的长方体）。2.体会并描述“面”（平的）和“曲面”（圆圆的、弯弯的）的区别，并能根据这一特征对物体进行分类。

（二）教学准备

1.教具准备：多媒体课件（包含各种形状的实物图片、动画演示）、一个神秘袋、一套标准的大型积木（包含清晰的长方体、正方体、圆柱、球）、生活中常见的实物（如魔方、墨水盒、茶叶罐、皮球、乒乓球、卷纸等）。

2.学具准备：为每个学习小组（4人一组）准备一个“图形宝盒”，内装形状各异但特征典型的实物若干。如：长方体（牙膏盒、橡皮擦）、正方体（魔方、骰子）、圆柱（易拉罐、固体胶棒、电池）、球（乒乓球、玻璃弹珠、小皮球）。确保每个小组的学具数量充足，种类齐全。【非常重要】

三、教学实施过程

（一）创设情境，激趣导入

教师面带微笑，用充满童趣的语气对学生们说：“孩子们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？今天，老师带来了一个神奇的‘图形王国’，里面住着许多形状各异的‘图形小精灵’，它们想和大家一起玩游戏，你们欢迎吗？”【重要：激发兴趣】

教师利用多媒体课件，动态展示一个由各种立体图形（长方体、正方体、圆柱、球）搭建而成的“图形城堡”图片，并配有欢快的音乐。随后，画面定格，城堡中的每一种图形都闪烁着微光。教师引导：“同学们，看，这个城堡漂亮吗？你们都看到了哪些形状的‘小精灵’？谁来说一说？”学生自由发言，可能会说出“长长的”、“方方的”、“圆圆的”、“像柱子一样的”等生活化语言。教师对学生的回答给予积极肯定，并顺势揭示课题：“同学们观察得真仔细！在图形王国里，这些‘小精灵’都有自己的名字。今天，就让我们一起走进图形王国，去认识和了解它们吧！”教师板书课题：《认识立体图形（一）》。

（二）操作感知，探究新知

本环节是课堂教学的核心，通过层层递进的操作活动，引导学生主动建构知识。【非常重要】【教学实施过程核心】

1.初步感知，形成表象——看一看，分一分

1.2.活动一：观察“图形宝盒”。教师引导：“请小组长轻轻地打开桌上的‘图形宝盒’，把里面的‘图形小精灵’请出来，放在桌布上。大家用眼睛仔细看，用手轻轻地摸一摸，看看它们长什么样，有什么感觉？”学生开始观察自己小组的学具，通过视觉和触觉初步感知物体的形状。教师巡视，倾听学生的交流，如“这个方方的”、“这个能滚”、“这个一头是平的”等。

2.3.活动二：尝试分类。在学生充分感知后，教师提出挑战性任务：“同学们，现在请你们小组合作，把这些形状各异的‘小精灵’分一分，把长得像的、感觉差不多的放在一起。比一比，哪个小组分得又快又好！”【重要：小组合作，自主探究】学生分组进行分类活动。教师深入各小组，了解学生的分类标准，可能有的小组按“能不能滚动”分，有的按“有没有尖尖的角”分，有的按“是不是方方正正”分。对于不同的分类方法，教师都应给予鼓励，并重点引导到按“形状特征”分类上来。

3.4.活动三：交流分类结果。请几个小组的代表上台，利用投影仪展示自己小组的分类结果，并说明分类的理由。通过全班交流、补充和修正，最终达成共识：可以将这些物体分成四类。教师根据学生的回答，将相应的实物贴在黑板上，初步形成四类图形的集合。

5.分类观察，抽象特征——摸一摸，说一说

1.6.探究一：长方体家族。

1.2.7.教师指着一类物体（如牙膏盒、橡皮擦），问：“这一类‘小精灵’有什么共同的特点？请大家每人拿一个，闭上眼睛，用小手仔细地摸一摸它的每一个面，看看有什么发现？”【基础：感官参与】

2.3.8.学生操作后汇报。引导学生说出“有尖尖的角”、“有平平的面”、“摸起来滑滑的”、“长长的”等。教师引导学生总结出最核心的特征：“它是由什么组成的？”引导学生发现“平平的面”。并追问：“这样的面有几个？我们一起数一数。”师生共同数出长方体有6个平平的面。教师再引导学生观察这些面的大小，“这些面都一样大吗？”通过观察不同形状的长方体，发现相对的两个面大小相等。教师板书或贴出图片，并规范名称：“像这样，有6个平平的面，面是长长的（或方方的），而且相对的两个面一样大的物体，我们叫它——长方体。”【非常重要】【高频考点】

4.9.探究二：正方体家族。

1.5.10.教师指着一类物体（如魔方、骰子），问：“这一类‘小精灵’又是谁呢？它们和长方体长得有点像，但又不太一样。不同在哪里？请大家拿出一个正方体，像刚才一样，摸一摸，数一数，再和长方体比一比。”【难点辨析】

2.6.11.学生对比观察后汇报。学生会发现：正方体也是方方正正的，也有6个平平的面。但最关键的区别在于：正方体的6个面都是“一样大的”。教师可以引导学生通过“比一比”的方法（把一个面放在另一个面上）来验证这一特征。教师顺势总结并板书：“对，这种有6个平平的面，而且每一个面都是方方正正、大小一样的物体，我们叫它——正方体。”【非常重要】【高频考点】【难点】

7.12.探究三：圆柱家族。

1.8.13.教师拿起一个圆柱（如易拉罐），问：“这个‘小精灵’长得真特别！它和刚才的长方体、正方体有什么不一样？请大家拿出一个圆柱，先从上到下看一看，再用手摸一摸它的全身。”【重要：从立体到平面特征】

2.9.14.学生操作后汇报。引导学生说出：它上下有两个平平的面（像两个圆盘），中间是弯弯的、光滑的，可以滚动。教师引导学生重点感知“曲面”，并解释：“中间这个弯弯的、圆溜溜的面，我们叫它‘曲面’。”并追问：“它能不能像长方体一样稳稳地站着？如果把它放倒呢？”通过演示，让学生理解圆柱有两个平平的面可以立住，侧面的曲面让它能滚动。教师总结并板书：“像这样，上下有两个一样大的、平平的圆面，中间是弯弯的曲面，能滚动的物体，我们叫它——圆柱。”【非常重要】【高频考点】

10.15.探究四：球家族。

1.11.16.教师拿出一个皮球，问：“最后这个‘小精灵’大家最熟悉了，它叫什么？它有什么特点？”【基础：生活经验】

2.12.17.学生凭经验回答，如“圆圆的”、“能到处滚”等。教师引导：“它身上有平平的面吗？请你摸一摸。”学生通过触摸，发现球身上全是弯弯的、圆溜溜的，没有平平的面。教师再让学生尝试把它放在桌上，无论怎么放，它都能滚动。教师总结并板书：“像这样，圆圆的，没有平平的面，能随意滚动的物体，我们叫它——球。”【非常重要】【高频考点】

18.命名辨析，建立概念——看一看，辨一辨

1.19.教师指着黑板上的四类实物和图形名称，带领学生进行小结：“今天我们在图形王国认识了四位新朋友，它们是——长方体、正方体、圆柱和球。”带领学生齐读名称。

2.20.教师再次利用多媒体课件，依次抽象出每种图形的标准示意图（不带花纹，只留轮廓），让学生将抽象的图形与实物和名称对应起来，完成从具体到抽象的过渡。

3.21.进行快速抢答游戏。教师快速出示各种实物的图片或标准图形，让学生大声说出它的名字。【基础练习，巩固新知】

（三）巩固练习，深化理解

本环节通过形式多样的练习，及时巩固所学知识，并在应用中深化理解。【重要】

1.基础练习：找朋友

1.2.教师用多媒体展示一系列生活中常见的物品图片（如冰箱、篮球、茶叶罐、骰子、字典、弹珠、铅笔、魔方等）。

2.3.游戏规则：老师说一个图形名称，请学生迅速找出哪些物品是它的“朋友”，并大声喊出它的序号。例如：“请找出所有的长方体朋友！”【高频考点】这个游戏可以全班一起做，也可以进行小组竞赛，活跃课堂气氛。

4.变式练习：摸一摸，猜一猜

1.5.教师拿出一个“神秘袋”，里面放入各种形状的学具。

2.6.游戏规则：请一位学生闭上眼睛，把手伸进袋子里，摸出一个物体，但不能拿出来看。他需要通过触摸，描述出这个物体的特征（如“它有平平的面”、“它上面有尖尖的角”、“它圆圆的能滚动”等），让全班同学猜一猜他摸到的是什么图形。猜对后，再拿出来验证。【非常重要：培养空间想象和语言表达】【难点突破】

3.7.此游戏可以反复进行，选取特征典型或易混淆的物体（如特别扁的长方体、两个面是正方形的长方体等），让学生在描述和猜测中，进一步强化对图形本质特征的理解。

8.综合练习：搭一搭，说一说

1.9.教师提出任务：“同学们，认识了这么多图形朋友，我们一起来用它们搭一座‘未来城市’吧！每个小组利用自己的‘图形宝盒’里的材料，合作搭建一个你们心目中最有创意的建筑。”【重要：跨学科融合（美术、劳技）】

2.10.学生小组合作，动手搭建。教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，并提醒他们思考：“为什么要用这个形状的积木来搭这里？”

3.11.搭建完成后，进行作品展示。请几个小组的代表介绍自己组的作品：“我们搭的是……，我们用长方体做了……，因为它是稳的；我们用圆柱做了……，因为它可以……。”通过介绍，引导学生体会不同立体图形在实际应用中的特性（如长方体、正方体稳定，圆柱可以作柱子，球可以作装饰）。【重要：应用意识】

（四）拓展延伸，联系生活

教师引导：“同学们，今天我们认识的这四位图形朋友，其实就藏在我们的身边。请大家睁大眼睛，看看我们的教室，你能找到它们吗？”学生观察并汇报，如“黑板是长方体”、“粉笔盒是正方体”、“老师的茶杯是圆柱”、“灯罩是球”等。教师继续用课件展示更多生活中的应用，如建筑、交通、生活用品等，让学生真切感受到数学无处不在。【重要：生活联系】

（五）课堂总结，反思提升

教师以提问的方式引导学生回顾：“快乐的图形王国之旅就要结束了，谁能来说说，你今天有哪些收获和发现？”学生自由发言，回顾本节课学到的四种图形的名称和特征。教师最后总结：“今天，我们用眼睛看，用手摸，用脑想，认识了长方体、正方体、圆柱和球这四位图形朋友。它们就藏在我们的生活中，等待着大家用发现的眼光去寻找。希望同学们课后都能成为‘图形小侦探’，去发现更多有趣的图形奥秘！”

四、板书设计

（注：板书以清晰、结构化呈现为核心，不使用表格，用文字和简笔画示意）

认识立体图形（一）

（黑板左侧）（黑板右侧）

图片区特征区

(贴一个长方体实物图)→长方体：6个平平的面，面是长长的，相对的面一样大

(贴一个正方体实物图)→正方体：6个平平的面，每个面都是方方正正的，都一样大

(贴一个圆柱实物图)→圆柱：有2个平平的圆面，中间是弯弯的曲面，能滚动

(贴一个球实物图)→球：圆圆的，没有平平的面，能随意滚动

（黑板中间顶部为课题）

（下方可留白，用于学生活动时临时板书）

五、教学反思

本教学设计严格遵循一年级学生的认知规律和数学课程标准