小学英语四年级上册Unit 2 My Schoolbag Part C Project教学设计

小学英语四年级上册Unit2MySchoolbagPartCProject教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课选自人教PEP版四年级上册Unit2MySchoolbag，本单元的核心话题是围绕学生的学习用品和书包展开，主要学习用英语询问和描述书包里的物品及其数量。PartCProject是单元的拓展与综合运用部分，旨在通过一个动手实践的项目活动，引导学生综合运用本单元所学的核心词汇（如：schoolbag,book,storybook,candy,key,toy,notebook等）和核心句型（如：What‘sinyourschoolbag?AnEnglishbook,amathsbook...Howmanybooksdoyouhave?Ihave...），在真实或模拟的情境中完成一项具体的任务。本项目活动要求学生在理解、运用的基础上，通过动手制作、交流展示等环节，将语言知识内化为语言技能，并发展其思维品质、文化意识和学习能力。本项目位于单元结尾，起着巩固、提升、整合和拓展的关键作用，是检验学生单元学习成果、实现语言综合输出的重要平台。

（二）学情分析

【基础】授课对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，他们已经具备了一定的英语听说基础和初步的认读能力，对课堂常规教学活动较为熟悉。在本单元前几课时的学习中，学生已经掌握了与学习用品相关的核心词汇和询问物品及数量的基本句型，能够进行简单的对话交流。他们活泼好动，好奇心强，喜爱直观形象的教学内容和动手操作的活动，对游戏、竞赛、唱歌、画画等有极高的参与热情。

【难点】然而，四年级学生的注意力集中时间相对较短，有意注意尚在发展之中。在语言综合运用方面，他们虽然能说出零散的单词和句子，但在真实、连贯的语篇输出和项目式学习活动的系统性操作上经验尚浅，需要教师搭建有效的语言和操作支架。此外，部分学生对名词复数的不规则变化（如candy-candies）以及在具体语境中准确运用仍有困难。本项目活动的开放性对学生思维的广度和深度以及小组合作的协调性提出了挑战。

（三）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的课程理念，以发展学生核心素养为统领，具体体现在以下几个方面：

1.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，设计一系列层层递进的语言学习和思维活动。本课将学习理解、应用实践、迁移创新三类活动贯穿始终，引导学生在制作“创意书包”的项目过程中，激活已知、建构新知、应用语言、解决问题。

2.注重“教-学-评”一体化设计：坚持以评促学，以评促教。将评价嵌入教学全过程，通过师生共建评价标准、课堂观察、学生自评与互评等多种方式，收集学生学习是否真正发生的证据，确保教学目标的有效达成。

3.突出学生主体地位，倡导合作与探究：项目式学习（Project-BasedLearning）以学生为中心，强调在真实任务驱动下的自主探究与合作学习。通过小组合作完成项目，培养学生的协作精神、沟通能力和解决问题的能力。

4.秉持跨学科融合的教学思想：本项目将英语学习与美术（设计与制作）、数学（物品统计与计数）、劳动（整理与收纳）等学科进行有机融合，打破学科壁垒，提升学生的综合人文素养和跨学科思维能力。

二、教学目标

基于以上分析，设定本课时的教学目标如下。教学目标的设定全面观照语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的英语学科核心素养。

（一）【核心素养导向】【重要】语言能力目标

1.学生能够准确认读、拼写和运用本单元核心词汇，如：schoolbag,book,storybook,Englishbook,mathsbook,Chinesebook,notebook,candy,key,toy,crayon,pencilbox,eraser,ruler等。

2.学生能够在项目任务的驱动下，熟练运用核心句型进行问答与描述，如：“What’sinyourschoolbag?Ihavea/an/some...“，”Howmany...doyouhave?Ihave...（数字/基数词）.”，并能尝试使用连词and进行连贯表达。

3.学生能够围绕“MySchoolbag”这一主题，在小组合作和全班展示中用3-5句连贯的英语介绍自己小组设计制作的“创意书包”及其内容物。

（二）【文化意识】文化意识目标

4.学生通过交流彼此的学习用品，增进对同伴学习生活的了解，感受分享的乐趣。

5.学生初步了解整理和爱护学习用品的重要性，养成有序、整洁的良好生活习惯。

6.【情感渗透】在小组合作中，学会倾听、尊重他人的意见，培养团队合作精神和集体荣誉感。

（三）【思维品质】思维品质目标

7.学生在设计书包及其内容物时，能够进行合理的想象与创意构思，发展形象思维和创新思维。

8.学生在比较各组“创意书包”的异同时，能够进行观察、对比、分析和评价，发展逻辑思维和批判性思维。

9.学生在项目制作和交流过程中，能够根据任务需求，对所学语言和信息进行筛选、整合与再加工，提升思维的灵活性和系统性。

（四）【学习能力】学习能力目标

10.学生能够在小组活动中主动与他人沟通，积极承担个人责任，共同完成学习任务，提升合作学习能力。

11.学生能够根据教师提供的语言框架（如：Thisisour...It’s...Thereis/are...Welikeitverymuch.）和评价标准，规范自己的语言表达和项目成果，提高学习的策略性和有效性。

12.学生能够通过项目展示和评价，反思自己的学习过程和成果，形成初步的元认知意识。

三、教学重难点

（一）【重点】教学重点

1.综合运用本单元所学的词汇和句型，围绕“书包”这一主题进行真实、有意义的交流。

2.通过小组合作，设计并制作一个“创意书包”（可以是绘画、手工拼贴或实物改造），并能用英语对其进行介绍。

3.能够在项目活动中，正确使用名词的单复数形式以及Howmany...?句型询问和回答物品数量。

（二）【难点】【高频考点】教学难点

4.难点在于如何引导学生在开放性的项目任务中，将零散的单词和句子组合成一段逻辑清晰、内容丰富的语篇进行展示。

5.【辨析】部分名词复数的不规则变化及发音，如：candy-candies/iz/，以及some后跟可数名词复数或不可数名词的用法。

6.学生在小组活动中，如何高效地进行分工与合作，避免用中文进行过多的过程性交流，确保语言实践的真实性和充分性。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT），内含单元核心词汇图片、句型范例、项目活动步骤图、评价量表、示范音频或视频。

2.一个教师自制的“创意书包”成品或半成品，用于示范引路。内含各种学习用品的实物或图片（如迷你书、卡片钥匙、糖果包装纸等）。

3.板书设计所需的词卡、磁力贴。

4.评价用的贴纸或印章。

5.为各小组准备的项目材料包：空白A3或A4卡纸（做书包底板用）、剪刀、胶棒、彩笔、印有学习用品图案的贴纸或可供裁剪的画片、旧画报/杂志等。

（二）学生准备

6.提前复习本单元所学的单词和句型。

7.以小组为单位，提前构思他们理想中的“创意书包”是什么样的，并可以收集一些可用在手工制作中的材料，如小纽扣、布片、漂亮的包装纸等（注意安全和卫生）。

8.基本的文具：铅笔、橡皮、尺子。

五、教学实施过程

本课时的Project教学活动将分为四个主要阶段推进，即：项目导入与准备（Projectpreparation）、项目构思与制作（Projectassembly）、项目展示与交流（Projectpresentation）、项目总结与评价（Projectwrap-upevaluation）。整个过程约40分钟。

（一）【基础】项目导入与准备：唤醒旧知，明确任务

1.热身与激活：课堂伊始，教师播放本单元的歌曲或歌谣“Myschoolbag“，引导学生一起跟唱并做动作，营造轻松活跃的英语学习氛围，迅速将学生的注意力聚焦到本课主题上。

2.复习与铺垫：歌曲结束后，教师拿出自己的真实书包，用充满神秘感的语气提问：”Look!Thisismyschoolbag.It’sheavy.What’sinit?Canyouguess?”引导学生用“What’sinyourschoolbag?”提问，教师则逐一拿出实物并回答，如：“Guess!Amathsbook,anEnglishbook,andapencilbox.”在此过程中，【高频考点】教师有意识地强化名词单复数的使用，引导学生说出“Somecandies”等。接着，教师可邀请一位学生上台，模仿教师，让其他同学用“What‘sinyourschoolbag?”提问，该生从书包里拿出物品并用“Ihave...”回答。这个环节旨在快速、高效地滚动复习核心词汇和句型，为后续的项目活动做好语言准备。

3.情境创设与任务发布：教师话锋一转，指向讲台上已经展示出来的、自己课前制作好的一个造型奇特的“创意书包”（例如，是一个机器人形状的书包，或者用废旧牛仔裤改造的书包），并用向往的语气说：“Myschoolbagisnice,butIhaveadreamschoolbag.Look!Thisismydreamschoolbag.It’sarobotschoolbag!It’scool.What’sinit?Openitandsee!Wow!Amini-storybook,somemagiccandies,andatinykey...“教师的示范立刻激发了学生的好奇心和兴趣。紧接着，教师发布本课的项目任务：”Doyouwantadreamschoolbag,too?Today,wearegoingtobelittledesigners.You’regoingtoworkingroups,designandmakeyourowndreamschoolbag.Then,youwillintroduceittothewholeclass.Let'sseewhoseschoolbagisthemostcreativeandwhoseintroductionisthebest!”（你们也想拥有一个梦想书包吗？今天，我们就要当一回小小设计师。请大家小组合作，设计制作一个属于你们的创意书包。然后，你们要向全班介绍它。我们来看看哪个小组的书包最有创意，哪个小组的介绍最精彩！）通过教师的示范和清晰的任务说明，学生明确了本课的学习目标、最终产出和评价标准，为整个项目的顺利开展奠定了方向。

（二）【核心环节】项目构思与制作：合作探究，动手实践

这一环节是本课时的核心，占据了约20分钟的时间，旨在让学生在“做中学”和“用中学”，将语言知识应用于实践，并发展多种能力。

1.小组构思与讨论：教师将全班学生分成若干小组（建议4-5人一组），并为每个小组分发项目材料包。在动手制作之前，教师通过课件呈现几个引导性问题，要求学生用英语（必要时辅以中文）在组内进行讨论，完成他们的初步构思。问题如下：

（1）【重要】Whatdoesourdreamschoolbaglooklike?Whatcolor?Whatshape?(我们的梦想书包长什么样？什么颜色？什么形状？)

（2）Whatspecialthingsareinourdreamschoolbag?(我们的梦想书包里有什么特别的东西？)

（3）Howmany...?Let’scount.(有多少个/本......？我们来数一数。)

（4）Whowilldraw/cut/glue/report...?(谁负责画画、裁剪、粘贴、汇报......？)

教师巡视各组，参与到学生的讨论中，鼓励他们尽量用学过的英语表达自己的想法，对于表达有困难的学生，及时给予帮助和引导。同时，教师提醒各组进行简单的分工，培养他们的责任意识和协作能力。这一过程虽然简短，但至关重要，是学生思维外显、明确方向、组织行动的关键步骤。

2.合作制作与语言内化：讨论结束后，各小组开始动手制作他们的“创意书包”。学生们在卡纸上画出书包的形状并涂色，或者将事先准备好的图片、贴纸、旧画报上的图案剪下来，贴在卡纸上拼成书包的样子，再制作或粘贴出书包里的物品。整个教室充满了积极的探究氛围。在学生制作的过程中，教师进行巡回指导，此时教师的指导重点有四个层面：

（1）【安全与秩序】：提醒学生正确安全地使用剪刀，保持桌面整洁。

（2）【语言渗透】：教师不是简单地巡视，而是将语言学习贯穿始终。教师会走到各个小组，主动用英语与他们交流，提问或评价。例如：走到一个正在画机器人的小组，教师问：“Wow,yourschoolbagisarobot!Whatcolorisit?It’sblue!Great!What’sintherobotschoolbag?“当学生拿出一个剪好的小蛋糕图片时，教师可以追问：”Oh,acake!Isitforyou?Howmanycakesdoyouhave?”这种非正式的、情境化的交流，为学生提供了额外的、自然的语言输入和输出机会，让他们在使用语言做事的真实情境中巩固所学。

（3）【思维启发】：当看到有小组的书包内容比较单一时，教师可以引导：“Yourschoolbagisnice.Butadreamschoolbagcanhavemorefunthings!Maybesometoys?Orapet?”以此打开学生的思路，激发他们更多的创意。

（4）【搭建语料支架】：教师会引导学生关注他们正在制作的物品的英文表达，并鼓励他们边做边轻声用英语描述，比如一边贴糖果一边说“candy,candies,somecandies”，为最后的汇报展示积累语料。

（三）项目展示与交流：多元输出，语言实践

制作环节结束后，进入成果展示与交流阶段，这是学生语言输出和思维碰撞的高潮。

1.组内预演：在全班展示之前，教师留出2分钟时间，让各小组在组内进行预演。教师通过课件提供清晰的汇报语言框架（ScaffoldingLanguage），帮助学生组织语言，降低表达的焦虑感，提升汇报的质量。框架如下：

（1）Hello,everyone.Lookatourdreamschoolbag.

（2）It’sa/an(形状/物品)schoolbag.It’s(颜色).

（3）What’sinit?Look!Ihavea/an...

（4）Wehavesome...Theyare...Look!Andwehave...Howmany...?Wehave...

（5）Welikeourdreamschoolbagverymuch.Thankyou!

各小组可以根据自己的实际情况，选择性地使用这个框架，甚至可以在此基础上进行扩充和创新。组长协调，确定由谁来担任主要汇报人（可以一人汇报，也可以每人汇报一部分，实现全员参与）。

2.【高频考点】【重要】全班展示与交流：教师邀请各小组轮流上台，向全班同学展示并介绍他们的“创意书包”。在每组汇报前，教师通过课件展示“最佳展示”的评价标准，引导全班同学认真倾听，学会欣赏和评价。评价标准包括：

（1）声音响亮，自信大方。

（2）语言准确，表达流利。

（3）内容丰富，有创意。

汇报小组依次上台，将作品贴在黑板上或用双手举起，面向全班进行介绍。教师在这一过程中扮演着主持人和“脚手架”的角色，适时地给予鼓励、引导和必要的语言支持。例如，当一个小组说：“Wehavemanycandy.”教师可以微笑着轻轻纠正：“Oh,youhavemanycandies.Great!Howmanycandiesdoyouhave?”引导该组学生自我纠正或继续拓展。当一组汇报结束后，教师鼓励其他学生进行提问或互动，如：“Doyouliketheirschoolbag?Why?Whatdoyouwanttoaskthem?”这能有效促进生生互动，锻炼学生的倾听能力和即时反应能力。例如，有学生可能会问：“Doyouhaveanystorybooksinyourschoolbag?”汇报组则需要根据他们书包里的内容给出真实的回答。

（四）【重要】项目总结与评价：反思提升，拓展延伸

展示结束后，进入总结与评价环节，这是对本节课学习成果的凝练和升华。

1.多维评价：教师引导全班学生根据之前公布的展示标准，对各组的汇报和作品进行投票或评选。可以采用举手投票的方式，选出“最佳创意奖”、“最佳语言奖”、“最佳合作奖”等。教师为获奖小组颁发小贴纸或盖章作为鼓励。随后，教师分发“课堂表现评价表”，引导学生从“我今天用了英语交流”、“我认真听了别人的发言”、“我帮助了组内同学”等方面进行自我评价和小组互评。评价表的设计简洁明了，采用打星或画笑脸的方式，便于学生操作。通过这种多元评价方式，帮助学生形成反思意识，明确自己的优点和不足，同时也让教师获得教学反馈。

2.教师总结与提升：教师对全课进行精炼的总结。首先，赞扬所有小组的精彩表现和创意。然后，结合学生的展示，再次梳理和强调本课的核心语言点，如【难点】名词复数的变化和用法。教师可以指着学生作品中的某件物品说：“LookatGroup1‘sschoolbag.Theyhavethreecutetoys.Sowesay‘toys’.Group2hasmanycandies.Wesay‘candies’.Goodjob!”通过实例再次巩固难点。

3.情感与文化升华：教师引导学生回归生活：“Todaywemadeourdreamschoolbags.Theyareallbeautifulandspecial.Butremember,ourrealschoolbagsareourgoodfriends,too.Weshouldlovethemandkeepthemcleanandtidy.Puteverythinginitsrightplace.Atidyschoolbaghelpsuslearnbetter.”将学习内容与培养学生良好的生活习惯和情感态度相结合，实现学科育人价值。

4.【基础】作业布置：课后作业是课堂学习的延伸。本次项目的作业设计体现分层和选择，满足不同学生的需求。

（1）基础性作业（必做）：向家人或朋友用英语介绍自己小组在课堂上制作的“创意书包”。

（2）拓展性作业（选做）：用英语写一两句话，描述自己真实的书包或书包里的一个最喜欢的物品。

（3）挑战性作业（选做）：尝试用英文标签为自己真实的书包里的物品进行分类和标注（如：BooksZone,StationeryZone,SnackZone），并将照片分享到班级群。这个作业将课堂所学真正应用到生活实际中，具有很强的实践性和趣味性。

六、板书设计

由于不使用表格，板书内容以文字形式呈现其逻辑结构。

黑板上方中央书写本课项目主题：Project:MyDreamSchoolbag

黑板左侧，是核心语言支架区，书写汇报时可用的关键句型：

What‘sinit?Ihave/Wehave...

Howmany...?Wehave...(数字).

Look!A/An...Some...

黑板中央，是学生作品展示区。用磁力贴将各小组制作完成的“创意书包”作品张贴于此，形成一个色彩斑斓的“梦想书包展览墙”，供大家随时欣赏和学习。作品下方可用粉笔简单标注组名。

黑板右侧