小学英语四年级下册 Unit 2 PB Lets Talk 核心素养教学设计

小学英语四年级下册Unit2PBLet‘sTalk核心素养教学设计一、教学背景与设计理念（一）【基础】单元整体视角下的课时定位本课为人民教育出版社（PEP）《英语》三年级起点四年级下册Unit2“Whattimeisit?”中PartBLet‘sTalk部分的内容。在单元整体教学中，本单元的核心主题围绕“TimeManagement”展开，旨在通过询问时间、表达该做什么事，引导学生建立规律作息的意识，并逐步形成珍惜时间、守时自律的良好习惯......要学习了询问时间的核心句型“Whattimeisit?It’s...o‘clock.”以及“It’stimefor...”的初步运用，学生已经掌握了整点时间的表达。B部分则是在此基础上，将时间表达从整点扩展到非整点（如“It’s7:30.”），并重点区分和深化“It’stimefor+名词”与“It’stimeto+动词原形”这两个核心句型在真实语境中的运用。因此，本课在单元中起着承上启下的关键作用，是实现从“认识时间”到“合理规划时间”主题意义深化的核心课时2。（二）【重要】2022版新课标理念的深度融合本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，即发展学生的语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力2。课程设计以主题为引领，以语篇为依托，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。通过创设真实的语境（Mike的早晨），引导学生在理解对话、分析人物行为、评价时间安排、创编个性化对话等一系列关联性强、层层递进的活动中，实现深度学习。同时，注重“教学评”一体化设计，将评价嵌入教学全过程，通过观察、提问、角色扮演等方式及时反馈，确保核心素养在课堂上落地生根4。（三）【热点】多技术融合与跨学科视野本课充分利用多媒体课件（PPT）、动画视频、音频剪辑、希沃白板等数字化手段，创设沉浸式语言学习环境4。通过视觉、听觉的多重刺激，激发学生的学习兴趣，降低学习难度。同时，本课设计兼具跨学科视野，将英语学习与数学（时间的认读与计算）、道德与法治（守时、惜时的品格教育）、综合实践活动（设计个人作息表）有机融合，打破学科壁垒，引导学生运用多学科知识解决真实生活中的问题，提升综合素养。二、教材与学情分析（一）【基础】教材内容深度解析本课时教学内容选自PEP四年级下册Unit2PartBLet‘sTalk。教材通过呈现Mike和妈妈在上学前的一段对话，展示了询问具体时间以及根据时间做相应准备的场景。核心语篇：Mike:Whattimeisit,Mum?Mum:It’s7:30.Mum:Hurryup!It‘stimetogotoschool.Mike:OK.Whattimeisitnow?Mum:It’s7:40.Mike:Ohno!I‘mready.核心词汇与句型：询问时间：Whattimeisit?/Whattimeisitnow?时间表达：It’s+时间.（非整点：7:30，7:40）该做某事了：It‘stimeto+动词原形(gotoschool).功能句型：Hurryup!I’mready.教材内容看似简单，但蕴含着丰富的生活逻辑和育人价值。对话中Mike两次询问时间，反映了孩子在早晨上学前的紧迫感；妈妈的催促“Hurryup!”和Mike最后慌张地说“I‘mready.”则生动展现了没有规划好时间而导致的忙乱，为学生反思自身行为提供了极佳的切入点。（二）【重要】学习者特征分析知识储备：学生已在A部分学习了整点时间的问答和“It’stimefr”句型，具备一定的语言基础。同时，在前三个单元的学习中，积累了关于学校科目、课程安排的相关词汇，为本课谈论不同时间该做的事提供了话题素材10。认知特点：四年级的学生约910岁，正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对直观、生动的事物充满兴趣，喜欢模仿和表演，但注意力集中时间有限。他们对“时间”有一定的概念，但缺乏具体的管理经验，对于“规划时间”的重要性认知模糊。生活经验：学生在日常生活中都有早晨起床、洗漱、吃饭、上学的经历，对Mike的“忙乱早晨”有强烈的生活共鸣。这种真实的体验是课堂深度学习的宝贵心理基础。他们能够理解按时上学的要求，但未必理解如何通过“规划”来避免迟到和忙乱。三、教学目标（学习目标）基于对课标、教材和学情的综合分析，设定以下四维融合的教学目标：（一）【基础】语言能力目标学生能够听懂、会说、认读单词和短语：hurryup,ready。学生能够理解并运用核心句型进行交流：使用“Whattimeisit?”询问时间，并能用“It‘s+时间.”（如7:30，7:40）进行回答；能够根据语境准确区分并运用“It’stimefr+名词”和“It‘stimet+动词原形”来表达该做某事。学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能在小组中合作进行角色扮演，表演对话。（二）【重要】文化意识目标学生能够认识到时间规划的重要性，理解守时是一种基本的社交礼仪和良好品德。通过对比自身作息与Mike的作息，初步建立合理规划时间的意识，懂得珍惜时间、遵守时间安排的道理。（三）【核心】思维品质目标通过分析Mike迟到的原因，培养学生的逻辑推理能力（归因）。通过对Mike作息安排的批判性思考（为什么他最后会慌？），培养学生的批判性思维能力。通过设计自己理想的早晨作息表，培养学生的创新思维和解决问题的能力。（四）【基础】学习能力目标学生能够通过听音、观看动画捕捉关键信息，提升听力理解能力。学生能够通过小组合作，共同完成角色扮演和创编对话的任务，提升合作学习能力。能够在课堂活动中持续保持学习兴趣，积极运用所学语言进行表达。四、【难点】教学重难点（一）教学重点理解和运用句型“Whattimeisit?”和“It’s+时间.”进行问答，尤其是非整点时间的表达。...解和运用句型“It‘stimet/fr...”表达该做某事，并能根据后面所跟词的词性（动词原形/名词）做出正确选择。（二）教学难点在真实情境中，根据上下文语境（尤其是后面所跟活动的性质）准确区分并运用“It’stimet”和“It‘stimefr”。能够理解对话中隐含的育人价值，将所学知识迁移到自身实际，规划并描述自己的作息安排，实现从文本理解到生活应用的跨越。五、教学准备多媒体课件（PPT）整合教材动画、音频素材、自制时钟教具。准备角色头饰（Mike，Mum）。设计课堂学习任务单（含听力填空、评价量规、作息表设计）。板书设计用磁力贴片。六、教学实施过程（核心环节详述）（一）【热点】课前热身与主题激活（WarmupLeadin）1.GreetingSharpEyes游戏教师热情问候学生后，迅速进入“SharpEyes”游戏环节。PPT上快速闪过一些图片或短语，如：getup,gtschl,havebreakfast,Englishclass,musicclass等，学生快速说出看到的英文词组。这一设计既复习了A部分及之前学过的活动短语，又为后续谈论作息活动做好了词汇铺垫。2.Let’schant播放或自编一个关于时间的韵句，如：“Ticktck,ticktck,whattimeisit?It‘sseven’clck.It‘stimefrbreakfast.”学生跟着节奏拍手吟唱。通过欢快的节奏，迅速将学生带入英语学习的氛围，并再次激活“Whattimeisit?”和“It’stimefr”句型。（二）情境创设与新知呈现（Presentatin）1.创设情境，导入话题教师利用课件呈现Mike的图片，并向学生介绍：“Thisisurldfriend,Mike.Tdayisaschlday.Let‘shavealkathismrning.”通过设置“上学日”的特定背景，引发学生关注。2.遮挡时间，设置悬念......Mike早晨在家的场景图（如刷牙、穿衣服等），但将钟表上的时间用问号遮住。教师提问：“Heishavingbreakfast.Canyuguesswhattimeitis?”引导学生用“It’s...‘clck.”或“It’s...”（如7:20）进行猜测，复习旧知，并自然引出非整点时间的表达。3.整体感知，观看动画教师提出问题：“Mikeisbusy.HeasksMumthetimetwice.Why?Let’swatchthevideandfindut:WhattimedesMikeask?”播放课文动画，让学生带着问题整体感知对话内容13。4.信息提取，学习新知看完第一遍动画后，教师引导学生回答问题，在黑板上板书出两个关键时间点：Firsttime:7:30Secndtime:7:40教师指着7:30的钟面，教授非整点时间的读法（顺读法：seventhirty）。然后引导学生关注妈妈的第一句话：“Hurryup!It‘stimetgtschl.”教师通过动作和表情讲解“Hurryup”的意思（快点，赶紧）。接着，通过对比，板书并讲解核心语言点：It’stimetgtschl.（t后面跟动词原形g）It‘stimefrbreakfast.（fr后面跟名词breakfast）p.m.a.m.观察、归纳两个句型的区别，并辅以几个简单的例子进行快速判断练习，如“It’s6p.m.It‘stime___dinner.(fr)”“It’s8a.m.It‘stime___haveclass.(t)”，初步突破难点。5.细节理解，深挖留白bk...二遍动画，聚焦Mike和妈妈的反应。教师提问：“HwdesMikefeelat7:30?Hwdeshefeelat7:40?Why?”引导学生观察人物情绪变化。从7:30时可能还在磨蹭，到7:40时才说“I’mready”（我准备好了）。教师追问：“Whathappenedduringthesetenminutes?(Maybeheplayedwithhiscat.Maybehelkedfrhisbk...)”引导学生展开想象，填补文本留白，理解正是因为Mike没有抓紧时间，才导致最后手忙脚乱。这一环节是培养思维品质的关键，让学生初步感悟到时间管理不善带来的后果。（三）【高频考点】机械操练与意义操练（Practice）1.听音跟读，模仿正音（ListenandImitate）播放动画或录音，逐句跟读。教师重点强调“Hurryup!”的语速和急切感，以及“I’mready.”中“ready”的发音和无奈、慌张的语气。鼓励学生大胆模仿，力求语音语调自然地道1。2.角色体验，分角色朗读学生四人一组，戴上头饰，分角色朗读对话。教师巡视指导，鼓励学生加入适当的动作和表情，如妈妈催促时的挥手，Mike看表时的惊讶等。3.记忆挑战，补全对话（ListenandFill）教师将课文中关键的时间或活动挖空，呈现在PPT上，如：Mum:It’s__________.Hurryup!It‘stimet___________.Mike:OK.Whattimeisit_______?Mum:It’s7:40.Mike:Ohn!I‘m__________.播放课文录音，让学生静心聆听，完成填空3。这一任务旨在训练学生捕捉关键信息的听力技能。4.情景演绎，配音展示（ShwTime）小组推选代表上台进行配音或表演展示。教师引导学生从“语音语调”、“流利程度”、“表情动作”三个方面进行师生共评，可以使用简单的评价量表（如每个维度最高可得三颗星），实现“教学评”一体化1。（四）【难点】巩固拓展与综合语用（Prductin）1.创编对话，活学活用（Makeanewdialgue）教师创设新情境：“Mikehasabusymrning.Whatabutyu?Nwit’syurschlday.Pleasemakeanewdialguewithyurpartner.”教师提供语言支架和一些备选词组：A:Whattimeisit?...:It‘s______.(7:10/7:20/7:50...)A:Hurryup!It’stimet/fr______.B:OK.I‘mready....备选短语：getup,havebreakfast,gtschl,haveEnglishclass,dmrningexercises...）学生两人一组，一人扮演家长/闹钟，一人扮演自己，模拟早晨的对话情景。此环节旨在将课本知识迁移到学生自身的生活语境中，强化语言的交际功能。2.任务驱动，设计作息（Bea‘TimeDesigner’）这是本课最具挑战性和育人价值的环节。教师承接上文：“Mikewaslatebecausehedidn‘thaveagdplan.Canyuhelphim?Andwhatabutyurwnidealmrning?”引导学生完成学习任务单上的“MyIdealMrning”作息表。任务步骤：画出钟表，标出时间点。...“It’stimet/fr...”写出每个时间点该做的活动。在小组内用英语介绍自己的设计。小组推选“最佳时间设计师”在全班展示。教师选取几份有代表性的作息表进行展示，引导学生评价哪份安排更合理、更从容。通过这一活动，学生不仅综合运用了本课的核心语言，更在“设计”和“评价”的过程中，将“合理规划时间”的理念内化于心，外化于“表”，实现了深度学习。3.谚语赏析，情感升华最后，PPT呈现几句关于时间的英语谚语：Timeismney.Timeislife.Earlytbedandearlytrisemakesamanhealthy,wealthy,andwise.【重要】教师带领学生诵读，并简要阐释其含义，进一步升华“珍惜时间、合理规划时间”的单元主题，让英语学习不仅仅停留在语言层面，更深入到品格塑造。（五）课堂小结与作业布置（SummaryHmewrk）1.课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容：我们学会了如何询问时间（Whattimeisit?），学会了非整点时间的表达（It’s7:30），更重要的是，我们学会了如何区分和使用“It‘stimet”和“It’stimefr”来表达该做某事。我们还当了一回“时间设计师”，明白了规划好时间，我们的早晨才能更从容。2.分层作业【基础必做】：听录音，跟读并模仿Let‘stalk部分的对话，注意语音语调。【提升选做】：与家人或朋友合作，表演对话。【拓展挑战】：根据课堂设计的“MyIdealMrning”作息表，写一段小短文介绍自己理想的早晨，并尝试在明天的早晨按照计划执行。七、【重要】板书设计这是整堂课的知识结构和思维过程的可视化呈现。板书分为三个主要区域。Unit2Whattimeisit?PBLet’stalk（左侧）核心句型区：——Whattimeisit(nw)?——It's7:30./7:40.(时钟图示)（中侧）重点辨析区：【It‘stimet+动词原形】gtschlhavebreakfast【It’stimefr+名词】schlbreakfast（右侧）情感态度区：Mike’sMrningHurryup!—Belate!Beagd“TimeDesigner”!(珍惜时间)八、教学评价与反思（一）【高频考点】评价设计本节课的评价贯穿始终，形式多样。课堂观察评价：教师在教学过程中通过提问、巡视、查看任务单完成