小学三年级英语下册《Unit1Welebacktoschool!ALet'stalk》教学设计

小学三年级英语下册《Unit1Welebacktoschool!ALet'stalk》教学设计一、指导思想与理论依据本节课的教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所确立的核心理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为课程目标。在教学设计中，深度践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，强调以学生为主体，以主题为引领，以语篇为依托，引导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中【重要】【6】。对话教学不仅是语言知识的传授，更是语用能力的培养和思维品质的提升。依据文本解读的建构、解构、重构和创构理论，本节课将对教材提供的对话语篇进行深度剖析与二次开发【重要】【2】。首先，通过整体呈现对话，引导学生建构起对语篇大意的初步理解；其次，通过问题链的设计，解构文本中的关键信息与核心语言结构；再次，通过模仿跟读与角色扮演，重构文本，内化语言；最后，通过创设新的语境，引导学生创构新的对话，实现语言的迁移运用。同时，秉持教学评一体化的设计理念，将评价任务嵌入教学过程之中，使评价成为教与学的有机组成部分，实现以评促学、以评促教的目的【5】。二、教材分析本课选自人教版（PEP）三年级下册Unit1《Welebacktoschool!》PartALet'stalk。本单元的核心话题是“结识新朋友”与“自我介绍”，属于典型的社交对话类型，与学生的校园生活紧密相连。Let'stalk板块作为单元的核心语篇，承担着在真实语境中呈现核心句型和词汇的功能，是本单元教学的重点【基础】。......语篇围绕新学期伊始，教师向全班同学介绍两位新同学这一情境展开。语篇中呈现了三个核心句型：用于引导关注的“Boysandgirls,wehavetwonewfriendstoday.”，用于自我介绍的“Hi,I'm...I'mfrom...”，以及用于表达欢迎的“Wele!”。该语篇不仅包含了介绍他人和自我介绍的基本交际用语，还自然融入了国家名称（theUK,theUSA,Canada,China）的文化元素，具有丰富的人文内涵【重要】。语篇结构清晰，语言简洁地道，情境真实自然，为学生在实际生活中运用英语进行社交提供了极佳的范例。三、学情分析本节课的授课对象为小学三年级学生，这一学段的学生具有鲜明的心理和认知特征。1.知识储备：经过三年级上册一个学期的英语学习，学生已经积累了一定的英语基础知识。他们掌握了基本的课堂指令用语，能够听懂并运用“Hello!”、“Hi!”、“Goodmorning!”、“Nicetomeetyou.”等简单的问候语进行日常交流。同时，他们也认识了部分人物名字，如ChenJie,Mike,John等【基础】【1】【10】。这为本节课学习更深入的自我介绍和介绍他人奠定了良好的基础。2.能力水平：学生的模仿能力强，善于模仿录音的语音语调，乐于参与歌曲、游戏、角色扮演等互动性强的课堂活动。他们的形象思维占主导，对直观、生动的事物（如图片、视频、实物）兴趣浓厚。然而，他们的注意力集中时间相对较短，需要通过形式多样的活动来维持学习兴趣。在语言输出方面，大多数学生能够进行简单的单词和短句模仿，但在真实情境中灵活运用所学句型进行创造性表达的能力尚待培养。3.心理特点：该年龄段学生好奇心强，敢于开口，不怕犯错，表现欲旺盛，喜欢在集体中获得认可和表扬【难点】。他们对新鲜事物，尤其是异国文化（如国旗、标志性建筑）有着天然的兴趣。本节课将利用这一心理特点，通过介绍不同国家的文化元素，拓展学生的国际视野，激发他们学习英语的热情。四、教学目标基于对课程标准的解读、教材的分析以及学情的把握，本课时教学目标设定如下：......力目标：学生能够听懂、会说、认读核心句型“Wehavetwonewfriendstoday.”、“Hi,I'm...I'mfrom...(theUK/USA/Canada/China).”和“Wele!”；能够在情境中理解“boy,girl,new,friend,today”等单词的含义；能够用正确的语音、语调朗读对话，并能在相似情境中进行角色扮演【基础】。2.文化意识目标：学生能够了解英国、美国、加拿大和中国这四个国家的英文名称、国旗以及标志性建筑（如大本钟、自由女神像、CN塔、长城等），初步建立国际视野和跨文化沟通的意识；能够礼貌地介绍自己和新朋友，形成尊重他人、乐于交往的良好品格【热点】。3.思维品质目标：学生能通过观察教师的示范和课件的展示，理解新语言点的语用功能；能通过听音选择、看图说话等活动，获取关键信息，梳理对话脉络；能在创编新对话的过程中，初步运用联想与想象，培养创新思维能力【重要】。4.学习能力目标：学生能够在小组合作中积极参与，乐于与同伴配合，共同完成学习任务；能够跟随录音模仿地道的语音语调，养成良好的听读习惯；能够在教师的引导下，对自己的学习过程和表现进行简单的反思和评价【高频考点】。五、教学重难点...教学重点：能够在真实或模拟的情境中理解和运用句型“I'mfrom...”介绍自己的国籍或籍贯，以及用“Wehaveanewfriend.”介绍他人【基础】。2.教学难点：单词“wel...发音，尤其是第二个音节的重读问题；能够区分并正确使用“theUK”、“theUSA”、“Canada”和“China”四个国家名称，并能自然地将其运用到“I'mfrom...”句型中进行自我介绍【难点】。六、教学方法与准备1.教学方法：情境教学法、任务型教学法、municativeapproach、TPR教学法、合作学习法。2.教学准备：多媒体课件（PPT），内含课文动画视频、各国国旗图片、标志性建筑图片；Amy、ZhangPeng等人物头饰；英国、美国、加拿大、中国四国的小国旗道具；用于评价小组表现的积分板（可设计为世界地图图案）。七、教学过程（一）热身与复习，激活已知（WarmupRevision）上课铃响，教师面带微笑，用热情饱满的声音与学生们问候。教师说：“Goodmorning,boysandgirls!Welebacktoschool!Nicetoseeyouagain.”引导学生们回应：“Nicetoseeyou,too.”这一简单的问候不仅拉近了师生距离，也自然地将学生带入了英语学习的氛围，同时复现了上学期学过的核心句型，为新知识的学习做好心理和知识上的准备【基础】。...一步活跃课堂气氛，激活学生已有的旧知，教师播放三年级上册学过的歌曲“Hello!”。师生共同跟随节奏拍手、哼唱。歌曲结束后，教师顺势将问候语从歌曲中的“Hello”拓展到更丰富的句子。教师走到一位学生面前，伸出手，热情地说：“Hello,I'mMiss/Mr.[Teacher'sname].Nicetomeetyou.”引导该学生回答：“Nicetomeetyou,too.”然后教师再走到另一位学生面前，问：“Hi,What'syourname?”引导学生回答：“Myname's...”。通过这几组简单的师生互动，快速回顾了自我介绍和相互问候的基本方式，为接下来学习更复杂的介绍做铺垫。（二）情境导入，呈现新知（Presentation）教师利用课件展示学生熟悉的书中人物图片，如ChenJie,Mike,John,Sarah等，一边展示一边引导学生说出他们的名字，唤醒对已有人物的记忆。接着，课件画面切换，呈现出两个小朋友的剪影，一个男孩，一个女孩。教师做出神秘的表情，指着剪影说：“Look!Wehavetwonewfriendstoday!Aboyandagirl.Whoarethey?”通过手势和强调，帮助学生理解“newfriends”（新朋友）、“boy”和“girl”这三个关键词语的含义【重要】【1】【10】。学生们的好奇心被充分调动起来，纷纷进行猜测。from...时，教师戴上Amy的人物头饰，同时课件上清晰地展示出Amy的图片和英国（theUK）的米字旗图片。教师以Amy的身份和口吻，热情地向大家打招呼：“Hi,I'mAmy.I'mfromtheUK.”在说“I'mfromtheUK”时，教师用手配合指向国旗，帮助学生建立起“Amy”与“theUK”之间的联系，从而理解“I'mfrom...”这个核心句型是用来介绍自己的出生地或国籍的。教师随即板书核心句型“I'mfromtheUK.”，并用红笔标出“theUK”，领读数遍。接着，教师展示另一幅人物图片——张鹏，以及中国的五星红旗图片。教师提问：“Who'sthisboy?Whereishefrom?”然后邀请一位平时表现积极的学生上台，给他戴上张鹏的头饰，并引导他指着中国国旗，模仿教师的示范进行自我介绍：“Hi,I'mZhangPeng.I'mfromChina.”对于该生的出色表现，教师带领全班同学给予热烈的掌声，并送上一句“Wele!”。通过这种师生合作的方式，进一步巩固了核心句型的运用，同时自然地引出了本节课的另一个重点词汇——“Wele!”（欢迎）【重要】【4】【7】。为了让学生对即将学习的对话有更直观、整体的感知，教师提出问题，让学生带着任务去听录音。教师用课件展示两个问题：Q1:Whoarethetwonewfriends?（两位新朋友是谁？）Q2:Wherearetheyfrom?（他们分别来自哪里？）【基础】。然后播放Let'stalk版块的动画视频或录音。第一遍整体播放，让学生初步感知对话大意；第二遍分段播放，引导学生寻找关键信息。听完后，鼓励学生尝试回答问题。根据学生的回答，教师引导学生说出两位新朋友是“Amy”和“ZhangPeng”，并明确他们分别来自“theUK”和“China”。（三）操练巩固，内化语言（Practice）在学生理解对话大意后，进入跟读模仿环节。教师播放Let'stalk的录音，采取“整体听——逐句跟——重点练”的方式。第一遍，全班学生指着课本上的句子，静听录音，感受地道的语音语调和意群停顿。第二遍，采用“跟读小喇叭”游戏，当录音播放一句后暂停，全班学生模仿跟读。教师要特别关注“Wele!”的发音，强调第二个音节的饱满度，可采用手势辅助教学，用手从低到高划过，引导学生感受重音和语调【难点】。同时，还要关注“I'mfromtheUK/USA.”中“from”和“the”的弱读现象，以及连读技巧，让学生反复模仿，力求读出地道的味道。为了检验学生的理解程度，并进一步巩固对话内容，教师设计一个“是非判断”游戏。教师根据课文内容说出一些句子，如：“Amyisaboy.”（错），“ZhangPengisfromtheUK.”（错），“Wehavetwonewfriendstoday.”（对）。如果学生认为句子正确，就大声说“Yes,yes,yes!”并模仿该动作；如果认为错误，就摇头说“No,no,no!”并双手在胸前比划一个叉。这个游戏既活跃了气氛，又检测了学生对关键信息的掌握情况。在充分模仿和练习的基础上，进行机械性操练向意义性操练的过渡。教师利用课件展示英国、美国、加拿大和中国的国旗，并配以相应国家标志性建筑的图标（如大本钟、自由女神像、CN塔、长城）。教师指着美国国旗和自由女神像，说：“I'mfromtheUSA.”，然后指向一名学生，用“Whataboutyou?”引导该学生做出回答。教师板书并领读“Whataboutyou?”，帮助学生理解这个用于反问对方的句子【重要】。接着，开展“接龙游戏”：第一名学生举起任意一面小国旗，说：“I'mfrom[国家].”，然后问旁边的同学：“Whataboutyou?”；旁边的同学再拿起另一面国旗回答并继续提问。以此类推，快速操练句型，确保每位学生都有开口说的机会。（四）角色扮演，综合输出（Production）当学生能够较为熟练地朗读对话后，教师组织学生进行角色扮演。将全班学生分成四人小组，每组内部分配角色：一名学生扮演教师（MissWhite），两名学生分别扮演Amy和ZhangPeng，一名学生扮演全班同学（需说“Wele!”）。教师给每个小组分发相应的人物头饰，鼓励他们戴上头饰，模仿录音中的语音语调和动作表情，进行对话表演。教师在教室里巡回指导，对各组的表现给予及时的鼓励和帮助。几分钟后，邀请几组自愿上台表演的小组在全班面前展示。其他学生作为小观众和小评委，认真观看。每组表演结束后，教师引导观众用掌声表示感谢和鼓励，并可从声音是否响亮、语音语调是否标准、表情是否自然等方面进行简短的点评【热点】。角色扮演是对文本的“重构”，为了达到更高层次的“创构”，教师创设一个全新的、贴近学生生活的情境【重要】【......学生说：“新学期，我们班也来了新同学。现在我们班就是一个小小国际班，来了一些来自不同国家的插班生。谁能扮演班主任老师，向大家介绍这些新同学？”教师在讲台上摆放好几面国旗，并邀请几位学生戴上准备好的其他国家人物头饰，或者干脆让他们扮演自己，但设定一个来自不同国家的身份。被选中的“班主任”走到讲台前，用“Boysandgirls,wehavetwonewfriendstoday.Aboyandagirl.”作为开场白。“新同学们”则依次用“Hi,I'm...I'mfrom...(theUK/USA/Canada/China)”进行自我介绍。台下的“同学们”则要热情地回应“Wele!”。这个活动将课本知识迁移到了模拟的真实生活场景中，极大地激发了学生的参与热情和创造力，实现了语言的活学活用。（五）文化拓展，情感升华（Extension）在学生能够熟练运用句型进行交际后，教师引导学生关注语言背后的文化内涵。教师问：“Doyouknowmoreaboutthesecountries?”（你们对这些国家还有更多了解吗？）然后，教师利用多媒体课件，生动地展示英国的大本钟和伦敦塔桥、美国的自由女神像和白宫、加拿大的CN塔和尼亚加拉大瀑布、中国的长城和故宫等标志性建筑的图片或短视频。在展示过程中，教师用简洁的英文配合中文进行解说，如：“Look!ThisistheBigBenintheUK.It'sveryfamous.”这不仅拓宽了学生的国际视野，也增强了学生对祖国文化的自豪感。最后，教师指着世界地图上这四个国家的位置，总结道：“Wearefromdifferentcountries.Butwearefriends.WeletoChina!Weletoourschool!”引导学生理解，尽管大家来自不同的地方，但在同一个班级里学习，要互相尊重，友好相处。这一环节将语言学习与情感态度价值观的培育有机结合，落实了立德树人的根本任务。（六）作业布置，课后延伸（Homework）为了将课堂学习延伸到课外，培养学生的自主学习习惯，教师布置以下分层作业：1.【基础作业】听Let'stalk部分的录音，模仿正确的语音语调，将对话有感情地读给家长听，并请家长签字。【基础】...【拓展作业】选择你最喜欢的一个国家（英国、美国、加拿大或中国），画一面该国的国旗，或者画一个该国的标志性建筑。下节课用英语向同学们介绍：“I'mfrom...Lookattheflag/building.”【重要】3.【挑战作业】与你的小伙伴合作，自编一个介绍新朋友的情景对话，下节课在英语课前的“ShowandTell”时间表演给大家看。八、板书设计讲台┌─────────────────────────────────────┐│黑板││┌─────────────────────────────────────┐││Unit1Welebacktoschool!小组评价积分榜│││ALet'stalk(世界地图图案，每组一艘小帆船)││││││CoreSentences:CountryFlags:││││││Wehavetwonewfriendstoday.[中国国旗]China│││[英国国旗]theUK│││Hi,I'm__________.[美国国旗]theUSA│││I'mfrom__________.[加拿大国旗]Canada│││