小学一年级英语下册 Unit 7 Seasons 第3738课时教学设计

小学一年级英语下册Unit7Seasons第3738课时教学设计一、指导思想与理论依据【核心纲领】本节课的教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，以“立德树人”为根本任务，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。设计超越了传统的“以教材为中心”的碎片化教学，转而采用“大单元教学设计”理念，将第37、38课时置于整个Unit7“Seasons”的宏观主题下进行统筹规划。我们坚信，语言学习不仅仅是词汇与句型的机械记忆，更是学生感知世界、表达情感、发展思维、形成文化意识的过程。因此，本设计旨在通过真实语境的创设和多模态资源的整合，引导一年级学生在“感受四季之美、表达个人喜好”的主题意义探究中，自然地习得语言、运用语言，并初步建立起热爱自然、关注生活的积极情感态度。【实践路径】为实现上述目标，本设计深度融合了“情境教学法”与“任务型教学法”。针对一年级学生形象思维占主导、好奇心强、模仿能力突出的身心特点，我们将教室转化为一个充满魔力的“四季体验馆”。通过视觉（图片、视频）、听觉（歌谣、风雨声）、触觉（四季实物道具）等多感官刺激，将枯燥的语言知识点转化为可感、可触、可互动的学习体验。教学过程将遵循“整体输入——分步探究——整体输出”的认知规律，先通过歌谣建立主题印象，再通过探究活动解构语言点，最后通过创造性表达实现语言的内化与迁移，确保学生在“用英语做事情”的过程中，形成真正的语言综合运用能力【非常重要】。二、教学背景分析（一）教材内容分析本课选自（人教新起点）一年级英语下册Unit7“Seasons”的第3738课时。本单元是教材中首次引入“季节”这一自然科学概念，前几课时已初步学习了与天气（sunny,cloudy,windy）相关的描述性词汇。第3738课时作为单元的核心课时，承担着承上启下的关键作用。其主要教学内容包括：1.核心词汇：掌握与季节密切相关的四个核心词汇：spring,summer,autumn(fall),winter。同时，感知并初步理解描述季节特征的形容词，如warm,hot,cool,cold。【高频考点】s...can...学会运用“It‘s...”句型描述天气特征（如It’swarm.），并能使用“Ican...”句型表达在特定季节从事的活动（如Icanflyakite.）。最终达成综合运用“In（spring），it‘s（warm）.Ican（flyakite）.”的语段输出能力。【难点】3.歌谣与歌曲：通过教材提供的与本单元主题紧密相关的歌谣或歌曲，培养学生的语感和节奏感，巩固本课所学词汇与句型。（二）学生情况分析green...备：授课对象为小学一年级学生，平均年龄7岁。经过近一年的英语学习，学生已经掌握了简单的课堂指令、颜色词汇（red,yellow,green...）、部分动作词汇（fly,swim,eat,play）以及简单的天气词汇（sunny,rainy）。他们对英语学习保持着较高的热情，乐于参与游戏和表演。2.生活经验：学生对“四季”有着直接的生活体验，知道春天花开、夏天天热、秋天叶落、冬天下雪，这为本课的认知理解提供了丰富的生活背景。但是，将“季节”与“活动”、“天气”建立逻辑联系并用英语进行连贯表达，对他们来说是一个全新的挑战。3.认知特点：一年级学生注意力集中时间较短（约1520分钟），对动态的、色彩鲜艳的、有韵律感的内容更感兴趣。他们善于模仿，但抽象思维能力较弱。因此，教学中必须设计大量的动觉活动（TPR）、视觉辅助和小组互动，以维持其学习兴趣，化解学习难点。【重要】（三）课时划分与关联本设计将第3738课时整合为两个紧密相连的“微课时”，形成一个完整的教学闭环：第37课时（感知与输入）：以“唤醒感官，发现四季”为主题，侧重于四个季节词汇的音、形、义匹配以及基本特征形容词的初步感知。can...时（内化与输出）：以“乐享四季，表达喜好”为主题，侧重于句型“Ican...”的拓展运用，引导学生在具体语境中完成从词到句、从句到段的综合语用输出，并融入情感教育。三、教学目标设定【基础】全课核心目标1.语言能力：（1）学生能够听、说、认读单词：spring,summer,autumn（fall），winter。发音清晰、准确。kite/...能够听懂并初步运用句型“It’s（warm/hot/cool/cold）.”描述季节特征，并能使用“Ican（goswimming/flyakite/...）”表达季节活动。（3）学生能够理解并跟唱本单元的歌谣，语音语调基本正确。2.文化意识：（1）学生能够了解四季的更替规律，感受大自然的神奇与美丽。（2）初步感知中西方在季节活动上的异同（如秋天都是丰收的季节，冬天都有滑雪等活动）。3.思维品质：（1）学生能够通过观察图片、视频，归纳出四季的典型特征。we...学生能够根据自己的生活经验，对“Inwhichseasoncanwe...？”进行简单的推理判断。4.学习能力：（1）学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。（2）学生能够通过观察教师的示范和同伴的展示，模仿并尝试创造性地运用语言。【分课时细化目标】（一）第37课时教学目标1.学生能听懂、会说四个季节单词spring,summer,autumn（fall），winter，并能根据图片或实物（如雪花、落叶）快速指认。【高频考点】2.学生能听懂描述季节温度的形容词warm,hot,cool,cold，并能与对应的季节进行匹配连线。3.学生能在教师引导下，初步感知并模仿歌谣，感受四季的不同韵律。（二）第38课时教学目标can...生能熟练运用“Ican...”句型，结合已学动词短语（flyakite,swim,makeasnowman,eaticecream等），表达自己在不同季节所能从事的活动。【重要】2.学生能整合本单元所学，尝试用34句话连贯地介绍自己最喜欢的季节，如“Ilike（spring）.It‘s（warm）.Ican（flyakite）.”3.学生能在学习过程中体会到不同季节的乐趣，培养热爱自然、积极生活的情感态度。四、教学重点与难点【教学重点】1.掌握四个季节单词的音、形、义，尤其是spring和summer的发音。2.掌握描述天气/温度的形容词：warm，hot，cool，cold。can...够用“Ican...”表达基本活动。【教学难点】1.季节单词与特征形容词的准确搭配（如spring与warm，autumn与cool），不能混淆。2.名词与动词的准确连用，如goswimming（去游泳）与flyakite（放风筝）的固定搭配，学生容易出现语法错误（如Icanswimming）。3.在连贯表达中，学生能够自信地输出包含季节、天气、活动的完整语段，克服开口难的畏难情绪。【热点】五、教学准备1.多媒体资源：精心剪辑的四季风光短视频（包含春雨声、夏日蝉鸣、秋风扫落叶、冬雪簌簌等音效）、与教材配套的教学光碟、自制的节奏感鲜明的背景音乐。2.教具准备：四季单词卡片（图文并茂，背面是特征词）、四季转盘教具、代表四季的实物或模型（如花朵、太阳镜、黄树叶、手套）、小奖章贴纸。3.板书设计：采用“思维导图式”板书，中间是“Seasons”，四周辐射出四个季节的单词卡片，每个单词卡片下方用简笔画或词卡引出对应的天气特征和典型活动。六、教学实施过程（核心环节）（一）第37课时：唤醒感官，发现四季（WarmupPresentation）1.预热导入（5分钟）：视听冲击，激活图式。上课伊始，教师并不急于揭示课题，而是播放一段精心制作的1分钟“四季之声”微视频。画面快速切换：嫩芽破土（配雨声），孩子们脱下外套；阳光沙滩（配蝉鸣、海浪声），人们吃西瓜；金黄的麦田（配收割机声），小朋友捡落叶；漫天飞雪（配呼呼风声），孩子们堆雪人。视频结束后，教师并不提问“看到了什么”，而是用惊叹的语气问：“Wow！Whatdidyouhear？Whatdidyousee？”鼓励学生用中文或英文单词抢答（“下雨！”“snow”）。此环节旨在利用多模态资源，瞬间抓住学生的注意力，唤醒他们对四季的生活记忆，为后续学习营造沉浸式的语言环境。【非常重要】2.新知呈现（10分钟）：音形义同步，TPR化解难点。教师利用刚才视频的截图，逐一引出四个季节。（1）Spring：展示春花、绿草图片。教师播放小鸟叫声，引导学生感受万物复苏。教师口型夸张地示范发音/sprɪŋ/，强调卷舌音。学生跟读，开火车读（小组接力）。教师追问：“Howisspring？”引导学生说出“It’swarm.”教师出示“warm”的词卡，结合肢体动作——双臂交叉做温暖状，学生模仿跟读并做动作。（2）Summer：展示阳光、冰淇淋图片。播放知了叫声。教师带读summer/ˈsʌmər/，注意字母u的发音要饱满。通过“大小声”游戏操练。引导学生说出“hot”，并做擦汗的动作。【高频考点】（3）Autumn：展示落叶、丰收的果园。播放风声。教学autumn/ˈɔːtəm/，告知学生也可称为“fall”。这是四个词中最难发音的，教师要重点指导“au”的发音口型。引导学生说出“cool”，并做很凉爽舒适的动作。（4）Winter：展示雪花、棉衣。播放北风呼啸声。教学winter/ˈwɪntər/，学生跟读。引导学生说出“cold”，并做抱臂发抖的动作。（5）巩固游戏：“Isay，youdo”与“Ido，yousay”交替进行。教师说“warm”，学生做出温暖状；教师做擦汗动作，学生快速反应“hot”。实现词汇与语义的快速连接。3.操练与巩固（10分钟）：游戏化练习，多感官识记。（1）“MagicBox”（魔术盒）：教师准备一个装饰漂亮的盒子，里面放着代表四季的实物或卡片（棉花做的雪花、塑料黄叶等）。请学生上台摸一摸，不看，只凭触觉猜出季节。如摸到雪花，说“winter”，并说“It‘scold.”。这极大地调动了学生的触觉参与，加深印象。【重要】（2）“Listenandtick”（教材A项活用）：教师播放教材配套的“AChantandtick”录音。第一遍让学生整体感知，手指图片跟读；第二遍播放时，教师引导学生根据听到的内容，在自己的练习纸上（提前印有四季简图）勾选出听到的季节，完成听力理解任务。这既是对听力的训练，也是对刚才所学内容的即时检验。4.歌谣学唱（8分钟）：节奏律动，内化语言。教师播放教材B部分的歌谣。先让学生静听一遍，感受节奏。第二遍，教师带领学生拍手打节拍。第三遍，教师出示歌词（图文并茂版），逐句带读，重点处理新词。第四遍，鼓励学生站起来，加入简单的动作：读到“Spring，spring，it’swarm.”时，学生双手托腮做花开状；读到“Summer，summer，it‘shot.”时，做扇扇子动作。通过全身反应法（TPR），让学生在动觉中内化语言，记忆更加牢固。5.课堂小结与作业布置（2分钟）（1）小结：教师指着板书，带领学生回顾本节课认识的四季朋友，以及对应的天气感觉。（2）作业：①听录音，跟读四季单词和歌谣3遍，要求读给家长听。②在家里寻找代表不同季节的物品（如夏天的扇子、秋天的落叶），带到学校准备下节课分享。（二）第38课时：乐享四季，表达喜好（PracticeProduction）1.热身与复习（5分钟）：歌谣律动，唤醒记忆。（1）师生共同表演上节课学习的四季歌谣，加入动作，让课堂迅速“热”起来。（2）“QuickResponse”：教师快速闪现季节或天气词卡，学生起立大声朗读并举出生活中的例子。例如看到“winter”，学生可以喊出“cold！Snow！”等。通过快节奏的复习，巩固上节课所学。2.拓展与深化（10分钟）：从“特征”到“活动”的延展。（1）问题驱动：教师做出放风筝的动作，问学生：“Icandothis.Whichseason？Guess！”引导学生回答“Spring.”。教师顺势板书句型：“Inspring，Icanflyakite.”apples...暴：教师提问“Whatcanwedoinsummer/autumn/winter？”引导学生结合已有知识（flyakite,swim,eaticecream,eatmooncakes,makeasnowman,skate,ski,pickapples...）和生活经验进行发散思维。教师将学生说出的动词短语以简笔画或图片形式贴在对应季节的周围，并不断重复“In（summer），Ican（swim）.”句型，为学生提供充足的输入。【热点】【重要】（3）难点突破（go+Ving）：针对学生容易混淆“Icanswimming”的问题，教师不直接讲解语法，而是采用“夸张纠音法”。教师故意模仿错误句子“Oh，youcan‘swimming’？Swimmingisathing.Youcan‘goswimming’！Let‘sgoswimming！”并做出游泳的动作。通过正确的示范和多次的TPR练习，让学生在语境中掌握正确搭配。3.综合语用（10分钟）：小组合作，制作“四季推荐卡”。（1）任务呈现：教师创设情境：“我们的英语角要布置一个‘四季墙’，需要大家制作一张‘我最喜欢的季节’推荐卡。”（2）教师示范：教师拿出自己的示范卡（画有雪花和雪人），用34句话介绍：“Hello，I’mMissWang.Ilikewinter.It‘scold.Icanmakeasnowman.Icanskate.I’mhappy！”清晰的示范为学生搭建了语言支架。（3）小组活动：4人一组，每人一张小卡片（或半成品，只需填写关键词）。学生在小组内轮流介绍自己最喜欢的季节，组员可以帮忙纠正发音或补充活动。教师巡视，关注每个小组的交流情况，及时提供帮助，鼓励内向的学生开口。【非常重要】（4）分享展示：请几位“小使者”上台，拿着自己的卡片向全班介绍。对于表现出色的学生，教师给予贴纸奖励，并点评：“Wow，youcanuse‘goswimming’correctly！Goodjob！”对于稍显紧张的学生，教师给予眼神鼓励或提示关键词，帮助他们完成展示，树立自信心。4.情感升华（3分钟）：超越语言，价值引领。教师再次播放第一课时的视频，但这次配上了舒缓的音乐和教师的旁白：“Springisgreen.Wearehappy.Summerisbright.Wearehappy.Autumnisgolden.Wearehappy.Winteriswhite.Wearehappy.Fourseasons，differentcolours，butallbeautiful.Weloveseasons！Welovenature！”此时，板书上出现一颗大大的红心，围绕着四个季节。这个环节旨在将语言学习提升到情感高度，引导学生体会大自然的馈赠，热爱生活，圆满地完成整个单元的主题意义探究。5.作业布置（2分钟）（1）基础作业：听录音，模仿本课歌谣和句型，熟练朗读。（2）拓展作业：回家后，用英语向爸爸妈妈介绍你最喜欢的季节，并告诉他们原因（天气和能做的事）。（3）实践作业：周末和爸爸妈妈一起去公园感受现在的季节，拍一张照片，下节课带来分享。将英语学习从课堂延伸到课外，融入真实生活。七、板书设计（版面中央，彩色粉笔绘制）【非常重要】板书采用“四季树”造型：中心是一个大树干，写着大大的Unit7Seasons（WeLoveThem！）和一颗红心。树干上方伸出四个树杈，分别悬挂着：第一树杈：Spring（单词卡）↓It’swarm.（简笔画：一个破壳的小鸡，表示温暖新生）Icanflyakite.（简笔画：风筝）第二树杈：Summer（单词卡）↓It‘shot.（简笔画：冒烟的太阳）Icanswim.（简笔画：游泳小人）Icaneaticecream.（简笔画：冰淇淋）第三树杈：Autumn（Fall）（单词卡）↓It’scool.（简笔画：飘落的树叶）Icanpickapples.（简笔画：苹果）第四树杈：Winter（单词卡）↓It‘scold.（简笔画：雪花）Icanmakeasnowman.（简笔画：雪人）Icanskate.（简笔画：滑冰鞋）八、教学评价设计本设计采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课堂始终。【形成性评价】1.课堂观察：教师在教学过程中通过眼神交流、走近倾听、查看学生练习等方式，实时了解学生的掌握情况。例如，在TPR活动中，观察学生能否根据指令做出准确的动作；在小组活动中，聆听学生是否能够正确运用句型进行交流。2.激励性语言评价：不简单使用“Good”或“Great”，而是给予具体化的表扬。如：“Ilikethewayyoupronounce‘autumn‘，it’sveryclear.”或“Yoursentence‘Inspring，Icanflyakite‘isperfect！”这种评价能让学生明确自己的优点所在，增强学习动机。3.过程性奖励：采用小组竞赛（如“四季小组”爬格子）或个人贴纸奖励。奖励的依据不仅是回答正确，更是参与的态度、合作的意识和进步的幅度。比如，一个平时不开口的孩子今天在小组里说了英语，教师要立即给予公开表扬和奖励。【基础】【终结性评价】以第38课时的“四季推荐卡”展示活动作为本次课的形成性成果输出。教师根据学生展示的语言准确性（语音、词汇搭配）、流利度和表现力（声音大小、表情、动作）进行综合评级。评级结果不分等级，而是以描述性语言（如“你能准确说出季节特征，真棒！如果能把活动说得更丰富些就更好了！”）反馈给学生，帮助其明确下一步的努力方向。这样的评价设计，既检验了学习效果，又保护了低龄学生