14.我的学习“发动机”（教学设计）五年级心理健康同步备课系列苏科版

PAGE课题14.我的学习“发动机”（教学设计）五年级心理健康同步备课系列（苏科版)课程基本信息1.课程名称：14.我的学习“发动机”

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2022年x月x日星期x第x节

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生自我认知能力，引导学生认识到学习动机对学习效果的重要性。

2.增强学生情绪管理能力，学会通过积极的心态激发学习动力。

3.提升学生自我管理能力，学会制定合理的学习计划和目标，提高学习效率。

4.培养学生良好的学习习惯，为终身学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

①让学生理解学习动机的概念，并能将其与自身的学习行为相结合。

②引导学生识别和评估自己的学习动机，学会分析学习动机的来源和类型。

③帮助学生制定和实施有效的学习策略，以提高学习效率和成绩。

2.教学难点

①让学生认识到学习动机的内在复杂性，包括认知、情感和意志等方面。

②帮助学生克服学习过程中的困难和挫折，保持持续的学习动力。

③引导学生进行自我反思，识别并改变不利于学习的动机因素。

④培养学生形成积极的学习态度，将学习动机转化为实际行动。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、学生笔记本或平板电脑

-课程平台：学校心理健康教育平台

-信息化资源：心理健康教育相关的视频资料、动画演示、学习动机相关的心理学研究案例

-教学手段：小组讨论、角色扮演、心理测试、案例分析教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如：提前一周发布关于“学习动机的理论基础”的PPT和视频链接，要求学生观看并总结不同理论的主要观点。

-设计预习问题：围绕“学习动机的理论基础”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如：提出问题：“如何理解自我决定理论中的基本心理需要？它与我们的学习动机有何关联？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如：通过在线平台查看学生的观看记录和笔记提交情况，与学生交流预习心得。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“学习动机的理论基础”知识点。

例如：学生通过PPT和视频资料，理解自我决定理论和成就目标理论的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如：学生在预习过程中记录下对自我决定理论中自主性和胜任感的理解。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如：学生提交思维导图，展示对学习动机理论的框架性理解。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“学习动机的理论基础”课题，激发学生的学习兴趣。

例如：播放一个关于学生因兴趣而自发学习的真实案例视频。

-讲解知识点：详细讲解“学习动机的理论基础”知识点，结合实例帮助学生理解。

例如：讲解自我决定理论时，结合学生的日常生活实例说明基本心理需要的重要性。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握“学习动机”的技能。

例如：设计小组讨论，让学生探讨如何将自我决定理论应用于实际学习情境中。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如：学生提出关于如何培养自主性的问题，教师通过实例和理论进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

例如：学生在听讲过程中思考自我决定理论如何影响他们的学习动力。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“学习动机”知识的应用。

例如：在角色扮演活动中，学生扮演不同的学习角色，体验不同动机对学习的影响。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

例如：学生在讨论中提出关于如何平衡内在动机和外在动机的问题。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“学习动机的理论基础”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如：布置学生完成一份关于自我动机类型的小调查报告。

-提供拓展资源：提供与“学习动机的理论基础”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

例如：推荐一本关于学习动机的心理学书籍，并提供相关的在线资源链接。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

例如：在作业批改后，提供具体的改进建议和鼓励学生。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

例如：学生完成调查报告，分析自己的学习动机类型。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

例如：学生阅读推荐的心理学书籍，深入了解学习动机的相关研究。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

例如：学生撰写反思日记，记录自己在学习动机方面的收获和改进方向。知识点梳理1.学习动机的概念

-学习动机是指推动个体进行学习活动的内部心理过程。

-学习动机是个体为了满足自身需要，实现学习目标而采取的行动的内在动力。

2.学习动机的分类

-内部动机：源于个体内在的兴趣、好奇心、求知欲等。

-外部动机：源于外部奖励、惩罚、评价等。

-兴趣型动机：对学习内容感兴趣，主动投入学习。

-目标型动机：为了实现特定目标而学习。

-价值观动机：基于个体价值观和信念而学习。

3.学习动机的理论

-自我决定理论：强调个体自主性、胜任感和关联感在学习动机中的作用。

-成就目标理论：关注个体在学习过程中追求成功和避免失败的目标。

-需求层次理论：将学习动机与马斯洛的需求层次理论相结合，强调基本需求满足对学习动机的影响。

-动机冲突理论：分析个体在学习过程中面临的动机冲突，如趋避冲突、双趋冲突等。

4.学习动机的影响因素

-个体因素：兴趣、好奇心、求知欲、自我效能感、性格等。

-环境因素：家庭环境、学校环境、社会环境等。

-教学因素：教学内容、教学方法、教学评价等。

5.学习动机的培养与激发

-培养兴趣：通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣。

-设置目标：帮助学生设定合理的学习目标，提高学习动力。

-增强自我效能感：通过成功经验，提升学生的自信心和学习效能感。

-创设良好的学习环境：营造积极、和谐、充满挑战的学习氛围。

-运用激励机制：通过奖励、评价等方式，激发学生的学习积极性。

6.学习动机与学习效果的关系

-学习动机与学习效果呈正相关：学习动机越强，学习效果越好。

-学习动机影响学习策略的选择和运用：具有强烈学习动机的学生更倾向于选择有效的学习策略。

-学习动机影响学习态度和情感：学习动机强的学生，学习态度积极，情感投入度高。

7.学习动机的评估

-自我报告法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的学习动机。

-行为观察法：观察学生在学习过程中的行为表现，评估其学习动机。

-学习成绩法：通过学生的学习成绩，间接评估其学习动机。

8.学习动机的培养策略

-培养学生的兴趣：通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。

-设定合理的学习目标：帮助学生设定短期和长期的学习目标，提高学习动力。

-增强学生的自我效能感：通过成功经验，提升学生的自信心和学习效能感。

-创设良好的学习环境：营造积极、和谐、充满挑战的学习氛围。

-运用激励机制：通过奖励、评价等方式，激发学生的学习积极性。

9.学习动机与心理健康的关系

-学习动机强的学生，心理健康状况较好，如情绪稳定、抗压能力强等。

-学习动机不足的学生，容易出现焦虑、抑郁等心理问题。

-培养良好的学习动机，有助于提高学生的心理健康水平。

10.学习动机与终身学习的关系

-学习动机是推动个体终身学习的重要动力。

-具有良好学习动机的个体，更愿意投入时间和精力进行终身学习。

-培养学生的学习动机，有助于提高其终身学习能力。板书设计1.学习动机概念

①学习动机

②内部动机

③外部动机

④兴趣型动机

⑤目标型动机

⑥价值观动机

2.学习动机理论

①自我决定理论

②成就目标理论

③需求层次理论

④动机冲突理论

3.学习动机影响因素

①个体因素

②环境因素

③教学因素

4.学习动机培养与激发

①培养兴趣

②设置目标

③增强自我效能感

④创设良好学习环境

⑤运用激励机制

5.学习动机与学习效果

①正相关关系

②学习策略选择

③学习态度和情感

6.学习动机评估方法

①自我报告法

②行为观察法

③学习成绩法

7.学习动机培养策略

①培养兴趣

②设定目标

③增强自我效能感

④创设学习环境

⑤运用激励机制

8.学习动机与心理健康

①心理健康状况

②焦虑、抑郁等心理问题

③心理健康水平

9.学习动机与终身学习

①终身学习动力

②投入时间和精力

③终身学习能力教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性、注意力集中情况。评价学生是否能够主动提问、回答问题，以及是否能够积极参与小组讨论和角色扮演活动。例如，记录学生在讨论中提出的观点是否具有深度和创造性，以及是否能够尊重他人意见，有效沟通。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够提出建设性的意见，是否能够倾听他人观点，以及是否能够协调团队，共同完成任务。例如，查看小组讨论的成果是否具有逻辑性，是否能够结合所学知识进行分析和总结。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对学习内容的掌握程度。测试可以包括选择题、填空题、简答题等形式，以考察学生对基本概念、理论的理解和应用能力。例如，测试学生能否正确区分不同类型的学习动机，以及能否运用所学理论分析具体案例。

4.课后作业：检查学生完成课后作业的情况，包括作业的完整性、正确性和创新性。通过作业可以了解学生对学习内容的理解和应用能力，以及是否能够将所学知识应用于实际情境。例如，评估学生是否能够根据所学理论，设计出有效的学习策略。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，教师应给予及时、具体的评价和反馈。评价应关注学生的进步和不足，鼓励学生继续努力，并提出改进建议。例如，对于课堂表现积极的学生，教师可以给予口头表扬，并鼓励他们在未来继续保持；对于表现不足的学生，教师应指出具体问题，并提供相应的帮助和指导。课后作业1.题型：案例分析

作业内容：阅读以下案例，分析其中涉及的学习动机类型，并讨论如何激发和维持这种动机。

案例内容：小明对数学一直很感兴趣，但他最近在学习几何时遇到了困难，开始感到沮丧。他的父母和老师都鼓励他，但他仍然觉得自己无法克服困难。

答案：小明的情况可能涉及内部动机和外部动机。他对数学的兴趣是内部动机，而父母和老师的鼓励则是外部动机。为了激发和维持小明的学习动机，可以采取以下措施：

-家长和老师可以帮助小明分解学习任务，让他逐步克服困难。

-通过数学游戏或实际应用来提高学习的趣味性。

-鼓励小明设定小目标，并在达成目标时给予奖励。

2.题型：个人反思

作业内容：思考自己目前的学习动机，列出至少三个支持你学习的主要动机类型，并解释为什么这些动机对你来说重要。

答案：（学生个人答案，以下为示例）

-内部动机：我对科学实验的好奇心驱使我深入学习科学知识。

-目标型动机：我希望通过学习获得好成绩，以便进入理想的大学。

-价值观动机：我认为学习是自我提升和贡献社会的重要途径。

3.题型：小组讨论

作业内容：分组讨论并分享各自在学习中遇到的学习动机问题，以及你们是如何克服这些问题的。

答案：（小组讨论结果，以下为示例）

-小组一：我们讨论了如何应对学习压力，通过制定合理的学习计划和休息时间来缓解压力。

-小组二：我们分享了如何激发同伴的学习兴趣，通过组织学习小组和互相激励来提高学习动力。

4.题型：设计学习策略

作业内容：