2.7 辽、西夏与北宋的并立 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史下册

2.7辽、西夏与北宋的并立教学设计2023-2024学年统编版七年级历史下册学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：2.7辽、西夏与北宋的并立

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2023年11月15日星期三第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生历史唯物主义观念，引导学生理解不同民族在历史进程中的互动与融合。通过学习辽、西夏与北宋的并立，学生将提升历史思维，学会从多元角度分析历史现象，增强文化自信，培养尊重历史多样性的人文素养。同时，通过探究历史人物与事件，学生将提高信息提取、分析和综合运用知识的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-辽、西夏与北宋的政权建立背景和过程：通过学习，学生应掌握辽、西夏和北宋三国的建立时间、建立者及其统治区域的基本信息。

-三国并立的政治格局：学生需要理解三国之间的政治关系，包括边界划分、和亲政策、战争冲突等。

-三国文化的交流和影响：重点掌握辽、西夏和北宋在文化上的相互影响，如艺术、宗教、习俗等。

2.教学难点：

-三国并立的历史背景分析：难点在于引导学生理解不同民族在特定历史条件下的政治选择和民族关系。

-三国间的和亲政策与战争：难点在于理解这些政策与战争对三国关系和民族融合的影响。

-学生对多元文化的理解和尊重：难点在于帮助学生认识到不同文化之间的差异，并培养他们的跨文化交流意识。例如，在讲解辽国的契丹族文化时，学生可能难以理解契丹族的习俗和宗教信仰，需要教师引导他们从多元文化的角度去理解和尊重。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合历史图片和地图，讲解辽、西夏与北宋的政权建立和历史事件，帮助学生建立历史时空感。

2.讨论法：组织学生围绕三国并立的政治格局和文化交流进行讨论，鼓励学生提出自己的见解。

3.案例分析法：通过具体历史案例，如宋辽澶渊之盟，引导学生分析历史事件的影响。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示历史图片、地图和视频，增强课堂直观性和吸引力。

2.互动软件：使用教学软件进行在线问答和游戏，提高学生参与度和学习兴趣。

3.教学辅助工具：使用历史模型和地图拼图，帮助学生更好地理解三国地理分布和政治关系。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述古代民族融合的有趣故事，如“昭君出塞”，引导学生思考民族关系与文化交流的重要性。

-回顾旧知：提问学生关于宋朝的基本情况，如赵匡胤建立宋朝、宋太祖和宋太宗的功绩等，帮助学生复习相关历史知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-介绍辽、西夏和北宋的建立背景，包括契丹族、党项族和汉族的历史文化。

-详细讲解三国的政权建立过程，如耶律阿保机建立辽朝、李元昊建立西夏、赵匡胤建立宋朝等。

-分析三国并立的政治格局，包括边界划分、和亲政策、战争冲突等。

-举例说明：

-通过展示宋辽澶渊之盟的历史图片，讲解和亲政策对三国关系的影响。

-介绍辽、西夏和北宋在艺术、宗教、习俗等方面的文化交流。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，讨论三国在文化交流中的具体案例，如宋辽的茶马互市。

-角色扮演：让学生扮演不同历史人物，模拟三国之间的外交谈判，体会历史情境。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-完成课堂练习题，包括选择题、填空题和简答题，检验学生对本节课知识点的掌握。

-制作三国地理分布图，加深对三国疆域的了解。

-教师指导：

-针对学生的练习情况，给予个别指导和反馈，帮助学生纠正错误。

-总结课堂练习中的重点和难点，强调记忆和理解的关键点。

4.拓展延伸（约10分钟）

-布置作业：要求学生收集有关辽、西夏和北宋的历史资料，准备下一节课的分享。

-提出思考题：引导学生思考三国并立的历史意义，如民族融合、文化交流等。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调三国并立的历史背景、政治格局和文化交流。

-学生分享自己的学习心得，教师给予评价和鼓励。

6.布置作业（约5分钟）

-完成课后阅读，深入了解辽、西夏和北宋的历史文化。

-准备下一节课的分享内容，如展示三国文化的特色或讲述一个与三国相关的故事。

整个教学过程注重启发式教学，引导学生主动参与，通过多种教学方法提高学生的学习兴趣和效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国通史》选段：关于辽、西夏和北宋的历史概述，包括三国的建立、发展和相互关系。

-《宋朝的对外关系》论文摘要：探讨宋朝与周边国家的外交关系，特别是与辽、西夏的交往。

-《辽代考古学》简介：介绍辽代的文化遗迹和考古发现，如辽上京遗址、辽三彩等。

-《西夏历史与文化》书籍节选：详细阐述西夏的历史背景、文化特色和社会制度。

-《宋代绘画艺术》文章摘录：分析宋朝绘画艺术的特点，以及与辽、西夏的交流影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以围绕以下主题进行自主研究：

-辽、西夏和北宋的疆域变迁：研究三国在不同历史时期的疆域变化，分析其政治、经济和文化背景。

-三国之间的战争与和平：探讨三国间的战争原因、战争过程和战争结果，以及和平时期的文化交流。

-三国民族融合的特点：分析三国在政治、经济、文化等方面的融合现象，探讨其对后世的影响。

-三国艺术与建筑的交流：研究三国在艺术和建筑领域的相互影响，如雕塑、壁画、建筑风格等。

-学生可以通过以下方式进行探究：

-阅读拓展阅读材料，收集相关资料，进行文献综述。

-通过互联网、图书馆等渠道获取更多信息，如历史图片、地图、文物图片等。

-参观博物馆、历史遗迹，实地考察，增强对历史文化的直观感受。

-与同学进行小组讨论，分享研究成果，互相学习和启发。

-撰写研究报告或小论文，总结研究成果，提高写作能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试了使用多媒体设备展示历史图片和视频，让学生更直观地感受历史场景，这种教学方式受到了学生的欢迎，我认为可以继续深入探索如何将多媒体与历史教学更紧密地结合。

2.增加互动环节：我设计了角色扮演和小组讨论等互动环节，让学生在参与中学习，这不仅能提高学生的积极性，还能培养他们的合作能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景的理解不够深入：有些学生对辽、西夏和北宋的历史背景了解不足，导致在分析历史事件时缺乏深度。

2.教学节奏把握不够精准：有时候在讲解过程中，我发现学生对某些知识点掌握得不够牢固，而有些内容则讲解过快，未能充分吸收。

3.课后作业的针对性不足：我发现课后作业的难度和类型对学生来说有时不太合适，需要根据学生的学习情况调整作业设计。

反思改进措施（三）

1.加强历史背景的讲解：在今后的教学中，我将更加注重历史背景的讲解，通过详细的历史叙述帮助学生建立更全面的历史观。

2.优化教学节奏：我会根据学生的反馈和学习进度，适时调整教学节奏，确保每个知识点都能得到充分的讲解和练习。

3.个性化课后作业设计：我将根据学生的不同学习需求，设计更具针对性的课后作业，提高作业的有效性。同时，我也会鼓励学生根据自己的兴趣选择学习内容，进行个性化的探究。板书设计①辽、西夏与北宋的建立

-辽朝：契丹族，耶律阿保机，916年建立，都城上京（今内蒙古赤峰市巴林左旗）

-西夏：党项族，李元昊，1038年建立，都城兴庆（今宁夏银川市）

-北宋：赵匡胤，960年建立，都城汴京（今河南开封）

②三国并立的政治格局

-辽宋关系：澶渊之盟，和亲政策

-宋夏关系：和亲、战争、边界划分

-辽夏关系：和亲、战争、贸易往来

③三国文化的交流和影响

-艺术交流：绘画、雕塑、音乐

-宗教交流：佛教、道教、伊斯兰教

-习俗交流：节日、服饰、饮食

④三国民族融合的特点

-民族融合的表现：政治联姻、文化交流、经济互通

-民族融合的意义：促进区域稳定、文化交流繁荣

⑤三国历史影响

-对中国历史发展的贡献：多民族国家的发展、文化多样性的体现

-对后世的影响：民族融合的经验、文化传承的价值教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，对于历史事件的分析和讨论表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够积极回答问题，对辽、西夏与北宋的建立、政治格局和文化交流有了一定的理解。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够有效地分工合作，共同完成对三国文化交流的案例分析。展示环节中，学生们用清晰的语言和逻辑性强的表达，展示了他们对历史事件的理解和思考。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对三国政权建立的时间和背景掌握较好，但在分析三国之间的政治关系和文化交流方面存在一定困难。测试结果将作为后续教学调整的依据。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自评和互评，学生们能够诚实地指出自己在学习过程中的优点和不足，同时也学会了欣赏同伴的优点，这